語文《比尾巴》教學(xué)反思（精選14篇）

第頁語文《比尾巴》教學(xué)反思（精選14篇）語文《比尾巴》教學(xué)反思篇1

在孩子眼中，動物是他們的最愛。本課用三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點。

課文瑯瑯上口，極富兒童情趣語言，能激起學(xué)生朗讀欲望，還能引起學(xué)生視察其他動物尾巴特點的愛好。本節(jié)課我把重點放在了問句和答句的讀上，我讀，讓學(xué)生發(fā)覺問句的尾音向上，答句要向下。接著通過齊讀、指名讀，讓學(xué)生充分感受問句和答句讀法的不同。接下來，又進行了男女競賽讀、個別讀，誰讀的好，就請他來給大家示范某一句，讓大家跟學(xué)。最終，請個別同學(xué)采納問答形式來讀，并請個別學(xué)生來表演著讀。大家的愛好很高，不知不覺中，下課鈴響了……?？墒?，大家還是意猶未盡地在那學(xué)著小動物的動作來表演課文。

我認(rèn)為在低年級，只要老師緊緊地抓住一個“趣”字，無論什么課，在指導(dǎo)孩子朗讀上，只要能調(diào)動他們的主動性，引導(dǎo)好他們，朗讀的效果就會更好。

語文《比尾巴》教學(xué)反思篇2

在孩子們的眼中，小動物是他們最親近的摯友?！侗任舶汀芬徽n用三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點。全文句式整齊，富有節(jié)奏和韻律，讀起來朗朗上口，簡明易懂，充溢了兒童情趣。

比較好的做法：扎實識字寫字教學(xué)。

低年級的每一課識字教學(xué)都是重點，生字的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)貫穿始終。所以在整堂課的最終，我設(shè)計了“小評委們比寫字”這一寫字環(huán)節(jié)，先出示一個也有長長的尾巴的“巴”字，在學(xué)寫這個生字后，又出示“把”，目的在于讓孩子們在比較“巴”和“把”的過程中懂得，雖然“把”字里也有“巴”，但是“把”是由提手旁和“巴”兩個“好摯友”組成的，好摯友要相互謙讓，所以“把”里面的“巴”要寫得相對小一點。這樣學(xué)寫兩個有相像之處的生字，孩子們能更加輕松、有效地把字記牢、寫好。

但是在這堂課中，問題許多，這些問題是我在今后的教學(xué)過程中必需予以重視的。

一、要主動關(guān)注課堂教學(xué)中的動態(tài)生成

新課程理念告知我們：課堂教學(xué)不是簡潔的學(xué)問學(xué)習(xí)過程，而是師生共同成長的生命歷程，它五彩斑斕、生氣勃勃，因此，我們還應(yīng)當(dāng)從關(guān)注生命的高度，用改變的、動態(tài)的、生成的、而非靜止的、僵化的觀念來看待課堂教學(xué)。這一節(jié)課上，我深刻地意識到自己面對出現(xiàn)的生成現(xiàn)象沒有好好地把握，比如在教學(xué)“巴”這個生字時，我讓學(xué)生回顧以前學(xué)過的哪個字里也有這個“巴”字，一學(xué)生回答“把”，我當(dāng)時否定了他的回答（“不對，‘把’是我們今日要學(xué)的新生字），因為在我原有的教案中，生字“把”的學(xué)習(xí)要放置在學(xué)習(xí)生字“傘”之后。課后，我深刻意識到這樣的處理太失敗了，日后要主動關(guān)注課堂教學(xué)中的動態(tài)生成。

二、要盡可能地激勵學(xué)生，對他們的回答予以確定的評價。

一年級的小學(xué)生特殊須要老師的表揚，因為老師的評價會深刻影響到他們今后的學(xué)習(xí)與生活，所以對學(xué)生的表揚與激勵要高度重視。但是由于自己在課堂上應(yīng)變實力還不夠，所以對學(xué)生的回答進行評價時處理得不夠完善，比如上例中對學(xué)生回答“把”的否定，對該學(xué)生生成的閃光點未能剛好抓住并進行延長。還有，特殊在學(xué)生回答不足時，我操之過急，沒有很好的諄諄教導(dǎo)，可能干脆讓別的學(xué)生回答了。這些都須要在今后的實踐當(dāng)中接著摸索、學(xué)習(xí)，在課堂上要多激勵學(xué)生，對于他們的回答予以確定的評價。

三、要信任學(xué)生，放手讓學(xué)生講

新課程理念提出，老師要轉(zhuǎn)變觀念，“把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主子”，這樣才能真正落實“高效課堂”。在這節(jié)課中，我始終很擔(dān)憂學(xué)生說不出或者說不好，所以有些應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生說的內(nèi)容，都被我“搶”走說完了，整節(jié)課中我說得有點多。

以上這些不足，我要在日常教學(xué)中多加留意，削減乃至避開再發(fā)生，讓學(xué)生學(xué)得更快樂、更有味，課堂更高效！

語文《比尾巴》教學(xué)反思篇3

《比尾巴》這篇課文以問答的形式，生動的語言表達(dá)，使人讀來朗朗上口。在兩組一問一答的課文編排中，既要學(xué)習(xí)其中的十多個生字，又要駕馭動物尾巴的特點，還要能夠有感情地朗讀好問與答的句式。這是我選定課文后的設(shè)定的簡潔又明白的目標(biāo)。

一年級的孩子純真可愛，特性明顯，上課時的一切好習(xí)慣都在漸漸養(yǎng)成中，課堂紀(jì)律的維護，傾聽習(xí)慣的培育，發(fā)言習(xí)慣的鞏固等等，都要花上肯定的時間，要在課堂上變著花樣反復(fù)強調(diào)，才能讓這些個新奇寶寶寧靜地上好40分鐘的課，學(xué)到這40分鐘當(dāng)中該學(xué)到的學(xué)問。同時，上課的內(nèi)容主要以識字寫字為主，而識字寫字又是相對枯燥的教學(xué)內(nèi)容，怎樣吸引孩子們的眼球，在輕松活躍的氣氛中扎扎實實識字寫字，是一年級語文教學(xué)的重點。

課上通過猜一猜動物謎語等方式引出文中的幾種小動物。入情入境，請孩子們來當(dāng)這次比尾巴大賽的裁判員，宣布競賽的項目，同時提示孩子們裁判員說話應(yīng)當(dāng)大聲流利，這既激發(fā)了孩子的新奇心與學(xué)習(xí)愛好，又明確了讀文說話的要求，一箭雙雕。在這一過程中，引導(dǎo)孩子們運用豐富的識字方法隨文識字。當(dāng)然，為了活躍氣氛，還請孩子們上臺貼一貼，當(dāng)當(dāng)小老師，男生女生比一比，小組賽一賽等多種形式融合在教學(xué)活動中。

這節(jié)課的勝利更讓我明白，一年級孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育，學(xué)習(xí)愛好的激發(fā)是多么重要，沒有平常的點滴積累，就不能運籌帷幄，沒有熱忱和愛好的陪伴，就沒有駛向前方的動力。

語文《比尾巴》教學(xué)反思篇4

我們一（3）班的學(xué)生表現(xiàn)實力強、朗讀很有特色，因此在一年級家長開放活動中，我選擇了這篇好玩的童話故事《小壁虎借尾巴》。

課文通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的經(jīng)過，講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點和小魚、黃牛、燕子尾巴的用處。課文較為簡潔、易懂，在教學(xué)中我充分調(diào)動學(xué)生的主體能動性，通過小組合作學(xué)習(xí)等，使學(xué)生在較輕松的課堂氣氛中理解了課文內(nèi)容。

教學(xué)《小壁虎借尾巴》時，我給學(xué)生足夠的讀書機會，采納多種形式，如：自由讀文、小組讀文、朗讀、齊讀等，不求形式統(tǒng)一，只求學(xué)生真正投入，讓他們了解文章的內(nèi)容，知道魚、牛、燕子尾巴的功能。學(xué)生通過充分地、饒有愛好地讀文，理解了課文，培育了語感。

另外識字教學(xué)也是本堂課的特色。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)具備了自學(xué)生字的實力。課堂中，他們一個個登臺亮相，做小老師，聲音洪亮，語句連貫，滿是自信，家長們紛紛向孩子翹起了大拇指。

課堂的不足：由于識字教學(xué)用時過多，導(dǎo)致后面的內(nèi)容明顯縮水，沒有時間進行寫字指導(dǎo)，看來如何提高新教材的課堂效率，還得接著探討。

語文《比尾巴》教學(xué)反思篇5

輾轉(zhuǎn)多年，金秋九月，收獲幻想，我有幸能加入新鋼一小，重踏的三尺講臺，做回孩子王。十二月八號的匯報課我深有感受。

首先要感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我這次熬煉的機會，感謝我的師傅唐老師和同事對我的耐性指導(dǎo)，感謝我的孩兒們的主動協(xié)作。在孩子們的眼中，小動物是他們最親近的摯友?！侗任舶汀芬徽n用三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點，同時配了六幅活靈活現(xiàn)的插圖。課文那瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣的語言，能激起學(xué)生朗讀的欲望，還能引起學(xué)生視察其他動物尾巴特點的愛好。低年級的識字和朗讀教學(xué)都是重點，所以我采納了以讀為主，隨文識字，先扶后放的教學(xué)方法。

一、識字。其次課時一起先，通過發(fā)運動服叫動物的名稱，這樣可以復(fù)習(xí)學(xué)過的部分生字。然后，我通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)本課生字的愛好，以學(xué)生原有的學(xué)問閱歷為基礎(chǔ)綻開教學(xué)，激勵學(xué)生自主識字，并利用集體的才智激勵學(xué)生用多種方法記憶生字。整堂課我還加入寫字的環(huán)節(jié)，學(xué)寫一個字，而不是把寫字放到另一課時去完成，這樣可以分散寫字的難度，每節(jié)課都動筆寫一兩個字，孩子們能更加輕松地把字記牢、寫好。

二、朗讀。整節(jié)課的設(shè)計充分敬重了學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，充分敬重了學(xué)生的主體地位，有效地運用感知原理，敬重和賞識學(xué)生，以情為基礎(chǔ)，以“讀”的訓(xùn)練為主線，注意引導(dǎo)學(xué)生富有特性化地讀和背，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新實力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。引導(dǎo)學(xué)生主動參加、全程參加，在參加中達(dá)到自悟自得。整堂課中，穿插了多種形式的讀書活動，讓學(xué)生多動腦，多動手，調(diào)動多種感官參加學(xué)習(xí)過程，從而實現(xiàn)自主實踐，提高了語文課堂的實效性。

課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋也反應(yīng)出了一些問題。朗讀尤其促發(fā)我深思。怎樣才能讀得深化，怎樣才能對學(xué)生的朗讀進行有效的指導(dǎo)，使學(xué)生的朗讀水平一次比一次有所提高。對此我做了如下反思：在指導(dǎo)學(xué)生讀好一句話時，首先不要急于要求他們讀出感情。比如問句的朗讀，在不加字、不漏字、不錯字的前提下，讓學(xué)生在自讀中體會句中的停頓之處，形成肯定語感之后再試著讀出問的語氣。如部分學(xué)生仍沒有讀好，千萬不能焦急，或是就此草草結(jié)束進入下一個環(huán)節(jié)。而是應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生的實際狀況接著進行耐性的指導(dǎo)，同時留意愛護學(xué)生朗讀的主動性。這時仍可以引導(dǎo)學(xué)生回憶日常生活中問答對話的語氣等方式，通過范讀、賽讀等形式，反復(fù)練習(xí)把句子讀好。

教一篇課文，首先必需先把自己放在文章中去，讓自己成為其中一員.我沒能很好地投入，感覺自己游離在課堂之外，與課文還沒有很好地融合在一起。自己的語音語貌影響了整堂課的水平。課堂的教學(xué)語言應(yīng)當(dāng)是抑揚頓挫，我的語調(diào)過于平談，不能很好的牽動學(xué)生。

教無止境，學(xué)無止境，今后，我要向同級組的同事多多請教，向有閱歷的老師學(xué)習(xí)，努力提高教學(xué)水平。

語文《比尾巴》教學(xué)反思篇6

在教學(xué)過程中，我留意每個環(huán)節(jié)的連接，并且用適當(dāng)?shù)恼Z言把它們串起來，如，一起先，我采納激趣導(dǎo)入：“同學(xué)們，你們喜愛動物嗎？今日大森林里可喧鬧了！小動物們要開展一項競賽，邀請每個小摯友做裁判。原委是一項什么競賽呢？”一下子把同學(xué)們的`吸引力給集中了，同學(xué)們的眼睛“嗖”的一下全盯住我，很想知道答案。在讀課文的時候，我先給學(xué)生一個問題：究竟有哪些動物來“比尾巴”呢？讓學(xué)生帶著問題去讀課文，讀了課文去解決問題。???

這篇課文的教學(xué)重點和難點是要指導(dǎo)學(xué)生讀好問句。在教學(xué)時，除了老師范讀、錄音范讀之外，我還依據(jù)問句的特點，指導(dǎo)學(xué)生把句子最終的一個字音揚上去，還用了一個往上的手勢賜予提示，讓學(xué)生自己練習(xí)，同座位相互學(xué)習(xí)等方法去解決難點。

不足及改進措施：

1、課文中“一”字，我說成是多音字，這個應(yīng)當(dāng)是“一”的變調(diào)，所以在表述上應(yīng)當(dāng)留意。

2、“誰”的讀音我給學(xué)生訂正了，但是我自己又有口誤讀錯了，有待改進。

3、感覺課程的設(shè)計還是欠缺孩子們的特點。

語文《比尾巴》教學(xué)反思篇7

《比尾巴》是一首瑯瑯上口的兒歌，教案設(shè)計支配四個板塊：自由讀文、了解大意；隨文識字、介紹方法；看圖學(xué)文、感情朗讀；寫字指導(dǎo)、拓展提高。

但這首兒歌很簡潔，孩子們一會兒就會背了，學(xué)生雖然覺得這篇課文好玩，會背之后也就沒有簇新感可言。因此，我把課文延長到課外，提出：“你們還知道哪些動物尾巴的特點嗎？話音剛落，孩子們就滔滔不絕地講開了，不但講了尾巴的樣子，有的還一個勁地講解并描述尾巴的作用。比如小壁虎的尾巴，能長出新的尾巴。

還有的補充松鼠尾巴的用途：松鼠的尾巴在下雨的時候能當(dāng)傘用，冬天當(dāng)被子蓋，從高處往下跳時還可當(dāng)著陸傘用?？春⒆觽兣d趣盎然，就因勢利導(dǎo)要求孩子們借助課件自編兒歌。學(xué)生表現(xiàn)特別精彩。有的編：誰的耳朵尖，誰的耳朵圓？誰的耳朵像把扇？兔子的耳朵尖，熊貓的耳朵圓，大象的耳朵像把扇。誰的尾巴細(xì)？有的編：誰的尾巴卷？誰的尾巴像把小剪刀？水牛的尾巴細(xì)。小狗的尾巴卷。燕子的尾巴像把小剪刀。

閱讀教學(xué)不應(yīng)當(dāng)只想到閱讀課文，應(yīng)當(dāng)更多地為學(xué)生供應(yīng)一個廣袤的想象空間。當(dāng)孩子們帶著對比尾巴喜悅的感受，學(xué)完這首詩歌時，老師也為此獲得了更多地信息和滿意。

語文《比尾巴》教學(xué)反思篇8

從備課到上課，我始終抓住兩個重點：其一、相識《比尾巴》中的生字；其二、在教學(xué)各個環(huán)節(jié)中，都要讓學(xué)生體現(xiàn)出他的自信。

與原先的教材相比，此刻運用的課改教材中的識字量要大了很多，這對學(xué)生來說是一件好事，對老師來說更是一種挑戰(zhàn)，假如每節(jié)課只是單純地要學(xué)生跟著老師讀準(zhǔn)字音，聽老師來分析字形，就把學(xué)生放在一個被動的位置，牽著他的鼻子走，這樣，要不了多久，學(xué)生就會感到單調(diào)乏味，失去了識字的愛好。透過這節(jié)課的教學(xué)，使我深深感到，學(xué)生只有切實地參加進課堂，學(xué)得活，學(xué)得新，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好。要在平常就教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，才能使學(xué)生觸類旁通，為日后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在教學(xué)上，老師的確就應(yīng)實行各種行之有效的方法，來幫忙學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固，既能加強記憶，又能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，更活躍了課堂氣氛。實踐證明，在嬉戲中識字、記字往往是事半功倍，學(xué)生學(xué)得簡潔，潛力得到了發(fā)掘，老師也教得帶勁，何樂而不為呢？

在上課的過程中，我也發(fā)覺了一些難題須在今后的教學(xué)過程中予以重視。在教學(xué)生字時，還應(yīng)留意每個字要有側(cè)重點，或重音，或重形，在教學(xué)是還要加強義的學(xué)習(xí)，并能適當(dāng)?shù)丶右詳U展，而不是僅限于課本上的學(xué)問。同時，在課堂上還要多激勵學(xué)生，對于他們的回答予以中肯的評價，一年級的學(xué)生尤其期望能得到別人的贊許，這往往會影響到他們今后的學(xué)習(xí)生活，所以以后，千萬不能吝嗇表揚。在上課時，應(yīng)變潛質(zhì)還不夠靈敏，尤其，當(dāng)學(xué)生的回答沒有到達(dá)預(yù)期目標(biāo)時，千萬不能操之過急，應(yīng)諄諄教導(dǎo)，共同找到正確答案，不能一口否定，打擊學(xué)生的自尊心。以上這些不足處，只有在日常教學(xué)中多留意，避開再發(fā)生，讓學(xué)生學(xué)得更快樂，對自我更有信念！

語文《比尾巴》教學(xué)反思篇9

《比尾巴》是人教版教材第一冊中的一篇對話形式的兒歌。本課用三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點，同時配了六幅活靈活現(xiàn)的插圖。課文那瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣的語言，能激起學(xué)生朗讀的欲望。在孩子們的眼中，小動物是他們最親近的摯友。通俗易懂的語言能引起學(xué)生視察其他動物尾巴特點的愛好。上了這篇課文，感受許多，現(xiàn)反思如下：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好

一年級學(xué)生入校不到三個月，活潑好動，留意力集中時間有限，課堂常規(guī)的訓(xùn)練還不到位，如何讓學(xué)生關(guān)注教學(xué)，吸引他們的留意力是課堂教學(xué)的重點。好的開頭是勝利的一半。學(xué)生喜愛猜謎語，上課一起先，我用動物謎語導(dǎo)入新課，學(xué)生一個個興趣盎然。接著創(chuàng)設(shè)一場別開生面的“動物比尾巴大賽”的情境，學(xué)生始終愛好盎然，心情高漲地投入學(xué)習(xí)。捷克教化家夸美紐斯曾說：“一切學(xué)問都是從感官起先的”。情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感體驗，使學(xué)生的語言實力得到發(fā)展。

二、多法識字，不斷鞏固

識字是一年級語文教學(xué)的重點?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》提倡在情境中識字，在生活中識字。在識字教學(xué)時，老師要幫助并激勵學(xué)生駕馭識字方法。在教學(xué)中，我把整個教學(xué)支配在一個生動好玩的動物王國的競賽當(dāng)中來進行，讓孩子們在課堂上一下子擁有了多種角色體驗。首先是一個學(xué)習(xí)的小學(xué)生，同時又是一個競賽過程中的一個小裁判，力求突破語文學(xué)習(xí)不再是枯燥的上課，而是一次好玩的活動，在愉悅的活動中文本內(nèi)容也就悄無聲息地走入了學(xué)生的心里，讓學(xué)生始終處在一個童話般的世界里，在學(xué)習(xí)中感悟。同時識字方面在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，設(shè)法讓學(xué)生從會讀到會認(rèn)，由簡到難地進行學(xué)習(xí)。

我對學(xué)生說：“今日，小動物們不僅要來比尾巴，而且還要來考考小摯友，看你們認(rèn)不相識文中的生字?！蔽伊粢庾儞Q各種方式認(rèn)讀生字，使學(xué)生對生字的接觸處于一種常識常新的狀態(tài)，也使學(xué)生無形中接受了由字到詞的訓(xùn)練，并且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好和表現(xiàn)欲，使學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的歡樂。

我留意以學(xué)生原有的學(xué)問閱歷為基礎(chǔ)綻開教學(xué)，激勵學(xué)生自主識字，并利用集體的才智激勵學(xué)生用多種方法記憶生字。并告知學(xué)生：“加一加”、“減一減”、“換一換”，利用熟字加偏旁、組詞、說一句話等都是我們記字的好方法，從而使學(xué)生相互溝通，暢所欲言。生字學(xué)習(xí)貫穿課堂始終，在大量復(fù)現(xiàn)、說話中落實會讀會認(rèn)的生字學(xué)習(xí)目標(biāo)。無論是識字、記字，大多是孩子用自己的方法得到的。學(xué)生自主學(xué)習(xí)實力得到了較好的熬煉。

三、歡樂閱讀，提高實力

新課標(biāo)在第一學(xué)段閱讀部分提出了讓孩子喜愛閱讀，感受閱讀的樂趣。教學(xué)中怎樣才能讀得深化，怎樣才能對學(xué)生的朗讀進行有效的指導(dǎo)，使學(xué)生的朗讀水平一次比一次有所提高?對一年級學(xué)生來說，首要任務(wù)是把字音讀精確，把句子讀通順。如指導(dǎo)“誰的尾巴似乎一把傘?”在學(xué)生不加字、不漏字、不錯字的前提下，我給學(xué)生示范朗讀，并干脆告知學(xué)生：“這一句比較長，可以在誰的尾巴的后面─—似乎的后面歇一歇氣，再讀?！弊寣W(xué)生在自讀中體會句中的停頓之處，形成肯定語感之后再試著讀出問的語氣。

學(xué)習(xí)課文中的長句子“松鼠的尾巴似乎一把傘”時，我先出示松鼠和著陸傘的圖片，讓學(xué)生理解松鼠的尾巴像什么傘?為什么說松鼠的尾巴似乎一把傘?學(xué)生理解后再看圖指導(dǎo)朗讀，就水到渠成了。學(xué)習(xí)“孔雀的尾巴最好看”時，我通過課件出示孔雀圖，學(xué)生觀賞了孔雀漂亮的尾巴后，發(fā)自內(nèi)心地贊美：“孔雀的尾巴最好看”!朗讀效果不言而喻。

歡樂閱讀帶給學(xué)生的不僅僅是歡樂，還有不但提高的朗讀實力和朗讀愛好。

四、抓住契機，說話訓(xùn)練

對于小學(xué)生來說，語言正處在發(fā)展階段，駕馭的語言材料不多，不易完整地表達(dá)他們的意思，更難回答說出老師提出的問題。因此通過朗讀，回到問題，談想法、談感受是非常必要地。既能拓展學(xué)問面，又能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)建實力。

教學(xué)中，我留意讓學(xué)生仿照課文說。我用課件出示6個問句，告知學(xué)生每句話后面都有個像耳朵一樣的符號“?”叫—問號。有問號的句子叫問句。我先示范說了幾個問句，然后請學(xué)生說問句。學(xué)生先相識了課文中的問句，又有老師的示范做鋪墊，說的問句非常精彩，給聽課老師留下了深刻的印象。

兒童詩歌的句式往往可以舉一反三，遷移適用。《比尾巴》一課中句式“(誰)的尾巴(怎么樣)?”出現(xiàn)了六次，但課本中的學(xué)問終歸有限，為了豐富課本學(xué)問，激發(fā)學(xué)生的求知欲。在學(xué)完詩歌后我設(shè)計了拓展這一環(huán)節(jié)，利用課件出示了另外的六個小動物的圖片(馬、燕子、金魚、梅花鹿、貓、牛)，生動活潑的畫面再次激發(fā)了學(xué)生的欲望，他們能夠抓住動物尾巴的特點，綻開激烈的探討，之后，根據(jù)課文中詩歌的樣式編兒歌。例如，“誰的尾巴像頭發(fā)?馬的尾巴像頭發(fā)。”“誰的尾巴像剪刀?牛的尾巴像剪刀。”這種創(chuàng)編，是學(xué)生超越生活閱歷的創(chuàng)建思維，是發(fā)自內(nèi)心的自由抒發(fā)，不僅培育了他們運用語言文字的實力，同時在運用積累詞語和句子中感受到動物尾巴的可愛，從而對動物充溢寵愛之情。

在教學(xué)中，老師要努力為學(xué)生營運一個寬松、民主、探究、合作的空間，愛護學(xué)生的新奇心和求知欲，運用多種手段激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，是學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所獲，在學(xué)問和實力各方面都有長足的進步。

語文《比尾巴》教學(xué)反思篇10

《比尾巴》這篇課文是一首兒歌，與動物學(xué)問相關(guān)的短文，用三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點。同時配有六幅活靈活現(xiàn)的插圖。課文內(nèi)容是充溢兒童情趣的語言，讀起來瑯瑯上口、簡明易懂。這邊課文簡單創(chuàng)建和諧的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生朗讀欲望，所以我選擇了這篇課文。

本課的教學(xué)目標(biāo)是相識12個字，會寫“公、車”，相識新筆畫“撇折”及偏旁“八、鳥”。正確、流暢地朗讀課文，指導(dǎo)讀好問句的語氣，了解一些動物尾巴的特點。會用“誰的尾巴——?——的尾巴——。/——的尾巴像——。”的句式說話。讓學(xué)生了解各種動物尾巴的特點，更加有感情的朗讀課文，

在教學(xué)設(shè)計中我設(shè)計了學(xué)生當(dāng)裁判的環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮本文的“趣”，讓學(xué)生在和諧的課堂氣氛中學(xué)習(xí)。讀好問句是本課教學(xué)的難點，可以三個問句分開讀，因為學(xué)生是第一次接觸問句，老師應(yīng)當(dāng)先范讀，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生跟讀。其中生字教學(xué)也是低年級識字教學(xué)的重點，對于生字的教學(xué)，我的導(dǎo)師也給了我很多建議，我自己平常也存在每課識字量太大的困擾。我覺得識字是低年級學(xué)生的重點，特殊是識字方法的教學(xué)，所以設(shè)計時還是把識字作為一個重要部分，并結(jié)合不同的識字方法穿插在短文的學(xué)習(xí)中，最終再進行一次集體的鞏固。

在本課教學(xué)過程中，我還設(shè)計了課外拓展這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生在活躍的課堂氣氛中結(jié)束本堂課教學(xué)。我事先打算好素材，讓學(xué)生仿照這兩小節(jié)的形式在用其他小動物編一編兒歌，如：問：“誰的尾巴?誰的尾巴?誰的尾巴?”答：“的尾巴。的尾巴。的尾巴?！?/p>

但作為一個新老師我還有許多的不足之處，這些都值得我深思：

一、教學(xué)閱歷不足，打算工作還不到位。

在示范讀問句時，自己都沒有讀正確。問句是從第一個字就起先上揚的，而我只上揚在了最終一個字。這樣教學(xué)，學(xué)生是無法理解問句和陳述句語氣的不同。假如我在解讀文本留意到這個難點，可以聽聽磁帶上的范讀，而不是依據(jù)自己的想法讀就不會出現(xiàn)這個不應(yīng)當(dāng)犯的錯誤了。

二、不留意一年級學(xué)生行為習(xí)慣的培育。

上課時，班里幾個男孩回答問題時為了顯示自己聲音洪亮費盡氣力大喊，我雖然覺得有些不妥，但又怕說了他們，其他學(xué)生回答問題的聲音會小了，所以也就沒說什么。沒想到就是這樣一個看似默認(rèn)的看法引起了更多學(xué)生的共鳴。齊讀時大家大喊特喊，課堂里嘈雜聲一片。在上課時我還發(fā)覺學(xué)生的讀書姿態(tài)都還不是很正確，才體會到自己平常上課對他們行為習(xí)慣的培育沒有很好的重視。

三、組織課堂紀(jì)律還有欠缺

感覺這次賽課紀(jì)律方面沒有上次好，雖然時時常都在組織紀(jì)律，但整個課堂還是有擔(dān)心定因素，總有那么幾個淘氣的小摯友愛說話、愛做小動作，這可能是一年級小摯友的天性吧!我們班因為狀況比較特別，學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣聽課習(xí)慣方面問題的確比較大，這讓我也很頭疼，以后這也是工作管理方面的重點。

雖然為這次賽課付出了一些精力和時間，但我覺得在這個過程中學(xué)到的東西是我平?；ㄔ俣鄷r間也未必能覺察到的。

《比尾巴》這首兒歌抓住了各種小動物尾巴特點，以“比”的形式為主線，充分調(diào)動孩子學(xué)習(xí)探究的主動性。它以三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點，語言瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣。教學(xué)中可以以朗讀訓(xùn)練為切入口，拓展學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生了解各種動物尾巴的特點。低年級的每一課識字教學(xué)都是重點，所以生字的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)貫穿始終，整堂課還應(yīng)當(dāng)加入寫字的環(huán)節(jié)，學(xué)寫一到兩個字，而不是把寫字放到一課時去完成，這樣可以分散寫字的難度，孩子們能更加輕松地把字記牢、寫好。

我是教學(xué)《比尾巴》的第一課時，目標(biāo)是在認(rèn)讀生字的基礎(chǔ)上正確、流暢地朗讀課文第一、二節(jié)，并理解其內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解一些動物尾巴的特點，激發(fā)學(xué)生寵愛動物的情感。對此，我做了如下設(shè)計：

在孩子們眼中，動物是他們最親近的摯友。由此我打算了許多圖片。讓學(xué)生說的同時隨機出示6張詞卡：公雞、鴨子、兔子、猴子、孔雀、松鼠。在與動物打招呼中，把字寶寶送到小動物的手里的活動中，孩子們興致勃勃地與生字見了第一次面。孩子們依據(jù)自己在生活中積累的常識，暢暢而談這三個小動物的模樣，結(jié)合孩子的回答，穿插教學(xué)生字長、短、把。輕易地理解了字意，也分散了識字任務(wù)。隨后，我設(shè)計了兩道關(guān)口：識字挑戰(zhàn)與朗讀課文挑戰(zhàn)。孩子要讀的欲望劇烈。為了朗讀好，天經(jīng)地義得接受第一個挑戰(zhàn)：識字——比比誰的記性好，識字本事大。一年級的孩子們好表現(xiàn)，一見要挑戰(zhàn)，要展示自己的聰慧，心情高漲，主動主動地參加學(xué)習(xí)，思維活躍，同桌合作想方法記字效率也會高。字寶寶裝進了記憶寶庫，可是它淘氣地躲進了課文中，你能洪亮、流利、有感情地朗讀嗎?孩子們歡樂地仿照朗讀。在多形式地競賽朗讀中，孩子們自我評議、合作訂正，朗讀實力不斷提高。然后我引導(dǎo)孩子從讀中體會，讀后談?wù)労镒?、松鼠、小兔的尾巴長得啥模樣。在孩子們溝通的基礎(chǔ)上，

我又引導(dǎo)孩子們?nèi)ニ妓餍⌒〉囊粭l尾巴，為何長得各不相同，有什么作用?孩子們在相互溝通中增長見識，感受著動物尾巴的奇異，在孩子暢所欲言后，我也相應(yīng)地介紹了一些動物尾巴的學(xué)問，肯定程度上激發(fā)了學(xué)生寵愛動物的情感。趁機我要求感愛好的孩子在課外多多視察、收集小動物圖片，去了解更多小動物尾巴的作用。

語文《比尾巴》教學(xué)反思篇11

《比尾巴》是有小學(xué)語文課標(biāo)版教材第一冊中的一篇對話形式的兒歌。本課是用三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點，課文瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣的語言，能激起學(xué)生朗讀的欲望，還能引起學(xué)生視察其他動物尾巴特點的愛好。我在設(shè)計過程中把整個閱讀教學(xué)支配在一個生動趣味的動物王國的競賽當(dāng)中來進行。讓孩子們在課堂上一下子擁有了許多的主角體驗，首先是一個閱讀的小學(xué)生，同時又是一個競賽過程中的一個小觀眾，一個小評委，一個創(chuàng)作者，使整堂課在一個簡便、開心地環(huán)境中進行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的愛好，從而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培育學(xué)生酷愛祖國語言文字的感情。

新課標(biāo)在第一學(xué)段閱讀部分提出了讓孩子喜愛閱讀，感受閱讀的樂趣，我從四個層次體現(xiàn)了這個樂趣。

1、此刻，那有哪些動物來競賽呢？請這一排的小摯友來請，其他同學(xué)隨著音樂響起來。（請6人上臺貼出小動物的圖片，一邊貼一邊說出動物的名稱。音樂、掌聲）在熱情的掌聲中，在響亮的音樂聲中，孩子們就把這些動物模特請上場，上場了以后，因為孩子們都非常寵愛，所以我們就主動視察了這些動物尾巴的特點，看了尾巴的特點，那立即順當(dāng)成章的讓孩子們從課文的句子中找一找，這也就是動物們比尾巴怎樣樣？六個問句，初步感知課文資料，也為深化學(xué)習(xí)打下了扎實的基礎(chǔ)。

2、此刻我們來看看這些動物模特，瞧，模特們多么興奮?。∷鼈兗娂娐N起了自我的尾巴。我們來細(xì)致瞧瞧動物們尾巴有什么特點，哪位代表先發(fā)言，有其他代表發(fā)言嗎？這位評委你說（學(xué)生說尾巴的特點）讓評委們發(fā)表對動物尾巴的特點的一個看法，比如說小猴子的尾巴，課文中是長，可是小孩子他就覺得除了長還有軟，還能夠卷起來，其實也就強化了他對動物尾巴的一個相識，從小孩子的角度去相識動物尾巴，它局有什么樣的特點，那里也留給了孩子們很大的思索空間。

3、動物們的競賽進行的非常勝利。他就把這六個問句分成了兩個部分。你能把回答的六個句子也分成兩個部分嗎？課文我們已經(jīng)學(xué)完了，把整篇課文怎樣奇妙地呈此刻孩子們的面前，這首兒歌就是我們剛才所學(xué)的，這樣孩子們自然地再回到語文書中，去進行朗讀，讓孩子始終感覺都非常有情趣。

語文《比尾巴》教學(xué)反思篇12

《比尾巴》這篇課文是在共同備課中完成的，一起先是大體參照備課手冊將課文的第一、二小節(jié)作為第一課時的資料，并以趣味性為主，設(shè)計了許多情境和嬉戲環(huán)節(jié)?？墒窃趯嶋H操作中卻存在問題——課時支配不夠合理、嬉戲較多導(dǎo)致時間利用效率不高。所以在聽取了孔老師的看法后我作出了一些調(diào)整：第一課時設(shè)計整篇課文的教學(xué)，重點放在識字、朗讀上；將冗余的情境干脆刪除，只保留“森林比尾巴大賽”這一情境；刪減頒獎杯等嬉戲環(huán)節(jié)，同時增加多種形式的朗讀。從效果來看應(yīng)當(dāng)這樣的增改應(yīng)當(dāng)是可取的，可是依舊存在很多問題，主要表此刻“隨文識字”的方法上。

對于如何隨文識字我一起先是沒什么章法的，平常教到有該字的一句話時就把這個字卡拿出來，帶領(lǐng)大家讀，最多經(jīng)過男女生讀、分組讀、開火車讀等許多方式來讀，也就是說在隨文識字這個方面我還是將重心放在了朗讀上，想要經(jīng)過學(xué)生看、讀，眼到心到的方式來記住這個字，但往往學(xué)生眼到了心未到，經(jīng)常是“小和尚念經(jīng)”。

比如這次《比尾巴》中“最好看”的“最”字的教學(xué)，我一起先是想給孩子們說明這個字的意思，想換一種方式讓學(xué)生從字義到字本身，這樣不就能記住了嗎。但我卻沒有想到一個相宜的資料，百度也僅有“極”這樣的說明，莫非要和孩子們說“第一”嗎？似乎也不恰當(dāng)，所以在本課我還是沿用了朗讀識字的方式，效果果真不幻想。而在隨后的評課中，孔老師就指出了我的這個“最”字教學(xué)問題——沒有分析和釋義。“其實這個問題很簡潔，假如是我在教學(xué)這個‘最’的時候，我會把問題‘拋’給孩子，‘我想看看哪個孩子讀這個字讀的最精確’、‘哪個孩子讀的最洪亮’，其實對這種意會的字孩子自我本就是懂得，我們要做的就是在課堂中喚起他們的體驗，讓孩子們真正去體會這個字的意思。”經(jīng)過這個“最”字教學(xué)，我想我對于隨文識字有了更多的了解，有的漢字我們能夠“追根溯源”，去帶領(lǐng)學(xué)生從字形、字義來分析并識記漢字，而對于有的“生活味兒”很濃的漢字其實真不必要過多去糾結(jié)怎樣讓孩子明白它的準(zhǔn)確意思，反而越說明越混亂，倒不