鄉(xiāng)土地理知識在教學中的應用

第第頁鄉(xiāng)土地理知識在教學中的應用一、背景

每一個人對自己的家鄉(xiāng)總懷有一種天然質(zhì)樸、有如子女對母親般的感情,李白的“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”、杜甫的“露從今夜起,月是故鄉(xiāng)明”的名句,表明了中華民族也是具有這樣一種心理特征的。這種感情之所以寶貴,是因為它不帶有任何條件。哪怕是窮鄉(xiāng)僻壤,人們依然把它作為故土而深深地銘刻在心中。很多海外僑胞盡管在海外有舒適的生活,但仍眷戀著家鄉(xiāng)的一草一木、一山一水,在垂暮之年都萌發(fā)“葉落歸根”的宿愿。因而我認為教師如果能夠正確使用鄉(xiāng)土知識,則可以激發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力。使學生對課文感到熟悉、親切、形象、直觀。使深奧的知識變得淺顯易懂,枯燥無味的死記硬背變得靈活多變。艱苦的學習變得輕松愉快,使復雜問題簡單化,抽象問題形象化,深奧的道理淺顯化,使學生對知識的獲得,對課文的理解起到事半功倍的效果。

本文以高中地理《農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇》為教學案例,探討如何在地理課堂教學中聯(lián)系鄉(xiāng)土地理知識,并對教學效果加以分析。

二、教學實錄

(引言)在上新課之前,我想先做個調(diào)查。我們班的同學是否都是土生土長的海南人?

看來大部分同學都是土生土長的海南人,對海南都有一定的了解,那么我們一起來談談海南吧。

學生感到特別的興奮,整個課堂氣氛馬上被調(diào)動起來。

學生A:海南的氣候四季如夏?！?/p>

學生B:海南是一個旅游大省?！?/p>

學生C:海南是一個農(nóng)業(yè)大省?！?/p>

……

同學生們都談得很多、很好。下面我把同學們所談的作了一個總結(jié)。請看錄像。

(師)看到這么美麗的海島,也了解了它的大體情況,若讓同學們來投資發(fā)展農(nóng)業(yè),你們愿不愿來?你們準備投資什么農(nóng)業(yè)項目呢?

(學生)熱帶水果、花卉、糧食、蔬菜、林木……

這些想法都非常好,但可不可行呢?是不是合理呢?

今天,我們就來學習農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇。

那么什么是區(qū)位呢?

(點拔)一是指具體位置,如東北和西南方向,二是指該事物與其他事物的空間聯(lián)系。

根據(jù)剛才同學們所列舉的農(nóng)業(yè)項目,你們主要考慮了哪些區(qū)位因素呢?

展示圖(動畫)

總結(jié):影響農(nóng)業(yè)的因素包括自然因素與社會經(jīng)濟因素。那么其中,影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)最基本的自然資源是什么?(氣候、土壤)

請同學們思考下面這些農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動主要受到哪些因素的影響?

(1)海南發(fā)展農(nóng)業(yè)種植熱帶瓜果、蔬菜、花卉——(學生:氣候)

(2)果樹中,瓊海白石嶺的石榴在海南石榴中,口感是最好的,其他市縣曾經(jīng)把樹種帶到別的市縣栽培,但效果始終不佳?！?學生:土壤)

(3)海南島的氣候都較炎熱,但中心以林業(yè)為主,周邊以耕作業(yè)——(學生:地形)

(4)這些年來,我們海南出現(xiàn)了大面積的芒果園、香蕉園、花卉園?！?學生:市場)

(5)海南的反季節(jié)瓜菜能及時的源源不斷的輸往各地?！?學生:交通)

(6)20世紀80年代以來,我國有計劃地建立一批商品糧基地?！?學生:政策)

總結(jié):根據(jù)我們的分析,我們了解了影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的區(qū)位因素。知道各地區(qū)要進行農(nóng)業(yè)布局時應都要根據(jù)各地的具體條件,因地制宜,合理進行農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇。

下面請同學們來看一看這個報道。

展示:報道

海南花木首次進京點綴天安門

本報訊:近日,9.8萬株(盆)色彩繽紛的海南花木運往北京,將被擺放于天安門廣場,為國慶盛大節(jié)日增添色彩,據(jù)悉,海南花木進京點綴天安門尚屬首次。

本報訊:首都綠化委經(jīng)多方比較和充分論證,近日確定在海南建立全國大型花草種培基地,由北京市花木公司和海口綠瓊京園林工程公司負責實施。據(jù)悉,該基地將為北京首都市政綠化工程和國家重大節(jié)日、慶典活動的花卉美化及北京2008年“綠色奧運”提供優(yōu)質(zhì)花卉。

教師提問:假若你做為北京的綠化委代表,能談談為什么選擇在海南建大型的花卉基地嗎?

學生A:氣候條件好。光熱充足,降水豐沛?！?/p>

學生B:海南有優(yōu)惠政策?！?/p>

學生C:海南現(xiàn)在交通比以往便利多了。如有了粵海鐵路?！?/p>

學生D:但海南也會受到臺風、寒潮的影響。哪又怎么辦?……

學生E:海南地形也不是非常的如意,有很多山地,那么又能不能大面積的種植?……

學生F:海南有些地區(qū)較干旱,哪么又如何解決?……

……

通過鄉(xiāng)土實際例子激發(fā)學生的求知意識,培養(yǎng)學生學以致用能力。讓學生富有成就感。同時又可以培養(yǎng)學生自己發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的能力。

教師講解:通過溫室和塑料大棚的使用,可以防御氣象災害,化不利為有利,經(jīng)濟效益自然可以得到提高。

教師提問:除了利用溫室改造不利的自然條件外,是不是還有其它不利的自然條件可以進行改造呢?

圖片展示

學生討論:1、干旱地區(qū)利用人工灌溉來改造水源條件。

2、丘陵山區(qū)利用梯田來改造地形條件。

教師講解:由此可見,農(nóng)業(yè)區(qū)位因素并不是一成不變的。經(jīng)過努力,某些不適應農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的自然條件是可以改造的。

教師提問:那么對自然因素的改造是不是無限制的呢?

教師提問:在丘陵山區(qū)的緩坡可以通過修筑梯田來發(fā)展作業(yè),為什么陡坡不行呢?

學生A:因為工程量大,投入多。

學生B:困難度大,風險大。

教師提問:溫室大棚既然可以改變外部條件,一年四季都可以種植花卉,為什么不能用來種糧食呢?

學生:因其投入大于支出

教師總結(jié):改造自然因素要切合實際,需要考慮經(jīng)濟條件是否允許,還要考慮改造時的投入和改造后的產(chǎn)出是否符合經(jīng)濟規(guī)律。

講解:對自然因素的改造畢竟只能在局部地區(qū)進行。要想大范圍改造自然界是很困難甚至是不可能的。相比之下,社會經(jīng)濟條件卻總是不斷發(fā)展變化著。因而農(nóng)民在進行農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇時,對社會經(jīng)濟因素考慮得更多一些。那么下面我們就看看社會經(jīng)濟因素的變化對農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的影響。

教師提問:為了解決我們所生活的地區(qū)——?？谌藗兊纳钏杞ㄒ粋€蔬菜、水果基地,你們打算建在哪呢?

教師提問:秀英區(qū)周圍的農(nóng)村種植蔬菜水果的很多,為什么呢?

學生A:因為其位于?？诘慕?交通便利。

學生B:?？谌丝跀?shù)量多,消費量大。

學生C:為了滿足?？谌藗兊纳钚枨?。

教師:如果沒有?？谶@個市場的區(qū)位,自然也就不會有這么多蔬菜水果的種植。很顯然,市場區(qū)位將直接影響農(nóng)業(yè)區(qū)位。

通過具體的實例讓學生學以致用,培養(yǎng)學生解決問題的能力。培養(yǎng)學生主人翁精神。

那么市場是不是一層不變的呢,下面我們來看看這組關(guān)于香蕉播種面積與市場價格的數(shù)據(jù)。

展示表格

教師提問:上一年的價格與下一年的種植面積有什么關(guān)聯(lián)?

教師推理:由于早期香蕉種植的利潤頗高,所以,短時間內(nèi)出現(xiàn)了很多的香蕉園,最終的結(jié)果便是市場供大于求,導致香蕉價格大跌。所以,農(nóng)業(yè)區(qū)位的選擇,必須要對市場的需求作出超前的判斷,不能一哄而上又一哄而下。由于市場直接關(guān)系到農(nóng)民的收入,所以,市場區(qū)位和需求的變化對農(nóng)業(yè)區(qū)位的影響最為突出。

教師提問:種植瓜果、蔬菜的人多了,在海南市場已經(jīng)飽和的情況下,同學們能不能談談接下來該怎么辦?

學生討論:1、通過銷往外省市至出口來擴大銷路。

2、在收獲期間利用冷為將一部分芒果貯存起來,等到冬季再拿出來銷售。

教師推理:運往處地銷售也好,到冬天銷售也好,對于芒果這種易腐爛的水果來講困難很大。但是,有了便利的交通和冷藏技術(shù)之后情況就不同了。農(nóng)產(chǎn)品不再局限于某時某地銷售,市場的范圍自然也就擴大了。

教師總結(jié)經(jīng)驗:農(nóng)業(yè)生產(chǎn)是民生大計,要做出科學合理的決,首先要尊重自然規(guī)律,全面權(quán)衡,超前判斷;同時努力發(fā)展科技,使主觀的行為與客觀的條件有機的結(jié)合起來。

鞏固反饋:

(活動)討論:在瓊山區(qū)建花卉基地是否合理?請分析原因(有利因素和不利因素)。

三、教學效果和反思:

1、培養(yǎng)了學生學習地理的興趣及學習地理的意識。

在整個教學中,緊密聯(lián)系了海南生產(chǎn)、生活實際以及學生的經(jīng)驗和體驗,將理論與實際結(jié)合起來,使所學內(nèi)容變得生動、鮮活,既培養(yǎng)學生學習地理的興趣,又使學生感受到了地理對自己的終身發(fā)展有用。

2、訓練了科學研究的基本方法和良好的科學作風。

讓學生從身邊熟知的感興趣的事物和現(xiàn)象入手,以個人或小組合作的方式進行探究、研討,親身體驗了應用科學知識解決問題的過程。有效地防止了學生教條地運用教材知識,有助于培養(yǎng)學生實事求是分析問題、解決問題的能力和良好的科學