任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的實(shí)施流程,計(jì)算機(jī)教學(xué)論文

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的實(shí)施流程,計(jì)算機(jī)教學(xué)論文當(dāng)前，隨著國(guó)家教育的深化改革，各種新型有效的教學(xué)方式方法不斷涌現(xiàn)，教育教學(xué)質(zhì)量和效率得到相應(yīng)提升。時(shí)代的飛速發(fā)展形勢(shì)下，傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)方式方法已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)前階段的計(jì)算機(jī)教學(xué)要求和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，需要采取新型有效的計(jì)算機(jī)教學(xué)方式方法以實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的提高，因而，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用水到渠成，其應(yīng)用價(jià)值非常高，社會(huì)關(guān)注度普遍提升。作為一種建立于傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)方式方法上的新型教學(xué)方式方法，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用于計(jì)算機(jī)教學(xué)，能夠有效緩解傳統(tǒng)教育與時(shí)代發(fā)展不一致的矛盾，在老師的主導(dǎo)下，以學(xué)生為計(jì)算機(jī)教學(xué)主體，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為教學(xué)方式，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)課堂理論知識(shí)的學(xué)以致用。1任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法概述任務(wù)驅(qū)動(dòng)，顧名思義，是在老師的指導(dǎo)幫助下，根據(jù)統(tǒng)一的任務(wù)活動(dòng)主題，在問題解決動(dòng)機(jī)的強(qiáng)烈驅(qū)動(dòng)下，積極主動(dòng)地應(yīng)用相關(guān)學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探尋求索，或獨(dú)立或合作地完成任務(wù)，在完成既定教學(xué)任務(wù)的前提下引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是基于建構(gòu)主義教學(xué)理論的任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)特定的任務(wù)目的和任務(wù)施行情景，以真實(shí)任務(wù)為主線引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行探尋求索學(xué)習(xí)，最大限度地激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)任務(wù)的成就感體驗(yàn)，逐步構(gòu)建學(xué)生任務(wù)學(xué)習(xí)中的良性心理循環(huán)經(jīng)過。根據(jù)建構(gòu)主義的相關(guān)理論知識(shí)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法建立于傳統(tǒng)的知識(shí)教授教學(xué)，以問題解決、任務(wù)完成的教學(xué)理念代替原有知識(shí)傳遞教學(xué)理念，以學(xué)生探究式學(xué)習(xí)方式代替原有再現(xiàn)式學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)意識(shí)，幫助學(xué)生進(jìn)行問題的分析、解決，以此鍛煉學(xué)生的問題解決能力。2任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的施行意義在教育領(lǐng)域，計(jì)算機(jī)教學(xué)作為一門新興課程教學(xué)，隨著社會(huì)的發(fā)展潮流社會(huì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展而不斷充實(shí)完善，其教學(xué)方式方法與教學(xué)任務(wù)之間的矛盾越來越凸顯。這樣的施行背景下，傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)形式已無法知足計(jì)算機(jī)教學(xué)任務(wù)的需求，需要采取新型有效的教學(xué)形式，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用能夠很好地彌補(bǔ)這一缺乏，符合計(jì)算機(jī)課程動(dòng)態(tài)化要求，其主要在下面四個(gè)方面的意義重大。2.1培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣根據(jù)建構(gòu)主義的相關(guān)理論知識(shí)可知，計(jì)算機(jī)教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的施行經(jīng)過中，學(xué)習(xí)是個(gè)主動(dòng)積極的經(jīng)過，老師精心設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)任務(wù)能夠引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行任務(wù)的完成。此時(shí)，任務(wù)作為學(xué)生學(xué)生興趣的催化劑,能夠有效催化學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)成計(jì)算機(jī)知識(shí)構(gòu)造的良性建構(gòu)。2.2培養(yǎng)學(xué)生的問題發(fā)現(xiàn)、分析、解決能力計(jì)算機(jī)教學(xué)中，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的施行以任務(wù)為主線，任務(wù)問題貫穿計(jì)算機(jī)教學(xué)始終，教學(xué)經(jīng)過就是不斷的提出問題、分析問題和解決問題，學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力得以有效地培養(yǎng)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的開展形式不是傳統(tǒng)意義上老師教授和學(xué)生接受的簡(jiǎn)單形式，愈加關(guān)注學(xué)生自主考慮能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生進(jìn)行任務(wù)的多角度、多方位考慮，以此有效培養(yǎng)學(xué)生的問題發(fā)現(xiàn)、分析、解決能力。2.3培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神在計(jì)算機(jī)教學(xué)中施行任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，任務(wù)的設(shè)計(jì)大多是團(tuán)隊(duì)任務(wù)，需要學(xué)生以小組的形式完成。學(xué)生在進(jìn)行任務(wù)時(shí)，既要不斷與老師進(jìn)行任務(wù)的咨詢溝通，又要與同學(xué)進(jìn)行任務(wù)的討論溝通，學(xué)生的問題分析能力得到提升，在溝通互動(dòng)中的團(tuán)隊(duì)合作精神也能得以培養(yǎng)。2.4培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究精神在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的施行開展中，以形象化和直觀化的任務(wù)教學(xué)形式，將學(xué)生置于相對(duì)真實(shí)的任務(wù)教學(xué)場(chǎng)景中，以學(xué)生身臨其境的自我感受激發(fā)學(xué)生的任務(wù)聯(lián)想，有效活化學(xué)生原有計(jì)算機(jī)知識(shí)，進(jìn)而順利同化計(jì)算機(jī)相關(guān)新知識(shí)，完成教學(xué)任務(wù)。這樣，借由一個(gè)個(gè)教學(xué)任務(wù)的完成，學(xué)生的計(jì)算就學(xué)習(xí)成就感得以提升，學(xué)生好奇心和求知欲能夠有效趨勢(shì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)新知識(shí)的主動(dòng)發(fā)現(xiàn)探尋求索，主動(dòng)建構(gòu)計(jì)算機(jī)新的知識(shí)構(gòu)造，學(xué)生自主探究精神得以培養(yǎng)。3任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的施行流程根據(jù)不同的計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的施行流程有所不同，但大體上均是以提出任務(wù)為開端，以評(píng)價(jià)任務(wù)為終止，以任務(wù)為主線，完成計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容的教授，同時(shí)也穩(wěn)固計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)理論知識(shí)的學(xué)以致用。3.1以學(xué)生主觀能動(dòng)性的激發(fā)為主，合理提出任務(wù)作為任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法開展的必要前提和關(guān)鍵保障，設(shè)定任務(wù)的合理性在很大程度上決定著任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的施行效果。在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)，根據(jù)計(jì)算機(jī)教學(xué)的實(shí)際情況，以生為本，以學(xué)生主觀能動(dòng)性的激發(fā)為主要目的，結(jié)合學(xué)生的心理發(fā)展特性和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的把握程度，考慮教學(xué)任務(wù)的整體性要求，科學(xué)合理地提出教學(xué)任務(wù)，在知足計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，愈加注重學(xué)生的心理需求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的中的情感目的。與此同時(shí)，設(shè)定的教學(xué)任務(wù)難度要適中，不能過于簡(jiǎn)單，也不能過難。若任務(wù)設(shè)置過于簡(jiǎn)單，學(xué)生能夠輕易完成，學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦排擠心理，不會(huì)進(jìn)行任務(wù)的深切進(jìn)入探究，不利于計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的提高；若任務(wù)的設(shè)置難度系數(shù)太大，超過學(xué)生的解決能力范圍，學(xué)生無從下手，學(xué)生容易產(chǎn)生懈怠放棄心理，教學(xué)質(zhì)量難以保證。因而，在設(shè)定教學(xué)任務(wù)時(shí)，既要保證學(xué)生的探究興趣，又要拓展學(xué)生的探究能力，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求，合理提出教學(xué)任務(wù)。3.2以學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)助精神的培養(yǎng)為主，妥善完成任務(wù)在合理進(jìn)行任務(wù)設(shè)定的基礎(chǔ)上，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣得以有效激發(fā)，此時(shí)進(jìn)行任務(wù)的施行完成，要請(qǐng)教師不能將教學(xué)內(nèi)容全部灌輸給學(xué)生，而是以學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)助精神的培養(yǎng)為主要目的，正確把握計(jì)算機(jī)知識(shí)教授和自主探尋求索的度，進(jìn)行任務(wù)施行的小組分配活動(dòng)，給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作、共同協(xié)商留下發(fā)展空間。因而，在計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中，老師只是充當(dāng)引導(dǎo)的角色，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予學(xué)生相關(guān)問題的指導(dǎo)，以學(xué)生為課堂教學(xué)開展的主體，推動(dòng)學(xué)生在相關(guān)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，自主進(jìn)行設(shè)定任務(wù)的探尋求索。例如，在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)某軟件的使用時(shí)，老師在設(shè)定任務(wù)后要求學(xué)生自行進(jìn)行小組討論，得出該軟件的使用方式方法，讓學(xué)生獲得真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和成就感，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。3.3以學(xué)生自主探究精神的養(yǎng)成為主，溝通討論任務(wù)在學(xué)生施行計(jì)算機(jī)教學(xué)相關(guān)任務(wù)時(shí)，老師應(yīng)關(guān)于教學(xué)任務(wù)大力開展溝通討論活動(dòng)。在關(guān)于任務(wù)的討論中，以學(xué)生自主探究精神的養(yǎng)成為主要目的，在溝通溝通中幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，在討論中揚(yáng)長(zhǎng)避短，群策群力，共同完成教學(xué)任務(wù)活動(dòng)的施行和開展。在任務(wù)討論環(huán)節(jié)，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主探究精神的養(yǎng)成，老師的引導(dǎo)效果是學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量提升的關(guān)鍵，是計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量得以全面完成的必要保證。因而，在計(jì)算機(jī)教學(xué)的任務(wù)討論環(huán)節(jié)，老師要合理進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤問題采取不直接挑明也不聽任不管的方式，逐步引導(dǎo)學(xué)生自個(gè)發(fā)現(xiàn)問題，分析深化問題，最終解決問題，以此實(shí)現(xiàn)溝通討論的預(yù)期目的，即實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主探究精神的養(yǎng)成。3.4以學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升為主，結(jié)束語評(píng)價(jià)任務(wù)任何教學(xué)活動(dòng)，離不開教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的任務(wù)活動(dòng)教學(xué)同樣需要進(jìn)行及時(shí)的結(jié)束語評(píng)價(jià)，在指導(dǎo)老師改善教學(xué)行為的同時(shí)，可以以有效促進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。在進(jìn)行任務(wù)活動(dòng)的評(píng)價(jià)中，要以學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升為主要原則，改良傳統(tǒng)的選拔、區(qū)分評(píng)價(jià)形式，以學(xué)生的全面發(fā)展為重點(diǎn)，注重學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)踐能力的雙重評(píng)價(jià)，以確保學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的良好效果。在任務(wù)的結(jié)束語評(píng)價(jià)中，為有效提升學(xué)生計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)自信心和激發(fā)學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)興趣，以等級(jí)劃分制代替?zhèn)鹘y(tǒng)的分?jǐn)?shù)、考試考核制度，有效弱化學(xué)生相互之間的互相比擬作用，考慮到每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以鼓勵(lì)學(xué)生為主，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。同時(shí)，因計(jì)算機(jī)教學(xué)的特殊性質(zhì)，學(xué)生往往需要進(jìn)行大量的自我創(chuàng)作，若沒有得到及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)，學(xué)生的創(chuàng)作自信心容易遭到打擊，學(xué)習(xí)質(zhì)量會(huì)大受影響。因而，在任務(wù)的結(jié)束語評(píng)價(jià)中，以鼓勵(lì)學(xué)生為主，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。4結(jié)束語計(jì)算機(jī)教學(xué)在現(xiàn)前階段的發(fā)展中占有重要的位置，學(xué)校的教師要能夠?qū)⑷蝿?wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法得到熟練的應(yīng)用，借此來促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展素質(zhì)教育對(duì)計(jì)算機(jī)提出了更為嚴(yán)格的要求，所以要通太多渠道將任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在實(shí)際的教學(xué)中得到合理化的應(yīng)用，并要在這一經(jīng)過中加強(qiáng)創(chuàng)新思想的融入，這樣才能夠愈加有效的促進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展。以下為參考文獻(xiàn)：[1]楊建勛.計(jì)算機(jī)教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的施行[J].教育與職業(yè),2020.