春到梅花山教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

4春到梅花山《春到梅花山》是蘇教版六年制第二冊(cè)教材中的一篇記敘文。課文記敘了早春時(shí)節(jié)梅花山梅花盛開時(shí)的動(dòng)人景象和人們游覽梅花山、觀賞梅花的盛況。

根據(jù)本文的特點(diǎn)，結(jié)合新的課程理念，本課在教學(xué)時(shí)要注重以人為本，以讀為本。可采取情境體驗(yàn)和移情體驗(yàn)式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住梅花開放時(shí)的動(dòng)人景象這一主線，自主探究，自主感悟，合作交流，讓學(xué)生通過各種形式的朗讀再現(xiàn)梅花山梅花盛開、人流涌動(dòng)的情境，受到美的熏陶。獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，讓其思維在互動(dòng)中交流，情感在感悟中升華。教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，讀中感悟，讀中體會(huì)，讀中學(xué)習(xí)。

2、感受早春梅花山梅花盛開的興旺景象，激發(fā)學(xué)生熱愛生機(jī)勃勃的大自然。教學(xué)重難點(diǎn)：

梅花開放時(shí)的動(dòng)人景象，要借助圖片，緊扣詞句，形成畫面。讓學(xué)生置身于春光中學(xué)習(xí)課文，把觀察、想象、朗讀結(jié)合起來，感悟意境美，培養(yǎng)語感。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

通過上節(jié)課的朗讀，我們知道早春時(shí)節(jié)，寒氣還沒有退盡，梅花就開放了。你們從課外書上讀到過哪些贊美梅花的詩句呢？

生：風(fēng)雪送春歸，飛雪迎春到，已是懸崖百仗冰，猶有花枝俏……

生：墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開……

……

[設(shè)計(jì)意圖：通過吟誦贊美梅花的詩句作為課堂的“開場(chǎng)鑼鼓”，自然不同凡響，又可以受到引人入勝的效果。既能培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力，又為深入學(xué)習(xí)文本埋下了伏筆。]

是啊，美麗的梅花贏得了多少人的贊美??！今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《春到梅花山》齊讀課題

二、精讀課文

（一）品讀第一段

1、課文中是怎樣描寫的呢？打開課本，輕聲讀第一自然段。想一想：梅花上的梅花與別處的梅花有哪些相同？又有哪些不同？

生：相同：開的早，是報(bào)春的花，很美，不同：開的特別多，很壯觀。

2、出示：

盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍(lán)天下的偏偏彩云。

思考：老師為什么在這些字的下面加上點(diǎn)呢？

生：“挨”說明梅花開的特別多都擠在一起了，“片片彩云”是說梅花不光多而且顏色也美。

誰來把這句話讀好？指名讀老師范讀齊讀

3、大片大片的梅花很美，那一朵一朵的梅花呢？引讀第三句

4、這么優(yōu)美的句子，愿意背下來嗎？老師和你們比賽，看誰先把第一段背下來。

檢查背誦，師先背，學(xué)生后背。

[設(shè)計(jì)意圖：當(dāng)堂讓學(xué)生背誦所學(xué)的內(nèi)容，不要求學(xué)生死記硬背，而是采用與學(xué)生比賽的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生“活記樂背”]

（二）學(xué)習(xí)第二段

1、梅花山的梅花如此壯觀，如此嬌美，吸引了中外大批的中外賓客到梅花上來爭(zhēng)睹它的風(fēng)采。

齊讀第二段。

2、古人把松、竹、梅稱為歲寒三友，因?yàn)樗芍窠?jīng)冬不凋，梅則能在寒風(fēng)中盛開，人們喜愛報(bào)春的梅花。這一自然段寫了梅花山的人多，請(qǐng)你默讀課文，找出寫人多的句子。

3、學(xué)生匯報(bào)，理解“人流”、“涌動(dòng)”、“歡樂的海洋”等詞語。指導(dǎo)學(xué)生朗讀這些句子，重點(diǎn)把這些詞語讀好。

4、人們一撥一撥上山觀看梅花，如果你是這人流中的一個(gè)，面對(duì)這美麗的景色，你會(huì)說些什么？做些什么呢？

生：我會(huì)情不自禁的說梅花真多真美呀！……

生：我會(huì)說梅花真香呀！……

生：我會(huì)立刻把這美麗的梅花照下來留念……

生：我會(huì)情不自禁的吟誦墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開……

……

[設(shè)計(jì)意圖：采用移情體驗(yàn)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，對(duì)文本有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，并從中產(chǎn)生“獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”。]

三、發(fā)展練習(xí)

小朋友，每年去梅花山觀看美化得人很多，我們也組成一個(gè)旅行團(tuán)隊(duì)去參觀，誰來做導(dǎo)游呢？要做好一個(gè)好導(dǎo)游可不容易，要下把課文內(nèi)容記牢固，才能介紹的好。大家準(zhǔn)備準(zhǔn)備，等會(huì)選一個(gè)導(dǎo)游，

學(xué)生練習(xí)，師生同臺(tái)表演。

[設(shè)計(jì)意圖：采用當(dāng)?shù)烙械姆椒ǎo學(xué)生創(chuàng)設(shè)了情境，不僅誘發(fā)了學(xué)生背誦課文的內(nèi)驅(qū)力，而且給學(xué)生提供了展示個(gè)性的表演舞臺(tái)，真正把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)語文的主人。]

四、作業(yè)

1、練習(xí)寫字

（1）指導(dǎo)“讀貼”

（2）示范指點(diǎn)

（3）按筆順描紅、臨寫

2、學(xué)了課文，同學(xué)們還有什么問題？看誰提的最多。

生：為什么我們看到的梅花很多，花葉子卻很少很少呢？

生：梅花的顏色就著一種嗎……

生：為什么只有這里有這么多梅花呀？

……

3、課后，大家可以自由分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，你們一起讀書、查資料，共同解決這些問題。

【板書設(shè)計(jì)】：多

香春到梅花山美歡樂的海洋

香

【反思】：

一、課題導(dǎo)入新意

教學(xué)伊始，讓學(xué)生吟誦贊美梅花的詩句，這一導(dǎo)入形式妙在：課堂內(nèi)外的溝通，體現(xiàn)了極強(qiáng)的“大語文”意識(shí)，讓學(xué)生課外收集的資料、積累的材料在課內(nèi)交流，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步在課外收集、積累的興趣。這種課前交流、吟誦的形式代替了教師的提問與講解，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為真正學(xué)習(xí)的主人，同時(shí)拓寬了學(xué)生對(duì)梅花相關(guān)知識(shí)得了解，豐富了學(xué)生喜愛梅花的情感。

二、作業(yè)設(shè)計(jì)“于無疑處生疑”

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”在本課的教學(xué)中，如何體現(xiàn)這一精神呢？在教學(xué)結(jié)尾處