步幾自然感知科學(xué)的魅力 感知魅力

本文格式為Word版，下載可任意編輯——步幾自然感知科學(xué)的魅力感知魅力感知自然魅力科學(xué)

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“科學(xué)課程應(yīng)具有開放性”這種開放性表現(xiàn)為課程在學(xué)習(xí)內(nèi)容、活動組織、作業(yè)與練習(xí)、評價等方面給教師、學(xué)生供給選擇的機遇和創(chuàng)造的空間，使課程在最大程度上得志不同地區(qū)、不同閱歷背景學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的需要。”“這種開放性還表現(xiàn)為，要引導(dǎo)學(xué)生利用廣泛存在于學(xué)校、家庭、大自然、網(wǎng)絡(luò)和各種媒體中的多種資源舉行科學(xué)學(xué)習(xí)，將學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)置于廣闊的背景之中，扶助他們不斷擴展對周邊世界科學(xué)現(xiàn)象的體驗，并豐富他們的學(xué)習(xí)體驗?！弊鳛榭茖W(xué)課程的教師，不要把學(xué)生束縛在教室這個太小的空間里，不要把學(xué)生拘泥于僅僅是以文字或語言形式呈現(xiàn)出的現(xiàn)成的學(xué)識，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生走出教室，教室外才是孩子們學(xué)科學(xué)用科學(xué)大有作為的廣闊天地。

一、充分利用學(xué)校資源。

學(xué)校資源包括學(xué)生的教材，教材為學(xué)生供給了較為系統(tǒng)、全面的科學(xué)學(xué)識體系，供給了最根基的科學(xué)學(xué)識，供給了根本的科學(xué)研究方法?？茖W(xué)課程教師用好教材是不成忽略的，除了在教室上課外，還可以：

1、開放測驗室，允許學(xué)生自行測驗。

要使學(xué)生的科學(xué)探究真正落到實處，就務(wù)必象科學(xué)家那樣為其打定一個能自行測驗研究的“測驗室”，而學(xué)校里的測驗室那么是學(xué)生自行測驗的最好場所。課后不知大家有沒有留意聽到過學(xué)生這樣的苦求，“老師，我們測驗還沒完成，我們還想更深入地舉行測驗。”因此，開放測驗室，允許學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)想自行測驗，可由值班教師供給所需的器材和相應(yīng)的指導(dǎo)，學(xué)生在沒有壓力的環(huán)境里，輕松自由，設(shè)想出大量奇思妙想的測驗設(shè)計，通過彼此合作，自主測驗，他們可以察覺大量有價值的科學(xué)現(xiàn)象，領(lǐng)悟書上學(xué)不到的科學(xué)學(xué)識，磨練了自己的動手實踐才能，同時，還了卻了他們做完測驗的心愿。

2、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)、圖書室優(yōu)勢，擴大信息收集范圍。

在學(xué)生學(xué)習(xí)探究中，經(jīng)常會碰見這樣那樣的疑問，說實在的，大量疑問老師都難以解釋領(lǐng)會的，而學(xué)生恰對這些問題最感興趣，譬如上《太陽太陽系》一課時，大量學(xué)生提出了“有沒有外星人?木星、水星上有哪些東西?”等問題，象這些問題單憑課本是沒有手段解決的，但可以讓學(xué)生從圖書室借來有關(guān)這方面的書刊來查閱，同時還可以開放網(wǎng)絡(luò)教室，讓學(xué)生帶著對宇宙的神秘敬仰自主收搜信息，激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)的興趣。再如學(xué)習(xí)《生物進化》時，大量學(xué)生提出“恐龍是怎樣滅盡的?”問題，對于這個問題大量書上有不同的說法，到底怎樣回復(fù)才能讓學(xué)生合意呢?還不如開放圖書室、網(wǎng)絡(luò)教室，讓學(xué)生自己去找答案，學(xué)生結(jié)果得到的斷定要多于“恐龍滅盡問題”的本身。

二、在大自然中拓展。

大自然不僅僅是人類賴以生存的物質(zhì)環(huán)境，而且還是本人類永遠都學(xué)不完的“大教材”，孕集著許大量多的學(xué)識和奧秘，里面活生生的蟲、魚、鳥、獸；千姿百態(tài)的花草樹木；瞬息萬變的電閃雷鳴和客觀存在的巖石、土壤等都是學(xué)生感興趣的探究對象，假設(shè)我們局限在教室里，單憑標(biāo)本、教具、課件是遠遠不夠的，這樣既會束縛學(xué)生的思維空間，又會削減學(xué)生對科學(xué)探究的樂趣。因此，要帶學(xué)生走出教室，走向大自然，如在教學(xué)新課標(biāo)教材三年級《科學(xué)》中的《螞蟻的查看》《蝸牛的查看》等課文時，學(xué)生(更加是農(nóng)村學(xué)生)對螞蟻、蝸牛都很熟諳，好多同學(xué)都玩過螞蟻、蝸牛，假設(shè)上課時把學(xué)生束縛在教室中，把課本與大自然隔離開，很有可能把學(xué)生已有的閱歷和學(xué)識白白濫用，而讓學(xué)生形成“書中的螞蟻”和“大自然中的螞蟻”隔斷，這樣難免使學(xué)生把書中學(xué)到的學(xué)識與大自然相脫離。要是這樣，本文開頭例子展現(xiàn)的“蘿卜用根繁殖”“孢子當(dāng)毛毛蟲卯”也就不古怪了。

三、在社區(qū)和家庭生活中延續(xù)。

學(xué)生大片面時間在家中度過，對家庭生活也是最熟諳的。課本是教材，大自然是教材，生活更是一部最現(xiàn)實的大教材，學(xué)生可以在生活中學(xué)到大量科學(xué)學(xué)識，更重要的是把學(xué)到的學(xué)識在生活中應(yīng)用，體會學(xué)識氣力的強大。

在生活中察覺問題，提出疑問，舉行探究，會有意想不到的收獲。初冬的一天，一位學(xué)生問我：為什么早上起床時，我寢室的窗玻璃上都沾滿了水珠?學(xué)生能提出在生活中察覺的問題，我分外欣喜，但我沒有回復(fù)，抉擇把這個問題拋向全體同學(xué)。于是在我的提議下，成立了“神秘的水珠”專案組，讓學(xué)生象大偵探一樣去搜尋這神秘的水珠來歷。幾天后，學(xué)生找到了許大量多展現(xiàn)“神秘水珠”的地方：“我在燒飯時察覺鍋蓋上有水珠”“我在玻璃上呼氣也會展現(xiàn)水珠”“我從冰箱里拿出飲料，外面很快也展現(xiàn)水珠”。一位戴眼鏡的同學(xué)匯報：“我的眼鏡有時也會莫名其妙地展現(xiàn)水珠?！薄瓕W(xué)生紛紛匯報自己的察覺，氣氛奇怪強烈。我再引導(dǎo)學(xué)生找出展現(xiàn)水珠時的一致條件，結(jié)果經(jīng)過議論后，大家形成統(tǒng)一觀法：熱的水蒸氣碰見冷的東西，就會形成水珠。這時，我抓住機遇引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了水的三態(tài)變化，我想，這塊內(nèi)容對學(xué)生來說理應(yīng)是印象深刻的，由于這是他們自己從生活中察覺的。

學(xué)識只有運用起來才是活的，學(xué)生運用所學(xué)學(xué)識的最好地方就是社區(qū)和家庭生活了。譬如學(xué)了《食物的養(yǎng)分》之后，讓學(xué)生回家給自己和家人合理地搭配食物，合理地補充養(yǎng)分；學(xué)了《植物和環(huán)境》《動物和環(huán)境》之后，他們懂得了養(yǎng)護環(huán)境的重要性，在社區(qū)里宣傳買菜不用塑料袋，塑料袋會造成白色污染；廢舊電池不能亂扔，會污染水和土壤的等等。有一次，我在課堂上向?qū)W生介紹了上海一位小學(xué)生察覺家里的抽水馬桶很費水，經(jīng)過一段時間琢磨，他研發(fā)了抽水馬桶的節(jié)水裝置。學(xué)生聽后躍躍一試，大量同學(xué)回家玩弄起了家里的自行車、縫紉機等，向我提的問題也多起來了。雖說到目前為止，沒有什么研發(fā)，但是我相信在將來，他們當(dāng)中會走啟程明家。

四、在其他媒體中補充。

有線電視幾乎進入了每個家庭，大量家長都為怎樣能讓孩子不看電視而發(fā)愁，其實，只要通過正確的引導(dǎo)，在電視中還可以學(xué)到大量最新的科學(xué)學(xué)識。我激勵學(xué)生看中央電視臺第10套“教導(dǎo)科技”節(jié)目，其中“探索察覺…‘走近科學(xué)”“斗轉(zhuǎn)星移”等欄目，其內(nèi)容、圖文、闡明對學(xué)生產(chǎn)生的教導(dǎo)效果，都是我們教師在課堂上很難達成的。

錄像技術(shù)對學(xué)生學(xué)習(xí)也有很大的扶助，教師可以自己拍攝，也可以向電視上錄制一些可以為學(xué)生學(xué)習(xí)供給扶助的內(nèi)容。譬如，三年級《科學(xué)》中有一課是《大樹的查看》，由于季節(jié)等條件的限制，學(xué)生不能查看到大樹四季的變化，這樣的查看當(dāng)然不夠全面的，假設(shè)用錄像供給