《土木工程制圖與識圖》課程建設(shè)方案

《土木工程制圖與識圖》課程建設(shè)方案為推進我系課程建設(shè)和發(fā)展，提高育人水平，打造學(xué)院課程品牌，我系建設(shè)工程管理專業(yè)與工程造價專業(yè)相關(guān)課程負責(zé)人結(jié)合課程診斷與改進一、指導(dǎo)思想深入貫徹落實《國家職業(yè)教育改革實施方案》,以立德樹人為根本，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，遵循職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律，發(fā)揮標(biāo)準(zhǔn)在職業(yè)教育質(zhì)量提升中的基礎(chǔ)性作用。按照專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接的要求，完善高等職業(yè)學(xué)校設(shè)置以在線(開放)課程、精品資源(共享)課程建設(shè)為重點，到2025年，初步構(gòu)建起在高職有效銜接的職業(yè)教育優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共建共享平臺。近期2.建立嚴格的教學(xué)組織管理制度3.建立一只思想進步、教學(xué)能力過硬、實踐能力強、師德優(yōu)秀的師2025年建設(shè)目標(biāo)：校級精品課程能力培養(yǎng)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。通過本課程的學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練，使學(xué)生掌握各種建筑施工圖和結(jié)構(gòu)施工圖的基礎(chǔ)知識，從而為以后的專業(yè)課學(xué)習(xí)打(二)本課程立足于要符合高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)相關(guān)技術(shù)領(lǐng)域職業(yè)崗位(群)的任職要求，全面貫徹專業(yè)教育教學(xué)改革的指導(dǎo)思想，按照工作過程導(dǎo)向的原則進行課程設(shè)計，以工作任務(wù)(項目)為載體引領(lǐng)知識、技能和態(tài)度，讓學(xué)生在完成工作任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)相關(guān)的知識；通過完成典型產(chǎn)品或服務(wù)，來獲得某工作任務(wù)所需要的綜合職業(yè)能力；課堂與實訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容與要求、評價都要突出職業(yè)能力，體現(xiàn)職業(yè)教育的本質(zhì)特征；注重教學(xué)內(nèi)容的職業(yè)性、實用性和針對性；以工作任務(wù)為中心實現(xiàn)教學(xué)。即構(gòu)建以工作任務(wù)引領(lǐng)、結(jié)果驅(qū)動、突出能力、內(nèi)容實用、教學(xué)一體(一)課程團隊建設(shè)規(guī)劃根據(jù)專業(yè)部師資現(xiàn)狀，逐步建立老中青搭配合理、教學(xué)效果明顯、在1.“雙師”結(jié)構(gòu)的專業(yè)教學(xué)團隊組成。主要由學(xué)校專任教師和來自行業(yè)企業(yè)的兼職教師組成，以《土木工程制圖與識圖》課程建設(shè)作為開展校企合作的工作平臺，預(yù)計至2025年教學(xué)團隊達到5人。2.專兼結(jié)合的制度保障。通過校企雙方的人事分配和管理制度，保障行業(yè)企業(yè)兼職教師的來源、數(shù)量和質(zhì)量以及學(xué)校專任教師企業(yè)實踐的經(jīng)常化和有效性；根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)需要，學(xué)校專任教師和行業(yè)企業(yè)兼職教師發(fā)揮各自優(yōu)勢，分工協(xié)作，形成基礎(chǔ)性課程及教學(xué)設(shè)計主要由專任教師2名專職教師、2名企業(yè)兼職教師組成的教學(xué)團隊。在實施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)過程中，團隊成為校企合作的紐帶，將學(xué)校教學(xué)管理覆蓋學(xué)生培養(yǎng)的全過程，保障學(xué)生半年頂崗實習(xí)的效果；通過學(xué)校文化與企業(yè)文化的融合、教學(xué)與生產(chǎn)勞動及社會實踐的結(jié)合，實現(xiàn)《土木工程制圖與識圖》高技能(二)教學(xué)文件建設(shè)規(guī)劃過程考核占課程總成績的50%,期末理論考核占課程總成績的50%表一考核標(biāo)準(zhǔn)序號考核項目成績比例(%)1過程考核考核學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度和技能掌握程度，詳見表二2理論考核綜合考察學(xué)生對主要知識點的掌握能力2)過程考核說明：過程考核主要是以平時表現(xiàn)考察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、紀律性以及表達與溝通能力；以答疑的形式考察學(xué)生在每一階段的進步情況；以學(xué)生完成階段性工作的成果，考察學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、專業(yè)技能、解決問題的綜合表二過程考核標(biāo)準(zhǔn)序號成績比例1學(xué)習(xí)態(tài)度考察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、紀律性以及表達與溝通能力2考察學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、專業(yè)技能、解決問題的綜合能力以及與他人溝通合作的團隊意識。33)理論考核及方式說明：以書面考試的形式，考察學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識和總結(jié)歸納知識的能(三)課程程內(nèi)容與教學(xué)方法建設(shè)思路與措施以案例說明概念：解釋建筑施工圖，以建筑施工圖為線索，引入結(jié)構(gòu)施工圖的教學(xué)。第一，針對目前土木工程制圖教學(xué)中現(xiàn)存問題，混合教學(xué)模式可以解決的問題。第二，土木工程制圖混合課程教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計。每次課程教學(xué)環(huán)節(jié)分課前、課中和課后三個階段。第三，線上學(xué)習(xí)活動設(shè)計。以章節(jié)或知識點為依據(jù)將講授內(nèi)容劃分為若干知識單元，進行線上教學(xué)活動設(shè)計。第四，評價維度設(shè)計考核評價采用線上線下，平時成績與閉卷考試成績各占50%實行。在以往的教學(xué)中由于學(xué)時少的原因，教師與學(xué)生互動及實踐指導(dǎo)很少，導(dǎo)致這門課程成為學(xué)生學(xué)習(xí)困難的課程，采用混合教學(xué)模式可以很好地解決這個問題，學(xué)生學(xué)習(xí)效果有很大提升，但同時也會產(chǎn)生一些問題，如教師工作量大幅增加，如何更好地提升學(xué)生線上學(xué)習(xí)熱情及效果等。在今后的實踐教學(xué)過程中還需要不但摸索與積累該模式的應(yīng)用經(jīng)驗，提升教學(xué)效果?！锻聊竟こ讨茍D與識圖》課程采用課堂講授、案例討論、案例教學(xué)法、情景模擬法研究性學(xué)習(xí)等多種方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強化對理論和方法的理解，提高課堂教學(xué)效果，鼓勵學(xué)生不但向教師和書本學(xué)習(xí)，更要重視向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，同學(xué)們之間的相互學(xué)習(xí)，形成一種刻苦鉆研理論、師生課程教學(xué)的關(guān)鍵是模擬實際物體教學(xué)。應(yīng)以典型的工作任務(wù)為載體，在教學(xué)過程中教師展示、演示和學(xué)生分組操作并行，學(xué)生提問與教師解答、實現(xiàn)理論實踐一體化?；ヂ?lián)網(wǎng)與課堂緊密融合的良好學(xué)風(fēng)和氛圍，具體如下：(1)采用靈活的方式、方法，注重理論聯(lián)系實際，密切聯(lián)系我國經(jīng)濟社會發(fā)展的實際，在教學(xué)過程中盡可能多地引用具有代表性的實例說明問(2)啟發(fā)式開展雙邊教學(xué)以課堂教學(xué)為主，并充分應(yīng)用各種現(xiàn)代化的教學(xué)方法和手段，靈活穿插案例教學(xué)法、演繹啟發(fā)法、專題討論法、觀摩教學(xué)法、實驗實訓(xùn)法等教學(xué)方法，結(jié)合多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源等教學(xué)手(3)理論聯(lián)系實際，加強實訓(xùn)，將專業(yè)基礎(chǔ)理論知識和實踐環(huán)節(jié)有機結(jié)合，使單調(diào)乏味的專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)通過采用多種靈活有效，深入淺出，形象生動的不同教學(xué)方法和手段，以達到良好課堂教學(xué)效果的目的。(5)依裾課程內(nèi)容恰當(dāng)運用多媒體授課，授課比例達到60%以上，取得和考試等，課程組成員對教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題、教學(xué)模式等經(jīng)常進行研1)理論與實踐相結(jié)合：理論是基礎(chǔ)，實踐環(huán)節(jié)應(yīng)該緊緊圍繞理論思想而展開。沒有全面的課堂理論講授，學(xué)生就無法系統(tǒng)、全面地掌握知識體系：但很多內(nèi)容都需要學(xué)生自己去消化理解，所以需要有一定里的實踐教2)充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和利用所學(xué)知識，對典型案例進行分析和討更重要的是能夠準(zhǔn)確、科學(xué)地對每個教師的工作質(zhì)量進行價值判斷，為改進教學(xué)工作、加強和改進師資隊伍建設(shè)提供可靠的信息和資料，從而調(diào)動教師教學(xué)的積極性，提高教師的整體索質(zhì)，最終達到提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。課程組嚴格遵循教師教學(xué)評價體系，實行校內(nèi)督導(dǎo)組專家對該課程進行聽課評價、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)聽課評價、同行教師聽課評