空山鳥語教學實錄

《空山鳥語》教學實錄師：……王維也曾作詩，空山不見人但聞人語響。而小時候生長在江蘇的臺灣作家郭峰身處在空山聆聽鳥語，又會有什么樣的感慨呢？今天我們就學習他的散文《空山鳥語》，品讀美文，感悟真情。板書課題。師：我們一起來交流下預習情況。你能準確地讀出這些詞語嗎？誰來試一下。投影：婆娑奇崛爽颯迸落紅喙廝磨微醺斑駁鷓鴣縹緲寂寥滄桑一生讀。師：真厲害，沒有一個誤。我們一起來讀一讀。生齊讀。師：有兩個詞語老師提醒大家注意。一個爽颯我們通常說過颯爽，還有一個縹緲，還有另外一種寫法，你們看屏幕，意思是一樣的。好了，這么多詞語，能過預習，你還有什么不理解，現在提出來聽們共同探討。生：我有一些不理解，是奇崛？師：有在文章中找一找。生：文中說奇崛的巖石，爽颯的風，縹緲的云朵。師：奇崛是用來形容巖石的，怎樣的巖石呢？你來解答。生：奇崛是奇怪突出的意思。師：周總理有句名言：為中華之崛起而讀書。崛，突出。奇，奇怪。奇崛，奇怪突出。還有什么不理解的？生：我不理解廝磨的意思？師：誰來解釋的？生：就是彼此很親密的樣子。師：還有要說的嗎？好看來大家都理解了。剛才咱們說了，奇崛是用來形容巖石，今后咱們要再形容巖石的，我們也可以用上奇崛，學以致用呀。我們要把今天學到的詞語用到作文中去。師：有句俗話說，眼睛是心靈的窗口。老師覺得題目也是一篇文章的眼睛。老師透過這題目有幾個疑問：（投影）1、你覺得山“空”嗎？題目是“空山鳥語”，那作者為什么說“空山”？2、山中哪些鳥叫聲吸引了作者？這些鳥的叫聲有什么不同呢？好，請同學們帶著問題自由朗讀課文，在文中尋找答案。開始。學生自讀課文。師：好的，來發(fā)表你們的看法。生1：我覺得山是不空的，因為文中有一段說，山上有嬌艷的花，有婆娑的樹，有飄逸的云朵，山中有這么多優(yōu)美的景物，所以我覺得山是不空的。師：是呀，有花有樹有巖石有云朵多美呀。你還有嗎？生1：我還覺得作者說這座山是空山，是因為他的心是空靈澄澈的，是寧靜的，是淡樸的，所以他覺得這座山是空山。師：那你是從什么地方看出他的心是寧靜的、淡樸的？你的看法非常深刻。生1：文中還有一句：朦朧的月、朦朧的光線，朦朧的光線竟靈空得如同飲醉了的月華:透著微醺透著溫柔，斂起那份耀眼的光彩?任憑幽谷深林去制造秋日的奧秘了。山林睡了，鳥兒們靜默了。我覺得這句話是體現了作者內心的一種寧靜。師：突出了當時的氛圍是那么的――（生：幽深、遠離塵俗、空靈）。師評：你說得真好真精彩。還有誰來發(fā)言，請女同學。生：我覺得第二段，到山里來，找一片幽深的林子躺下，靜靜地躺在鋪著落葉的土地上，這時你的心靈便貼緊了山的心靈，別動也別想，好好地聽一聽鳥叫吧!我覺得這幾句話更能體現出作者當時心中心有沉寂，心靜如水的，能夠把自己整個心靈靈魂都融入到這片林子中間，在作者的意境中間是沒有這些花、沒有這些樹的，只有一片人間仙境。師：嗯，老師再給你補充一點，這一節(jié)中有一個表示轉折的詞語――（生齊：但），對了，但，我說我還是最喜歡聽山里的鳥叫。山有多美，他在乎嗎？不在乎，他在乎的只有――（生齊：鳥叫）。是的，你說得真好。老師也有同感，作者此時融入山林，無絲竹之亂耳，無案牘之勞形，拋開一切煩憂，讓內心空曠充滿自然美景。我覺得不空在風景，空在心靈，師：陶淵明說，結廬在人境，而無車馬喧，原因就不是因為心遠地自偏嗎？按照我們俗話說：心靜自然涼，心空則山空。那么清空心靈，是為了全身心地聽鳥叫，那么山中哪些鳥的叫聲吸引了作者嗎？把機會留給后的同學。生：有林中鳥叫，一種是綠背黃紋，不知名的，它們的鳥叫聲是纏綿的，使作者感到它們鳥之間的一種情誼。還有一種是……（板書：鳥叫聲）師：打斷一下，你能給這種鳥具體地概括一下它的特征，給它取一下名字嗎？生：我感覺得給它取名鴛鴦比較合適。師：鴛鴦，你們覺得合適嗎？（有生：不合適。）我覺得不太合適，你抓住它的特征。（有生說：綠背黃紋）還有一個特征――（生齊：紅喙）。師：對了紅喙，你們覺得哪一個特征更突出――（生齊：紅喙）好的，就給它取名紅喙鳥。（板書：紅喙鳥）師：紅喙鳥的叫聲是？生：紅喙鳥的叫聲是纏纏綿綿，重重復復的。你能把這讀出來嗎？生讀：一只先唱，另一只接著，纏纏綿綿，重重復復，透明的情意，像滑滴在青石上的一線靈泉從歌聲里迸落。師：我聽出你讀出了纏纏綿綿，重重復復的感覺了。咱們一起來試一試。讀纏綿一些。生齊讀。師：哎喲，聲音沒有讀出來，再讀一遍。齊讀。（板書：纏綿重復）師范讀，生再讀。師：你們覺得它的叫聲還有其他特點嗎？再來讀讀這個句子，透明的情意，像滴落的泉水，泉水叮叮咚咚地，很－－（生齊：清脆）。鳥叫聲還有一個特點是清脆，那么你能用朗讀來表現它的清脆嗎？生讀。師：很好，誰來試一試？透明的情意呀。生讀。師：還有另外一種是什么鳥？，誰來談一談。生：鷓鴣鳥。師板書：鷓鴣鳥。還有一種鳥是鷓鴣鳥，它的叫聲忽斷、忽續(xù)、忽近、忽遠，那縹緲不可捉摸了。師：你能朗讀一下。生讀。師評：讀得不錯，。師：你覺得它的叫聲有什么特點為？我覺得它有叫聲非?？~緲的，忽斷、忽續(xù)、忽近、忽遠、縹緲、不可捉摸的。（板書：斷續(xù)、縹緲）斷續(xù)、縹緲的，你看這幾個詞用提多好呀，忽斷、忽續(xù)、忽近、忽遠、縹緲……師：你看屏幕上，鷓鴣是怎么叫的？生咕咕咕。你能讀出鷓鴣咕咕叫聲的忽斷、忽續(xù)、忽近、忽遠的狀態(tài)嗎？自己讀讀試試。生自讀。誰來試試。一生讀。師：好的，我們一起試一試，注意鳥的忽斷忽續(xù)。生齊讀。師：老師發(fā)現第四節(jié)有這樣一句話，作者說在山上，誰都喜歡鳥的鳴叫，誰都懂得鳥的語言。你怎樣理解作者對鳥的語言的這種說法呢？我們都說鳥叫，他說是鳥的語言。生：我覺得鳥的語言是心靈的語言，只要用心聽就能聽懂鳥叫其中的情感。運用了擬人的手法，表達了對鳥叫的喜愛。師：文中像這樣運用了比喻、擬人、排比的修辭手法的句子還有很多，請?zhí)舫瞿阕钕矏鄣囊痪渥x一讀，品一品。學生自讀品味。師：好，誰來發(fā)言。生：我找的在倒數第三小節(jié)：鳥兒們用一百種聲調在歡唱，仙樂飄飄，回蕩在峰巒間，流淌在澗谷間。這句話把鳥鳴比作仙樂，寫出了鳥鳴響遍了山間每一個角落，寫出了鳥鳴使作者的心靈變得空靈了。從下面的一句話可以看出，作者從這里面聽到了自然的消息和品嘗了人世的滄桑，表現了鳥鳴給作者的習靈以巨大撫慰，使作者敞開了自己的心靈。師：說得真精彩。仙樂飄飄。還有哪一位？生：在第六小節(jié)，山林睡了，鳥兒們靜默了。這是用擬人的手法，將山林和鳥比作人，體現了秋日在中午時，山上的寧靜，同時我也好像也能體會到作者心中的寧靜，坐在山中心境開闊的感覺。師：我覺得下一句也很美，踏一坡金黃的落葉……誰也有同感，也喜歡這個句子，你來談一談。先讀一讀句子。生：踏一坡金黃的落葉，踏一地斑駁的樹影，也踏著一份薄薄的寂寞。我覺得一坡金黃的落葉，一地斑駁的樹影，烘托出當時很安靜，突出了作者內心的寂寞師：景美，寂寞的情也很美。而且接下來誰出場了――（生齊：鷓鴣）。為鷓鴣的出場作了鋪墊。還有誰來發(fā)言的。生：我是第六小節(jié)里面寫鷓鴣的。鷓鴣該是鳥中的詩人，不，或者便是詩人的化身吧!作者賦予鷓鴣情感，比作詩人的化身，使文章充滿了詩情畫意。師：好的。你說了鷓鴣，老師想起了，有面第四節(jié)有一句話，老師特別喜歡，誰都懂，清風懂，白云懂，流泉更懂，連掛在樹枝上曬太陽的小花蛇也懂。我特別喜歡這一句話。你們喜歡這一句話嗎？誰來說一說。生：這句話運用了擬人的手法，賦予清風白云小花蛇人的情感，讓我們感覺整個山林都是空靈的，澄澈的。師：你說得挺好，可是我覺得有幾個詞用得挺好，什么樣的蛇？――生：在樹枝上曬太陽的小花蛇。師：是呀，談到蛇，人們都是非常害怕的，他為什么不寫會大蟒蛇，而是小花蛇，多美呀，還有這個蛇在干什么呀――（生齊：曬太陽），給人一種很安祥很悠閑的感覺，他在哪里呀？――（生齊：在樹枝上）。怎么樣在樹枝上――（生：掛在樹枝上），這就是語言的魅力。師：不同的鳥語給了作者不同的感受，它也從這些鳥語中聽懂了不同的內容。那么下面我們看一看，作者在這些不同的鳥語中聽懂了什么呢？師：思考一下，鄰近兩桌的同學交流一下。學生思考交流。師：我們來看一看鷓鴣。我看，好多同學都喜歡紅喙鳥，那么就先來談一談紅喙鳥。生：紅喙鳥，第五小節(jié)，我喜歡它們靈活的體態(tài)，更喜歡它們它們的樣子，依偎著，廝磨著，總是分不開呀。依偎廝磨，表現它們之間很和諧，很親密，它們唱歌的時候也是一只先唱，另一只接著，纏纏綿綿，重重復復，表現了它們之間的動人情感。同時也寄托了作者對古樸寧靜的親近，對世俗喧囂的懷念。師：讀完之后給老師的感覺是鳥兒們真幸福，真好，它們的愛情真甜蜜。作者從鳥語中讀懂了――（生：自由快樂），對，鳥兒的自由快樂它們的幸福。你覺得作者還聽出了什么？師：你來說。生：我覺得依偎著、廝磨著，總是分不開啊，好像和作者的背景有一些聯系，因為他小時候身在大陸，然后總是分不開，我個人覺得好像有一種淡淡的依戀，是作者是對大陸的依念。師：你說得真好。老師發(fā)現這一節(jié)有這樣幾句話，真是太傻!名字有什么用?人們喜歡各種好聽的名字，鳥不一定喜歡，鳥喜歡唱的歌，人不一定能聽懂；其實人愛不愛聽都是一樣，鳥是唱給鳥聽的。誰來談談你對這幾句話的看法。生：從他說人們喜歡各種好聽的名字，鳥不一定喜歡，鳥喜歡唱的歌，人不一定能聽懂；首先是表現了鳥兒那種它們之間自然而自由的感受，（師評：想怎么唱就怎么唱。）人喜歡各種好聽的名字，表現了人們對世俗的感覺，也表現了人們追求自然追求自由，對自由的向往。師：從紅喙鳥的叫聲中聽到了快樂聽到自由。從鷓鴣鳥的叫聲中聽懂了什么？生：自古以來鷓鴣就是游子思念的化身，作者十七歲離開大陸到臺灣讀書，我覺得這里鷓鴣的叫聲也象征著他對大陸的思念，上面說忽斷、忽續(xù)、忽近、忽遠，縹緲的鳴聲，也說明這種自由。師：我明白了，這既有自由更有思鄉(xiāng)。（板書：思鄉(xiāng)）生：我覺得鷓鴣讓他思鄉(xiāng)，讓他想到了故鄉(xiāng)，文中已經寫出來了。他說聽到鷓鴣的叫聲，讓他好像回到了江南。他說，沐著淡煙疏雨。石頭城的苔痕，更加暗綠了哪!讓他回到這種感受，他好像回去了，他在叫聲中感到了故鄉(xiāng)，他可以想象故鄉(xiāng)以前的樣子。師：是的，他好像回到了古樸的江南小鎮(zhèn)，他分明的在鷓鴣的叫聲中知道了故鄉(xiāng)的呼喚。那么為什么聽到了鷓鴣的叫聲，就會引起他的思鄉(xiāng)之情呢？剛才那個男同學已經說過一點，在這里，我再補充一點。（投影出示這一段文字，學生自主閱讀。）師：你們讀一讀，然后談談看法。生：我覺得會引出思鄉(xiāng)之情，一是因為這種鳥的名字本身意它包含人們的思鄉(xiāng)之情，它就是思鄉(xiāng)的化身，所以作者聽到這個不僅是因為鷓鴣鳥本身的意義，也是因為作者由鷓鴣鳥想到了故鄉(xiāng)，就會引起思鄉(xiāng)之情。師：其實這就是中國特有的文化，鷓鴣就好比唐詩里的折柳，折柳就意味著送別，鷓鴣就意味著思鄉(xiāng)，意味著離愁別緒。而且尤其是臺灣作者，很容易就由某一個的事物就勾起了他特殊的思鄉(xiāng)情緒。你看郭峰十七歲由家鄉(xiāng)江蘇來到了臺灣，二十年來故鄉(xiāng)只是在夢里，這種惆悵，這種寂寥，這份鄉(xiāng)愁，我們豈能感覺不到呢？下面咱們就通過朗讀展現這種寂寥這種惆悵這份鄉(xiāng)愁。自己先試一試。我們來讀夢回灑南的這一段。（投影出示）生試讀。師：誰來讀一讀試一試。一生讀。師：讀得不錯。感覺不錯，就是注意嘆詞的讀法師：最后一句最能表現作者當時的情感。我們一起來把最后一句讀一讀。齊讀。師：讀得不錯。老師也特別喜歡這一段，現在也有特別想讀的沖動，可以讓老師讀一讀嗎？（生齊：可以）來，請同學們可以閉上眼睛，我們一起共同靜靜地享受這份鄉(xiāng)愁。師配樂讀。掌聲師：謝謝大家的掌聲。師：不同的鳥語讓作者感慨萬千，其實在文章的最后作者用了一句話對全文作了高度的概括。你們覺得是哪一句話？生：我覺得是最后一句。我想做一只鳥，在山中。師：這是作者對鳥的感受了。他從鳥語中聽懂了哪些感受？生：聽懂了鳥的寧靜，師：文章中有一句話――（生：聽到自然的消息和人世的滄桑了），那么你怎么理解？生：我覺得是作者追求的一種古樸寧靜淡泊的人生境界的追求。是作者心中毫無雜念、心無旁鶩的心境。師：其實這還要聯系作者的背景。請你們?yōu)g覽一下作者的資料，再談談看法。投影。生：我現在認識到他在這