音樂的悲劇美

音樂的悲劇美(教學(xué)設(shè)計)一、教學(xué)理念：1．以音樂審美為核心，培養(yǎng)興趣愛好。在師生共同感受、鑒別、創(chuàng)造和表現(xiàn)美的過程中，引導(dǎo)學(xué)生整體把握音樂的表現(xiàn)形式和情感內(nèi)涵。2．面向全體學(xué)生，注重個性發(fā)展。使每一個學(xué)生的音樂潛能得到開發(fā)，并從中受益；同時提供發(fā)展個性的空間，滿足不同學(xué)生的發(fā)展需要。3．重視音樂實(shí)踐，增強(qiáng)創(chuàng)造意識。淡化基本技能的學(xué)習(xí)過程，注重藝術(shù)實(shí)踐，設(shè)定生動有趣的活動內(nèi)容、形式和情境等，發(fā)展學(xué)生想象力，進(jìn)行音樂實(shí)踐創(chuàng)造。二、教學(xué)目標(biāo)：1．情感目標(biāo)：能認(rèn)真聆聽歌曲《松花江上》，感受作品的音樂意境，獲得音樂悲劇美的體驗(yàn)。2知識目標(biāo)通過分析探討了解作品中表現(xiàn)悲劇美的音樂語言。3．能力目標(biāo)：能有感情地演唱歌曲《松花江上》片段，以及進(jìn)行簡單的創(chuàng)作。三、教材分析：本課是湖南文藝出版社高《音樂鑒賞教材第二單元的內(nèi)容本單元通過大量的音樂作品使學(xué)生從優(yōu)美美崇高美歡樂美、悲劇美和喜劇美六個基本范疇中體驗(yàn)音樂的美前面我們已經(jīng)體驗(yàn)了音樂的優(yōu)美、壯美、崇高美和歡樂美，為本節(jié)課體驗(yàn)、分析音樂的悲劇美打下了良好的基礎(chǔ)。在選材上，由于學(xué)生對國外的作品缺乏一定的專業(yè)素養(yǎng)和知識基礎(chǔ)理解起來可能比較困難所以選取了近代中國聲樂作《松花江上作品表現(xiàn)的是抗日戰(zhàn)爭時期的內(nèi)容學(xué)生在情緒上容易產(chǎn)生共鳴。四、學(xué)情分析：高中學(xué)生知識面寬，理解能力強(qiáng)，對音樂能進(jìn)行一定的概括歸納，教學(xué)過程可將視聽演唱結(jié)合引起他們的無意注意在情境中感受作品的音樂美。五、教學(xué)重點(diǎn)：探討音樂語言的特點(diǎn),感受、分析音樂作品的悲劇美。六、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件電腦平臺鋼琴七、教學(xué)課時：1課時八、教學(xué)過程：（一）、營造氛圍聽賞：課前播放華彥鈞的《二泉映月》（設(shè)計圖：通過學(xué)耳熟能的作品，引學(xué)生的鳴，更有易學(xué)生對樂悲劇的最初體驗(yàn)）（二）、導(dǎo)入：欣賞兩幅體現(xiàn)悲劇美的繪畫作品（1）教師：前些年曾流行一首歌曲叫《笑比哭好》，歌中唱到：“啊朋友你是喜歡哭來還是喜歡笑?”

教師：毫無疑問，在生活當(dāng)中，大家都希望自己能夠笑口常開。但是有的時候在某種特定的情況下，你是笑不出來的。下面我將要給大家欣賞的這幅油畫就曾讓許多觀眾都淚流滿面久久不愿離去。（出示油《南京屠殺》教師：這幅畫在向我們表達(dá)什么意思？用了怎樣的手法？（2）教師：當(dāng)時遭受日本侵略者蹂躪的不僅僅是南京同胞，還有被逼迫背井離鄉(xiāng)，過著悲慘生活的東北同胞。（出示《民圖》）教師：我們都知道繪畫是一種靜止的、凝固的音樂，我們可以從視覺這個角度感受到作品中體現(xiàn)出來的悲劇美。那么，音樂——作為一種流動性的藝術(shù)又是如何讓我們從聽覺上獲得悲劇美的體驗(yàn)的呢？(計意圖：通這兩幅讓學(xué)生先從覺上感悲劇美，因從視覺獲得情感體要比聽覺上得情感驗(yàn)來的更快更直接為后面的教作一個好的鋪。)（二）、新授：欣賞體現(xiàn)悲劇美的音樂作品1、教師：讓我們聆聽這首不朽的民族悲歌《松花江上》，去感受那里的人們對侵略者無比的仇恨。(播放《花江上》2、介紹創(chuàng)作背景：在1931年9月18日晚，日本關(guān)東軍突然襲擊了我國東北軍駐地北大營和沈陽城隨即在幾天之內(nèi)侵占了20多個城市及周邊的廣大地區(qū)致使東北三省很快淪陷三省的人民只好流亡關(guān)外，他們有家歸不得，有仇不能報，人人心頭都郁結(jié)著悲苦怨憤。他們要傾吐，要爆發(fā)……當(dāng)時在西安二中教書的張寒暉，天天見到這種流浪傍惶的慘景，耳鼓充滿嗟嘆痛苦的呼聲，深刻體會到人們埋藏在心底的亡國之恨和喪家之痛，終于以不可抑制的強(qiáng)烈激情，譜寫出《松花江上》這首反映東北同胞和全國人民共同感情的歌曲。(計意圖：加學(xué)生對品的了解，創(chuàng)作背中體會歌曲表達(dá)的感。)3、探討：這首歌曲是通過一些什么樣的音樂語言來表現(xiàn)內(nèi)容的？學(xué)生討論回答：（主要從旋律、節(jié)奏、速度等音樂要素方面來分析。）(計意圖：引學(xué)生整把握音樂表形式和感內(nèi)涵，領(lǐng)音樂要在音表現(xiàn)中作用。)4、分析：作品的曲式結(jié)構(gòu)及音樂表現(xiàn)。教師：從內(nèi)容和感情脈絡(luò)上看，可分為哪幾個基本層次？學(xué)生：可分為懷故、漂流、呼喚三個基本層次。教師：在每個層次中，你是如何獲得悲劇美的情感體驗(yàn)的？（1）、第一層次：懷故。歌詞：采用描寫家鄉(xiāng)的美麗富饒方法來訴說，再加一聲“那里有我的同胞，還有那衰老的爹娘?！北嘀榫透荒芸?！音樂要素：

由兩個基本重復(fù)的長樂句構(gòu)成，均以從容的節(jié)奏和流暢而深沉的音樂語言，描述了東北家鄉(xiāng)的富饒美麗；又以級進(jìn)下行的旋律，表現(xiàn)了流亡者被迫與親人離散的悲痛心情。（2）第二層次：漂流。歌詞：“九一八，九一八”，反復(fù)告示，告誡人們不忘災(zāi)難的日子。兩個“流浪”，深沉地慢吟，讓漂流的情形再現(xiàn)，是仇恨感情的積淀。音樂要素：旋律在小調(diào)上展開，以環(huán)回縈繞、反復(fù)詠唱的方式得到了展開，帶有呼號、哀傷的色彩；內(nèi)在而壓抑及悲憤交加的音調(diào)，深刻地表現(xiàn)了東北同胞對侵略者的憤恨和控訴。（3）第三層次：呼喚。是歌曲的高潮。歌詞：一聲“爹娘啊，爹娘啊”，使蒼天為之動容；一句“什么時候才能歡聚在一堂”詰問，吼出人民復(fù)仇的心聲。音樂要素：向親人聲聲呼喚的呼天搶地似的旋律，把北方‘娘們’哭丈夫、哭兒子的哭聲演變成該歌曲的曲調(diào)，形成爆發(fā)性的高潮。力度逐漸減弱，在較長的連續(xù)下行中將聲淚俱下的悲痛感表現(xiàn)得淋漓盡致。(計意圖：通歌詞內(nèi)的解讀，音要素的析，使學(xué)生到情感積淀為下一演唱作品奠感情基。)5、演唱歌曲片段：（教師彈奏三個片段的鋼琴伴奏，學(xué)生演唱。）教師：我們應(yīng)該用什么樣的情感來演唱？（設(shè)計圖：適時對生進(jìn)行國思想教育）學(xué)生：（分段有感情地演唱。）（1的家在東北松花江上里有森林煤礦還有那滿山遍野的大豆高梁”（2）“"九一八"，"九一八"，從那個悲慘的時候，”（3）“爹娘啊，爹娘啊，什么時候，才能歡聚一堂！”(計意圖：音的語言有在音樂實(shí)中，才體會得更深讓學(xué)生情感驗(yàn)運(yùn)用實(shí)踐當(dāng)中，過動情演唱進(jìn)一步身體驗(yàn)樂的悲劇美)（三）、拓展：表演體驗(yàn)悲劇美教師悲劇美在音樂中的體現(xiàn)是多種多樣的綜合性的音樂體裁如戲曲、歌劇、舞劇、歌曲等，都產(chǎn)生過許多激動人心的悲劇作品。如：戲曲《竇娥冤》、舞劇《羅密歐與朱麗葉》、器樂曲《江河水》禮進(jìn)行曲》等。學(xué)生：分兩組，展示悲劇美的作品。（課前搜集準(zhǔn)備）1組：小組演歌曲《小白菜》2組：配樂朗詩歌《周總理，你在哪里》(計意圖：發(fā)學(xué)生的動參與性，向全體生，注重個發(fā)展，他們建一個示自我的平，使學(xué)通過自己的身體驗(yàn)感受音樂的緒，讓們在相的交流評價進(jìn)一步高創(chuàng)造能力（四）、課堂小結(jié)：學(xué)生：談?wù)劚瘎∶赖囊魳繁憩F(xiàn)和內(nèi)涵。教師：魯迅曾說過：“悲劇美是將人生有價值的東西毀滅給別人看”。

而音樂悲劇美是整個藝術(shù)悲劇美中最重要也是最具光彩的一部分，它使人們在悲痛之中由情感上的巨大震撼而達(dá)到理性認(rèn)識的升華，從而得到審美愉悅，提高精神境界，產(chǎn)生崇高之感。九、教學(xué)反思：本