構(gòu)建大學(xué)生思想品德教育的心理平臺

構(gòu)建大學(xué)生思想品德教育的心理平臺在校大學(xué)生心理上存在的主要問題目前,,總的趨勢是好的。他們朝氣蓬勃,充滿理想,情感豐富,喜歡交往,有完善自我的競爭意識。他們積極要求上進,樂于接受新事物,大膽探索人生真諦。但是,,這在教心理咨詢的工作表明,目前,大學(xué)生還有不同程度的心理障礙、心理疾病等問題。其主要表現(xiàn)是:第一,(1)大學(xué)生在中學(xué)是佼佼者,進入大學(xué)之后,昔日的“尖子”發(fā)現(xiàn)“ft外有ft,,(2)在學(xué)習(xí)方法上,由于中學(xué)時代“填鴨式”的灌輸,,使得許多學(xué)(3)大學(xué)后,考研當(dāng)然人人都想,但是,能擠過這座獨木橋的必然是極少數(shù),因此,大多數(shù)學(xué)生又失去了新的目標(biāo)。但為了大學(xué)畢業(yè)證書,他們又不得不為英語過級,計算機等級、會計證書、各種等級的“過關(guān)”而苦惱、焦慮和掙扎。第二,,一方面他們面臨沖破舊觀念、樹立新觀念的壓力;另一方面,由于經(jīng)歷、知識局限,盾和沖突時,他們?nèi)菀装盐磥碓O(shè)計得完美,而現(xiàn)實社會的各種,使部分學(xué)生猶如大海中失航的船,迷失了方向,有些學(xué)生企圖逃避與現(xiàn)實的矛盾沖突,出現(xiàn),不能找準(zhǔn)自己的坐標(biāo),茫然失措,容易失去自我。,大學(xué)生的交往更加復(fù)雜,試圖展現(xiàn)自己的交往能力,但在現(xiàn)代的大學(xué)生中,絕大多數(shù)都,部分認為他們是社會的“佼佼者”,,有的來自貧困,因此,他們來到了一個新的環(huán)境,,在社會經(jīng)驗和人際交往方面往往又有一些學(xué)生感到不如他人,從而產(chǎn)生優(yōu)勢地位的失落,,新的環(huán)境之中,自己遠離家鄉(xiāng),遠離父母、親友,新的團體成員使他們重新開始認識新同伴,接交新朋友,在這個過程中,有的,思想難以溝通,從而表現(xiàn)出獨立生活困難而苦惱,情感難以寄托而孤獨。因此,多種焦慮并發(fā)相繼出現(xiàn),導(dǎo)致心理障礙的產(chǎn)生,個別的甚至連學(xué)業(yè)也難以完成。第四、大學(xué)生存在戀愛與性方面的心理障礙。一年級的17～19歲之間,處于青春期前期,,多人萌動著性意識,產(chǎn)生出對醫(yī)學(xué)的好奇和對異性的特殊好感,,在心理上出現(xiàn)了舉動不安的現(xiàn)象,什么是“性”?缺乏理性的、完整的思考和了解,加上自我調(diào)節(jié),自我控制能力不強,難以處理許多性與戀的問題,特別是缺,一些學(xué)生由此而產(chǎn)生了對異性認識的偏差,對失戀挫折容忍力差等心理疾病。第五、大學(xué)生個人心理素質(zhì)的障礙。在社會轉(zhuǎn)型時期的大背景下,學(xué)生們的思維觀念、生活方式、學(xué)習(xí)思維及整個生活層次都發(fā)生了變化,大學(xué)生的個人心理品質(zhì)決定著他們面對未來社會的適應(yīng)能力,但由于缺乏生活的磨練和社會閱歷,他們看待社會現(xiàn)象、看待人生缺乏起碼的、客觀的分析能力,因此,許多學(xué)生過于自卑或自負,無法正確評判自己而產(chǎn)生思想上的不安和行動上的異常,往往自我封閉或盲從,因而他們感到非常孤獨,從觀念上容易造成與社會角色的混亂,嚴重者還會造成妄想或戲劇化人格,導(dǎo)致在部分人身上頻頻出現(xiàn)逆反心理、自私心理、享樂心理等不良反應(yīng),許多學(xué)生形成了較為復(fù)雜的雙重人格心理,盡管他們沒有生理上的疾病,但在他們年輕的生命中,卻過早的出現(xiàn)偏頭痛、失眠、內(nèi)分泌失調(diào)、潰瘍疾病等一些身心疾病。綜上所述,學(xué)生心理素質(zhì)方面的問題,實際上是全國各高校普遍存在的共性問題,但實質(zhì)上是大學(xué)生價值觀的另類表現(xiàn)形式。問題的關(guān)鍵在于無人誘導(dǎo),,因而極易導(dǎo)致心理,這個變革包括幾千年沿襲下,人群中不可避免地會出現(xiàn)因適應(yīng)不良而產(chǎn)生的各種心理障礙”。因而在大學(xué)校園里發(fā)出了這樣的感慨:“大一不知道自己不知道;大二知道自己不知道大三不知道自己知道;大四知道自己知道。”可見,學(xué)生適應(yīng),一些學(xué)生甚至大學(xué)畢,幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)而穩(wěn)定的價值觀念體系,,同時也是提高學(xué)生自我心理教育能力,實現(xiàn)自我完善的內(nèi)部動力。建立衡量大學(xué)生心理健康的評判標(biāo)準(zhǔn)1946年,第三屆國際心理衛(wèi)生大會認為,所謂的心理健康是指“在身體、智能以及情感上與他人的心理健康不相矛盾的范圍內(nèi),心理健康指個體心理活動和個性特點是否發(fā)揮常態(tài),是個體,具有動,心理健康是個體隨著外界環(huán)境不斷變化,能適時調(diào)整自身心理結(jié)構(gòu),實現(xiàn)“內(nèi)部,體的、客觀的指標(biāo),但根據(jù)心理咨詢的實際,認為測量大學(xué)生方面:第一,,各年齡段呈現(xiàn)出不同的心理特征,,否則如果其言行經(jīng)常嚴重地偏離大學(xué)生所處年齡段的年齡特征,就可能有心理異常的表現(xiàn)。如20歲左右的大學(xué)生老氣橫秋或幼稚無知,都是和這個年齡段不適的表現(xiàn)。第二,學(xué)習(xí),,是適應(yīng)周圍環(huán)境變,在全國大學(xué)生中,因·093·云南財貿(mào)學(xué)院學(xué)報心理問題不能正常,這不能不引起人們的重視。應(yīng)該說,能通過高考進入高等學(xué)府,這本,是高于同齡人的,關(guān)鍵是大學(xué),往往樂于學(xué)習(xí),有強烈的求知欲和探索精神,他們能有意識地培養(yǎng)自己的觀察力、現(xiàn)象力、思維力、記憶力、實踐活動力等并在認識活動、實踐活動中充分發(fā)揮作用。第三,有無和諧的人際關(guān)系,能否與社會協(xié)調(diào)一致。和諧的人際關(guān)系是大學(xué)生心理健康必不可缺的條件,也是大學(xué)生心理健康的重要途徑,主要表現(xiàn)為:樂于與人交往,正,既有穩(wěn)定而廣泛的人際關(guān)系,又有知心朋友;在積極的交往過程中,,認識和了解,應(yīng),則與大學(xué)生心理素質(zhì)偏低有關(guān)。第四,有沒有完整的人格,能悅納自己。健康的人格特征,特征,給人的行為一定的傾向性,他表現(xiàn)為由表及里、包括身心在內(nèi)的真實的人,致的,,言行一致,表里如一;反之行為是不一貫的,不統(tǒng)一的,,心理素質(zhì)低下,甚至可能造成精神疾病,,有相對穩(wěn)定的人生觀和信念,并以此為中心,起來。調(diào)適大學(xué)生良好的心態(tài)和健康的心理心理不健康是由多種因素造成的。有社會理想的沖突,要維護心理各要素之間的平衡,,對存在心理問題的學(xué)生特別是對存在心理障礙或心理疾病的學(xué)生,應(yīng)該投入更多的與他們建立良好的相互信任關(guān)系。心理咨詢教師要把握好了,借助科學(xué)的手段對學(xué)生加以疏通、引導(dǎo)。第三,幫助學(xué)生樹立良好的人生價值觀。目前,許多高校針對大學(xué)生心理健康問題進行了許多有益的嘗試,最為普遍的做法是開設(shè)心理健康教育課,傳授給學(xué)生一定的心理調(diào)解方法,創(chuàng)辦心理咨詢室,幫助學(xué)生消除心理障礙,矯治不正常的行為。但是,這些做法僅僅解決的是心理層面問題,而不能從根本上解決問題,只有樹立學(xué)生的主體意識,幫助他們提高解決自身