2023年自然地理環(huán)境的差異性說(shuō)課稿

第自然地理環(huán)境的差異性說(shuō)課稿

《自然地理環(huán)境的差異性》說(shuō)課稿

南大港中學(xué)：張惠娟

一．教學(xué)理念

以新課程理念為指針，以建構(gòu)主義理論為依據(jù)，采用自主學(xué)習(xí)、合作探究的模式來(lái)設(shè)計(jì)本節(jié)教學(xué)活動(dòng)。

華東師大聶幼犁教授的忠告:

我們必須嚴(yán)肅地研讀課標(biāo)，因?yàn)樗w現(xiàn)了國(guó)家的期望；但是，只有高于課標(biāo)，才可能準(zhǔn)確地領(lǐng)悟課標(biāo)。

二、教材分析

1、教材的地位和作用

《自然地理環(huán)境的差異性》一節(jié)為必修1第三單元第三節(jié)，對(duì)本章節(jié)來(lái)說(shuō)，是對(duì)第二節(jié)《自然地理環(huán)境的整體性》的一個(gè)承接，因?yàn)樗鼈兺瑸樽匀画h(huán)境的兩大特征，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到整體性是相對(duì)的，差異性是絕對(duì)的；對(duì)于全套書而言，它是對(duì)第二章巖石圈、大氣圈、水圈三大圈的一種提升和整合，同時(shí)也是對(duì)第四章以后的人文地理的區(qū)域性特點(diǎn)作一個(gè)鋪墊，因?yàn)槿宋牡乩淼膮^(qū)域性特征很大程度就是由于自然環(huán)境的差異性引起的。（如產(chǎn)業(yè)區(qū)位選擇因地制宜開(kāi)展生產(chǎn)活動(dòng)）

2、教學(xué)目標(biāo)

本節(jié)教材相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容是“運(yùn)用地圖分析地理環(huán)境的地域分異規(guī)律”。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)與課本內(nèi)容確定教學(xué)三維目標(biāo)如下：

（1）知識(shí)與技能

①認(rèn)識(shí)地域差異；

②了解地理環(huán)境差異性的分異規(guī)律；

③提高讀圖和語(yǔ)言表達(dá)能力，以及地理空間思維能力的培養(yǎng)；

④運(yùn)用地理環(huán)境差異性的原理，分析人類生活和生產(chǎn)中的現(xiàn)象。

（2）過(guò)程與方法

①嘗試運(yùn)用所學(xué)的地理知識(shí)和技能對(duì)“世界陸地自然帶分布圖”進(jìn)行分析，并可以圖文轉(zhuǎn)換；

②學(xué)會(huì)與他人合作，并學(xué)會(huì)從學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題；

③運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄?，表達(dá)、交流、反思自己學(xué)習(xí)本節(jié)課的體會(huì)和見(jiàn)解。

（3）情感態(tài)度和價(jià)值觀

①感悟生活中的地理知識(shí)無(wú)處不在。

②激發(fā)探究地理問(wèn)題的興趣和動(dòng)機(jī)，養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，提高地理審美情趣。

3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立

由于本節(jié)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)的是自然地理環(huán)境的差異性，學(xué)生生活的范圍狹小（小尺度的自然環(huán)境），生活經(jīng)歷較少，對(duì)于理論的規(guī)律性（三個(gè)為大尺度的自然環(huán)境）的理解有一定的難度。

（1）重點(diǎn)：①自然地理環(huán)境的特征之一──差異性。

②陸地環(huán)境的地域分異規(guī)律.

（2）難點(diǎn)：陸地環(huán)境的地域分異規(guī)律.

4、課時(shí)：2課時(shí)

本節(jié)教材從總體上看，包括四個(gè)部分內(nèi)容，一是地球表層差異性的表現(xiàn)，二是地域分異的基本規(guī)律，三是主要陸地自然帶，四是自然地理環(huán)境差異性和因地制宜。陸地環(huán)境的地域分異規(guī)律是通過(guò)自然帶的地帶性分布規(guī)律來(lái)體現(xiàn)的。

由于教材本身的內(nèi)容比較多，一節(jié)課不能上完，因此我作了一些調(diào)整，只上差異性的三大規(guī)律，第四大規(guī)律地方性分異規(guī)律和規(guī)律的應(yīng)用放在了下一節(jié)課。三、教法分析

1.學(xué)情分析：高一學(xué)生仍然喜歡直觀的、趣味性的知識(shí)；作為重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生，有較強(qiáng)的探索欲望和創(chuàng)新精神，具有一定的探究能力。對(duì)新事物特別感興趣，但實(shí)際生活中活動(dòng)區(qū)域小，對(duì)地理環(huán)境的差異性沒(méi)有太多的感性認(rèn)識(shí)。

根據(jù)前面學(xué)情分析和教材分析，確定了創(chuàng)設(shè)情境，以圖導(dǎo)因，根據(jù)現(xiàn)象提練歸納地理規(guī)律的教學(xué)思路。充分體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)“運(yùn)用地圖分析地理環(huán)境的地域分異規(guī)律”。

教學(xué)方法：以參與式探究教學(xué)法為主,結(jié)合情境教學(xué)法.輔以多媒體演示

2、教材的處理

地球表層差異性的表現(xiàn)這一塊知識(shí)單獨(dú)講很難處理好前后承接的關(guān)系，于是我把它都貫穿到地域分異的基本規(guī)律上，讓規(guī)律性和存在本身變?yōu)橐惑w。另一方面，地域分異的基本規(guī)律的知識(shí)中（特別是活動(dòng)）要運(yùn)用到自然帶的這一塊知識(shí)，而教材把此塊又放在后面，容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)前面知識(shí)的困難。我就把自然帶的大致類型、名稱及世界的分布放在前面講解，這為地域分異規(guī)律的得出打下一個(gè)基礎(chǔ)。

四、教學(xué)過(guò)程分析

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

用電影《非誠(chéng)勿擾》中提到的三個(gè)地點(diǎn)海口、杭州西溪、日本北海道導(dǎo)入本課，讓學(xué)生感悟到生活中的地理知識(shí)無(wú)處不在，激發(fā)探究地理問(wèn)題的興趣和動(dòng)機(jī).具體操作:逐一展示三個(gè)地點(diǎn)的景觀圖，讓學(xué)生①判斷景觀圖的地方；②說(shuō)出景觀圖的顯著特點(diǎn)；③分析造成景觀特點(diǎn)的主要原因。（在哪里，是什么，為什么）通過(guò)設(shè)問(wèn)對(duì)前面景觀活動(dòng)進(jìn)行小結(jié)，提練，讓學(xué)生得出以下幾個(gè)結(jié)論：①自然地理環(huán)境的差異性普遍存在的；②自然地理環(huán)境的差異性主要存在氣候、地形、水文、植被和土壤等五個(gè)方面；③以植被為主要特征的自然帶是區(qū)域差異性存在的最顯著的直觀表現(xiàn)；④影響植被差異性的最主要的原因是氣候的水熱方面（為后面地域性的大尺度的差異性規(guī)律作一個(gè)鋪墊）

2、嘗試發(fā)現(xiàn)，探索新知

我將會(huì)以”旅游體驗(yàn)”活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生參與探索自然帶的地域分異規(guī)律。通過(guò)三條旅游路線，讓學(xué)生分組體驗(yàn)地理環(huán)境的差異性，并把自然帶的分布提練成模式規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的圖文轉(zhuǎn)化能力，歸納總結(jié)能力。這個(gè)過(guò)程重在循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，讓學(xué)生自己歸納總結(jié),對(duì)小組解決問(wèn)題的不足之處其他小組和本組同學(xué)可以質(zhì)疑，交流，這樣通過(guò)生生互動(dòng)，組組互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)的能力，學(xué)會(huì)與他人合作，并學(xué)會(huì)從學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。

第一階段：從赤道到兩極的地域分異規(guī)律

首先，讓一組學(xué)生說(shuō)出他們沿途經(jīng)過(guò)的自然帶名稱.然后讓第三組學(xué)生運(yùn)用已有地理知識(shí)對(duì)他們提出旅行建議。學(xué)生可能回答：帶衣物、感冒藥、雨傘等。我先對(duì)同學(xué)的答案予以評(píng)價(jià)，并引導(dǎo)學(xué)生分析得出自然帶南北更替的原因及其變化規(guī)律，從而自然引入赤道到兩極的地域分異規(guī)律的概念。

第二階段：從沿海向內(nèi)陸的地域分異。

首先讓二組學(xué)生說(shuō)出他們沿途經(jīng)過(guò)的自然帶名稱,并分析其自然地理景觀的差異性。學(xué)生可能回答：溫帶落葉闊葉林植被濃密，呈現(xiàn)出森林景觀，而溫帶荒漠植被稀少，呈現(xiàn)荒漠景觀。接下來(lái)讓第三組學(xué)生根據(jù)景觀差異對(duì)他們提出旅行建議。學(xué)生可能回答：雨傘,太陽(yáng)鏡,衣物等.提問(wèn)為什么這樣建議,學(xué)生可能回答；降水不同。接下來(lái)我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生回憶我國(guó)降水分布規(guī)律，由東南向西