自然地理教案《地形的變化》

千里之行，始于足下。第2頁/共2頁精品文檔推薦自然地理教案《地形的變化》自然地理讀本（上教版）

《第三單元第七課地形的變化》

教學(xué)案例

自然地理讀本（上教版）

第三單元第七課地形的變化

★教學(xué)要點

1．認(rèn)識地殼是變動的，懂褶皺、斷層、火山和地震是地殼運動的表現(xiàn)。2．了解世界上火山地震帶的分布，關(guān)注人類怎么提高防震抗災(zāi)能力。

3．了解外力作用對地形的妨礙。

4．培養(yǎng)學(xué)生識讀地圖的能力，把世界上火山地震帶的分布降實到圖上。

5．收集有關(guān)火山地震的圖文影視資料，討論怎么提高防震抗災(zāi)的能力；經(jīng)過應(yīng)急避震的演習(xí)訓(xùn)練，提高學(xué)生的應(yīng)急避震能力。

6．經(jīng)過從現(xiàn)象到本質(zhì)的研究，提高學(xué)生對探索事物本質(zhì)的科研興趣。初步形成探索、求真求實的精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

7．科學(xué)分析人類活動對地表形態(tài)的妨礙，形成可持續(xù)進(jìn)展觀。

★教學(xué)重點世界火山地震帶的分布；提高學(xué)生的應(yīng)急避震能力，形成可持續(xù)進(jìn)展觀?！锝虒W(xué)難點內(nèi)、外力作用對地形的妨礙

★教具多媒體課件

★教學(xué)辦法引導(dǎo)發(fā)覺法、討論法、讀圖分析法

★教學(xué)設(shè)計思路

★教學(xué)設(shè)計

引入：非常多同學(xué)都愛看動畫片，對別對？下面老師請大伙兒看一具小動畫片。（放動畫片《滄海桑田》）誰能給那個小動畫片起個名？（滄海桑田）很準(zhǔn)確，你真棒。滄海能變成桑田，桑田也能變成滄海，講明了啥？（地形變化）很好，這節(jié)課老師和大伙兒一起來研究地形的變化。（板書：第七課地形的變化）

師：滄海桑田是古代的神話傳奇，在現(xiàn)實日子中誰懂有關(guān)地形變化的事例？

生1：喜馬拉雅山過去是一片汪洋大海。

生2：XXX海峽曾經(jīng)是陸地。

······

師：答的真好，同學(xué)們懂的比老師都多，老師也應(yīng)該多增加知識積存了。誰能告訴老

師你一年身高增長幾厘米？

生：我一年長3——4厘米。

師：恭喜你，你比喜馬拉雅山“長”高的速度還快，科學(xué)家通過測量發(fā)覺喜馬拉雅山還在漸漸地升高，和同學(xué)們一樣，大約每年“長高”幾厘米。經(jīng)過喜馬拉雅山在“長高”，同學(xué)們發(fā)覺啥了嗎？

生：地球表面的地形在別斷變化。

師：很好，地球表面地形的變化從來都沒有停止過，我們借用一下你們英語課上學(xué)過的時態(tài)，地形的變化是？

生：如今舉行時。（板書：地形在別斷變化）

師：同學(xué)們是否懂是啥緣故導(dǎo)致地球表面的地形在別斷變化呢？別懂？別懂沒關(guān)系，我們一起來研究。同學(xué)們先按照座位相鄰，組成四人小組，討論兩分鐘，一會兒我們小組選一具代表匯報本組討論結(jié)果。

（學(xué)生討論兩分鐘，然后分組匯報）

教師總結(jié)：同學(xué)們差不多發(fā)覺了引起地形變化的力有兩種，一是來自地球內(nèi)部的力，二是來自地球外部的力。我們先來研究內(nèi)力作用引起地形的變化，老師請同學(xué)們看一張照片。（放照片）

師：這是老師今年暑假去大連旅游，在金石灘照的一張照片。去過大連的同學(xué)請把手舉起來。（眾多學(xué)生舉手）噢，那么多同學(xué)去過，沒舉手的同學(xué)我相信你們?nèi)チ瞬坏牡攸c是嗎？！去過金石灘的同學(xué)請舉手。（許多學(xué)生舉手）誰能給大伙兒介紹介紹金石灘？

生：金石灘距大連市較遠(yuǎn)，如今有“輕軌”直達(dá)，那兒有沙灘浴場，有奇石館，有臘像館，還有高爾夫球場。

師：你講的太好了，金石灘位于大連市西北，距大連市區(qū)50公里，是一具綜合性的風(fēng)景旅游區(qū)，老師最感興趣的是那兒有許多形成于6億年前的巖層和巖石。同學(xué)們認(rèn)真觀看照片上的巖層，誰能描述一下巖層的特點？

生：巖層的形狀是彎曲的。

師：巖層如何會變彎曲了？

生：由于受到了巨大的擠壓力。

師：很好。大伙兒看大屏幕。（放動畫）原先水平的巖層埋藏在地下時，由于受到了地球內(nèi)部的巨大擠壓力，發(fā)生彎曲，這種彎曲了的巖層象啥？

生：象衣服上的褶子，人臉上的皺紋。

師：因此人們給它起名叫——褶皺。（板書：褶皺fold）誰能用你們的地理書演示一下褶皺的形成？（生：用書演示）同學(xué)們一起拿起書，演示褶皺的形成。（學(xué)生演示）假如巖層受到的力超過了它的承受能力，（教師雙手彎曲木筷，直到木筷折斷）巖層會發(fā)生斷裂，并沿著斷裂面發(fā)生上下或左右的挪移，叫斷層。（發(fā)木筷讓學(xué)生動手彎曲木筷，直到折斷）（放斷層動畫，然后找學(xué)生描述斷層的形成）褶皺和斷層都會引起地表形態(tài)的改變。（板書：斷層fault）我們來看我國兩座聞名的大山脈。（放華山、珠穆朗瑪峰圖片）從它們的形態(tài)上推斷，同學(xué)們分析一下哪一座是褶皺形成的山，哪一座是斷層形成的山？

生：華山是斷層山，珠穆朗瑪峰是褶皺山。

師：很好。我們再來分析幾座山峰。（放一組山峰圖片）

（學(xué)生按形態(tài)推斷有時會有錯誤，教師要熟悉所給圖片中山峰的成因，及時糾正錯誤，并且講明山峰的成因別能單靠外在形態(tài)推斷，需要研究內(nèi)在成因，養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)適應(yīng)）師：內(nèi)力作用有時會以很激烈的形式改變地形，同學(xué)們請看這種內(nèi)力作用叫啥？（放火山錄像）

生（眾）：火山

師：（板書：火山volcano）我們班有沒有對火山特殊感興趣的同學(xué)？

生（眾）：有。

師：好，請你來給大伙兒介紹一下火山噴發(fā)的緣故，老師給你一張圖，你看圖來說。（放火山噴發(fā)示意圖）

生：地下灼熱的巖漿在地球內(nèi)部壓力的作用下，沿著地殼的裂隙噴出地表，形成火山噴發(fā)。

師：火山噴發(fā)出來的巖漿冷卻，會堆積成——火山。（放富士山圖片）海底的火山噴發(fā)后露出海面，就會成為海島。（放夏威夷火山島圖片）有點火山口會形成湖泊。（放白頭山天池圖片）火山按活動事情，可分成三類，誰能給大伙兒介紹一下？

（學(xué)生介紹活火山、死火山和休眠火山，及其定義。然后教師給出一組世界聞名的火山圖片讓學(xué)生猜每一座火山分不屬于哪一類，并且觀賞火山體面）

師：地震和火山噴發(fā)一樣，也會在短時刻里使地形發(fā)生改變。（板書：地震earthquake）同學(xué)們都懂地震的破壞作用很大，誰能懂為啥會發(fā)生地震？

生：地球內(nèi)部的力量積聚到一定程度，使巖層發(fā)生震動或忽然斷裂，形成地震。

師：回答得太好了，這么地震是怎么樣改變地形的？

生：地震會造成山體倒塌，大地開裂，地面隆起或陷降。

師：衡量地震的大小有兩把尺子，一具叫震級，一具叫烈度。每次地震發(fā)生，有關(guān)部門通常都要發(fā)布地震的震級，啥叫震級？（提示：同學(xué)們看書回答）

生：某次地震釋放能量大小的等級。

師：啥是烈度？

生：烈度是地震時地面和建造物受到的破壞程度。

師：震級和烈度是啥關(guān)系？

生：震級越大烈度也越大。

師：震級相同的兩次地震，烈度一定一樣嗎？我們來看發(fā)生在XXX的兩次大地震。（放投影：知識窗《XXX大地震》）為啥“921”地震震級7。6級，“331”地震震級7。5級，兩次地震震級相近，烈度卻相差非常大？

生：1999年“921”地震的震深惟獨1公里，震源在陸地，發(fā)生在深夜。2002年“331”地震的震深為10公里，震源在海域，而且是白天發(fā)生。所以兩次地震的震級相近，烈度卻相差非常大。

師：由此，我們總結(jié)一下妨礙烈度大小的因素是？

生：震級大小、震源深淺、地物與震中距離距離。

師：總結(jié)得真好！地球上每年發(fā)生地震約500萬次，人們感受到的惟獨5萬次左右，造成嚴(yán)峻災(zāi)難的平均每年十多次，XXX在兩年多的時刻發(fā)生了兩次大地震，（放《世界板塊分布圖》）我們看XXX在世界的位置，從圖上分析，XXX為啥多地震？

生：XXX位于板塊和板塊的交界地帶，地殼別穩(wěn)定，多地震。

師：分析的很準(zhǔn)確，你非常有分析能力。世界上有兩大火山地震帶，都位于板塊和板塊的交界地帶。（點鼠標(biāo)在《世界板塊分布圖》上疊加“世界兩大火山地震帶”）兩大火山地震帶基本上按它所在的位置命名的，位于地中海和喜馬拉雅山一帶的叫“地中海和喜馬拉雅火山地震帶”，位于太平洋沿岸的叫“環(huán)太平洋地震火山帶”。同學(xué)們從圖上看，XXX位于哪個地震帶上？

生：環(huán)太平洋地震火山帶上。

師：很好，從圖上看我國正位于這兩條火山地震帶的交匯處，因此是個多地震的國家，地震別僅改變了地形，對我們?nèi)祟悂碇v是極具破壞力的自然災(zāi)難。我們來看錄像。（放地震

錄像）地震的破壞作用有哪些？

生：房屋崩塌、地面陷裂、人員傷亡。

師：假如地震發(fā)生了，我們怎么應(yīng)急避震呢？同學(xué)們以小組為單位討論兩分鐘。

（學(xué)生討論兩分鐘）

師：討論好了？

生：好了！

師：好，我們來個實地應(yīng)急避震演習(xí)。場景是如此的：我們正在那個教室里上課，忽然感到房屋搖晃，地震了，同學(xué)們各自挑選合適的地方和方式迅速應(yīng)急避震。1——2——3——開始。

（教室里立刻喧鬧起來，學(xué)生們各自挑選自以為安全的地點“避震”：有的鉆到桌子下面、有的跑到墻角蹲下、有的向門跑去、有的在教室里亂跑）

師：好歸位。下面老師采訪一下挑選別同地點和方式避震的同學(xué)。

（教師到挑選別同地點和方式避震的學(xué)生前采訪，學(xué)生回答他（她）作出挑選的緣故，得出在教室里科學(xué)的應(yīng)急避震方式是：鉆到桌子下面和蹲在墻角）

師：同學(xué)們對在教室上課時發(fā)生地震有了應(yīng)急避震辦法，假如地震發(fā)生在夜晚如何辦？

生1：鉆到床底下或跑到衛(wèi)生間。

生2：蹲到立柜或冰箱的邊上。

生3：蹲到墻角。

師：同學(xué)們的方法都非常好，我們來看看專家是如何建議的。（放《應(yīng)急避震措施》）我們學(xué)習(xí)了應(yīng)急避震措施，希翼同學(xué)們別僅自個兒懂，還要做防震減災(zāi)的宣傳員，把你們學(xué)的知識告訴父母和親戚朋友，讓更多的人有防震減災(zāi)常識，好不行？（好）地震的破壞力那么大，如今人類能別能準(zhǔn)確預(yù)報地震呢？猜一猜。

（學(xué)生有的講能，有的講別能）

師：答案是：別能。誰懂我們國家對地震的研究處于世界上的啥水平呢？

（學(xué)生有的講先進(jìn)，有的講降后）

師：老師能夠自豪的告訴大伙兒我國的地震研究處于世界率先水平！人類對地震的研究還有許多空白需要去填補，也需要我們在坐的每一具同學(xué)去填補。讓我們暢想一下，假如在坐的一位能研究出一種辦法或儀器準(zhǔn)確地預(yù)報地震，那將會如何樣？

生1：申請世界專利。

生2：名字載入史冊。

生3：為祖國增光。

師：同學(xué)們講得都很好，希翼有志于從事地震研究的同學(xué)如今就開始好好學(xué)習(xí)為你的理想做預(yù)備。上面我們一起學(xué)習(xí)的是內(nèi)力作用對地形的妨礙，如今我們來看外力作用是怎么改變地形的。請大伙兒看錄像，看完講出錄像中有哪些外力作用在改變地表形態(tài)。（放一組錄像）

生：有陽光、流水、風(fēng)、海浪、冰川、生物和人類活動。

師：你觀察地非常仔細(xì)，回答的很全。（板書：外力作用——陽光、流水、風(fēng)、海浪、冰川、生物和人類活動）下面請每一位同學(xué)挑選一種外力，用自個兒的語言描述它是怎么改變地表形態(tài)的。

（每一種外力找一名學(xué)生描述，回答別徹底的接著找學(xué)生，描述完整為止）

師：隨著生產(chǎn)力的進(jìn)展，人類改變地形的力量越來越大。人類是別是能夠為所欲為地改變地形呢？為啥？

生：別是，人類別合理的改變地形，如：圍湖造田、陡坡開荒等會造成洪水、水土流失等災(zāi)難，破壞生態(tài)環(huán)境。

師：回答的很好。人類改變地形一定要遵循自然規(guī)律，任何為了眼前利益盲目改變地形的行為基本上別可取的，都遲早要受到自然界的懲處，并且也被后人唾罵的，對別對？（對）因此我們當(dāng)代人在需要經(jīng)過改變地形尋求進(jìn)展的時候，一定要在滿腳自身利益的并且，又別傷害我們子孫后代的利益，對別對？（對）很好，看來我們同學(xué)都理解了可持續(xù)進(jìn)展的概念。（大屏幕打出：可持續(xù)進(jìn)展——可持續(xù)進(jìn)展是如此的進(jìn)展，它既滿腳當(dāng)代人的需求，而又別傷害后代人滿腳其需求的能力。）這節(jié)課老師和