為什么一些老師無法控制自己的課堂

為什么一些老師無法控制自己的課堂？怎樣做一個(gè)有威信的老師？2天前教育公社??以下分三部分：（一）為什么一些教師無法控制自己的課堂？（二）一線教師自由交流（三）怎樣做一名有威信的教師？第一部分：為什么一些教師無法控制自己的課堂王偉文有些老師經(jīng)常抱怨上課時(shí)學(xué)生不聽話、瞎胡鬧時(shí)，聲稱無法控制課堂。問題主要出在哪里？我的觀點(diǎn)是：有什么樣的老師，就有什么樣的課堂。我發(fā)現(xiàn)這些老師上課時(shí)會(huì)下面一些失誤：第一個(gè)失誤：上課不叫起立上課喊起立是有這個(gè)必要的。首先，這是一種禮貌，相互尊敬對(duì)方。其次，可以迅速讓學(xué)生和老師都進(jìn)入上課的狀態(tài)。上課前學(xué)生往往是還沒從休息的十分鐘興奮狀態(tài)靜下靜下心來，所以教師非常有必要做這個(gè)常規(guī)工作。第二個(gè)失誤：學(xué)生在說話時(shí)，自己還在講，試圖用自己的聲音去壓住學(xué)生的聲音當(dāng)學(xué)生在講話時(shí)，而老師沒有采取任何措施，學(xué)生會(huì)認(rèn)為老師對(duì)他們講話是不在意的，是允許的，那么即使老師聲嘶力竭，也無法控制學(xué)生上課時(shí)不講話。所以上課當(dāng)學(xué)生講話時(shí)，必須立刻停下來。明白告訴學(xué)生，上課不經(jīng)允許就隨便講話，是絕對(duì)不行的。第三個(gè)失誤：有學(xué)生一而再，再而三地公然違反課堂紀(jì)律時(shí)，沒有受到及時(shí)的懲戒第一次犯錯(cuò)叫做不知道，第二次犯錯(cuò)叫做不小心，第三次犯錯(cuò)叫做故意！學(xué)生第一次犯錯(cuò)誤，是不知道，老師可以原諒，是因?yàn)槔蠋煷蠖?；學(xué)生第二次犯同樣的錯(cuò)誤，叫做不小心，是學(xué)生沒有吸取教訓(xùn)，老師勉強(qiáng)還可以原諒，是因?yàn)槔蠋煂捜?；學(xué)生第三次同樣的錯(cuò)誤，是故意的！是有意而為之，是不可以原諒的！如果老師不采取任何措施，就說明這個(gè)老師軟弱無能！對(duì)三次犯一樣錯(cuò)誤的同學(xué)一定要作出責(zé)罰的，一定要讓他付出犯錯(cuò)的代價(jià)！使他從中吸取教訓(xùn)，也讓其他同學(xué)引以為鑒！第四個(gè)失誤：不會(huì)管理自己的情緒正如艾飛ABC老師所講：“有的老師一堂課除了尖叫、生氣、摔東西、不禮貌語言攻擊外，講課時(shí)間沒幾分鐘，反過來怪學(xué)生素質(zhì)差，看不到自己的操控課堂能力差?！弊鳛榻處?，必須要學(xué)會(huì)管理自己的情緒，保持清醒的理智，以冷靜的態(tài)度來處理學(xué)生的錯(cuò)誤。如果一個(gè)教師為一件小事便表現(xiàn)出怒不可遏的樣子，只會(huì)降低自己的威信，惡化師生關(guān)系，影響課堂管理。有一個(gè)故事，值得我們老師思考：有一次，德國著名的詩人歌德在一條小路上散步。這條小路很窄，一次只能走一個(gè)人。歌德走到一半，抬頭一看，發(fā)現(xiàn)對(duì)面有個(gè)人正向他走來。這個(gè)人走到歌德面前時(shí)，很不客氣地說道：“我是從來不給傻瓜讓路的!”原來，這個(gè)人是個(gè)批評(píng)家，他很不喜歡歌德的詩，于是趁機(jī)羞辱歌德。歌德聽了，一點(diǎn)兒也不生氣，微笑著對(duì)那個(gè)人說：“親愛的朋友，我和你恰恰相反，請(qǐng)你先過去吧！“歌德說完，笑著倒退到路旁，讓那個(gè)批評(píng)家走了過去。批評(píng)家得意地走過去以后，突然領(lǐng)悟到歌德話里的意思，原來，歌德是反過來在罵他是傻瓜呢！批評(píng)家氣得臉色煞白，卻一句話也說不出去來。歌德遇到批評(píng)家的羞辱并沒有惱羞成怒，也沒有采取針鋒相對(duì)的態(tài)度，而是，保持清醒的理智，以冷靜的態(tài)度和理智的方式來處理問題，從而避免了一場(chǎng)爭(zhēng)執(zhí)。第五個(gè)失誤：沒有制定課堂規(guī)則沒有規(guī)矩不成方圓。許多學(xué)生如果不知道課堂規(guī)則，就不清楚什么行為是不應(yīng)該在課堂上出現(xiàn)的，也不知道自己為什么違紀(jì)，為什么要受罰，所以當(dāng)老師處罰他們的違紀(jì)行為時(shí)，會(huì)感到茫然，甚至抵觸。制定課堂規(guī)則的目的：防止師生之間的矛盾和沖突；對(duì)正當(dāng)課堂行為進(jìn)行維持和強(qiáng)化；及時(shí)對(duì)不當(dāng)或違規(guī)課堂行為進(jìn)行矯正。在制定課堂規(guī)則時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生討論為什么要制定課堂規(guī)則，課堂規(guī)則的重要性等，使學(xué)生產(chǎn)生歸屬感。使學(xué)生明白不能侵犯大多數(shù)學(xué)生擁有的財(cái)產(chǎn)權(quán)，受教育權(quán)，人身安全權(quán)和教育秩序權(quán)。要管理好課堂，一定要為學(xué)生制定一套指導(dǎo)他們課堂行為的規(guī)則。和學(xué)生討論這些規(guī)則背后的道理，確保他們對(duì)之有真正的理解，認(rèn)識(shí)到每條規(guī)則的必要性。每條規(guī)則不能長(zhǎng)，通常涉及到集中注意力、尊重他人、保持安靜、帶齊學(xué)習(xí)用具、完成家庭作業(yè)等。研究顯示，課堂上用于教學(xué)時(shí)間比例最高、用于處理紀(jì)律問題的時(shí)間比例最少的教師，在新學(xué)年的前兩周花在教學(xué)生紀(jì)律規(guī)則、程序、標(biāo)準(zhǔn)和要求上的時(shí)間最長(zhǎng)。教師可以告訴學(xué)生：規(guī)則是對(duì)某行為的要求和標(biāo)準(zhǔn)，以及發(fā)出這個(gè)行為的條件。我們每時(shí)每刻都會(huì)遇到規(guī)則，小到“紅燈停、綠燈行”，大到國家的法律法規(guī)。社會(huì)的任何方面都是由規(guī)則來規(guī)范的。每一個(gè)機(jī)構(gòu)、每一場(chǎng)比賽、每一項(xiàng)活動(dòng)都有自己的一套特殊規(guī)則。任何時(shí)候我們都不能完全脫離規(guī)則的束縛。此外，規(guī)則不僅僅是用來約束人的，設(shè)計(jì)合理的規(guī)則對(duì)學(xué)生的課堂行為有指導(dǎo)作用，對(duì)于師生間的互動(dòng)與教學(xué)是必不可少的。一堂組織良好的課，不僅意味著學(xué)生確切地知道他們應(yīng)該遵守哪些規(guī)則，還意味著他們訓(xùn)練有素，能主動(dòng)地遵守這些規(guī)則。第二部分：自由討論買到百麗垃圾：第一個(gè)，有道理。第二個(gè)，看情況，如果只是科任教師，很難改變這個(gè)班的風(fēng)格，是由班主任決定的。第三個(gè)，懲戒，可以，必須做好很多準(zhǔn)備，不然你侮辱學(xué)生了，體罰學(xué)生了。體罰侮辱未成年人，只要一告，教育部門必須準(zhǔn)，孫子似的，道歉。更有甚者，有的家長(zhǎng)以此要挾，人民幣解決問題，老師因?yàn)橐粫r(shí)的沖動(dòng)，付出金錢的代價(jià)。時(shí)間長(zhǎng)了，誰敢啊。別說老師素質(zhì)越來越低，很多情況下，學(xué)生是弱勢(shì)群體，老師更是弱勢(shì)群體。上邊要成績(jī)，你還不能使用任何懲戒措施。但是有的孩子從小就養(yǎng)成了很多壞習(xí)慣，不是在老師這里講講道理就能改變的。被治怕了，很多老師的態(tài)度就是不跟學(xué)生別較真，較勁，反正教一兩年也就送走了。某年春晚有個(gè)小品“慣著”，就慣著吧，只要看住了，不惹是生非，絕對(duì)不找學(xué)生的麻煩，一旦控制不住，找家長(zhǎng)來，家長(zhǎng)也沒啥可說的，反正我沒打沒罵，沒侮辱你家孩子，是你家孩子不遵守紀(jì)律，回家呆幾天，自己教育去吧。有傳說中傳業(yè)授道解惑的好老師，但是老師是人，不是神。老師太多了，素質(zhì)參差不齊是正常的。但是，絕大多數(shù)都沒有精力，像傳說中的老師那樣教學(xué)。有些事情說得容易，做起來難。小學(xué)一個(gè)班六十人，請(qǐng)問樓主，怎么讓六十人的班，孩子都不落下，都能上課認(rèn)真聽講，下課不打架淘氣？每個(gè)班容量都超過五十人甚至六十人，老師有多大能量來管理？老師也是人，也有七情六欲，上有老，下有小，拿紅包的只是大城市的名校老師，小城市的義務(wù)教育段的，拿紅包的可能只有畢業(yè)班的?？墒谴蠖鄶?shù)老師就被打擊了。那些做課的，班容量都不會(huì)超過四十人，有的才三十人，甚至二十多人。風(fēng)輕云淡自悠閑：王老師剛做老師沒多久吧！作為一名老師，要“擺”平學(xué)生的紀(jì)律是必須過的一關(guān)，教育教學(xué)的技能，這是基本功。沒有辦法管理班級(jí)，就上不好課，就不是一個(gè)合格的老師。這在學(xué)校里是學(xué)不到的，學(xué)校里只教師范生們一些沒有用的理論知識(shí)，如何來管理班級(jí)，如何在一個(gè)四五十人的大班級(jí)里控制好課堂，只有真正成為教師，走進(jìn)課堂了，才能在實(shí)踐中磨破滾打操練出來的。而且，一般而言，沒有人會(huì)真正幫你，教你，要靠自己眼睛去看，去偷偷地向老教師學(xué)習(xí)。真正的教師，根本不用對(duì)著學(xué)生吼，一個(gè)眼神就能讓學(xué)生們安靜下來，這才叫老師的魅力！樓主，好好學(xué)習(xí)吧，要做一個(gè)老師并不是很容易的一件事情。王偉文：首先言明：懲戒學(xué)生，不是體罰學(xué)生。老師針對(duì)學(xué)生的越軌行為選擇恰當(dāng)?shù)膽徒浞椒ā徒浞绞接校?：言語責(zé)備：指直接用語言對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，是懲戒行為中最輕微的一種。2：隔離措施：將學(xué)生從擾亂背景中分離出來以控制學(xué)生的行為，且時(shí)間不超過半小時(shí)。3：剝奪某種特權(quán)：被剝奪的特權(quán)必須是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)之外的，與學(xué)生受教育權(quán)無直接的權(quán)利。4：沒收：沒收與越軌行為有特定關(guān)系的物品，沒收是暫時(shí)的，應(yīng)在短期內(nèi)歸還學(xué)生家長(zhǎng)。5：留校：放學(xué)后留學(xué)生一段時(shí)間，一般不超過一小時(shí)。6：警告：較嚴(yán)重的責(zé)備方式，屬于全校內(nèi)的懲戒方式。我曾教過全校最亂最差的班，這個(gè)班就是把全級(jí)成績(jī)最差、行為最差的學(xué)生集中在一起。開始上課時(shí)非常頭痛，沒有十幾分鐘，簡(jiǎn)直不能安靜下來。后來，給學(xué)生做思想工作，講道理，定規(guī)矩，由亂到治，后來我上課時(shí)秩序井然，到學(xué)期結(jié)束時(shí)，當(dāng)學(xué)生們知道我下學(xué)年不再教他們時(shí)，有些同學(xué)都當(dāng)場(chǎng)哭起來，所有學(xué)生紛紛把筆記本或課本遞給我，要求簽名留言，那時(shí)我都被感動(dòng)了。艾飛ABC：同樣一班學(xué)生，有的老師就能操控的很好，能動(dòng)能靜，學(xué)生跟著老師的思路一直到下課，有的老師一堂課除了尖叫、生氣、摔東西、不禮貌語言攻擊外，講課時(shí)間沒幾分鐘，反過來怪學(xué)生素質(zhì)差，看不到自己的操控課堂能力差。有的人會(huì)說，有的學(xué)科比較吃虧，同樣的班，同樣的科，期間換老師是常遇的事情，卻有完全不同的結(jié)果。我見過植物課根本上不成的課堂（老師照本宣科），也經(jīng)歷過最喜歡上的植物老師（用最通俗最會(huì)舉例的老師），上過最愛的語文老師的課（講文學(xué)，講文革，講插隊(duì)，講與情感有關(guān)的真實(shí)的文學(xué)生活），也上過老師只會(huì)念課本解釋詞意的語文課，上過激昂的政治課（學(xué)生除了和老師討論不會(huì)有任何一個(gè)人錯(cuò)過聽課機(jī)會(huì)，也上過念教材的政治課（學(xué)生難受地在教室走來走去，打來打去或者睡覺）等等學(xué)生數(shù)量是一樣的多，也是同一班學(xué)生，每個(gè)都是一樣樣的，想想我們上過那么多年學(xué)，換過那么多老師，能說都怪學(xué)生嗎？王偉文：有一次，有一個(gè)高個(gè)子的學(xué)生，在我講課時(shí)，故意頂撞，甚至說粗口，想制造事端。我看著他，笑著說：“如果你第一次不尊重我，我會(huì)尊重你，這是因?yàn)槔蠋煷蠖龋蝗绻愕诙尾蛔鹬匚?，我還會(huì)尊重你，這是因?yàn)槔蠋煂捜荩蝗绻谌文氵€不尊重我，我還要尊重你，這就說明這個(gè)老師軟弱可欺，沒有能力和本事！所以，如果第三次你還不尊重我，我一定會(huì)讓你感到痛苦和難受，讓你自取其辱！”他見狀，低下了頭。我走過去問他：“我不知道為什么，得不到你的尊重?！彼酒饋硐蛭业狼福骸袄蠋煟瑢?duì)不起，我服了您，我保證以后再也不會(huì)這樣了?！比嗤瑢W(xué)都笑了。我讓他坐下，然后面對(duì)大家說：“我很欣賞這位同學(xué)知錯(cuò)能改的可貴品質(zhì)，我相信，只要我們師生今后互相尊重，一定能幸福、愉快地度過初三這個(gè)學(xué)習(xí)階段?！眑ilitootoo：你那語言和理解水平是小學(xué)的，狡辯水平是本科的，忽悠水平是碩士的，厚臉皮水平是博士的！就你那所謂的懲戒，小心學(xué)生玩死你丫的！家長(zhǎng)打殘你丫的！在一些地方，你所謂懲戒是家長(zhǎng)和學(xué)生一告一個(gè)準(zhǔn)！王偉文：不知道閣下有什么更好的懲戒方法，我非常想學(xué)習(xí)一下，請(qǐng)不惜賜教。不過本人也曾碰到蠻不講理的家長(zhǎng)，但經(jīng)溝通和交流之后，都心悅誠服；最調(diào)皮的學(xué)生，見到俺都畢恭畢敬，不敢冒犯。我校并不是什么重點(diǎn)中學(xué)，曾多次發(fā)生學(xué)生毆打教師事件，最近還曾發(fā)生學(xué)生用刀捅傷老師的事件。懲戒權(quán)是教師職業(yè)地位賦予的一種強(qiáng)制性權(quán)利，是教師維持教育教學(xué)活動(dòng)正常秩序的職業(yè)需要。使用懲戒教育手段必須始終著眼于孩子的可接受性、能發(fā)展性。其實(shí)，教師的懲戒權(quán)是教師職業(yè)地位賦予的一種強(qiáng)制性權(quán)利，是教師維持教育教學(xué)活動(dòng)正常秩序的職業(yè)需要，它針對(duì)的是孩子違反規(guī)范的行為。使用懲戒教育手段必須始終著眼于孩子的可接受性、能發(fā)展性，只有這樣才是孩子最容易接受的懲戒教育方式。1999年10月，20個(gè)國家和地區(qū)的200多名教師和200多名學(xué)生，參加了聯(lián)合國教科文組織下屬的一個(gè)工作機(jī)構(gòu)組織的一次國際中小學(xué)教育聯(lián)歡活動(dòng)。其中有一項(xiàng)活動(dòng)是評(píng)選最受歡迎的教育方式。主持人設(shè)計(jì)了一個(gè)問題，要求所有教師都作簡(jiǎn)單回答。這個(gè)問題是：“大杰克和小杰克是孿生兄弟，正在學(xué)校讀書。家長(zhǎng)給他們配了一輛輕型汽車作為上學(xué)的交通工具。這兄弟倆由于晚上貪玩，好睡懶覺，經(jīng)常遲到。有一天上午考試，盡管教師事先警告他們不許遲到，但他們因在路上玩耍，還是遲到了30分鐘。教師查問原因，他們謊稱汽車在路上爆胎，到維修點(diǎn)補(bǔ)胎誤了時(shí)間。教師暗暗查明了補(bǔ)胎是他們編出來的謊話。假設(shè)你是杰克兄弟倆的教師，你將怎樣處理？”200多名教師認(rèn)真思考，完成了答卷。主持人經(jīng)過分析整理，從中歸納出25種處理方式。其中主要的方式有中國式的處理方法：一是當(dāng)面進(jìn)行嚴(yán)肅批評(píng)并責(zé)令寫出檢討，二是取消他們?cè)u(píng)比先進(jìn)的資格，三是報(bào)告家長(zhǎng)。有美國式的：對(duì)兄弟倆說，假設(shè)今天上午不是考試而是吃冰淇淋和熱狗，你們的車就不會(huì)在路上爆胎了。有日本式的：把兄弟倆分開詢問，對(duì)坦白者給予贊揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)堅(jiān)持謊言者嚴(yán)厲處罰。有英國式的：把真相告訴家長(zhǎng)和全體學(xué)生，請(qǐng)家長(zhǎng)對(duì)孩子嚴(yán)加監(jiān)督，讓全班孩子討論，引以為戒。有以色列式的：提出3個(gè)問題，讓兄弟倆分別在兩個(gè)地方同時(shí)作答。3個(gè)問題是：a、你們的汽車爆的是哪個(gè)胎？b、你們?cè)谀膫€(gè)維修點(diǎn)補(bǔ)胎？c、你們付了多少補(bǔ)胎費(fèi)？200多名孩子中有91%的孩子選以色列的處理方式為自己最喜歡的方式。主持人認(rèn)為，絕大部分孩子喜歡的方式，就是懲戒教育的最好方式。以色列的方式為什么受歡迎？因?yàn)樗鼛в杏螒蛐再|(zhì)，孩子不難堪。前文案例中以色列的處理方式，體現(xiàn)了好的懲戒教育方式大都是在一定的情景和活動(dòng)中的特點(diǎn)。一般說來，孩子不喜歡程式化的教育方式。簡(jiǎn)單的說教和體罰、辱罵都是孩子反感的；針對(duì)學(xué)生的個(gè)性和所犯錯(cuò)誤的性質(zhì)，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)那榫?，把懲戒融入具體的活動(dòng)中，讓孩子在情景和活動(dòng)中體驗(yàn)、反思、感悟，往往能收到較好的教育效果。第三部分：做一個(gè)有威信的老師曾看到一篇短文《仁不忍欺》：曾國藩一次與自己的一位幕僚評(píng)論當(dāng)朝的人物。幕僚說：“左宗棠是威不可欺，李鴻章是智不能欺！”“那我呢？”曾國藩問道?！澳侨什蝗唐郏　蹦涣呕卮?。我常思考為什么有些老師總是抱怨自己被學(xué)生“欺負(fù)”。“被欺”是人所不愿意接受的，但是怎么才能做到“不被欺”？這個(gè)小故事給了我很大啟發(fā)。老師被學(xué)生“欺負(fù)”關(guān)鍵是沒有在學(xué)生面前樹立威信。而教師的威信是教育的潛在動(dòng)力，是學(xué)生接受良好教育的保證。贊科夫說：“如果沒有威信，也就是說，師生之間沒有正確的相互關(guān)系，就缺少了有效地進(jìn)行教學(xué)和教育工作的必要條件?！庇型诺慕處?，可以輕輕一句話甚至一個(gè)眼神能使亂哄哄的課堂剎那間安靜下來；威信不高的教師，即使大聲訓(xùn)斥也不能使學(xué)生信服和聽從。赫爾巴特認(rèn)為：“除了這種威信外，學(xué)生不會(huì)再重視任何其它的意見?！币虼?，教師必須要注意樹立自己的威信。那么如何做一個(gè)有威信的老師？第一點(diǎn)就是要做到“威不可欺”威是什么？是實(shí)力，人有了實(shí)力就不會(huì)被欺，沒有了實(shí)力當(dāng)然人人得而欺之了。教師的實(shí)力就是教學(xué)能力要強(qiáng)。一個(gè)教師只有知識(shí)豐富、廣博，才能不斷滿足學(xué)生的求知欲望。一位教師的能力和才氣體現(xiàn)于具體的教育工作中，教師能力越強(qiáng)，才能展露得越充分，學(xué)生就越敬佩。因此，不管是科任教師還是班主任都要不斷提高自己的教育教學(xué)能力，以嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度，不斷積累、豐富自己的知識(shí)，緊跟時(shí)代，更新舊知識(shí)，探求新知識(shí)，靈活調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)，最大限度地滿足學(xué)生的求知欲及精神需要。第二點(diǎn)就是要做到“智不能欺”智是什么，是智慧，是才識(shí)。人們常講人要有大智慧才會(huì)有大格局。智慧實(shí)際上涵蓋了個(gè)體多方面的素質(zhì)，它融合了個(gè)體已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，已有的經(jīng)歷。知識(shí)不等于智慧，智慧不能像知識(shí)一樣直接傳授，它需要在獲取知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的過程中而不斷豐富和發(fā)展。教育智慧是良好教育的一種內(nèi)在品質(zhì)，表現(xiàn)為真正意義上尊重生命、關(guān)注個(gè)性、崇尚智慧、追求人生幸福的教育境界。在具體的教育