《九色鹿》（第一課時）教學設計及評析

?九色鹿?〔第一課時〕教學設計及評析

概要：故事，題目叫?九色鹿?。課前，大家預習了課文，誰能簡單地來說說故事主要講了什么？指名說，相機板書：救九色鹿——→調(diào)達←——出賣同學們能抓住兩個主要人物來說，真了不起！請大家也像他們一樣在小組里說一說?！緩臋z查預習入手，理解學生已有認知程度，教會學生從整體上把握課文內(nèi)容，理清脈絡，使學生立即投入到課文的情境中?！慷⒋_定探究目的針對這篇課文，你們想研究些什么呢？學生自由發(fā)言，說出自己最想研究的問題。集體梳理：看來，大家對這兩個人物非常感興趣，迫不及待地想理解他們，那咱們就來研究他們。請各小組選擇最想研究的人物，結合課文有關內(nèi)容，談談對人物的看法。假設哪個小組有才能研究兩個人物就更棒了！時間為10分鐘。

?九色鹿?教學設計及評析,

?九色鹿?是蘇教版小學語文第八冊中的一個民間故事。講的是九色鹿救了一個落水人，落水人發(fā)誓永不說出九色鹿的住處。但在金錢面前，落水人背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到了嚴懲。課文情節(jié)生動，語言粗淺，學生比擬喜歡?；诮滩奶攸c和學生實際，在教學時，我采用研究性學習方法，以到達知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀的整合，為學生營造足夠的主動探究的時間和空間，引導學生親歷閱讀理論的過程，并在此過程中初步構建“自主、合作、探究〞的學習方式。

一、整體感知內(nèi)容

揭題：同學們，今天咱們來學習一個民間故事，題目叫?九色鹿?。

課前，大家預習了課文，誰能簡單地來說說故事主要講了什么？

指名說，相機板書：

救

九色鹿——→調(diào)達

←——

出賣

同學們能抓住兩個主要人物來說，真了不起！請大家也像他們一樣在小組里說一說。

【從檢查預習入手，理解學生已有認知程度，教會學生從整體上把握課文內(nèi)容，理清脈絡，使學生立即投入到課文的情境中?！?/p>

二、確定探究目的

針對這篇課文，你們想研究些什么呢？

學生自由發(fā)言，說出自己最想研究的問題。

集體梳理：看來，大家對這兩個人物非常感興趣，迫不及待地想理解他們，那咱們就來研究他們。請各小組選擇最想研究的人物，結合課文有關內(nèi)容，談談對人物的看法。假設哪個小組有才能研究兩個人物就更棒了！時間為10分鐘。

【學生是學習的主人。如何激發(fā)學生學習興趣、引導學生主動參與學習活動，是擺在每位教師面前的重要課題。為此，我們要給學生提問的權利，激發(fā)他們的探究欲望，使他們敢想、敢說、敢研究，還要給學生選擇的權利，滿足了他們不同需求，以積極飽滿的態(tài)度投入到學習中來，從而實在進步課堂教學的有效性。】

三、小組合作探究

各小組運用“四步法〞合作學習，巡視。

a、個人自學，找到描寫九色鹿