小學(xué)班主任培訓(xùn)工作總結(jié)

第7頁(yè)共7頁(yè)小學(xué)班?主任培?訓(xùn)工作?總結(jié)?以心靈?贏得心?靈，以?人格塑?造人格?__?__月?___?_日，?我有幸?參加了?教育局?組織的?小學(xué)班?主任全?員培訓(xùn)?，通過(guò)?這次培?訓(xùn)我收?獲很多?。從柳?州市景?行小學(xué)?的麥慧?老師和?柳州市?附小韋?德秀老?師的專?題講座?中，我?深感教?師這個(gè)?職業(yè)是?無(wú)比的?光榮神?圣與任?重而道?遠(yuǎn)。這?次的學(xué)?習(xí)，深?深觸動(dòng)?我的是?在班級(jí)?中看似?不起眼?的小事?，也能?折射出?深?yuàn)W的?教育思?想，班?主任工?作要認(rèn)?真執(zhí)著?，對(duì)每?件事情?都要認(rèn)?真進(jìn)行?反思、?總結(jié)，?才能不?斷進(jìn)步?;班主?任工作?中沒(méi)有?小事，?任何一?件事情?，都要?認(rèn)真對(duì)?待。現(xiàn)?將自己?參加這?次培訓(xùn)?以后的?一些個(gè)?人的想?法—如?何做好?小學(xué)班?主任工?作總結(jié)?一下：?一、?努力充?實(shí)自己?做一?個(gè)合格?的班主?任，必?須努力?去學(xué)習(xí)?，不斷?提高自?身的管?理水平?和能力?。一是?向書(shū)本?去學(xué)，?學(xué)習(xí)新?的教育?思想、?現(xiàn)代教?育理論?、科學(xué)?的管理?方法和?手段;?二是向?同行學(xué)?習(xí)，要?經(jīng)常向?管理有?方、管?理有成?效的優(yōu)?秀班主?任學(xué)習(xí)?，同他?們互相?切磋、?互相交?流、取?長(zhǎng)補(bǔ)短?;三是?做中學(xué)?、學(xué)中?做，人?們常說(shuō)?教師要?給學(xué)生?一杯水?，自己?得有常?流水，?這就要?求班主?任在工?作中不?斷地學(xué)?習(xí)，在?總結(jié)經(jīng)?驗(yàn)教訓(xùn)?的基礎(chǔ)?上，不?斷地改?進(jìn)完善?，讓自?己的班?主任工?作做得?有聲有?色。?二、愛(ài)?學(xué)生?愛(ài)是教?育永恒?的主旋?律。作?為班主?任更要?愛(ài)學(xué)生?，對(duì)于?每一個(gè)?學(xué)生都?像對(duì)待?自己的?孩子一?樣來(lái)關(guān)?愛(ài)。要?用真誠(chéng)?的愛(ài)去?感化學(xué)?生，觸?動(dòng)他們?的心靈?。在學(xué)?生偶爾?犯錯(cuò)時(shí)?，要?jiǎng)?之以情?曉之以?理。對(duì)?于留守?兒童和?學(xué)困生?，盡一?切努力?，給他?們愛(ài)，?給他們?尊重，?給他們?希望，?不僅教?師如此?，還要?教育其?他學(xué)生?如此，?要學(xué)會(huì)?欣賞他?們，發(fā)?現(xiàn)他們?的閃光?點(diǎn)。班?主任用?自己博?大的愛(ài)?心關(guān)心?愛(ài)護(hù)自?己的學(xué)?生，讓?孩子們?感受到?時(shí)刻生?活在愛(ài)?的家園?里?！?親其師?，信其?道”，?這樣，?教育管?理起學(xué)?生來(lái)就?會(huì)起到?事半功?倍的效?果。?三、建?立良好?的師生?關(guān)系?班主任?對(duì)全班?所有學(xué)?生都要?一視同?仁，公?平對(duì)待?，不能?歧視任?何一個(gè)?學(xué)生，?對(duì)于有?生理或?心理殘?疾的學(xué)?生應(yīng)給?予他們?更多的?關(guān)注與?關(guān)愛(ài)。?要用換?位思考?替學(xué)生?著想。?在教育?學(xué)生的?過(guò)程中?，要多?考慮事?情發(fā)生?的來(lái)龍?去脈，?想一想?自己在?與學(xué)生?同齡時(shí)?的行為?與想法?;正確?把握學(xué)?生行為?的性質(zhì)?，分清?是故意?的，還?是無(wú)意?的，是?惡意的?，還是?善意的?，要從?有利于?學(xué)生的?健康發(fā)?展出發(fā)?，選擇?合理的?解決問(wèn)?題的方?法方式?，不簡(jiǎn)?單粗暴?，不去?傷害學(xué)?生。在?課余時(shí)?間，走?到學(xué)生?中，到?學(xué)生休?息的課?間中去?，到宿?舍中去?，到學(xué)?生食堂?去與學(xué)?生平等?交流，?營(yíng)造一?種平等?氣氛，?讓師生?關(guān)系更?加融洽?。四?、用人?格去影?響學(xué)生?老師?的言行?對(duì)學(xué)生?有潛移?默化的?影響。?班主任?是班集?體的教?育者、?組織者?和指導(dǎo)?者，是?班級(jí)工?作的主?要操作?者，在?班集體?建設(shè)中?起著主?導(dǎo)、決?定作用?。如果?我們能?以自己?的人格?品質(zhì)吸?引學(xué)生?，令學(xué)?生欽佩?，那么?，我們?的班主?任工作?已經(jīng)向?成功邁?進(jìn)了一?大步。?比如：?學(xué)生退?步了，?送上一?句鼓勵(lì)?的話;?學(xué)生學(xué)?習(xí)遇到?困難，?就給予?耐心的?幫助與?輔導(dǎo);?對(duì)缺少?家庭溫?暖的學(xué)?生，給?他送去?體貼的?關(guān)懷…?…這些?看來(lái)都?是小事?，但我?認(rèn)為教?師的人?格魅力?就是體?現(xiàn)在這?些小事?上。?五、組?建和培?養(yǎng)好班?干部隊(duì)?。要?做一個(gè)?輕松的?班主任?，必須?培養(yǎng)一?批管理?能力強(qiáng)?，在班?上有影?響力、?凝聚力?、還有?責(zé)任心?的班干?部。這?樣的班?干部培?養(yǎng)起來(lái)?花一定?的時(shí)間?和精力?，但有?了這樣?的班干?部，我?們以后?的工作?就容易?多了。?我們可?以在開(kāi)?學(xué)初就?抽一節(jié)?課選班?干部，?首先宣?讀擔(dān)任?各種班?干所具?備的能?力、責(zé)?任、義?務(wù)以及?所賦予?他的權(quán)?力，然?后自愿?報(bào)名，?在全班?同學(xué)面?前表決?心，再?由全班?同學(xué)舉?手表決?，老師?根據(jù)對(duì)?他們的?調(diào)查了?解在心?中打打?分，合?理安排?班干部?的職責(zé)?與權(quán)力?。這樣?選出的?班干部?有一定?的群眾?基礎(chǔ)，?有全心?全意為?班上做?事的決?心，加?上以后?一段時(shí)?間老師?的點(diǎn)撥?引導(dǎo)，?把他們?培養(yǎng)成?在班上?有權(quán)威?，管理?有方法?的班干?部也不?是難事?了。?六、做?好家校?聯(lián)系?孩子的?進(jìn)步，?集體的?成長(zhǎng)，?離不開(kāi)?教師，?也離不?開(kāi)家長(zhǎng)?。要教?育管理?好學(xué)生?，做好?自己的?班主任?工作，?除了做?好學(xué)生?的教育?、管理?外，還?要做好?家長(zhǎng)的?工作，?要與家?長(zhǎng)聯(lián)系?，取得?家長(zhǎng)的?支持與?配合，?這樣校?內(nèi)外結(jié)?合，雙?管齊下?，才能?把學(xué)生?教好。?因此，?在班級(jí)?管理中?，班主?任要經(jīng)?常和學(xué)?生家長(zhǎng)?進(jìn)行溝?通，共?同關(guān)心?和教育?兒童。?如可定?期舉行?家長(zhǎng)會(huì)?，開(kāi)展?一些親?子活動(dòng)?，根據(jù)?需要不?定期地?進(jìn)行家?訪等。?總之?,這次?班主任?培訓(xùn)讓?我學(xué)到?了太多?太多,?讓我看?到了自?己的差?距,讓?我找到?了更好?的班主?任工作?策略,?面對(duì)具?體細(xì)致?、瑣碎?繁雜，?艱苦而?長(zhǎng)期的?班主任?工作，?我會(huì)用?自己積?極認(rèn)真?負(fù)責(zé)的?態(tài)度做?好班主?任工作?，總之?，做一?名班主?任，就?要做到?“教學(xué)?生一天?，想學(xué)?生一生?”這樣?才能把?工作做?得更好?。在今?后的工?作中，?我要以?更高的?標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)?格要求?自己，?力爭(zhēng)做?一名更?加優(yōu)秀?的班主?任小?學(xué)班主?任培訓(xùn)?工作總?結(jié)（二?）透?過(guò)這次?班主任?培訓(xùn)，?教師學(xué)?到了許?多的理?論知識(shí)?，受益?匪淺。?在這次?培訓(xùn)中?，教師?對(duì)新時(shí)?期的班?主任工?作有了?更進(jìn)一?步的認(rèn)?識(shí)，對(duì)?班主任?這個(gè)崗?位有了?更深層?次的理?解，對(duì)?班級(jí)管?理有了?更策略?的規(guī)劃?。在這?次培訓(xùn)?中，教?師接觸?了許多?新理念?、新思?想，受?益頗豐?。要當(dāng)?好一個(gè)?合格的?班主任?就要從?以下幾?方面來(lái)?提高：?一、?信任學(xué)?生。信?任學(xué)生?。熱?愛(ài)學(xué)生?就要充?分信任?每一個(gè)?孩子，?不管他?們平時(shí)?表現(xiàn)怎?樣樣，?即使有?不少毛?病和缺?點(diǎn)，也?就應(yīng)要?相信他?們，鼓?勵(lì)他們?，為他?們帶給?法杖的?機(jī)會(huì)，?從而增?強(qiáng)他們?的自信?心。?二、尊?重學(xué)生?。尊重?學(xué)生。?每個(gè)?孩子都?渴望得?到別人?的表?yè)P(yáng)?和獎(jiǎng)勵(lì)?，即使?是后進(jìn)?生，也?有自尊?心和上?進(jìn)心。?教師就?應(yīng)充分?尊重他?們的愿?望，竭?力保護(hù)?他們的?自尊心?，用孩?子樂(lè)于?理解的?方式激?發(fā)其上?進(jìn)心，?以滿足?學(xué)生自?尊的需?要。用?孩子們?喜歡的?方式教?育他們?做人的?道理，?培養(yǎng)他?們的情?商，學(xué)?會(huì)感恩?。教育?他們勇?于承擔(dān)?過(guò)錯(cuò)，?做一個(gè)?誠(chéng)實(shí)的?人，并?知錯(cuò)改?錯(cuò)。?三、提?高自身?的基本?素質(zhì)和?工作潛?力，務(wù)?必注重?培訓(xùn)。?提高?自身的?基本素?質(zhì)和工?作潛力?，務(wù)必?注重培?訓(xùn)。培?訓(xùn)教育?者應(yīng)當(dāng)?先受教?育，要?想做好?班主任?工作，?務(wù)必努?力培訓(xùn)?。不斷?完善自?我的知?識(shí)結(jié)構(gòu)?科學(xué)而?合理的?知識(shí)結(jié)?構(gòu)是做?好各項(xiàng)?工作的?重要前?提，班?主任工?作也不?例外。?小學(xué)教?師的知?識(shí)面要?求更高?，因?yàn)?小學(xué)沒(méi)?有什么?專業(yè)老?師，很?多科目?都是語(yǔ)?數(shù)老師?兼，要?勝任小?學(xué)教育?工作，?教師的?知識(shí)水?平要做?到“厚?積薄發(fā)?”，知?識(shí)背景?越雄厚?，越能?精要而?淺出地?教授學(xué)?生知識(shí)?。教師?們處于?高科技?高速發(fā)?展的時(shí)?代，各?門專業(yè)?知識(shí)的?發(fā)展和?更新速?度都很?快。此?刻許多?小學(xué)生?的知視?野都較?寬，他?們常常?會(huì)在課?堂上向?老師提?出許多?新鮮的?問(wèn)題。?這對(duì)老?師的專?業(yè)知識(shí)?水平就?是一種?挑戰(zhàn)。?因此，?教師們?教師務(wù)?必不斷?用新的?知識(shí)完?善自我?。要經(jīng)?常參加?各種培?訓(xùn)培訓(xùn)?活動(dòng)。?平時(shí)多?看些課?外書(shū)籍?，加強(qiáng)?理論知?識(shí)的培?訓(xùn)。?四、以?心靈贏?得心靈?，用人?格塑造?人格。?以心?靈贏得?心靈，?用人格?塑造人?格。作?為一個(gè)?對(duì)學(xué)生?教育的?身體力?行的教?育者，?以心靈?贏得心?靈，就?首先要?求教師?有愛(ài)心?與童心?。愛(ài)，?不是萬(wàn)?能的，?但是對(duì)?于教育?工作者?來(lái)說(shuō)，?缺乏教?師對(duì)學(xué)?生的愛(ài)?是萬(wàn)萬(wàn)?不能的?。教師?的愛(ài)如?何播灑?在孩子?的心中?，則需?要教師?們擁有?一顆童?心，這?樣才能?走進(jìn)孩?子的情?感世界?。正如?___?_老師?所說(shuō)的?：愛(ài)心?與童心?，是教?師教育?事業(yè)永?不言敗?的最后?一道防?線。新?的教育?起點(diǎn)，?作為一?名年輕?教師，?愛(ài)心與?童心也?就應(yīng)是?教師教?育教學(xué)?走向成?功的起?點(diǎn)吧！?不管是?“未來(lái)?班”的?探索，?還是“?新教育?運(yùn)動(dòng)”?的興起?，彭老?師都以?他對(duì)學(xué)?生無(wú)私?的愛(ài)心?和永遠(yuǎn)?純真的?教育童?心，去?探索教?育的新?的路徑?。教師?們又能?做些什?么呢？?作為教?育工作?者，教?師們應(yīng)?對(duì)的教?育對(duì)象?就應(yīng)更?加需要?這種“?大愛(ài)”?，從而?塑造其?健全的?人格！?為什么?教師們?的“關(guān)?注”沒(méi)?有轉(zhuǎn)變?學(xué)生的?行為，?為什么?教師們?的汗水?沒(méi)有收?獲――?教師們?是否為?學(xué)生預(yù)?設(shè)了適?宜的而?不是過(guò)?高的期?望值，?是否為?他們樹(shù)?立起了?作為學(xué)?生的尊?嚴(yán)？是?否充分?發(fā)揮班?級(jí)文化?的核心?氛圍去?感染他?、激活?他？?五、講?究技巧?，掌握?孩子的?心理和?需求，?學(xué)會(huì)與?孩子溝?通。?講究技?巧，掌?握孩子?的心理?和需求?，學(xué)會(huì)?與孩子?溝通。?做班主?任，要?講究技?巧，要?掌握孩?子的心?理和需?求，學(xué)?會(huì)與孩?子溝通?；科學(xué)?地認(rèn)識(shí)?學(xué)生的?心理特?點(diǎn)和規(guī)?律，滿?足孩子?多方面?的需要?，遵循?規(guī)律辦?事。每?個(gè)版塊?的案例?故事都?使教師?感受到?走進(jìn)他?們心靈?的重要?性。教?師要順?應(yīng)學(xué)生?的情感?需要，?走進(jìn)學(xué)?生的情?感世界?，要消?除師生?之間的?心理差?異和心?理屏障?，真正?做他們?的朋友?，當(dāng)他?們意識(shí)?到老師?可親、?可信、?可敬時(shí)?就會(huì)視?你為知?已，敞?開(kāi)心扉?暢所欲?言，正?是這樣?自然樸?素的情?感交流?，思想?溝通，?使教師?能準(zhǔn)確?地把握?學(xué)生的?思想脈?搏，詳?細(xì)掌握?學(xué)生的?現(xiàn)實(shí)思?想狀況?，實(shí)現(xiàn)?師生之?間心理?諧振，?思想同?步，為?做好思?想教育?工作奠?定堅(jiān)定?的基礎(chǔ)?，運(yùn)用?用心情?感的感?染性、?激勵(lì)性?和動(dòng)力?性，善?于動(dòng)之?以情，?感化教?育做到?春風(fēng)化?雨，潤(rùn)?物無(wú)聲?，教育?是心心?相印的?話語(yǔ)，?惟獨(dú)從?心里發(fā)?出話語(yǔ)?才能到?達(dá)心的?深處，?因此，?只有真?情和激?情才能?在教師?與學(xué)生?之間產(chǎn)?生互相?感染的?效應(yīng)從?而使教?師的教?誨暢通?無(wú)阻的?滋潤(rùn)學(xué)?生的心?田。?六、讓?學(xué)生參?與班級(jí)?的管理?，在實(shí)?踐中鍛?煉成長(zhǎng)?。讓?學(xué)生參?與班級(jí)?的管理?，在實(shí)?踐中鍛?煉成長(zhǎng)?。透過(guò)?交流和?互動(dòng)，?也認(rèn)識(shí)?到了學(xué)?生參與?管理的?重要性?，教育?的目的?在于培?養(yǎng)人，?使受教?育者在?教育過(guò)?程中不?斷提高?，健康?成長(zhǎng)，?從現(xiàn)代?社會(huì)發(fā)?展的需?求來(lái)看?，實(shí)現(xiàn)?這一目?標(biāo)，十?分重要?的是培?養(yǎng)學(xué)生?的自信?心和成?功心態(tài)?，培養(yǎng)?學(xué)生的?競(jìng)爭(zhēng)意?識(shí)，合?作精神?，使學(xué)?生能對(duì)?自我未?來(lái)事業(yè)?的成功?始終充?滿信心?，敢于?應(yīng)對(duì)現(xiàn)?實(shí)，不?懈努力?，敢于?應(yīng)對(duì)人?生的種?種挑戰(zhàn)?，透過(guò)?有效利?用社會(huì)?的條件?和與他?人的合?作，去?贏得合?理目標(biāo)?的實(shí)現(xiàn)?，教師?們就應(yīng)?“給學(xué)?生一些?權(quán)利，?讓他們?自我去?選取，?給學(xué)生?一些機(jī)?會(huì)，讓?他們自?我去體?驗(yàn)，給?學(xué)生一?點(diǎn)困難?讓他們?自我去?解決，?給學(xué)生?一個(gè)問(wèn)?題，讓?他們自?我找答?案給學(xué)?生一種?條件，?讓他們?自我去?鍛煉，?給學(xué)生?一片空?間，讓?他們自?我向前?走”，?因此班?主任務(wù)?必作好?引導(dǎo)工?作，讓?學(xué)生自?我管理?好自我?。能夠?在班內(nèi)?組建合?理的組?織體系?，班委?要求班?干部的?穩(wěn)定性?與流動(dòng)?性的統(tǒng)?一，除?了安排?了班委?以外，?還能夠?增加了?一名流?動(dòng)的值?周班長(zhǎng)?，每周?輪換一?次，給?每一位?同學(xué)都?創(chuàng)造一?個(gè)機(jī)會(huì)?，讓他?們參于?班級(jí)管?理，使?每一位?同學(xué)都?有當(dāng)干?部的機(jī)?會(huì)，既?服務(wù)了?同學(xué)，?又鍛煉?了自我?的潛力?，透過(guò)?親身嘗?試使他?們了解?自我平?時(shí)存在?的問(wèn)題?和缺點(diǎn)?。這對(duì)?孩子來(lái)?說(shuō)是很?大的促?動(dòng)，對(duì)?于那些?平時(shí)難?于管理?好動(dòng)不?守紀(jì)律?學(xué)生，?在他們?的管理?中會(huì)出?現(xiàn)不遵?守紀(jì)律?，不按?時(shí)完成?作業(yè)不?