2022《水龍吟·登建康賞心亭》教學(xué)設(shè)計(jì)

第頁2022《水龍吟·登建康賞心亭》教學(xué)設(shè)計(jì)《水龍吟·登建康賞心亭》教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來輔助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是我精心整理的《水龍吟·登建康賞心亭》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。

《水龍吟·登建康賞心亭》教學(xué)設(shè)計(jì)1

1、導(dǎo)入：

有些詩句大多人不知道它出自何人之手，卻能永遠(yuǎn)銘記，千古傳誦！比如：“醉里挑燈看劍，夢回吹角連營?！薄鞍税倮锓主庀轮?，五十弦翻塞外聲。沙場秋點(diǎn)兵?！?/p>

“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處！”

2、結(jié)合注釋一走近作者，結(jié)合注釋二三了解詞人寫作背景。

3、思考：辛棄疾因何而登“亭”？

明確：為了消愁解悶（板書“愁”）。

4、讓我們走進(jìn)詩詞，了解詞人的愁情所在。

老師范讀詩詞，學(xué)生初步體會愁情。

⑴賞析上片：

同學(xué)們集體有感情地誦讀，思考以下問題：

①上片寫景部分有哪些意象？

②營造了什么樣的意境？

③上片抒發(fā)了什么樣的情感？

（板書：景：蒼涼、空闊——情）

（學(xué)生回答）意象：楚天、秋水、山、落日、斷鴻、游子；

情：鄉(xiāng)思、孤寂、空有抱負(fù)、壯志難酬。

同學(xué)們根據(jù)品出的情感誦讀。

⑵賞析下片：

同學(xué)們誦讀下片，思考問題：下片用了哪些典故？抒發(fā)了什么情感？

（學(xué)生回答）典故：張翰、許汜、劉備、桓溫；

情：鄉(xiāng)思、激憤、為國為民——反用其意；

壯志難酬、年華虛度——正面用典。3、學(xué)習(xí)詞的藝術(shù)表現(xiàn)手法。

二、過程與方法：

1、培養(yǎng)欣賞、感悟詩詞語言的能力。

2、體會景色和典故中所蘊(yùn)涵的深層含義，探索作品的豐富意蘊(yùn)。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

理解詞人報(bào)國無門，壯志難申的悲憤心情。在詞的藝術(shù)境界中提升自己的人格，強(qiáng)化自己的愛國情操。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、反復(fù)誦讀，感受詩歌韻味。

2、學(xué)習(xí)借景抒情的表現(xiàn)手法和用典的寫法。

3、體會詞人情感，并感受其形象。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件及相關(guān)資料。

教學(xué)時間

一課時。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)語

由辛棄疾的名字導(dǎo)入：

同學(xué)們，辛棄疾，姓什么？

請大家用“辛”字組詞：艱辛、酸辛、辛辣、悲辛。

這些詞，幾乎就是辛棄疾一生的寫照了。連他自己也這樣自嘲姓氏：

烈日秋霜，忠肝義膽，千載家譜。得姓何年，細(xì)參辛字，一笑君聽取。艱辛做就，悲辛滋味，總是酸辛苦。更十分，向人辛辣，椒桂搗殘堪吐。世間應(yīng)有，芳甘濃美，不到吾家門戶。（《永遇樂》）

你看“艱辛”、“酸辛”、“悲辛”、“辛辣”，真是五內(nèi)俱焚。世上許多甜美之事，順達(dá)之志，怎么總輪不到他呢？

那么辛棄疾的一生究竟是怎樣的辛酸、悲辛、艱辛呢？今天我們就來學(xué)習(xí)辛棄疾的《水龍吟登建康賞心亭》，走近辛棄疾。

二、誦讀

1、師范讀

2、自由讀，注意讀出抑揚(yáng)頓挫，讀出感情。

3、請學(xué)生單獨(dú)朗讀，并作朗讀指導(dǎo)。

三、賞析

賞析指導(dǎo)：詩言志，讀詩，就是要讀出字里行間所含蘊(yùn)的“志”。熟悉辛詞的人都知道，辛棄疾的詞，常常借景物言志，用典故言志。讀這首詞，我們就要注意體會景中情，參透典中義：

板書

詩言志

上片借景抒情

下片用典抒情

（一）賞析上片：

請?jiān)郯嗟呐瑢W(xué)齊讀上片，然后展示上片探究的問題，小組討論。

師示范賞析“楚天千里清秋，水隨天去秋無際”，并請大家依照示例，鑒賞“落日樓頭……江南游子”一句。

1、“落日樓頭……江南游子”這句詞描寫了哪些景物？抒發(fā)了什么感情？寫法上有什么特點(diǎn)？

2、除寫景言志外，詞人還用自己的動作來表現(xiàn)情感，找到這些動詞，感受詞人此刻的心境。

報(bào)國無門、壯志難酬，卻無人理解自己的滿腔怨憤，詞人激憤到把欄桿拍遍。但是，就是把欄桿拍遍，

又能如何呢？朝堂一片主和之聲，無人理解他重用他，一腔悲憤只能化作一聲沉重的嘆息：無人會，登臨

意！李白說，人生在世不稱意，明朝散發(fā)弄扁舟。但是，辛棄疾，他會嗎？

（二）賞析下片

1、請男同學(xué)齊讀下片。

2、多媒體展示問題：

（1）詞人用到了哪些典故？作者借這些歷史人物和事件，表達(dá)了什么感情？

典故作者態(tài)度

張翰——莼鱸之思樂于歸隱休說，恥于歸隱

許汜——求田問舍鉆營私利羞見，為國忘私

劉備——雄才大略才氣，渴望建功

桓溫——木猶如此時光流逝可惜，時不我待

由“休說、羞見、可惜”可知，詞人心境的痛苦。所以詞的結(jié)句，詞人說：倩何人喚取，紅巾翠袖，揾英雄淚。

（2）“倩何人喚取，紅巾翠袖，揾英雄淚”，和上片中的哪一句互相呼應(yīng)，該如何理解？這與上片“無人會、登臨意”義近而相呼應(yīng)。表達(dá)了作者內(nèi)心的悲憤孤寂和對知己的渴求。

該句是反問句，作者的意思是說，紅巾翠袖也搵不去英雄的眼淚。因?yàn)橛⑿哿鳒I，是因?yàn)閳?bào)國無門、壯志難酬。

四、小結(jié)

這首詞，上片借景抒情，寫盡了壯志難酬、報(bào)國無門的痛苦；下片以典明志，表達(dá)了自己對抗金復(fù)國理想的執(zhí)著堅(jiān)守。

辛棄疾的一生，都在理想和現(xiàn)實(shí)的矛盾中苦苦掙扎，執(zhí)著堅(jiān)守。大家在初中時，曾經(jīng)學(xué)過辛棄疾一首破陣子，

現(xiàn)在我們回顧該詞：

醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲，沙場秋點(diǎn)兵。

馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，贏得生前身后名?？蓱z白發(fā)生！

這首詞，寫了一場激烈的戰(zhàn)斗。場面宏大，氣勢磅礴，驚心動魄。但是，這壯烈的戰(zhàn)斗，輝煌的勝利，只是一場夢。夢醒之后，只剩下慘淡的燈光下，白發(fā)早生的詞人。理想與現(xiàn)實(shí)，壯烈與悲涼，形成了鮮明的的對照。詞人不由一聲長嘆：“可憐白發(fā)生！”

從辛棄疾南歸到去世的四十年間，朝廷對他時棄時用，用而又疑。國有危難時，招來用幾天；時局稍穩(wěn)，又棄他一邊去。他就像一塊鐵，時而被燒紅捶打，時而又被扔進(jìn)冷水?？墒撬?？不學(xué)季鷹歸隱，不學(xué)許汜謀私，始終懷著一顆忠心、一腔壯志在等待。等到英雄流淚，等到華發(fā)蒼顏，等到晚年，終于被韓侂胄任用了，卻又不被信任和重用，在任上含恨而終。

這就是辛棄疾的一生。正如辛棄疾在自嘲詩中所說：艱辛做就，悲辛滋味，總是酸辛苦。這樣的人生經(jīng)歷，注定了他的詞中會有幾多沉郁，幾多悲憤。

五、比較蘇軾和辛棄疾

現(xiàn)在，我們就拿《水龍吟》和《念奴嬌赤壁懷古》兩首詞作比較，從人生態(tài)度的角度，深入感受蘇軾和辛棄疾不同的魅力。

不同：

蘇軾壯志難酬，年華老去，有些感傷，但是最終卻能用一句：人生如夢，一樽還酹江月。驅(qū)散所有的嘆息感傷，人生態(tài)度灑脫。

辛棄疾則不然，他把吳鉤看了，欄桿拍遍，最后又流下孤寂悲憤的眼淚。他執(zhí)著于自己的理想，無法排遣報(bào)國無門，壯志難酬的憂憤。

請同學(xué)們朗讀以下文段：（多媒體展示：）

從某種程度上說，辛棄疾比蘇軾更不幸。蘇軾是一個失意的文學(xué)家，但是畢竟沒有民族仇、家國恨，猶能瀟

灑浪漫，把酒問青天；辛棄疾是一個悲劇英雄，江山半壁淪陷，一身本領(lǐng)，一腔熱血，卻只能，西北望長安，

可憐無數(shù)山。同為豪放詞人的代表，一個勝在文學(xué)造詣，登峰造極。一個勝在國仇家恨，痛入骨髓。

在理想和現(xiàn)實(shí)的矛盾中，蘇軾超脫了，他像一只成功蛻變的蝴蝶，翩翩起舞。辛棄疾則更像春蠶，到死絲方盡，像蠟炬，成灰淚始干。

所以，熟悉蘇辛的人都說，蘇放辛豪，蘇平和，辛沉郁。

六、結(jié)束語

無論是灑脫的蘇軾，還是執(zhí)著的辛棄疾，他們的品格和成就，都令我們高山仰止。每一首詩詞中，都有一個

鮮活的生命，一份真摯的情感。讀詩，就是讀人。要傾情誦讀，用心體會，切不可用漠然藐視了這些思想，

褻瀆了這些靈魂。讓我們都來愛詩詞，愛這些高尚的靈魂，愛我們中華民族博大精深，瑰麗迷人的文化，

愛我們這片生長過無數(shù)古圣先賢，盛開過無數(shù)思想之花的滄桑厚重的土地。

現(xiàn)在，讓我們用齊聲誦讀，向這位流淚的悲劇英雄辛棄疾致敬！

七、作業(yè)

1、背誦《水龍吟登建康賞心亭》

2、請課外自讀梁衡的散文《把欄桿拍遍》

《水龍吟·登建康賞心亭》教學(xué)設(shè)計(jì)3

一、作者簡介

辛棄疾(1140—1207)，南宋詞人，字幼安，號稼軒，山東歷城人。南宋著名詞人。是我國歷史上偉大的豪放派愛國詞人。與蘇軾齊名，并稱“蘇辛”。有人這樣贊美過他：稼軒者，人中之杰，詞中之龍。其詞題材廣泛，善于熔鑄典故，以文為詞，詞風(fēng)以豪放為主，代表作有《稼軒長短句》。

平生以氣節(jié)自負(fù)，以功業(yè)自許，一生力主抗戰(zhàn)，曾上《美芹十論》與《九議》，條陳戰(zhàn)守之策，顯示其卓越軍事才能與愛國熱忱，又與宋志士陳亮及理學(xué)家朱熹保持深厚友誼，與之砥勵氣節(jié)，切磋學(xué)問。抗金復(fù)國是其作品之主旋律，其中不乏英雄失路的.悲嘆與壯士閑置的憤懣，具有鮮明的時代特色。其詞題材廣闊，又善化用前人典故入詞。風(fēng)格沉雄豪邁又不乏細(xì)膩柔媚之處。在蘇軾的基礎(chǔ)上，大大開拓了詞的思想意境，提高了詞的文學(xué)地位。后人遂以“蘇、辛”并稱。其詩文亦有足稱道者，特別是其文“筆勢浩蕩，智略輻湊，有權(quán)書衡論之風(fēng)”。

因生長于金人占領(lǐng)區(qū)，自幼就決心為民族復(fù)仇雪恥、收復(fù)失地。因此，他一生都在進(jìn)行抗金御敵，統(tǒng)一中原的奮斗。但南宋王朝一再納貢求和，辛棄疾一生不被重用。所以，其詞多數(shù)抒寫力圖恢復(fù)國家統(tǒng)一的愛國熱情，傾訴壯志難酬的悲憤。

二、解題與寫作背景

“水龍吟”為詞牌名。“登建康賞心亭”是標(biāo)題。建康(今江蘇南京)是東吳、東晉、宋、齊、梁、陳六個朝代的都城。賞心亭是南宋建康城上的一座亭子。據(jù)《景定建康志》記載：“賞心亭在(城西)下水門城上，下臨秦淮，盡觀賞之勝。”

該詞作于宋孝宗淳熙元年(1174)秋。是年春，稼軒由滁州知府改調(diào)江東安撫司參議官，得以再返建康(南京)。時稼軒三十五歲，南歸已逾十年，卻一直沒有受到朝廷的重用。朝廷只給他一些地方官當(dāng)，決不肯讓他帶兵去抗金復(fù)國。詞人壯志難酬，胸中充滿郁憤之氣。當(dāng)他登上賞心亭時，面對祖國大好江山，無限感慨涌上心頭，遂寫下了這首慷慨、激昂的抒情詞。

三、自主學(xué)習(xí)，整體感知。

1、根據(jù)課文注釋，疏通文句，初步理解內(nèi)容。

2、思考：詞的上片和下片各寫了什么內(nèi)容?整首詞表達(dá)了作者怎樣的思想情感?

課堂學(xué)習(xí)案

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、反復(fù)誦讀，通過誦讀理解作品內(nèi)容。

2、品味語言，體會作者的思想感情。

1、學(xué)習(xí)寓情于景、情景交融的表現(xiàn)手法。

2、理解典故，品味作者的悲苦心情。

一、作者簡介

辛棄疾(1140—1207)，南宋詞人，字幼安，號稼軒，山東歷城人。南宋著名詞人。是我國歷史上偉大的豪放派愛國詞人。與蘇軾齊名，并稱“蘇辛”。有人這樣贊美過他：稼軒者，人中之杰，詞中之龍。其詞題材廣泛，善于熔鑄典故，以文為詞，詞風(fēng)以豪放為主，代表作有《稼軒長短句》。

因生長于金人占領(lǐng)區(qū)，自幼就決心為民族復(fù)仇雪恥、收復(fù)失地。因此，他一生都在進(jìn)行抗金御敵，統(tǒng)一中原的奮斗。但南宋王朝一再納貢求和，辛棄疾一生不被重用。所以，其詞多數(shù)抒寫力圖恢復(fù)國家統(tǒng)一的愛國熱情，傾訴壯志難酬的悲憤。

二、解題與寫作背景

“水龍吟”為詞牌名?！暗墙蒂p心亭”是標(biāo)題。建康(今江蘇南京)是東吳、東晉、宋、齊、梁、陳六個朝代的都城。賞心亭是南宋建康城上的一座亭子。據(jù)《景定建康志》記載：“賞心亭在(城西)下水門城上，下臨秦淮，盡觀賞之勝。”

該詞作于宋孝宗淳熙元年(1174)秋。是年春，稼軒由滁州知府改調(diào)江東安撫司參議官，得以再返建康(南京)。時稼軒三十五歲，南歸已逾十年，卻一直沒有受到朝廷的重用。朝廷只給他一些地方官當(dāng)，決不肯讓他帶兵去抗金復(fù)國。詞人壯志難酬，胸中充滿郁憤之氣。當(dāng)他登上賞心亭時，面對祖國大好江山，無限感慨涌上心頭，遂寫下了這首慷慨、激昂的抒情詞。

三、指導(dǎo)朗讀

1、讀準(zhǔn)字音

遙岑(cén)遠(yuǎn)目獻(xiàn)愁供(gōng)恨玉簪(zān)螺髻(jì)把吳鉤看了(liǎo)鱸魚堪鲙(kuài)求田問舍(shè)揾(wèn)英雄淚

2、讀出節(jié)奏

楚天千里清秋，水隨天去秋無際。遙岑遠(yuǎn)目，獻(xiàn)愁供恨，玉簪螺髻。落日樓頭，斷鴻聲里，江南游子。把吳鉤看了，欄干拍遍，無人會,登臨意。

休說鱸魚堪膾，盡西風(fēng)季鷹歸未?求田問舍，怕應(yīng)羞見，劉郎才氣?？上Я髂?，憂愁風(fēng)雨，樹猶如此!倩何人喚取，紅巾翠袖，揾英雄淚?

3、讀出情感：詞語的抑揚(yáng)輕重文句的舒緩起伏

四、自主學(xué)習(xí)上闋，合作探究問題。

1、作者登上賞心亭，看到了哪些景物?作者是如何描繪的?這些景物寄托了作者怎樣的感情?

2、詞人除了寫景，還寫了自己的行為，你能找出一些富有表現(xiàn)力的動詞嗎?它們表現(xiàn)出詞人的什么情感?

五、品味下闋語言，精講點(diǎn)撥。

詞人在下闋中想到了哪些人和事?詞人對他們持什么態(tài)度?作者借此表達(dá)怎樣的思想情感?

六、拓展延伸

閱讀辛棄疾的《菩薩蠻》，回答問題。

菩薩蠻書江西造口壁

郁孤臺下清江水，中間多少行人淚。西北望長安，可憐無數(shù)山。

青山遮不住，畢竟東流去。江晚正愁余，山深聞鷓鴣。

注釋：⑴造口：即皂口，鎮(zhèn)名。在今江西省萬安縣西南60里處。

⑵郁孤臺：在今贛州西北田螺嶺上。

⑶清江：贛江與袁江合流處舊稱清江。

⑷長安：今陜西省西安市。為漢唐故都。此處代指京師。

⑸可憐：可惜。

⑹愁余：使我發(fā)愁。

⑺鷓鴣(zhègū)：鳥名，傳說它的叫聲像“行不得也哥哥”，啼聲凄苦。

這首詞在思想內(nèi)容和表現(xiàn)手法上與《水龍吟》有哪些相似之處?

七、布置作業(yè)

1、背誦并默寫全詞。

2、“報(bào)國欲死無戰(zhàn)場，欄桿拍遍悲斷腸”，這是愛國詞人辛棄疾的真實(shí)寫照。請結(jié)合今天所學(xué)，展開想象，以“心歸大宋”為題，寫一個300字左右的片段。

《水龍吟·登建康賞心亭》教學(xué)設(shè)計(jì)4

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，我們生活在美麗的城市——蘭州。蘭州也被評為20xx年度十大最具幸福感的城市，我們蘭州人為什么會感到如此幸福呢？

二、簡單介紹柳永在宋代詞壇做出的貢獻(xiàn)

1、柳永是宋代創(chuàng)用詞調(diào)最多的詞人；

2、柳永改變了唐五代以來詞壇上小令一統(tǒng)天下的格局，使長調(diào)與小令平分秋色。

三、品讀詞作

1、請一位學(xué)生朗讀《望海潮》，如有錯誤，請其他學(xué)生糾錯。目的：讀準(zhǔn)字音。

2、請全體學(xué)生看文中注釋默讀本詞。目的：理解詞意。

3、老師配樂范讀。請學(xué)生注意朗讀的語速及節(jié)奏。

4、請全體學(xué)生齊讀。

四、品析杭州自然風(fēng)物之美

1、“煙柳畫橋，風(fēng)簾翠幕，參差十萬人家?！泵鞔_：運(yùn)用煉字法，引導(dǎo)學(xué)生通過分析字詞來品析詞句的意境美。例如：“煙”：寫出了柳樹迷離朦朧的意境。根據(jù)意境指導(dǎo)朗讀：輕聲舒緩的讀。

2、“云樹繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無涯?！泵鞔_：運(yùn)用煉字法，分析“繞”、“卷”用字的妙處。根據(jù)意境指導(dǎo)朗讀：音調(diào)急促提問：此句為何與柳永婉約派詞風(fēng)不盡相符？明確：由于年齡、際遇的不同。

3、“重湖疊巘清嘉，有三秋桂子，十里荷花。”分析湖山、桂子、荷花的意象營造的意境。根據(jù)意境指導(dǎo)朗讀：驚嘆、艷羨的讀。

五、品析杭州百姓生活的繁華和諧

1、“市列珠璣，戶盈羅綺，競豪奢。”展現(xiàn)了杭州人民生活的富庶和奢華。

2、“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮?fù)?。?/p>

明確：運(yùn)用互文見義的手法營造出歡樂祥和的意境。通過“嬉嬉”一詞了解杭州百姓生活的怡然自得。

根據(jù)意境指導(dǎo)朗讀：熱鬧、祥和，輕快地讀。

3、“千騎擁高牙，乘醉聽簫鼓，吟賞煙霞?！?/p>

根據(jù)意境指導(dǎo)朗讀：陶醉滿足的讀

六、小結(jié)：

詞人柳永一句一景向我們細(xì)致入微的描繪出杭州的三重美：美在風(fēng)景、美在生活、美在和諧，融情入景，表達(dá)了詩人對杭州的喜愛與贊美。

七、遷移應(yīng)用：

品讀了柳永筆下杭州的三美，請學(xué)生們觀看有關(guān)蘭州的幻燈片，用美的眼光、智慧、優(yōu)美的文筆描繪出我們腳下這片熱土的美麗之處，表達(dá)對它的熱愛與眷戀。然后與同學(xué)們分享寫作的內(nèi)容。

八、布置作業(yè)：

1、背誦默寫《望海潮》；

2、搜集有關(guān)杭州美景的詩詞。

板書設(shè)計(jì)：自然風(fēng)物壯美清嘉

百姓生活繁華富庶

官民同樂政治清明

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特級教師肖培東老師評課內(nèi)容

兩堂課都是以詞作為教學(xué)內(nèi)容，聽課時我在想詩詞教學(xué)在哪些方面達(dá)到一個什么樣的目標(biāo)。詩詞教學(xué)在當(dāng)今時代實(shí)際上是詩心傳遞的過程。要講好詩歌，必須要品味詩的味道，引導(dǎo)學(xué)生感受詩意，帶領(lǐng)學(xué)生融入詩境，而其中最需要緊扣的是詩的語言去想去品。詩詞教學(xué)是否還原了詩詞的本色，是否變成了其他文體的教學(xué)，一堂課首先觀察是否明確關(guān)注詩詞的文體特征，觀察學(xué)生是否走進(jìn)了詩詞的語言，從而引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)詩的情感與內(nèi)涵。

第一位老師音色很好，激情導(dǎo)入，語調(diào)鏗鏘，教學(xué)有板有眼，步驟清晰。這是一首登臨詩，表達(dá)辛棄疾的憤慨之情、愛國之憂。領(lǐng)悟詞人既含蓄又慷慨激昂的情感，引導(dǎo)學(xué)生思考由何而登臨，然后分上下片講解。有層次，步驟簡潔。第二位老師講解的《望海潮》中柳永一反自己習(xí)慣的寫作手法，變得豪放。柳永這個慢詞高手寫出了鋪陳的味道。上課的老師由蘭州入題，從上下片融入朗讀理解內(nèi)容。最有意思的是提出這首詞與柳永的婉約詞風(fēng)不符。最后由蘭州景色的寫作作結(jié)。教授過程對詩詞的理解頗為到位。

需要改進(jìn)的地方：

1、詩詞教學(xué)過程中學(xué)生所處的位置是什么？兩堂課中學(xué)生沒有主動體悟詞作，提出自己對詞作的觀點(diǎn)、看法和理解。老師還是滿足于我教你記，我教你懂。詩詞教學(xué)講究個人獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。怎樣擺正學(xué)生讀詩詞的主動性，引導(dǎo)學(xué)生在詩詞感悟中走進(jìn)作者、走進(jìn)自我這一點(diǎn)需要注意。兩位老師的掌控力太強(qiáng)，老師講的很好跟教學(xué)很好不一樣，一定要注重學(xué)生學(xué)得怎么樣。

2、教師在詩詞教學(xué)中是怎樣的角色？這兩位老師在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)的所有問題都是牽著學(xué)生走，教學(xué)顯得“嚴(yán)密”甚至讓人覺得無痕，其實(shí)是用細(xì)碎的問題慢慢肢解詩詞，詩詞變成碎片化對某些