14、《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)

第14課《蜜蜂》教學(xué)設(shè)一《蜂教設(shè)一學(xué)目①認(rèn)識試、驗(yàn)、等10生字。會(huì)“論、試、”等個(gè)。能正確讀寫無、試驗(yàn)、紙等年詞語。②有感情地朗讀課文，表達(dá)課文蘊(yùn)含的思想感情。③理解課文內(nèi)容歷探究蜜蜂別方向能力的試驗(yàn)過程發(fā)學(xué)生動(dòng)手探究自然奧秘的興趣。④通過查資料，進(jìn)一步了解有關(guān)蜜蜂的知識。課準(zhǔn)①生字詞卡片（也可制成電腦課件，生字的部首和部分筆畫可以閃爍②師生共同搜集有關(guān)蜜蜂的資料。第課交資，趣入①教師引述堂我們領(lǐng)略了物王國的奇妙堂課我們將走進(jìn)昆蟲世界。想探究一下昆蟲世界的奧秘嗎？②板書課題。今天要探究的對象是蜜蜂。對于蜜蜂，你知道些什么嗎？③把自己從書上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享。初課，體知①自讀課文。畫出不認(rèn)識的字，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。②同桌互讀，糾正錯(cuò)誤。③教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。a出示生字卡片或課件，用指名讀、開火車讀等方式檢查生字新詞的認(rèn)讀情況。．交流是怎么認(rèn)識生字的，肯定各種不同的識字方法。c．指名多人次多形式地分段朗課文，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。④整體感知課文大意，說說課文講了一件什么事。細(xì)感，歷究①學(xué)習(xí)第一自然段。a讀一讀。誰愿意把第一自然段讀給大家聽聽。

改意單位：大峪溝鎮(zhèn)礦小【人教版】小學(xué)語文

三年級

上冊

．想一想。知道我想個(gè)什么試驗(yàn)？c．說一說。假如是你，你想怎做這個(gè)試驗(yàn)？（可板試驗(yàn)兩字）②學(xué)習(xí)第二自然段。a讀一讀。下面我們來仔細(xì)研究一下作者是怎樣試驗(yàn)的，請讀第二自然段。．畫一畫。畫出能表示作者試驗(yàn)做法的詞語或句子。c．寫一寫。請若干學(xué)生把畫出語句寫到黑板上。．議一議?！舯硎咀髡咴囼?yàn)做法的詞句有沒有全部找出？◆為了保證試驗(yàn)的成功，這些做法是否都是必須的？猜一猜。假如我們沒讀過下面自然段的內(nèi)容，你覺得這些蜜蜂能找家嗎？理由是什么？f．講一講。先指名學(xué)生復(fù)述這一然段內(nèi)容，然后同桌互述。課練①學(xué)習(xí)生字。a出示要寫的生字：論、試、驗(yàn)、袋、證、概、阻，引導(dǎo)觀察，說說書寫這些字時(shí)要注意些什么。．書寫后，教師用實(shí)物投影展示。評議學(xué)生寫的字。②抄寫詞語。第課復(fù)導(dǎo)①聽寫上堂課所學(xué)的生字新詞。②說說作者做了一項(xiàng)什么試驗(yàn)做的不述試驗(yàn)的重要內(nèi)容。③試驗(yàn)結(jié)果怎樣呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。精讀課文，探究結(jié)果①激勵(lì)學(xué)生多遍朗讀第三、四、五自然段。a自由朗讀第三、四、五自然段。．指名讀。你喜歡讀哪一自然段，能讀給大家聽聽嗎？c．教師激勵(lì)：覺得自己能讀得他一樣好的或比他更好的，可以站起來再讀。單位：大峪溝鎮(zhèn)礦小【人教版】小學(xué)語文

三年級

上冊

②感知主要內(nèi)容。說說蜜蜂回家的只數(shù)和時(shí)間。③討論辨別如家的蜜蜂只那兩只不說蜜蜂有辯論方向的能力？④再讀再思，深入理解。a兩次回來的蜜蜂情況有什么不同？．結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容想象一下：假如你是第一次或第二次回來的蜜蜂，中途中會(huì)遭遇到什么情況會(huì)么想么做可先讓學(xué)生充分想象，再請多人次說）c．其他同學(xué)評點(diǎn)他們的想象是有道理。．教師深入引導(dǎo)：從蜜蜂回來時(shí)遭遇到的不同情況，你有沒有感受到蜜蜂有著很強(qiáng)的辯認(rèn)方向的能力？說說理由。賞讀片斷，表達(dá)感情①教師引導(dǎo)蜜真了不起們覺得小女兒告訴爸爸說有兩只蜜蜂回來了時(shí)的心情是怎樣的？再想一想，當(dāng)作者介“二只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，準(zhǔn)確無誤地回到了”，口氣又是怎樣的？②學(xué)生自讀體會(huì)。③指名學(xué)生多人次表演或表現(xiàn)性地分別朗讀相關(guān)的兩段自己的感情和感受。再思導(dǎo)疑，再激興趣①誘導(dǎo)生疑：讀了第三、五自然段以后學(xué)對蜜蜂具有辨別方向的能力，是不是又產(chǎn)生了一些疑問？②學(xué)生發(fā)問要的就是要誘發(fā)學(xué)生提出疑問，把興趣拓展到課外的生活實(shí)踐中去③教師引讀。我們來看看作者法布爾是怎么說的，好嗎？④學(xué)生多形式地朗讀，或指名讀，或小組讀。⑤教師再引。a對于法布爾所說，同學(xué)們還有什么想法交流嗎？．學(xué)到這兒，同學(xué)們也許又產(chǎn)生了更多的疑問，讓我們一起到書籍中，到生活中，用我們的實(shí)踐和智慧去解決這些問題好嗎？指導(dǎo)寫字單位：大峪溝鎮(zhèn)礦小【人教版】小學(xué)語文

三年級

上冊

①出示要寫的生字：測、括、確、誤、途、超，引導(dǎo)觀察，說說書寫這些字時(shí)要注意些什么。②學(xué)生組詞書寫書，用實(shí)物投影展示，評議優(yōu)點(diǎn)或不足。拓展活動(dòng)分工合作，搜集有關(guān)昆蟲奧秘的資料，設(shè)計(jì)一張手抄報(bào)?！睹鄯洹肥切W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材三年級上冊第四單元的一篇課文，教學(xué)的重難點(diǎn)是弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒有辨別方向的能力是怎么做的結(jié)又是怎樣得出的為蜂是孩子們比較喜歡的一種小昆蟲他們也很想通過學(xué)習(xí)課文了解蜜蜂是否有辨認(rèn)方向的能力學(xué)習(xí)興趣特別濃厚，課前我布置學(xué)生查閱有關(guān)蜜蜂的資料，課堂上自然就熱鬧多了。望著教室里林立的小手，我臨時(shí)決定把課上得開放些。案例描述（課近尾聲把習(xí)的焦點(diǎn)引了試驗(yàn)的結(jié)論蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種我無法解釋的本能?！巴瑢W(xué)們，究竟蜜蜂有沒有辨別向的能力呢？你是怎樣推斷出來的”“我覺得蜜蜂是有辨別方向的能的從者的試驗(yàn)結(jié)果推斷出來的，因?yàn)槲規(guī)С鋈サ亩幻鄯涫咧粶?zhǔn)確無誤的回到了家?！币粚W(xué)生肯定地說?！拔乙舱J(rèn)為蜜蜂有辨別方向的能，而且我還知道它回到家不是靠超常的記憶力，而是一種本能。另位學(xué)生馬上站起來表示贊同，并進(jìn)一步提出了自己的見解。“為什么這樣認(rèn)為呢？我故意道?！耙蚯懊鎸懼野逊溲b在紙袋里，走了兩里路才放出來的。就是說蜜蜂根本沒有看到我走過的路不可能聞到花香被放飛以后什么都不能依靠可它還是回來了明它回來不是靠記憶力是它本身就具有的一種辨別方向的能力吧?！彼坪踉缇偷牢視?huì)這么問，回答的特別流利，語氣也很堅(jiān)定。“呀，只有認(rèn)真觀察、勤于思考，才會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。習(xí)也應(yīng)該這樣。”我做了總結(jié)性發(fā)言。課到這里一都非常順利，我有點(diǎn)驚訝天學(xué)生好像特別會(huì)說正單位：大峪溝鎮(zhèn)礦小【人教版】小學(xué)語文

三年級

上冊

當(dāng)我為今天臨時(shí)改變了教學(xué)方式收效頗豐而沾沾自喜的時(shí)候，班里“問號博士高高的舉起了手。我開始有一種不祥的預(yù)感，他是班里最愛挑刺的同學(xué)下課常問這問那上課總提一些讓人哭笑不得的問題好多次我都被他問得陷入尷尬同學(xué)給取了個(gè)外號問好博士不知他今天又要搞什么名堂。望著他期待的目光我叫了他的名字?！袄衔矣幸蓡?，課文中說我出去的蜜蜂有二只，可只飛回來十七只，那還有三只去了哪兒，法布爾太粗心了沒提到我想它們是迷路了，我認(rèn)為法布爾的實(shí)驗(yàn)結(jié)果不一定正確”他說邊眨巴著眼睛，似乎想讓我給他一個(gè)滿意的答案。問題來得很突然一有些茫么引導(dǎo)呢？剎那間我的頭腦中閃出兩套方案一我直接引導(dǎo)，這節(jié)約時(shí)間是讓學(xué)生討論，在辯論中探究。沉思片刻，我決定采用后者。我笑著說“啊，還有三只沒有飛回來，它們?nèi)チ四睦锬氐拿月妨?？請大家靜靜地思考可和同學(xué)探討一下。我問題拋給了學(xué)生不一會(huì)兒就有不少同學(xué)高高地舉起了小手。“我認(rèn)為那三只蜜蜂沒有迷路，們可能是看到了更多的蜜源，在那里安了新家，不想回來了一位學(xué)生迫不及待地站了起來。“我覺得它們會(huì)回來的，因?yàn)檎n中只是說第二天又回來了十五只，他沒有提后來幾天的情況，也許第三天或者第四天它們回來了另一位學(xué)生也從課文的句子猜想出原因?！拔矣X得那三只蜜蜂不是迷了路因?yàn)槲以谡n后的資料袋中了解到，蜜蜂會(huì)用舞蹈和同伴交流，可能它們又交了一些新朋友，去了別的地方”一位學(xué)生用課外知識作了解釋?！袄蠋煆耐饪吹竭^蜜蜂能辨別方向用么辨別我有點(diǎn)忘了“我認(rèn)為即使那三只蜜蜂沒有回以明蜜蜂是有辨別方向的能力，畢竟有十七只回來了果們有辨別方向的能力回來這么多嗎？那三只肯定是出什么意外了。第位學(xué)生辯論著?！袄蠋煟矣X得法布爾是實(shí)事求的，還有三只的去向他不清楚，所以他沒有寫出來。蜜蜂的本能他解釋不了，他就說無解釋”學(xué)進(jìn)一步單位：大峪溝鎮(zhèn)礦小【人教版】小學(xué)語文

三年級

上冊

把重點(diǎn)轉(zhuǎn)到了法布爾身上?！袄蠋?，我長大了也想做個(gè)昆蟲家，專門研究蜜蜂，讓更多的人了解蜜蜂！學(xué)竟談起了自己的理想……孩子們個(gè)個(gè)專心致志地聽著補(bǔ)著我很吃驚想不到我的學(xué)生有這么大的潛質(zhì)怎么我以前就沒有發(fā)呢？我又很欣慰為我選擇的方法是對的，我真正看到了學(xué)生綻開的童心也謝可愛的問博士，他把我們的思維引向廣處、深處。探究反思（一）課堂細(xì)節(jié)，留住我的美麗“教學(xué)細(xì)節(jié)是發(fā)生在課堂教學(xué)過程之中的充滿思辨與靈性的課堂場景。有了這樣靈動(dòng)的細(xì)節(jié)我的課堂教學(xué)才會(huì)充盈著靈動(dòng)的智慧溢人性的光輝。把握住“細(xì)節(jié)，留住了一份精彩營造了一份美麗，那是一種心靈奔放的美，一種生命律動(dòng)的美。蘇霍姆林斯基說過“課堂上最重要的教育目的，就在于點(diǎn)燃孩子們渴望知識的火花。本堂課中如果沒有問博士大的質(zhì)疑果教師沒有把握這一課堂細(xì)節(jié)草包辦了孩子尖銳的問題，那么精彩將失之交臂。事實(shí)證明學(xué)生是充滿活力的，是機(jī)敏的把問題拋給學(xué)生那一剎那們智慧的火花便點(diǎn)燃了，一種語文課堂的動(dòng)態(tài)美便產(chǎn)生了。（二）課堂細(xì)節(jié)，關(guān)注你的學(xué)生課堂教學(xué)中有些學(xué)生鉆角對課文中的人物的行為、老師的講解同的發(fā)言提出異議，給預(yù)設(shè)的課堂教添亂，但這恰恰是孩子智慧創(chuàng)新的火花果老師不留意這些細(xì)節(jié)注培養(yǎng)孩子提出獨(dú)特的見解的意識，而是嚴(yán)加訓(xùn)斥，或草草應(yīng)付，都有可能夭折一“創(chuàng)新的鮮花。本課教學(xué)中我關(guān)注了學(xué)生的質(zhì)疑，對學(xué)生的挑戰(zhàn)”巧妙地、及時(shí)有效地因勢利導(dǎo)讓學(xué)生各抒己見暢所欲言答案便在辯論中產(chǎn)生了設(shè)課堂生成也達(dá)到了最點(diǎn)堂中我們是不應(yīng)該也不能夠忽視這樣的細(xì)節(jié)的，只有被關(guān)注、被珍視，才能展現(xiàn)一個(gè)生命涌動(dòng)過程?！敖虒W(xué)細(xì)節(jié)它似平常而常中蘊(yùn)含智慧它看似簡單而簡單中孕育深刻只那些心中有愛充滿慧對教育教學(xué)有著深刻理解和真切眷單位：大峪溝鎮(zhèn)礦小【人教版】小學(xué)語文

三年級