學(xué)前兒童心理發(fā)展的基本理論

關(guān)于學(xué)前兒童心理發(fā)展的基本理論第一頁，共一百四十一頁，編輯于2023年，星期日2007、05、312第一節(jié)影響兒童心理發(fā)展的因素學(xué)習(xí)內(nèi)容：遺傳與環(huán)境對心理發(fā)展作用的學(xué)說遺傳和環(huán)境作用的實驗研究兒童心理發(fā)展是遺傳和環(huán)境相互作用的產(chǎn)物第二頁，共一百四十一頁，編輯于2023年，星期日2007、05、313遺傳與環(huán)境對心理發(fā)展作用的學(xué)說第一時期——“是誰起決定作用”遺傳決定論和環(huán)境決定論第二時期——“各起多少作用”二因素論會合論和成熟論第三時期——“如何起作用”相互作用論第三頁，共一百四十一頁，編輯于2023年，星期日

影響兒童心理發(fā)展的因素復(fù)雜多樣。我們可分為客觀因素和主觀因素?？陀^因素主要指兒童心理發(fā)展必不可少的外在條件。而這些客觀條件是人腦和周圍現(xiàn)實。我們可歸結(jié)為生物因素和社會因素兩大類。一、生物因素

遺傳因素和生理成熟是影響兒童心理發(fā)展的生物因素。第四頁，共一百四十一頁，編輯于2023年，星期日（一）遺傳因素遺傳是一種生物現(xiàn)象。遺傳的生物特征主要指那些與生俱來的解剖生理特點，如機體的構(gòu)造、形態(tài)、感官和神經(jīng)系統(tǒng)的特征等。

其中對心理發(fā)展具有最重要意義的是神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和機能的特征。這些遺傳的生物特征也叫遺傳素質(zhì)。遺傳的物質(zhì)載體是細胞核內(nèi)的染色體，染色體中的基因是遺傳物質(zhì)的基本單位，其中主要成分是脫氧核糖核酸（DNA）。正是這種物質(zhì)決定人的遺傳特征。第五頁，共一百四十一頁，編輯于2023年，星期日遺傳素質(zhì)是兒童心理發(fā)展的最初的自然物質(zhì)前提。遺傳對兒童心理發(fā)展的作用表現(xiàn)在：

1、提供人類發(fā)展的最初自然物質(zhì)前提；

2、奠定兒童心理發(fā)展個別差異的最初基礎(chǔ)。如：英國心理學(xué)家西里兒?伯特（CyrilBurt）的研究；在一起長大的無血緣關(guān)系的兒童智力相關(guān)很小，而有血緣關(guān)系的智力相關(guān)依家族譜系的親近程度而逐漸提高，同卵雙生子的智商有很高的相關(guān)．

第六頁，共一百四十一頁，編輯于2023年，星期日2007、05、317表不同血緣關(guān)系的兒童的智商相關(guān)美國教育心理學(xué)家詹森(Jenson,1968）的研究；我國心理學(xué)家林崇德的研究等。遺傳關(guān)系越近，智力發(fā)展越相似．遺傳變量同卵雙生子異卵雙生子非孿生兄弟姐妹無血緣關(guān)系兒童環(huán)境變量一起長大分開長大一起長大智商相關(guān)０．８７０．７５０．５３０．４９０．２３第七頁，共一百四十一頁，編輯于2023年，星期日遺傳素質(zhì)在精子和卵子結(jié)合的一霎那就已經(jīng)決定了，它是心理發(fā)展的生物前提和自然條件。(圖為精子和卵子結(jié)合)第八頁，共一百四十一頁，編輯于2023年，星期日（二）生理成熟生理成熟指身體生長發(fā)育的程度或水平，也稱生理發(fā)展。兒童身體生長發(fā)育的規(guī)律明顯的表現(xiàn)在發(fā)展的方向順序和發(fā)展速度上。其方向順序是按所謂的首尾方向（從頭到腳）和近遠方向（從中軸到邊緣）。如：兒童頭部發(fā)育最早，其次是軀干，再次上肢，然后是下肢。第九頁，共一百四十一頁，編輯于2023年，星期日兒童頭身比例的變化是：

胎內(nèi)2個月：1：2

胎內(nèi)5個月：1：3

出生時：1：4

2歲：1：5

6歲：1：6

12歲：1：7

25歲：1：8兒童動作的發(fā)展是：先會抬頭，后會翻身，再會坐、會爬，最后才會用腿走路。第十頁，共一百四十一頁，編輯于2023年，星期日兒童體內(nèi)各大系統(tǒng)成熟的順序是：神經(jīng)系統(tǒng)最早成熟，骨骼肌肉系統(tǒng)次之，最后是生殖系統(tǒng)。生理成熟為兒童心理發(fā)展提供自然物質(zhì)前提。成熟對兒童心理發(fā)展的具體作用是：使心理活動出現(xiàn)或發(fā)展處于準備狀態(tài)。若在某種生理結(jié)構(gòu)和機能達到一定成熟時，適時地給予適當?shù)拇碳?，就會使相?yīng)的心理活動有效的出現(xiàn)或發(fā)展。如果機體尚未成熟，那么即使給予某種刺激，也難以取得預(yù)期的結(jié)果。第十一頁，共一百四十一頁，編輯于2023年，星期日美國心理學(xué)家格塞爾（A·Gesell）的雙生子爬梯實驗就有力地說明了這一點。雙生子Ｔ和Ｃ在不同年齡階段開始學(xué)習(xí)爬樓梯．Ｔ從出生后第４８周起接受爬梯訓(xùn)練，每日練習(xí)１０分鐘，連續(xù)６周；Ｃ則從出生后第５３周開始，僅訓(xùn)練２周，就趕上了Ｔ的水平．根據(jù)這一事實，形成了兒童心理發(fā)展的“成熟論”觀點．認為在沒有達到生理成熟水平之前，訓(xùn)練兒童去學(xué)習(xí)和掌握某種技能，效果是欠佳的．學(xué)習(xí)依賴于成熟所提供的準備狀態(tài)．

第十二頁，共一百四十一頁，編輯于2023年，星期日2007、05、3113二、社會因素

環(huán)境和教育是影響兒童心理發(fā)展的社會因素。（一）環(huán)境因素對兒童心理發(fā)展的影響環(huán)境分為自然環(huán)境和社會環(huán)境。自然環(huán)境提供兒童生存所需的物質(zhì)條件，如陽光、空氣、水和養(yǎng)料等。對兒童心理影響大的是社會環(huán)境。社會環(huán)境指兒童的社會生活條件。包括社會生產(chǎn)力發(fā)展水平、社會制度、兒童所處的社會經(jīng)濟地位、家庭狀況、周圍的社會氣氛等。第十三頁，共一百四十一頁，編輯于2023年，星期日胎內(nèi)環(huán)境的影響子宮是影響個人成長的最早的環(huán)境，又稱為胎內(nèi)環(huán)境。一個胎兒與另一個胎兒所受到的胎內(nèi)環(huán)境有很大的不同。孕母的身體健康狀況，接觸煙酒、毒品及其他藥物的情況，懷孕時的年齡，母親的情緒狀態(tài)，以及分娩狀況(如早產(chǎn)或難產(chǎn))等都可能直接或間接地影響胎兒心理的發(fā)展。

第十四頁，共一百四十一頁，編輯于2023年，星期日胎內(nèi)環(huán)境母親的年齡母親年齡對胎兒的影響主要指兩方面：年齡偏小與年齡偏大。年齡太?。?8歲以下）生育，胎兒體重過輕、神經(jīng)缺陷的可能性增加，這是嬰兒死亡的主要原因。而年輕母親分娩困難的概率要高于正常孕婦，也較可能得并發(fā)癥，如貧血。35歲以上生育（特別是第一胎），易出現(xiàn)分娩困難和死胎增多，另外出現(xiàn)唐氏綜合癥的可能性會大大增加。胎兒患唐氏綜合癥的概率:孕婦30－34歲為1.66‰，35－39歲為3.22‰，40－44歲時上升到12.52‰，45歲以上則達到29.74‰。這是由于高齡孕婦為胎兒提供的胎內(nèi)環(huán)境與正常孕婦相比，通常有些劣勢所致。第十五頁，共一百四十一頁，編輯于2023年，星期日胎內(nèi)環(huán)境母親服藥藥物對成長中的胚胎或胎兒會有潛在的影響，其作用的大小往往視使用的劑量、時間、次數(shù)及藥物本身的性質(zhì)而定。60年代初，西德的一家醫(yī)藥公司推出了反應(yīng)停（Thalidomide）——該藥可以減輕孕婦的惡心、嘔吐、無名狀的難受等常見的早孕反應(yīng)，還有鎮(zhèn)痛、定神、改進睡眠等作用，許多孕婦服用了。結(jié)果出現(xiàn)了近萬名嬰兒畸形：孩子或是耳鼻發(fā)育不完全，或是心臟功能出現(xiàn)問題，最典型的是四肢特別短，上肢表現(xiàn)為撓骨、尺骨可以完全不存在，手好像直接從肩部長出。

第十六頁，共一百四十一頁，編輯于2023年，星期日胎內(nèi)環(huán)境母親服藥某些口服避孕藥因含有雌激素，也會傷及胎兒。麻醉劑、抗菌素等都會對胎兒的發(fā)展產(chǎn)生影響。母親吸煙、酗酒對胎兒的危害也類似于藥物對胎兒的影響。吸煙的孕婦或連續(xù)暴露于充滿煙霧環(huán)境中的婦女，早產(chǎn)的發(fā)生率、新生兒的發(fā)病率及死亡率比一般孕婦高。孕婦大量飲酒，會產(chǎn)生胎兒酒精綜合癥，表現(xiàn)為嬰兒生長遲緩、早產(chǎn)、智力落后、身體畸形、先天性心臟病等。

第十七頁，共一百四十一頁，編輯于2023年，星期日社會環(huán)境的作用：

（一）社會環(huán)境使遺傳所提供的心理發(fā)展的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實。

如：被野獸哺育長大的孩子，他們不會直立行走，不會說話，沒有人類的感情就是典型的例子。像印度的狼孩卡瑪拉和阿瑪拉，法國的阿威龍野男孩及中國的豬孩等。第十八頁，共一百四十一頁，編輯于2023年，星期日2007、05、3119早期隔離或剝奪實驗測量隔離1年早期隔離6個月部分隔離有母親伙伴條件接觸的積極性3.13.48.512.6運動的積極性86.0121.0117.0229.0攻擊6.84.25.610.2害怕—退縮97.025.034.012.010分鐘內(nèi)社交活動的時間（單位：秒）第十九頁，共一百四十一頁，編輯于2023年，星期日2007、05、3120變換環(huán)境對兒童智商的影響組別（分開時年齡）19個月1年半后2年半后21年后文化水平實驗班（13人）63.491.8101.4全部自給平均讀完12年級控制組（12人）86.760.566.11人死亡4人需要照顧平均讀完4年級第二十頁，共一百四十一頁，編輯于2023年，星期日2007、05、3121（二）環(huán)境影響遺傳素質(zhì)的變化和生理成熟的進程。環(huán)境影響兒童的生理成熟。如胎兒生長發(fā)育的胎內(nèi)環(huán)境就受母親的營養(yǎng)、情緒和行為的影響。出生后的環(huán)境對兒童生理的發(fā)展更為明顯。如：身高和體重。隨著國家物質(zhì)文化生活水平的提高，兒童身高體重會明顯增長。第二十一頁，共一百四十一頁，編輯于2023年，星期日（三）社會生活條件和教育是制約兒童心理發(fā)展水平和方向的最重要客觀因素。人的心理和動物心理的不同：動物是自然實體，它的發(fā)展靠本能、靠成熟；兒童是自然實體，但更是社會實體，他的發(fā)展靠的是學(xué)習(xí)和經(jīng)驗。因此，社會生活條件和教育最重要。培根：人之所以成為人，完全是教育的結(jié)果。第二十二頁，共一百四十一頁，編輯于2023年，星期日社會環(huán)境中，重要的是人與人之間的關(guān)系。從大處（大環(huán)境）說，指國家制度、社會生產(chǎn)關(guān)系及兒童所處的地位等。從小處（小環(huán)境）說對于兒童主要指家庭環(huán)境、托兒所幼兒園的環(huán)境和教育。

家庭環(huán)境主要包括家庭物質(zhì)條件、父母職業(yè)和文化水平、家庭人口、社會關(guān)系等。其中家庭教育起的作用最大。第二十三頁，共一百四十一頁，編輯于2023年，星期日2007、05、3124母親教養(yǎng)態(tài)度與孩子性格的關(guān)系第二十四頁，共一百四十一頁，編輯于2023年，星期日2007、05、3125教師管教方式和學(xué)生的性格特征第二十五頁，共一百四十一頁，編輯于2023年，星期日三、影響兒童心理發(fā)展的生物因素和社會因素的相互作用影響兒童心理發(fā)展的生物因素和社會因素并不是孤立的，它們之間相互制約、相互作用。歷史上的爭論由來已久。（一）遺傳決定論

理論觀點：兒童心理發(fā)展是受先天不變的遺傳所決定的。代表人物：優(yōu)生學(xué)的創(chuàng)始人高爾頓（F·Galton），他通過著名的家譜調(diào)查得出了一條“遺傳定律”，認為人的遺傳性1/2來自父母，1/4來自祖父母，1/16來自曾祖父母……。美國心理學(xué)家霍爾（G·Hall）有一句名言：“一兩的遺傳勝過一噸的教育”。第二十六頁，共一百四十一頁，編輯于2023年，星期日遺傳決定論——高爾頓高爾頓（F.Galton）主要觀點：強調(diào)遺傳在心理發(fā)展中的作用，堅持以遺傳的觀點來解釋個體差異。他認為遺傳在發(fā)展中起決定作用，兒童的心理與品性早在生殖細胞的基因中就已經(jīng)決定了，發(fā)展只是這些內(nèi)在因素的自然展開，環(huán)境和教育只起引發(fā)作用。第二十七頁，共一百四十一頁，編輯于2023年，星期日遺傳決定論：名人家譜調(diào)查高爾頓運用名人家譜調(diào)查法，從英國的政治家、法官、軍官、文學(xué)家、科學(xué)家和藝術(shù)家等名人中選出977人，調(diào)查他們的親屬中有多少人成名。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，名人的親屬中有332人也同樣出名。而對照組中是人數(shù)相等的普通人，他們的親屬中只有1個名人。

第二十八頁，共一百四十一頁，編輯于2023年，星期日遺傳決定論家族與血緣關(guān)系的研究通過探查家族中不同親密關(guān)系的親屬之間的基因遺傳相似程度（即血緣關(guān)系的遠近）與這些親屬的某些心理特征之間的相似程度，可以推測遺傳對心理發(fā)展的作用。研究表明，IQ之間的相似性與遺傳基因之間的相似性的確存在相關(guān)。第二十九頁，共一百四十一頁，編輯于2023年，星期日“智慧”測驗相關(guān)系數(shù)（8國）第三十頁，共一百四十一頁，編輯于2023年，星期日（二）環(huán)境決定論

理論觀點：兒童心理的發(fā)展是環(huán)境教育的機械作用的結(jié)果。其代表：行為主義心理學(xué)派的創(chuàng)始人華生（J·B·Watson）的名言——“給我一打健全的兒童，我可以用特殊的方法任意的加以改變，或者使他們成為醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、豪商，或者使他們成為乞丐和盜賊……”。新行為主義心理學(xué)家斯金納（B·F·Skinner）——“……正如一個塑刻師塑造一塊爛泥一樣”。第三十一頁，共一百四十一頁，編輯于2023年，星期日2007、05、3132斯金納的育嬰箱光線可以直接透過寬大的玻璃窗照射到箱內(nèi)，箱內(nèi)干燥；自動調(diào)溫，無菌、無毒、隔音；里面活動范圍大，除尿布外無多余衣布，幼兒可以在里面睡覺、游戲；箱壁安全，掛有玩具等刺激物；可不必擔(dān)心著涼和濕疹一類的疾病。這種設(shè)計的思想是要盡可能避免外界一切不良刺激，創(chuàng)造適宜兒童發(fā)展的行為環(huán)境，養(yǎng)育身心健康的兒童。第三十二頁，共一百四十一頁，編輯于2023年，星期日（三）二因素論即將遺傳決定論和環(huán)境決定論折衷。代表人物：如美國心理學(xué)家吳偉士（R·S·Woodworth）認為兒童心理的發(fā)展等于遺傳和環(huán)境的乘積。德國兒童心理學(xué)家施太倫（W·Stern）認為兒童心理發(fā)展是兒童內(nèi)部性質(zhì)和外界環(huán)境二者的“復(fù)合”或“會合”。他們把遺傳和環(huán)境看作是孤立的、簡單的機械的拼湊，也不正確。第三十三頁，共一百四十一頁，編輯于2023年，星期日（四）相互作用論理論觀點：遺傳對兒童心理發(fā)展作用的大小依賴于環(huán)境的變化，而環(huán)境作用的發(fā)揮也受遺傳限度的制約。這種觀點比上面的理論進步，但仍然存在著一定的問題。第三十四頁，共一百四十一頁，編輯于2023年，星期日（五）科學(xué)的觀點

遺傳、成熟、環(huán)境和教育都是兒童心理發(fā)展的必要的客觀條件，它們之間的關(guān)系是復(fù)雜的，相互影響，相互制約。應(yīng)該強調(diào)的是：第一，環(huán)境影響遺傳物質(zhì)因素的變化和生理成熟；第二，遺傳素質(zhì)及其后的生理發(fā)展制約著環(huán)境對兒童心理的影響；第三，對影響兒童心理發(fā)展的客觀因素應(yīng)作具體的和綜合的分析。第三十五頁，共一百四十一頁，編輯于2023年，星期日影響學(xué)前兒童心理發(fā)展的主觀因素影響學(xué)前兒童心理發(fā)展的主觀因素是相對于客觀因素而言?！翱陀^因素”指兒童心理以外的因素，“主觀因素”指兒童心理本身內(nèi)部的因素。一、影響學(xué)前兒童心理發(fā)展的主觀因素?；\統(tǒng)地說包含兒童的全部心理活動。具體地說，包括兒童的需要、興趣愛好、能力、性格、自我意識以及心理狀態(tài)等。其中最活躍的因素是需要。第三十六頁，共一百四十一頁，編輯于2023年，星期日

1、需要是維持個體和社會生存與發(fā)展的必要事物在人腦中的反應(yīng)。它是個性積極性的源泉。2、興趣愛好是影響心理發(fā)展的重要因素，是人積極探究活動與認識事物的傾向性，它在需要的基礎(chǔ)上發(fā)生、發(fā)展。3、能力是使兒童的活動順利完成所必備的條件之一。能力對需要、興趣和愛好的產(chǎn)生有一定影響。4、性格標志著兒童的行為方向和行為結(jié)果，它同樣影響幼兒心理活動的積極性。

第三十七頁，共一百四十一頁，編輯于2023年，星期日

5、自我意識在兒童的心理活動中起控制作用。6、心理狀態(tài)是心理活動的背景，主要包括注意、激情、心境等，它能提高或降低心理活動積極性的作用。兒童心理活動的各種成分或因素之間既不可分割，又對立統(tǒng)一，兒童心理的內(nèi)部因素之間的矛盾是推動兒童心理發(fā)展的根本原因。兒童心理的內(nèi)部矛盾概括為兩個方面，即新的需要和舊的心理水平或狀態(tài)。新需要與就水平發(fā)生矛盾，新需要否定舊水平，兒童心理得到發(fā)展。第三十八頁，共一百四十一頁，編輯于2023年，星期日

兒童心理內(nèi)部矛盾的兩個方面又是互相依存的。

一方面，兒童的需要依存于兒童原有的心理水平或狀態(tài)；

另一方面，一定的心理水平的形成又依存于一定的需要。第三十九頁，共一百四十一頁，編輯于2023年，星期日二、影響兒童心理發(fā)展主客觀因素的相互作用影響兒童心理發(fā)展主、客觀因素相互聯(lián)系，相互影響，相互作用，共同促進兒童心理的發(fā)展。需強調(diào)的幾點：

1、要充分肯定客觀因素對兒童心理發(fā)展的作用；2、不可忽視兒童心理的主觀因素對客觀因素的反作用；3、主客觀因素相互作用的循環(huán)始終伴隨著兒童心理發(fā)展的全過程。第四十頁，共一百四十一頁，編輯于2023年，星期日2007、05、3141第二節(jié)心理發(fā)展的基本理論精神分析的心理發(fā)展觀行為主義的心理發(fā)展觀維果斯基的心理發(fā)展觀皮亞杰的心理發(fā)展觀朱智賢的心理發(fā)展觀第四十一頁，共一百四十一頁，編輯于2023年，星期日2007、05、3142精神分析的心理發(fā)展觀精神分析是西方現(xiàn)代心理學(xué)的主要流派之一。因創(chuàng)始人是弗洛伊德，所以，精神分析理論又叫弗洛伊德主義，它包括古典弗洛伊德主義(或弗洛伊德學(xué)說)和新弗洛伊德主義。在發(fā)展心理學(xué)方面有代表性觀點的是弗洛伊德和艾里克森的心理學(xué)觀。（心理學(xué)第二勢力）第四十二頁，共一百四十一頁，編輯于2023年，星期日2007、05、3143NO.3SigmundFreud

S.弗洛伊德(1856～1939)，奧地利心理學(xué)家、精神分析學(xué)派的創(chuàng)始人。作為20世紀最重要的社會思潮和學(xué)術(shù)流派之一，弗洛伊德的精神分析理論對心理學(xué)、教育學(xué)、哲學(xué)、人類學(xué)、文學(xué)藝術(shù)、倫理學(xué)等領(lǐng)域都產(chǎn)生了重大影響。第四十三頁，共一百四十一頁，編輯于2023年，星期日2007、05、3144思索中的弗洛伊德第四十四頁，共一百四十一頁，編輯于2023年，星期日2007、05、3145一、弗洛伊德的發(fā)展心理學(xué)理論(一)弗洛伊德的人格理論及人格發(fā)展觀1.弗洛伊德認為人的心理活動或精神活動主要包括意識和無意識兩個部分精神分析的研究對象是無意識無意識又可以劃分為前意識和潛意識第四十五頁，共一百四十一頁，編輯于2023年，星期日2007、05、3146冰山模型—意識與無意識第四十六頁，共一百四十一頁，編輯于2023年，星期日2007、05、31472.人格結(jié)構(gòu)本我自我超我冰山模型—人格結(jié)構(gòu)第四十七頁，共一百四十一頁，編輯于2023年，星期日2007、05、3148本

我本我由先天的本能、基本欲望組成，以性本能為主。是人格深層的基礎(chǔ)和人類活動的內(nèi)驅(qū)力，也是精神分析學(xué)派的理論基石。本我的原則：快樂（巨大的深淵，一口充滿沸騰刺激的大鍋）在心理發(fā)展中，年齡越小，本我作用越是重要。第四十八頁，共一百四十一頁，編輯于2023年，星期日2007、05、3149自我

自我既是從本我中發(fā)展出來，又是本我和外部世界之間的中介。自我的原則：現(xiàn)實自我代表理性，本我代表性/情欲。自我不能脫離本我而存在。第四十九頁，共一百四十一頁，編輯于2023年，星期日2007、05、3150超我超我從自我分化而來：執(zhí)行的自我—自我本身；監(jiān)督的自我—超我超我的原則：至善超我的監(jiān)督功能由自我理想和良心實現(xiàn)自我理想的方式：獎勵，自我為善的標準；良心實現(xiàn)的方式：懲罰，自我為惡的標準第五十頁，共一百四十一頁，編輯于2023年，星期日2007、05、3151三者關(guān)系1.相互聯(lián)系、相互作用，以動態(tài)的形式相互結(jié)合。2.本我、自我是屬于他律，超我是自律。3.超我和自我都是人格的控制系統(tǒng)。自我控制的是本我盲目的激情；超我則有是非標準，4.三個系統(tǒng)平衡，人格正常發(fā)展；反之，產(chǎn)生焦慮，導(dǎo)致精神癥和人格異常。（原則不同，沖突不可避免）第五十一頁，共一百四十一頁，編輯于2023年，星期日2007、05、3152意識與人格關(guān)系結(jié)構(gòu)圖（一）

第五十二頁，共一百四十一頁，編輯于2023年，星期日2007、05、3153意識與人格關(guān)系結(jié)構(gòu)圖（二）

第五十三頁，共一百四十一頁，編輯于2023年，星期日2007、05、31543.人格/心理發(fā)展

根據(jù)力比多的發(fā)展或變化，分五階段：口唇期（0～1歲）0-6個月：無對象，僅渴望快樂、舒適感覺6-12個月：開始發(fā)展他人概念第五十四頁，共一百四十一頁，編輯于2023年，星期日2007、05、3155嬰兒活動大部分以口唇為主，口唇區(qū)域為快感中心嬰兒口唇活動無限制：成年后性格傾向樂觀、慷慨、開放、活躍嬰兒口唇活動受限制：成年后性格傾向悲觀、依賴、被動、猜疑、退縮（口腔性格)第五十五頁，共一百四十一頁，編輯于2023年，星期日2007、05、3156肛門期(1～3歲)此時兒童的性興趣集中到肛門區(qū)域，排泄時產(chǎn)生的輕松與快感，使兒童體驗到了操縱與控制的作用。兒童必須接受在廁所中大小便的訓(xùn)練排泄活動限制與否，成年后性格傾向不同第五十六頁，共一百四十一頁，編輯于2023年，星期日2007、05、3157性器期（3～5歲）兒童開始關(guān)注身體的性別差異，開始對生殖器感興趣性欲的表現(xiàn)主要在于俄底普斯情結(jié)，又可稱戀母情結(jié)；愛勒克屈拉情結(jié)，又可稱戀父情結(jié)戀父（母）情結(jié)最終要受到壓抑，因為兒童懼怕同性父母的懲罰。第五十七頁，共一百四十一頁，編輯于2023年，星期日2007、05、3158潛伏期（5～12歲）力比多處于休眠時期，性的發(fā)展便呈現(xiàn)一種停滯的或退化的現(xiàn)象，排除了性欲的沖動與幻想兒童可將精力集中到游戲、學(xué)習(xí)、交往等社會允許的活動之中男女兒童界限清楚，團體活動男女分開，游戲活動以同性為伴第五十八頁，共一百四十一頁，編輯于2023年，星期日2007、05、3159青春期（12～20歲）性的能量和成人一樣涌現(xiàn)，易產(chǎn)生性的沖動，異性戀行為明顯個體從自私的、追求快感的孩子轉(zhuǎn)變成具有異向選擇配偶或撫養(yǎng)子女的異性愛權(quán)力的、現(xiàn)實的和社會的人安娜.弗洛伊德：青少年竭力要擺脫父母的束縛，易與父母產(chǎn)生沖突；常采用劇烈運動消耗體力，排解性的壓力或宣泄內(nèi)心焦慮與不安第五十九頁，共一百四十一頁，編輯于2023年，星期日2007、05、3160（三）簡評1.貢獻：開創(chuàng)了無意識心理研究；開拓了心理學(xué)學(xué)科；極大影響了社會科學(xué)各領(lǐng)域；開辟了一條重視心理治療新途徑。2.局限：泛性論的傾向；主觀色彩濃厚；生物學(xué)化的傾向；在方法論上存在局限。第六十頁，共一百四十一頁，編輯于2023年，星期日2007、05、3161二、新精神分析——艾里克森艾里克森(1902～1994)，美國神經(jīng)病學(xué)家，著名的發(fā)展心理學(xué)家和精神分析學(xué)家。他提出人格的社會心理發(fā)展理論，把心理的發(fā)展劃分為八個階段，指出每一階段的特殊社會心理任務(wù)；并認為每一階段都有一個特殊矛盾，矛盾的順利解決是人格健康發(fā)展的前提。第六十一頁，共一百四十一頁，編輯于2023年，星期日2007、05、3162NO.12（E.H.Erikson,1902-1994)第六十二頁，共一百四十一頁，編輯于2023年，星期日2007、05、3163(一)理論內(nèi)容1.自我是一個獨立的力量，不再是伊底和超我壓迫的產(chǎn)物；是人的過去經(jīng)驗和現(xiàn)在經(jīng)驗的綜合體，能夠把進化過程中的兩種力量—人的內(nèi)部發(fā)展和社會發(fā)展綜合起來，引導(dǎo)心理性欲向合理方向發(fā)展，決定著個人的命運。2.賦予自我許多積極特性，其中特別重視自我的同一性。第六十三頁，共一百四十一頁，編輯于2023年，星期日2007、05、31643.人格發(fā)展的漸成論原則人的一生是一個生命周期（八個階段）；八個階段以不變的序列逐漸展開，遺傳決定、不同文化背景普遍存在。社會環(huán)境決定能否順利過渡；發(fā)展過程中，自我為主導(dǎo)；第六十四頁，共一百四十一頁，編輯于2023年，星期日2007、05、31653.人格發(fā)展的漸成論原則每個階段都由一對沖突或兩極對立所組成，并形成一種危機——發(fā)展中的重要轉(zhuǎn)折點；每次危機的解決都存在著積極因素和消極因素；健康人格的發(fā)展，必須綜合每一次危機的正反兩方面，否則就會有弱點。第六十五頁，共一百四十一頁，編輯于2023年，星期日2007、05、3166（二）人格發(fā)展階段階段大致年齡心理危機重要關(guān)系發(fā)展任務(wù)Ⅰ0～1歲信任對不信任父母體驗希望Ⅱ1～3歲自主對懷疑父母體驗意志Ⅲ3～5歲主動對內(nèi)疚家庭基本成員體驗?zāi)康蘑?～12歲勤奮對自卑鄰居，學(xué)校體驗?zāi)芰Φ诹?，共一百四十一頁，編輯?023年，星期日2007、05、3167階段大致年齡心理危機重要關(guān)系發(fā)展任務(wù)Ⅴ12～20歲同一性對角色混亂同伴群體和領(lǐng)導(dǎo)榜樣體驗忠實Ⅵ成年早期親密對孤獨友伴、性伴侶、競爭與合作伙伴體驗愛情Ⅶ成年中期繁殖對停滯分工和共同承擔(dān)家務(wù)體驗關(guān)懷Ⅷ成年晚期完善感對悲觀失望“人生”、“我的一生”體驗智慧第六十七頁，共一百四十一頁，編輯于2023年，星期日2007、05、3168(三)簡評1.貢獻把自我放在心理與社會相互作用中，強調(diào)社會環(huán)境在自我形成和發(fā)展中的作用把以自我為中心的人格發(fā)展階段擴展到整個生命周期提出自我同一性和同一性危機概念第六十八頁，共一百四十一頁，編輯于2023年，星期日2007、05、31692.不足理論體系不夠嚴密，思辨性多于科學(xué)性；理論中隱含著個人——社會發(fā)展的二因次平行論。人的發(fā)展是一個進化過程、個人的成長過程中反映了社會的歷史發(fā)展。第六十九頁，共一百四十一頁，編輯于2023年，星期日2007、05、3170行為主義的心理發(fā)展觀行為主義是美國現(xiàn)代心理學(xué)的主要流派之一，也是對西方心理學(xué)影響最大的流派之一（心理學(xué)第一勢力）。行為主義可以被區(qū)分為舊行為主義和新行為主義。舊行為主義的代表人物以華生為首;新行為主義的主要代表人物則為斯金納等。第七十頁，共一百四十一頁，編輯于2023年，星期日2007、05、3171一、華生的發(fā)展心理學(xué)理論

華生(1878～1958)，美國心理學(xué)家，行為主義心理學(xué)的創(chuàng)始人。他認為心理學(xué)研究的對象不是意識而是行為，心理學(xué)的研究方法必須拋棄“內(nèi)省法”，而代之以自然科學(xué)常用的實驗法和觀察法。華生在使心理學(xué)客觀化方面發(fā)揮了巨大的作用。1915年當選為美國心理學(xué)會主席。NO.17JohnB.Watson第七十一頁，共一百四十一頁，編輯于2023年，星期日2007、05、3172（二）發(fā)展心理基本觀點

華生認為，心理本質(zhì)是行為，是后天習(xí)得的。其發(fā)展心理的觀點即環(huán)境決定論：環(huán)境決定了一個人的行為模式，行為就是有機體用以適應(yīng)環(huán)境刺激的各種軀體反應(yīng)的組合，在他眼里人和動物沒什么差異，都遵循同樣的規(guī)律。第七十二頁，共一百四十一頁，編輯于2023年，星期日2007、05、31731.否認遺傳的作用

行為發(fā)生的公式是S-R，從S可預(yù)測R，從R可預(yù)測S。生理構(gòu)造上的遺傳作用并不導(dǎo)致機能上的遺傳作用。華生心理學(xué)以控制行為為已經(jīng)目的。第七十三頁，共一百四十一頁，編輯于2023年，星期日2007、05、31742.夸大環(huán)境和教育的作用華生認為環(huán)境和教育是行為發(fā)展的唯一條件：“請給我十幾個強健而沒有缺陷的嬰兒，讓我放在我自己的特殊的世界中教養(yǎng)，那么，我可以擔(dān)保，在這十幾個嬰兒中，我隨便拿一個來，都可以訓(xùn)練其成為任何專家——無論他的能力、嗜好、趨向、才能、職業(yè)及種族是怎樣，我都能夠任意訓(xùn)練他成為一個醫(yī)生，或一個律師，或一個藝術(shù)家，或一個商界首領(lǐng)，或可以訓(xùn)練他成為一個乞丐或竊賊”。第七十四頁，共一百四十一頁，編輯于2023年，星期日2007、05、3175（三）華生對兒童情緒發(fā)展的研究1.情緒是一種遺傳的類型反應(yīng)，包括了整個身體機制的深刻變化，特別是內(nèi)臟和腺體系統(tǒng)的深刻變化。2.人有三種原始的或基本的情緒即恐懼、憤怒、親愛。通過實驗，華生證明了兒童的情緒是通過條件反射而習(xí)得的。第七十五頁，共一百四十一頁，編輯于2023年，星期日2007、05、3176著名的小阿爾伯特實驗第七十六頁，共一百四十一頁，編輯于2023年，星期日2007、05、3177第七十七頁，共一百四十一頁，編輯于2023年，星期日2007、05、3178小阿爾伯特恐懼的泛化過程第七十八頁，共一百四十一頁，編輯于2023年，星期日2007、05、3179（四）簡評首先，華生重視環(huán)境和教育的重要作用，但夸大了其作用，完全否認遺傳的影響。其次，重視實驗室實驗，具有自然科學(xué)研究的特征，但過于機械。第三，華生很少關(guān)注兒童的認知發(fā)展。第七十九頁，共一百四十一頁，編輯于2023年，星期日2007、05、3180二、新行為主義——斯金納NO.1B.F.Skinner斯金納(1904～1990)，美國行為主義心理學(xué)家，新行為主義的代表人物，操作性條件反射理論的奠基者。他創(chuàng)制了研究動物學(xué)習(xí)活動的儀器――斯金納箱。1950年當選為國家科學(xué)院院士，1958年獲美國心理學(xué)會頒發(fā)的杰出科學(xué)貢獻獎，1968年獲美國總統(tǒng)頒發(fā)的最高科學(xué)榮譽—國家科學(xué)獎。第八十頁，共一百四十一頁，編輯于2023年，星期日2007、05、3181（二）理論內(nèi)容1.在兒童的行為矯正上，主張并強調(diào)運用強化強化作用是塑造行為的基礎(chǔ)強化在行為發(fā)展過程中起著重要的作用，行為如果不經(jīng)過及時強化就會消退，最終消失強調(diào)及時強化第八十一頁，共一百四十一頁，編輯于2023年，星期日2007、05、3182第八十二頁，共一百四十一頁，編輯于2023年，星期日2007、05、3183SkinnerBox第八十三頁，共一百四十一頁，編輯于2023年，星期日2007、05、3184第八十四頁，共一百四十一頁，編輯于2023年，星期日2007、05、3185第八十五頁，共一百四十一頁，編輯于2023年，星期日2007、05、3186第八十六頁，共一百四十一頁，編輯于2023年，星期日2007、05、31872.在對兒童的培養(yǎng)上，設(shè)計出“育嬰箱”斯金納自己的第一個孩子出生時，他做了一個經(jīng)過改進的小搖籃——斯金納的育嬰箱。在育嬰箱里長大的女兒過的很快活，成為一名很有名氣的畫家。于是，斯金納把育嬰箱詳細介紹給美國《婦女家庭》雜志，他的研究工作第一次普遍受到大眾的注意和贊揚。也正因此，斯金納發(fā)展了這些思想，寫成小說《沃爾登第二》。第八十七頁，共一百四十一頁，編輯于2023年，星期日2007、05、31883.在教學(xué)改革上，主張采用程序教學(xué)，發(fā)明了最早的輔助教學(xué)機

程序教學(xué)主張逐步的呈現(xiàn)教學(xué)信息，把學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計成單元，從易到難，及時使學(xué)生知道結(jié)果，學(xué)生主動參加學(xué)習(xí)。第八十八頁，共一百四十一頁，編輯于2023年，星期日2007、05、3189（三）簡評斯金納的提出的強化原理，程序教學(xué)，在兒童教育中有著積極的作用，但是他同華生一樣或者說他比華生更激進，把人動物等同起來，認為人的心理全是受環(huán)境的制約，忽視了人的主觀能動性。第八十九頁，共一百四十一頁，編輯于2023年，星期日2007、05、3190三、班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論

班都拉(1925～)，美國心理學(xué)家，社會學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)始人。他認為來源于直接經(jīng)驗的一切學(xué)習(xí)現(xiàn)象實際上都可以依賴觀察學(xué)習(xí)而發(fā)生，其中替代性強化是影響學(xué)習(xí)的一個重要因素。1974年當選為美國心理學(xué)會主席，1980年獲美國心理學(xué)會頒發(fā)的杰出科學(xué)貢獻獎。NO.4AlbertBandura第九十頁，共一百四十一頁，編輯于2023年，星期日2007、05、3191（二）理論內(nèi)容班杜拉對心理學(xué)發(fā)展的最大貢獻就是提出了社會學(xué)習(xí)理論。他認為，觀察學(xué)習(xí)是社會學(xué)習(xí)的一種最主要的形式?？偨Y(jié)出影響學(xué)習(xí)的三類因素：環(huán)境、個體和行為。（三元交互決定論）。第九十一頁，共一百四十一頁，編輯于2023年，星期日2007、05、31921.觀察學(xué)習(xí)又稱為無償試學(xué)習(xí)或替代學(xué)習(xí)。它是指通過觀察他人所表現(xiàn)的行為（榜樣的示范行為）及其結(jié)果而進行的學(xué)習(xí)。第九十二頁，共一百四十一頁，編輯于2023年，星期日2007、05、31932.基本類型直接的觀察學(xué)習(xí)：個體對示范行為的簡單模仿抽象性的觀察學(xué)習(xí)：從他人的行為中獲得一定的行為規(guī)則或原理。創(chuàng)造性的觀察學(xué)習(xí)：個體通過觀察各種榜樣行為組合成一種新的混合體，或從各榜樣行為中抽取不同的行為特點，從而形成一種新的行為方式第九十三頁，共一百四十一頁，編輯于2023年，星期日2007、05、31943.觀察學(xué)習(xí)的過程榜樣行為表現(xiàn)１注意階段２保留階段３再生階段４動機階段經(jīng)模仿學(xué)得行為第九十四頁，共一百四十一頁，編輯于2023年，星期日2007、05、3195（三）社會學(xué)習(xí)在社會化過程中的作用1.攻擊性2.親社會行為3.人、環(huán)境與行為的關(guān)系第九十五頁，共一百四十一頁，編輯于2023年，星期日2007、05、3196（四）簡評班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論認為：人的行為變化是由個人的內(nèi)在因素和外在的環(huán)境因素兩者相互作用的結(jié)果所決定，這在相當程度上反應(yīng)了人類學(xué)習(xí)的特點，揭示了人類學(xué)習(xí)的過程。但是班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論并沒有對認知因素作充分的探討，更缺乏必要的實驗依據(jù)，偏重的是人的行為的研究，表現(xiàn)了一定的局限性。第九十六頁，共一百四十一頁，編輯于2023年，星期日2007、05、3197維果斯基的心理發(fā)展觀NO.83LevSemenovichVygotsky

維果斯基(1896-1934)，蘇聯(lián)心理學(xué)家，社會文化歷史學(xué)派創(chuàng)始人，他的《高級心理機能的發(fā)展》一書是該學(xué)派的奠基之作。他認為：低級心理機能是種系進化的結(jié)果，而高級心理機能則是人類歷史發(fā)展的結(jié)果，受社會文化制約。第九十七頁，共一百四十一頁，編輯于2023年，星期日2007、05、3198第九十八頁，共一百四十一頁，編輯于2023年，星期日2007、05、3199第九十九頁，共一百四十一頁，編輯于2023年，星期日2007、05、31100二、理論內(nèi)容（一）文化歷史學(xué)派人的工具生產(chǎn)中凝聚著人類的間接經(jīng)驗人的心理是在掌握間接的社會文化經(jīng)驗中產(chǎn)生的，是歷史文化發(fā)展的結(jié)果高級機能包括：一是物質(zhì)生產(chǎn)工具，指向于外；二是精神生產(chǎn)工具，指向于內(nèi)（語言、符號）。第一百頁，共一百四十一頁，編輯于2023年，星期日2007、05、31101（二）探討了發(fā)展的實質(zhì)1.發(fā)展指心理的發(fā)展，指：一個人的心理是在環(huán)境與教育的影響下，在低級心理機能的基礎(chǔ)上，逐漸向高級機能的轉(zhuǎn)化過程。第一百零一頁，共一百四十一頁，編輯于2023年，星期日2007、05、311022.心理機能由低級向高級轉(zhuǎn)化的標志心理活動的隨意機能心理活動的抽象概括機能各種心理機能之間的關(guān)系不斷的變化、組合，形成間接的、以符號和詞為中介的心理結(jié)構(gòu)心理活動的個性化第一百零二頁，共一百四十一頁，編輯于2023年，星期日2007、05、311033.心理機能由低級向高級發(fā)展的原因源于社會文化歷史的發(fā)展，受社會規(guī)律制約從個體發(fā)展看，兒童在與人交往過程中通過掌握高級的心理機能工具——語言符號這一中介環(huán)節(jié)高級心理機能是不斷內(nèi)化的結(jié)果。第一百零三頁，共一百四十一頁，編輯于2023年，星期日2007、05、31104（三）提出了教學(xué)與發(fā)展的關(guān)系1.提出“最近發(fā)展區(qū)”思想2.“教學(xué)應(yīng)當走在發(fā)展的前面”3.要發(fā)揮教學(xué)的最大作用，關(guān)鍵要明確個體的“學(xué)習(xí)的最佳期限”第一百零四頁，共一百四十一頁，編輯于2023年，星期日2007、05、31105維果斯基理論與教育——

學(xué)習(xí)與發(fā)展之“最近發(fā)展區(qū)”第一百零五頁，共一百四十一頁，編輯于2023年，星期日2007、05、31106第一百零六頁，共一百四十一頁，編輯于2023年，星期日2007、05、31107（四）分析了智力的形成過程，提出了內(nèi)化學(xué)說教學(xué)的最重要的特征便是教學(xué)在創(chuàng)造著最近發(fā)展區(qū)，也就是教學(xué)激起與推動學(xué)生一系列內(nèi)部的發(fā)展過程，從而使學(xué)生通過教學(xué)而掌握人類的經(jīng)驗內(nèi)化為兒童自身的財富。第一百零七頁，共一百四十一頁，編輯于2023年，星期日2007、05、31108三、簡評（一）解決人的心理怎樣發(fā)展的問題——心理發(fā)展的問題（二）將歷史主義的原則運用于心理學(xué)之中——強調(diào)人與人的交往（三）忽視了在心理形成過程中生物因素的研究。第一百零八頁，共一百四十一頁，編輯于2023年，星期日2007、05、31109第四節(jié)皮亞杰的心理發(fā)展觀

皮亞杰(1896～1980)，瑞士心理學(xué)家，提出了發(fā)生認識論。他通過兒童心理學(xué)把生物學(xué)與認識論、邏輯學(xué)溝通結(jié)合起來，從而將傳統(tǒng)的認識論改造成為一門實證的實驗科學(xué)。曾任瑞士心理學(xué)會主席、法語國家心理聯(lián)合會主席和第十四屆國際心理科學(xué)聯(lián)盟主席。1966年當選為國家科學(xué)院院士，1969年獲美國心理學(xué)會頒發(fā)的杰出科學(xué)貢獻獎。NO.2JeanPiaget第一百零九頁，共一百四十一頁，編輯于2023年，星期日2007、05、31110第一百一十頁，共一百四十一頁，編輯于2023年，星期日2007、05、31111二、皮亞杰的心理發(fā)展觀（一）發(fā)展的實質(zhì)和原因1.皮亞杰的發(fā)展觀皮亞杰學(xué)說的理論基礎(chǔ)是發(fā)生認識論。強調(diào)內(nèi)外因相互作用，又強調(diào)在這種相互作用中心理不斷產(chǎn)生量和質(zhì)的變化。第一百一十一頁，共一百四十一頁，編輯于2023年，星期日2007、05、311122.心理發(fā)展的本質(zhì)和原因兒童的心理起源于主體的動作,其本質(zhì)是主體對客體的適應(yīng)，主體通過動作對客體的適應(yīng)是兒童心理發(fā)展的真正原因。適應(yīng)就是事物相互作用的過程和結(jié)果。適應(yīng)的兩種形式是同化和順應(yīng)第一百一十二頁，共一百四十一頁，編輯于2023年，星期日2007、05、31113（二）兒童心理發(fā)展的因素和結(jié)構(gòu)1.兒童心理發(fā)展的因素成熟經(jīng)驗社會環(huán)境平衡化第一百一十三頁，共一百四十一頁，編輯于2023年，星期日2007、05、311142.兒童兒童心理發(fā)展的結(jié)構(gòu)圖式：人類吸收知識的基本架構(gòu)同化：個體以已有的圖式或認知結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)吸收新經(jīng)驗的過程順應(yīng)：改變原有的圖式或建立一個新的圖式以容納一個新刺激的過程平衡：同化與順應(yīng)兩種活動的平衡，是認知發(fā)展的動力因素第一百一十四頁，共一百四十一頁，編輯于2023年，星期日2007、05、31115（三）兒童心理發(fā)展階段

1.感知運動階段（0—2歲）2.前運算階段（2—7歲）3.具體運算階段（7—12歲）4.形式運算階段（12—15歲）第一百一十五頁，共一百四十一頁，編輯于2023年，星期日2007、05、311161.感知運動階段（0～2歲）兒童依靠感知動作適應(yīng)外部世界，主要表現(xiàn)為感覺（簡單輸入）和運動（簡單輸出）機能的發(fā)展。本階段嬰兒主要以一種反射或先天的方式進行反應(yīng)。開始認識客體永久性，末期出現(xiàn)智慧結(jié)構(gòu)。開始區(qū)分自己和物體，逐漸的了解動作與效果之間的關(guān)系，獲得初步的時空觀念。第一百一十六頁，共一百四十一頁，編輯于2023年，星期日2007、05、31117幾種反射覓食反射吸吮反射邁步/行走反射游泳反射眨眼反射身體直向反射收縮反射強直性頸部反射巴賓斯基反射摩羅氏擁抱反射抓握反射第一百一十七頁，共一百四十一頁，編輯于2023年，星期日2007、05、31118摩羅氏擁抱反射：以水平姿勢抱住嬰兒，如果將其頭的一端向下移動，或朝著嬰兒大喊一聲，他的雙臂會先向兩邊伸展，然后向胸前合攏，做出擁抱姿勢。此種反射從出生持續(xù)到6個月左右。這種反射是在人類長期進化中形成的，其機能是可以使嬰兒抱住母親的身體。嬰兒的基本反射第一百一十八頁，共一百四十一頁，編輯于2023年，星期日2007、05、31119抓握反射：把手指放在嬰兒手掌上并輕輕壓動，嬰兒會抓住成人的手指，抓握的力量之大，足以承受嬰兒的體重。其出現(xiàn)時間是從出生到3、4個月，它是嬰兒以后有意識地抓握物品的基礎(chǔ)。嬰兒的基本反射第一百一十九頁，共一百四十一頁，編輯于2023年，星期日2007、05、31120強直性頸部反射：在嬰兒仰臥時，如果把他的頭轉(zhuǎn)向一側(cè)，他這一側(cè)的手臂和腿就會伸直，另一側(cè)的手臂和腿彎曲起來，呈“擊劍姿勢”。這種反射在出生28天時出現(xiàn)，持續(xù)到4個月左右。其機能可能是為嬰兒將來有意識的接觸物體動作作準備。嬰兒的基本反射第一百二十頁，共一百四十一頁，編輯于2023年，星期日2007、05、31121身體直向反射：轉(zhuǎn)動嬰兒的肩或腰部，嬰兒身體的其余部分會朝相同方向轉(zhuǎn)動。在初生到12個月的嬰兒身上可見到這種反射，其機能是幫助嬰兒控制身體姿勢。

嬰兒的基本反射第一百二十一頁，共一百四十一頁，編輯于2023年，星期日2007、05、31122邁步反射（行走反射）：雙手抱住嬰兒，使其兩腳著地，他會做出走路似的邁步動作。持續(xù)時間是從初生到2個月。其機能是為將來學(xué)習(xí)走路作準備。嬰兒的基本反射第一百二十二頁，共一百四十一頁，編輯于2023年，星期日2007、05、31123客體永久性實驗九個月以后五個月大第一百二十三頁，共一百四十一頁，編輯于2023年，星期日2007、05、31124多大年齡？第一百二十四頁，共一百四十一頁，編輯于2023年，星期日2007、05、311252.前運算階段(2～7歲)

兒童能夠利用表征（心理表象、圖畫、詞、姿勢）而不僅僅是動作來思維客體和事件。但這種思維受自我中心主義的限制，思維集中化，缺乏可逆性，不能理解守恒。第一百二十五頁，共一百四十一頁，編輯于2023年，星期日2007、05、31126自我中心思維皮亞杰與英海爾德(1956)的研究——三座山實驗第一百二十六頁，共一百四十一頁，編輯于2023年，星期日2007、05、31127思維集中化

集中化的思維方式：即僅注意情景中的某一方面。第一百二十七頁，共一百四十一頁，編輯于2023年，星期日2007、05、311283.具體運算階段(7～1