《我與小學(xué)數(shù)學(xué)》讀后感

?我與小學(xué)數(shù)學(xué)?讀后感

概要：生的好奇心，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。讀了這本書后，感覺(jué)受益匪淺，我也嘗試著在我的教學(xué)中進(jìn)展了理論。下面我就結(jié)合自己的學(xué)習(xí)、理論談幾點(diǎn)體會(huì)：一、讓學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)真奇妙。參考該書中的理論，數(shù)學(xué)課上我試著引發(fā)起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的神奇感，使學(xué)生能盡快地走進(jìn)數(shù)學(xué)的迷宮。例如：在教學(xué)?高、矮?時(shí)，我是這樣引入的：先請(qǐng)一個(gè)班上個(gè)子中等的學(xué)生到前面來(lái)，問(wèn)大家他是高，還是矮？有的說(shuō)高，有的說(shuō)矮。我沒(méi)說(shuō)話，走到他的旁邊?！八?，教師高。〞學(xué)生們異口同聲。我又請(qǐng)了一個(gè)班中最矮的學(xué)生站到我們旁邊?！昂髞?lái)的同學(xué)最矮，教師最高。〞學(xué)生們高聲說(shuō)道。我一笑：“是嗎？〞我讓個(gè)子最矮的學(xué)生站到了椅子上?！叭缃裾l(shuí)最高？〞我笑著問(wèn)?！斑€是教師最高。〞“不，站在椅子上的同學(xué)高。〞學(xué)生們的意見(jiàn)開始不一致了。“好了，那我們今天就來(lái)一起研究高、矮的問(wèn)題吧。〞板書課題。學(xué)生們就是在這種輕松愉快的課堂氣氛中，主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。要想建立民主和諧的氣氛并不難，教師首先要放下架子，與學(xué)生多溝通，跟他們交朋友，在生活上、學(xué)習(xí)上多關(guān)心他們，從而激起他們對(duì)教師的愛(ài)，對(duì)數(shù)學(xué)的愛(ài)。嘗到了成功的甜頭，使我教好數(shù)學(xué)的信心倍增，是啊，好奇之心，人皆有之。愛(ài)迪生也曾說(shuō)過(guò)：但凡新的不平常的東西都能在想象中引起一種樂(lè)趣，因?yàn)檫@種東西使心靈感到一種愉快的驚奇，滿足他的好奇心，使之得到他原來(lái)不曾有過(guò)的一種觀念。教師就是要把“好奇心〞巧妙地運(yùn)用于教學(xué)過(guò)程中，使之自然地轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的求知欲望，從而變成孩子們學(xué)習(xí)和探究的內(nèi)動(dòng)力。二、讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)如

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?我與小學(xué)數(shù)學(xué)?讀后感

近日，我認(rèn)真研讀了?我與小學(xué)數(shù)學(xué)?一書，給我留下了深化的印象。

書中寫道：作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極為學(xué)生創(chuàng)“數(shù)學(xué)真奇妙〞的學(xué)習(xí)氣氛。是呀！這正是我作為一名數(shù)學(xué)教師一直深感頭痛的事情。相對(duì)來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)是比擬抽象的學(xué)科，小學(xué)生是6歲——12歲的兒童群體，孩子們生性好動(dòng)，喜歡多色彩，有興趣的素材。這就向我們教師提出了更高的要求，如何把抽象的嚴(yán)肅的數(shù)學(xué)概念形象化并富有情感色彩地展如今孩子們的面前，架起教材和孩子們中間的橋?！S多教師教學(xué)程度高，受到同學(xué)們的喜歡和歡送，原因之一就是他們非常關(guān)注孩子們的這顆好奇心，課堂上為孩子們提供具有奇妙感的數(shù)學(xué)素材，有效地刺激學(xué)生的好奇心，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。讀了這本書后，感覺(jué)受益匪淺，我也嘗試著在我的教學(xué)中進(jìn)展了理論。下面我就結(jié)合自己的學(xué)習(xí)、理論談幾點(diǎn)體會(huì)：

一、讓學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)真奇妙。

參考該書中的理論，數(shù)學(xué)課上我試著引發(fā)起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的神奇感，使學(xué)生能盡快地走進(jìn)數(shù)學(xué)的迷宮。例如：在教學(xué)?高、矮?時(shí)，我是這樣引入的：先請(qǐng)一個(gè)班上個(gè)子中等的學(xué)生到前面來(lái)，問(wèn)大家他是高，還是矮？有的說(shuō)高，有的說(shuō)矮。我沒(méi)說(shuō)話，走到他的旁邊。“他矮，教師高。〞學(xué)生們異口同聲。我又請(qǐng)了一個(gè)班中最矮的學(xué)生站到我們旁邊?！昂髞?lái)的同學(xué)最矮，教師最高。〞學(xué)生們高聲說(shuō)道。我一笑：“是嗎？〞我讓個(gè)子最矮的學(xué)生站到了椅子上?！叭缃裾l(shuí)最高？〞我笑著問(wèn)?！斑€是教師最高。〞“不，站在椅子上的同學(xué)高。〞學(xué)生們的意見(jiàn)開始不一致了。“好了，那我們今天就來(lái)一起研究高、矮的問(wèn)題吧。〞板書課題。學(xué)生們就是在這種輕松愉快的課堂氣氛中，主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。要想建立民主和諧的氣氛并不難，教師首先要放下架子，與學(xué)生多溝通，跟他們交朋友，在生活上、學(xué)習(xí)上多關(guān)心他們，從而激起他們對(duì)教師的愛(ài)，對(duì)數(shù)學(xué)的愛(ài)。嘗到了成功的甜頭，使我教好數(shù)學(xué)的信心倍增，是啊，好奇之心，人皆有之。愛(ài)迪生也曾說(shuō)過(guò)：但凡新的不平常的東西都能在想象中引起一種樂(lè)趣，因?yàn)檫@種東西使心靈感到一種愉快的驚奇，滿足他的好奇心，使之得到他原來(lái)不曾有過(guò)的一種觀念。教師就是要把“好奇心〞巧妙地運(yùn)用于教學(xué)過(guò)程中，使之自然地轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的求知欲望，從而變成孩子們學(xué)習(xí)和探究的內(nèi)動(dòng)力。

二、讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)？我從書中找到了答案，并積極理論?！扇§`敏多樣的形式，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。1．采取活動(dòng)的形式。低年級(jí)學(xué)生年齡小，自制力差，學(xué)習(xí)時(shí)明顯受心理因素支配。只有遵循學(xué)生心理活動(dòng)的規(guī)律，把學(xué)科特點(diǎn)和年齡、心理特征結(jié)合起來(lái)才能使學(xué)生愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)。假設(shè)教師用傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽；教師問(wèn)，學(xué)生答，動(dòng)手練〞進(jìn)展教學(xué)，學(xué)生會(huì)感到很乏味，越學(xué)越不愛(ài)學(xué)。因此在課堂教學(xué)中，應(yīng)力求形式新穎，寓教于樂(lè)，減少機(jī)械化的程序，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使其主動(dòng)探究。

2.采取把知識(shí)興趣化的形式。教師要擅長(zhǎng)把抽象的概念詳細(xì)化，深?yuàn)W的道理形象化，枯燥的事物興趣化，如色彩鮮艷的教具；新穎的謎語(yǔ)、故事；有趣的教學(xué)游戲；關(guān)鍵處的設(shè)疑、恰當(dāng)?shù)膽夷?；變靜為動(dòng)的電化教學(xué)等等，盡可能使學(xué)生感到新穎、新奇，具有新穎感和吸引力，為學(xué)生從“要我學(xué)〞變?yōu)椤拔乙獙W(xué)〞提供物質(zhì)內(nèi)容和推動(dòng)力。

三、讓課堂教學(xué)充滿活力

“把數(shù)學(xué)教育的重心轉(zhuǎn)移到學(xué)生的開展上來(lái)〞是?我與小學(xué)數(shù)學(xué)?貫徹的精神，同時(shí)也正是我們每一位教師終生追求的教育目的。只有在充滿生命活力課堂上，師生才是全身心投入，因?yàn)檫@不只在教和學(xué)，而是感受課堂生命的涌動(dòng)和成長(zhǎng)。只有在這樣的課堂上，學(xué)生才能獲得多方面的滿足和開展，教師的勞動(dòng)才會(huì)閃現(xiàn)出創(chuàng)造的