英語(yǔ)自然學(xué)習(xí)法

/英語(yǔ)自然學(xué)習(xí)法英語(yǔ)自然學(xué)習(xí)法目錄兒童版：01代序?qū)W英語(yǔ)一定有方法！/302學(xué)習(xí)是生活中最有趣和最偉大的游戲/503兒童學(xué)英語(yǔ)的關(guān)鍵因素：家長(zhǎng)！/804學(xué)英語(yǔ)的最佳年齡是多少？/1105我國(guó)中小學(xué)英語(yǔ)教育中的問(wèn)題/1306我國(guó)英語(yǔ)教育的師資/教材和教學(xué)法問(wèn)題/1507英語(yǔ)與漢語(yǔ)有何原則區(qū)別？/1708初學(xué)英語(yǔ)不要學(xué)音標(biāo)！/1909初學(xué)英語(yǔ)千萬(wàn)不要學(xué)字符！/2110英語(yǔ)閱讀能力的獲得過(guò)程/2411對(duì)劍橋英語(yǔ)說(shuō)不！/2612兒童怎樣開(kāi)始英語(yǔ)學(xué)習(xí)？/2813ReaderRabbit建立英語(yǔ)思維的教育軟件！/3014利用音樂(lè)激發(fā)兒童的智力/3115高效記憶和情緒調(diào)節(jié)音樂(lè)的使用/3316品牌機(jī)和雜牌機(jī)的區(qū)別/3517怎樣區(qū)分品牌機(jī)和雜牌機(jī)二/3618為什么雜牌機(jī)價(jià)格比品牌機(jī)還高？/3719美國(guó)兒童英語(yǔ)超速法學(xué)習(xí)套件/39大學(xué)版00代序?qū)W英語(yǔ)一定有方法！/4101學(xué)習(xí)效率提高10倍的方法！（代序）/4302英語(yǔ)學(xué)習(xí)的三大要素/4603不學(xué)英語(yǔ)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功人生英語(yǔ)學(xué)習(xí)法！/4804英語(yǔ)要用另一個(gè)大腦來(lái)學(xué)習(xí)/5005英語(yǔ)與漢語(yǔ)有何原則區(qū)別？/5506英語(yǔ)腦子還是漢語(yǔ)腦子？/5607學(xué)英語(yǔ)怎樣利用漢語(yǔ)的思維慣性？/5708英語(yǔ)閱讀能力的獲得過(guò)程/5809怎樣提高英語(yǔ)閱讀能力？/6010為什么學(xué)英語(yǔ)不要用漢語(yǔ)來(lái)理解？/6211為什么說(shuō)英語(yǔ)角學(xué)不好英語(yǔ)？/6512再談為什么英語(yǔ)角學(xué)不好英語(yǔ)！/6613為什么說(shuō)朗讀學(xué)習(xí)法學(xué)不好英語(yǔ)？/6814用應(yīng)試方法學(xué)不好英語(yǔ)/6915能聽(tīng)到很多音樂(lè)的電子奇書(shū)/7116高效記憶和情緒調(diào)節(jié)音樂(lè)的使用/7217外語(yǔ)學(xué)習(xí)用什么耳機(jī)好/7418為什么外國(guó)語(yǔ)言專家認(rèn)為漢語(yǔ)不是一種語(yǔ)言/7519英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法介紹一/7620用超能變速?gòu)?fù)讀提升學(xué)習(xí)潛能，突破英語(yǔ)！/77兒童版：01代序?qū)W英語(yǔ)一定有方法！英語(yǔ)比漢語(yǔ)好學(xué)還是難學(xué)？多數(shù)人認(rèn)為英語(yǔ)很難學(xué)：在我國(guó)，有學(xué)習(xí)了二三十年英語(yǔ)還沒(méi)有學(xué)通的老學(xué)者。更多的人大學(xué)畢業(yè)，已經(jīng)學(xué)了十二年英語(yǔ)仍然是“半吊子”。另外，英語(yǔ)還是學(xué)生的各種升級(jí)考試，工作后職稱考試的攔路虎。不少很有才華，很有前途的人，僅僅因?yàn)橛⒄Z(yǔ)不好而失去機(jī)會(huì)。所以，人們認(rèn)為英語(yǔ)是最難學(xué)的一門課。但從語(yǔ)言學(xué)的角度來(lái)分析，英語(yǔ)比漢語(yǔ)好學(xué)。漢語(yǔ)要達(dá)到良好的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，正常情況下必須到中學(xué)后，總學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)達(dá)十年以上。而英語(yǔ)要達(dá)到與漢語(yǔ)相當(dāng)?shù)某潭?，如果用相同的學(xué)習(xí)時(shí)間來(lái)衡量，只需要漢語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間的三分之一，所以英語(yǔ)比漢語(yǔ)更簡(jiǎn)單，更好學(xué)。當(dāng)我們看到比爾.蓋茨九歲就讀完有一萬(wàn)七千篇文章的[世界百科全書(shū)]時(shí)，我們會(huì)驚嘆他是一個(gè)神童。這部書(shū)的英文原版，即使是我們的大學(xué)畢業(yè)生，啃起來(lái)也決不輕松?？蓪?shí)際上，八九歲的英美兒童，擁有與比爾.蓋茨一樣的閱讀能力只是“正?！倍?，區(qū)別只是他們是否愿意花時(shí)間去啃一本大部頭的百科全書(shū)。如果您認(rèn)為外國(guó)人有語(yǔ)言環(huán)境，所以才能輕松學(xué)好英語(yǔ)，這種看法也不對(duì)！中國(guó)人學(xué)外語(yǔ)，理論上會(huì)比外國(guó)小孩如蓋茨們學(xué)得還快！要達(dá)到能夠閱讀原版書(shū)籍的水平，可能只需要花兩三年時(shí)間就夠了。因?yàn)橹袊?guó)小孩的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力，經(jīng)過(guò)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的強(qiáng)化訓(xùn)練后，記憶力比外國(guó)小孩更強(qiáng)，理論上比外國(guó)小孩更有優(yōu)勢(shì)。這里就有實(shí)際的例子：武漢一家長(zhǎng)，輔導(dǎo)自己小孩從初一開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)，初三參加大學(xué)英語(yǔ)六級(jí)考試獲得92分。高一時(shí)托?？剂?50分。廣州另外一位家長(zhǎng)，從未出過(guò)國(guó)，也不是專職的教師。僅用業(yè)余時(shí)間輔導(dǎo)自己的小孩，七歲開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)，結(jié)果九歲就達(dá)到大學(xué)畢業(yè)生的英語(yǔ)水準(zhǔn)，可以自如地看英文原版小說(shuō)。而且這兩個(gè)小孩并非把所有的時(shí)間專門用來(lái)學(xué)英語(yǔ)，漢語(yǔ)也學(xué)得很好，還參加數(shù)學(xué)奧賽，其他功課都不錯(cuò)。他們都是在國(guó)內(nèi)的漢語(yǔ)環(huán)境下學(xué)習(xí)的。如果您認(rèn)為這些小孩具有學(xué)習(xí)外語(yǔ)的天賦，所以學(xué)得很快，這個(gè)理由也不成立。同樣有人年紀(jì)四十多歲學(xué)英語(yǔ)，學(xué)了兩三年就達(dá)到翻譯水準(zhǔn)的例子。這些例子都證明了一個(gè)簡(jiǎn)單的原理：學(xué)英語(yǔ)其實(shí)很簡(jiǎn)單。那么：為什么大多數(shù)人學(xué)英語(yǔ)都感到很困難，學(xué)習(xí)多年后都不能運(yùn)用自如呢？英語(yǔ)學(xué)不好，只有兩個(gè)原因：第一個(gè)原因是不夠認(rèn)真，不夠努力。但對(duì)于大部分中國(guó)學(xué)生而言，學(xué)不好英語(yǔ)的原因，主要是第二個(gè)：學(xué)習(xí)方法不正確。沒(méi)有理由的理由是：自己沒(méi)有英語(yǔ)細(xì)胞，腦子笨等。我們先來(lái)分享一個(gè)學(xué)習(xí)的公式：學(xué)習(xí)效果=50%的學(xué)習(xí)方法+40%的努力程度+10%的智力。這說(shuō)明：這說(shuō)明，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，方法是最重要的，還有加上刻苦努力的程度。而智力因素，也就是說(shuō)我們普遍認(rèn)為某某聰明是學(xué)習(xí)好的因素，實(shí)際在學(xué)習(xí)效果上占的地位很低，很不重要。聯(lián)合國(guó)教科文組織的富爾博士說(shuō)：“未來(lái)的文盲就是那些沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人”，充分說(shuō)明了學(xué)習(xí)方法的重要?？紤]到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，任何具有基本智力的人都完全可以掌握英語(yǔ)。學(xué)習(xí)英語(yǔ)成功與否，僅僅決定于兩個(gè)因素：是否有正確的學(xué)習(xí)方式，以及是否為英語(yǔ)學(xué)習(xí)投入了必要的努力。所以我認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成功公式是：學(xué)習(xí)效果=100%方法*100%的努力，在這里，缺乏正確方法和缺乏努力，都學(xué)不好英語(yǔ)！英語(yǔ)和漢語(yǔ)是完全不同的語(yǔ)言體系，學(xué)習(xí)，記憶方式都很不相同。但是大多數(shù)中國(guó)學(xué)生和教師，在漢語(yǔ)思維的影響下，不自覺(jué)地用漢語(yǔ)學(xué)習(xí)方式來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，結(jié)果導(dǎo)致把簡(jiǎn)單的事情復(fù)雜化，學(xué)英語(yǔ)變成最困難的一件事。我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)，英語(yǔ)教和學(xué)的方法，違背了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律，忽視了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最基本原則，所以長(zhǎng)期以來(lái)導(dǎo)致“費(fèi)時(shí)較多，收效較低”的問(wèn)題。（李嵐清語(yǔ)）。只要采用正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)法，學(xué)好英語(yǔ)其實(shí)很容易。由武漢大學(xué)張健柏老師特別編寫(xiě)的[學(xué)英語(yǔ)一定有方法]一書(shū)，是以語(yǔ)言學(xué)，認(rèn)知心理學(xué)，學(xué)習(xí)心理學(xué)，哲學(xué)思維方式，哲學(xué)方法論等工具，分析和總結(jié)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的理論和具體方法，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)有重大幫助。本書(shū)內(nèi)容主要包含四個(gè)方面的內(nèi)容：一：英語(yǔ)方法論。從語(yǔ)言學(xué)和認(rèn)知心理學(xué)的角度，分析了漢語(yǔ)和英語(yǔ)的實(shí)質(zhì)性區(qū)別，同時(shí)分析了現(xiàn)在一些通行的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式的錯(cuò)誤，對(duì)正確地了解英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，避免錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)習(xí)慣有重大的價(jià)值，是認(rèn)識(shí)和掌握正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)法的理論基礎(chǔ)。核心文章有：從ABC開(kāi)始我們英語(yǔ)就學(xué)錯(cuò)了；漢英語(yǔ)言體系的實(shí)質(zhì)區(qū)別；英語(yǔ)單詞記憶法等文；二：超速英語(yǔ)學(xué)習(xí)法。本部分內(nèi)容是在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法論的基礎(chǔ)上，同時(shí)參考成功的英語(yǔ)學(xué)習(xí)案例，提出來(lái)的適合中國(guó)人學(xué)習(xí)外語(yǔ)的方法。主要分為兩大部分：第一部分[英語(yǔ)入門超速學(xué)習(xí)法]，針對(duì)未學(xué)過(guò)英語(yǔ)的兒童，從基礎(chǔ)開(kāi)始建立正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。如每天堅(jiān)持一至三小時(shí)，嚴(yán)格按本辦法學(xué)習(xí)，三至五年后即可達(dá)到大學(xué)畢業(yè)生的平均英語(yǔ)水平。（需要在家長(zhǎng)輔導(dǎo)下完成，附有美國(guó)原版的兒童英語(yǔ)教學(xué)軟件一套）第二部分是[60天英語(yǔ)超速突破法]，是針對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間英語(yǔ)的大學(xué)生和成人。具有一定英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，但是學(xué)習(xí)效果不是太好，目前遇到瓶頸的學(xué)生，可通過(guò)60天高強(qiáng)度的英語(yǔ)學(xué)習(xí)訓(xùn)練，以突擊方式快速提升英語(yǔ)的全面能力，達(dá)到自由地聽(tīng)懂英語(yǔ)并可比較流利地對(duì)話，同時(shí)在閱讀和寫(xiě)作能力上也大大提升。達(dá)到這個(gè)基礎(chǔ)后，經(jīng)過(guò)短期的應(yīng)試準(zhǔn)備，就可以輕松地考過(guò)四六級(jí)。三：英語(yǔ)應(yīng)試技巧本部分內(nèi)容總結(jié)了一些以高分通過(guò)考試的學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)試的技巧。并根據(jù)現(xiàn)在四六級(jí)的題型設(shè)計(jì)要點(diǎn)，提出了有重點(diǎn)地學(xué)習(xí)和應(yīng)試的建議。另外，本章還有一個(gè)重要的內(nèi)容，就是介紹高效記憶及情緒調(diào)節(jié)音樂(lè)的使用，使身心保持最佳狀態(tài)。四：中外英語(yǔ)專家談?dòng)⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)。英語(yǔ)專家是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)來(lái)人，對(duì)如何學(xué)好英語(yǔ)有豐富的經(jīng)驗(yàn)：本部分內(nèi)容收集了國(guó)內(nèi)和國(guó)外英語(yǔ)專家對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的建議和要求，并可了解到這些專家獨(dú)特的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。了解別人成功的方法，可以使自己更快速的成功學(xué)習(xí)英語(yǔ)。現(xiàn)在您看到的這本小冊(cè)子，就是本書(shū)[英語(yǔ)方法論]中的部分內(nèi)容，是湖北金正銷售中心和武漢今日電器連鎖店，經(jīng)過(guò)張健柏老師的特別準(zhǔn)許，刊發(fā)其中的核心內(nèi)容，并免費(fèi)贈(zèng)送給每一位英語(yǔ)學(xué)習(xí)者，希望能對(duì)我國(guó)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平有所推動(dòng)。02學(xué)習(xí)是生活中最有趣和最偉大的游戲?qū)ёx：學(xué)習(xí)不僅不會(huì)傷腦力，還會(huì)讓大腦越來(lái)越靈活，善于動(dòng)腦的人壽命也比較長(zhǎng)。喜歡學(xué)習(xí)的兒童，玩得更有趣，更自信，也更快樂(lè)！學(xué)習(xí)是生活中最有趣和最偉大的游戲。所有的孩子生來(lái)就這樣認(rèn)為，并且將繼續(xù)這樣認(rèn)為，直到我們使他相信學(xué)習(xí)是非常艱難和討厭的工作。有一些孩子則從來(lái)沒(méi)有真正地遇到這個(gè)麻煩，而且終其一生，他都相信學(xué)習(xí)是唯一值得玩的有趣的游戲。我們給這樣的人一個(gè)名字，我們叫他天才美國(guó)教育家格倫多曼如果在幼兒時(shí)期沒(méi)有得到良好的訓(xùn)練，大腦的一些功能就會(huì)萎縮和喪失，而且成年后即使加大訓(xùn)練量也無(wú)法恢復(fù)。特別是語(yǔ)言能力，在小時(shí)候就基本定型了。美國(guó)教育學(xué)家布盧姆說(shuō)過(guò)：“一個(gè)帶著積極的情感學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，比那些缺乏熱情，樂(lè)趣和興趣的學(xué)生，或者比那些對(duì)學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生，學(xué)習(xí)的更加輕松，更加迅速”。對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度，成人和兒童有著明顯的不同：所有的兒童都有強(qiáng)烈的求知欲，所有的兒童都很喜歡學(xué)習(xí)，絕對(duì)不會(huì)有厭學(xué)的孩子，也絕對(duì)沒(méi)有學(xué)不好的孩子。只有不會(huì)教育的家長(zhǎng)和老師，只有厭學(xué)的成人。這與先天的智商沒(méi)有關(guān)系，與孩子之間的個(gè)性和智力差異也沒(méi)有關(guān)系，每一個(gè)小孩都有可能成為天才。導(dǎo)致大一點(diǎn)的孩子厭學(xué)和消極態(tài)度的，其實(shí)是父母和學(xué)校的態(tài)度和不當(dāng)?shù)慕逃绞揭鸬慕Y(jié)果。對(duì)幼兒的啟蒙教育，有不少家長(zhǎng)持一種錯(cuò)誤的態(tài)度：即認(rèn)為學(xué)習(xí)是痛苦的，吃和玩才是快樂(lè)的。所以鼓勵(lì)兒童玩和吃，對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度是“讓孩子好好玩，有一個(gè)快樂(lè)的童年”。其實(shí)這是用成人自己消極的價(jià)值觀來(lái)指導(dǎo)孩子，最終導(dǎo)致孩子在學(xué)業(yè)和事業(yè)上的挫折。孩子喜歡游戲就是對(duì)世界的一種研究和探索的方式，孩子對(duì)世界特別好奇，急于了解這個(gè)世界，孩子也特別想學(xué)會(huì)認(rèn)字和讀書(shū)。因?yàn)檫@可以幫助他們了解大人讀書(shū)講故事中那個(gè)美妙的世界，但是缺乏語(yǔ)言他們卻無(wú)法參與，所以很有學(xué)習(xí)語(yǔ)言的積極性。而且，學(xué)習(xí)的天賦也在幼兒時(shí)間最強(qiáng)，他們能夠以令人驚異的速度學(xué)習(xí)和進(jìn)步。如果在這個(gè)階段有意地引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，可以很輕易地建立孩子的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)孩子終生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如果缺乏引導(dǎo)，孩子即使玩也只會(huì)傻玩，缺乏創(chuàng)新的想法，反而是喜歡學(xué)習(xí)的兒童，玩得更有趣，更自信，也更快樂(lè)！心理學(xué)家和生理學(xué)家的研究也表明：如果在幼兒時(shí)期沒(méi)有得到良好的訓(xùn)練，大腦的一些功能就會(huì)萎縮和喪失，而且成年后即使加大訓(xùn)練量也無(wú)法恢復(fù)。特別是語(yǔ)言能力，在小時(shí)候就基本定型了。學(xué)習(xí)不僅不會(huì)傷腦力，還會(huì)讓大腦越來(lái)越靈活，善于動(dòng)腦的人壽命也比較長(zhǎng)。只有不正確的教育和學(xué)習(xí)方式才會(huì)讓孩子的情緒受到影響。格倫.多曼說(shuō)，“學(xué)習(xí)是生活中最有趣和最偉大的游戲。所有的孩子生來(lái)就這樣認(rèn)為，并且將繼續(xù)這樣認(rèn)為，直到我們使他相信學(xué)習(xí)是非常艱難和討厭的工作。有一些孩子則從來(lái)沒(méi)有真正地遇到這個(gè)麻煩，而且終其一生，他都相信學(xué)習(xí)是唯一值得玩的有趣的游戲。我們給這樣的人一個(gè)名字，我們叫他天才?！蔽覀円部梢赃@樣理解：每一個(gè)孩子都是天才，只是大多數(shù)被家長(zhǎng)們扼殺了！小孩可以比大人快得多的速度學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)言。新東方的俞敏洪算是英語(yǔ)培訓(xùn)教父了，但是他的小孩學(xué)了一兩年的英語(yǔ)就會(huì)指出他會(huì)話中說(shuō)得不正確的發(fā)音和表達(dá)方式，我的小孩也會(huì)指出我普通話不標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音。所以在孩子小的時(shí)候，在語(yǔ)言敏感時(shí)期加強(qiáng)學(xué)習(xí)很重要。根據(jù)研究表明：十歲以后，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的敏感期過(guò)了之后，大腦中與此相關(guān)的部分功能將會(huì)減退，會(huì)導(dǎo)致在語(yǔ)言學(xué)習(xí)上的困難，即使花費(fèi)更長(zhǎng)的時(shí)間和努力來(lái)學(xué)習(xí)都達(dá)不應(yīng)有的成效。其他大腦功能也一樣，所以加強(qiáng)早期教育很有必要！不僅對(duì)語(yǔ)言，兒童對(duì)其他知識(shí)的掌握也是令人驚異的：我原以為兒童具有天然的語(yǔ)言學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，所以較重視小兒漢語(yǔ)和英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。但也認(rèn)為孩子還小，邏輯思維能力不強(qiáng)，所以并沒(méi)有特別強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，只是試一下看。但是奇怪的是：僅僅通過(guò)三個(gè)多月的學(xué)習(xí)，五歲多的兒子就學(xué)完了小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)全部的教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)始學(xué)習(xí)二年級(jí)的數(shù)學(xué)課程了。并不是故意抓進(jìn)度來(lái)學(xué)習(xí)的，每一部分都是掌握了之后再學(xué)新內(nèi)容，孩子的興趣也很好，經(jīng)常積極地要求做算術(shù)題，并且把得到正確的答案當(dāng)作一種成功的游戲。特別讓人奇怪的是：他居然懂得負(fù)數(shù)的概念：一次他要我考他，我問(wèn)100-10等于多少，他馬上就回答出90。接著我故意開(kāi)玩笑說(shuō)：10-100等于多少？小家伙犯傻地說(shuō)：不夠減。我就說(shuō)差多少才夠？回答是差90個(gè)。告訴他差90個(gè)就是答案，只是在數(shù)學(xué)里不說(shuō)差多少而說(shuō)“負(fù)多少”。他很快就了解了這個(gè)概念，以后再問(wèn)到類似的問(wèn)題就會(huì)說(shuō)“負(fù)多少”了。這說(shuō)明我們平時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)低估了孩子的學(xué)習(xí)和理解能力。因此在兒童啟蒙階段，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和知識(shí)的學(xué)習(xí)都很重要。特別是在兒童求知欲最強(qiáng)的時(shí)間，大量地吸取各種有價(jià)值的知識(shí)，對(duì)于孩子今后的一生成就影響甚大。此時(shí)千萬(wàn)不要用成人認(rèn)為學(xué)習(xí)很辛苦，很神圣的觀點(diǎn)來(lái)看待兒童的學(xué)習(xí)，連這種情緒都不能流露，否則會(huì)讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)抱負(fù)面的態(tài)度。另外，也不能用應(yīng)試教育的方式來(lái)強(qiáng)化和不斷考察兒童的“輸出”能力，讓孩子參加各種競(jìng)賽等，如果孩子表現(xiàn)失誤，就容易給孩子掛上“失敗者”的心理影響，導(dǎo)致厭學(xué)。知識(shí)有一個(gè)積累期，不能拔苗助長(zhǎng)，只要有足夠的積累和輸入，就會(huì)有不斷的輸出。所以在初學(xué)階段正確地引導(dǎo)孩子積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)非常重要。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，同樣要堅(jiān)持這個(gè)原則。我認(rèn)為兒童的英語(yǔ)教學(xué)，應(yīng)該在剛開(kāi)始兩年左右的時(shí)間里奉行無(wú)紙化策略，也就是說(shuō)在兩年左右的系統(tǒng)學(xué)習(xí)時(shí)間里，不用書(shū)面教材閱讀，也不主張寫(xiě)字。主要采用視聽(tīng)等多媒體手段來(lái)學(xué)習(xí)，實(shí)際上這個(gè)過(guò)程就是大量的語(yǔ)言材料的輸入過(guò)程。剛開(kāi)始這個(gè)階段尤其重要，如果引導(dǎo)不好，就會(huì)給將來(lái)的學(xué)習(xí)帶來(lái)不良后果。所以，最重要的是保護(hù)孩子的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)建立正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。具體的過(guò)程我是這樣安排的：首先是對(duì)英語(yǔ)的初步接觸，采用的教材是美國(guó)版的兒童英語(yǔ)視聽(tīng)教材[MAGICENGLISH],該教程生動(dòng)有趣，場(chǎng)景編排緊湊合理，信息量大，特別適合兒童學(xué)習(xí)。整個(gè)課程學(xué)完后，可以掌握基本的英語(yǔ)表達(dá)方式，詞匯量可達(dá)六百左右。學(xué)習(xí)時(shí)間要保證進(jìn)度，在半年以內(nèi)學(xué)完為好，這樣才能有足夠的語(yǔ)言學(xué)習(xí)密度。與本視聽(tīng)訓(xùn)練同步，還要加上美國(guó)原版軟件[ReaderRabbit]，這是美國(guó)兒童的本土英語(yǔ)教學(xué)軟件。該軟件的最大價(jià)值，就是在兒童不知不覺(jué)中掌握字母和音標(biāo)，特別是把字母在英語(yǔ)中的發(fā)音地位與詞匯的結(jié)合非常好，可以建立兒童對(duì)英語(yǔ)的正確認(rèn)知方式，熟練以后，沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的單詞但只要聽(tīng)到發(fā)音，就可以嘗試著把單詞拼寫(xiě)出來(lái)，與我們習(xí)慣的漢語(yǔ)方式單詞學(xué)習(xí)法正好相反。所以，要實(shí)現(xiàn)由聽(tīng)力到閱讀，認(rèn)字的飛躍，該軟件是關(guān)鍵的一環(huán)。在第一階段的基礎(chǔ)上，就可以開(kāi)始第二階段的學(xué)習(xí)了。第二階段的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，就是用百科全書(shū)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。這里指的是用電腦版的百科全書(shū)，與印刷版的百科全書(shū)相比，電腦版具有很多優(yōu)勢(shì)，在內(nèi)容的豐富性上，視聽(tīng)效果及交互學(xué)習(xí)上都具有絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)。另外，印刷版的原版百科全書(shū)售價(jià)達(dá)一萬(wàn)余元，包含同樣容量的內(nèi)容，進(jìn)口原版電子版幾百元就可以買到。閱馬場(chǎng)教育軟件專賣店還提供了特價(jià)的美國(guó)原版電腦百科全書(shū)，用來(lái)給兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)是很好的教材。同時(shí)還可讓孩子擁有極為廣泛的知識(shí)面。03兒童學(xué)英語(yǔ)的關(guān)鍵因素：家長(zhǎng)！ 很多人學(xué)不好英語(yǔ)的原因，起因于啟蒙階段的教學(xué)有誤家長(zhǎng)不了解英語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律，以音標(biāo)，字母，單詞卡片來(lái)開(kāi)始學(xué)習(xí)，亂上英語(yǔ)培訓(xùn)班，將導(dǎo)致孩子以后英語(yǔ)學(xué)習(xí)的障礙！7歲學(xué)英語(yǔ)，兩年以后達(dá)到大學(xué)畢業(yè)程度，三年后英語(yǔ)達(dá)到研究生水平！關(guān)鍵就是正確地啟蒙，用正確的方法學(xué)習(xí)英語(yǔ)的結(jié)果！只要方法正確，每一個(gè)小孩都可以在十歲左右就達(dá)到我國(guó)大學(xué)生的英語(yǔ)水平！很多人學(xué)不好英語(yǔ)的原因，起因于啟蒙階段的教學(xué)有誤。不少家長(zhǎng)意識(shí)到英語(yǔ)的重要性，很早就讓孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)。但英語(yǔ)學(xué)習(xí)并非學(xué)得早就能解決問(wèn)題：正確地啟蒙學(xué)習(xí)才是關(guān)鍵。由于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特殊性，家長(zhǎng)如不了解英語(yǔ)的學(xué)習(xí)規(guī)律，在試圖幫助孩子學(xué)習(xí)過(guò)程中，可能反而帶來(lái)負(fù)面影響。這是一個(gè)普遍的問(wèn)題，不可不慎重。特別是現(xiàn)在幼兒英語(yǔ)教育市場(chǎng)極為混亂，很多偽劣的教育產(chǎn)品充斥市場(chǎng)，購(gòu)買這些偽劣的英語(yǔ)產(chǎn)品和服務(wù)，不僅僅是花幾個(gè)錢的事情，實(shí)際上是以犧牲孩子前途為代價(jià)的！理論上說(shuō)，英語(yǔ)比漢語(yǔ)更簡(jiǎn)單，要把英語(yǔ)掌握到可用地步，花的時(shí)間比漢語(yǔ)短。報(bào)載有人7歲開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)，兩年以后達(dá)到大學(xué)畢業(yè)程度，獲得廣東地區(qū)國(guó)家公共英語(yǔ)考試的第一名，三年后英語(yǔ)達(dá)到研究生水平。武漢另一名小孩11歲開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)，14歲英語(yǔ)大學(xué)六級(jí)考試92分，15歲托福考650分。而且，這兩個(gè)小孩并不是專業(yè)學(xué)英語(yǔ)的，他們的日常功課也很好，學(xué)外語(yǔ)只是“業(yè)余愛(ài)好”，證明英語(yǔ)并不難學(xué)?？纱蠖鄶?shù)學(xué)生卻沒(méi)有這么幸運(yùn)：一輩子學(xué)得最辛苦的課可能就是英語(yǔ)了。很多大學(xué)畢業(yè)學(xué)了十幾年的英語(yǔ)，仍然不能熟練使用，是半吊子英語(yǔ)（李嵐清語(yǔ)）。差別如此巨大，究其原因，主要源于我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)方式有問(wèn)題，違背了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律?，F(xiàn)在的大多數(shù)家長(zhǎng)和老師，都習(xí)慣了這種錯(cuò)誤教學(xué)方式，結(jié)果在有意無(wú)意之間，把這種錯(cuò)誤的方式教給孩子，孩子可能又會(huì)重復(fù)家長(zhǎng)走過(guò)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的痛苦。所以如果不了解正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式，寧肯不學(xué)英語(yǔ)也不能亂學(xué)英語(yǔ)，同樣，也不能亂上各種英語(yǔ)學(xué)習(xí)班。萬(wàn)一學(xué)錯(cuò)了，負(fù)起點(diǎn)比零起點(diǎn)更難辦，將來(lái)要孩子改正錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方式，比直接讓孩子接受正確的學(xué)習(xí)方式要困難得多。中國(guó)人學(xué)英語(yǔ)，存在一個(gè)轉(zhuǎn)換思維慣性的問(wèn)題。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)的記憶和認(rèn)知學(xué)習(xí)方式與漢語(yǔ)完全不同，具體的學(xué)習(xí)方式也不同。兒童英語(yǔ)啟蒙，家長(zhǎng)起著極為重要的作用。下面就是家長(zhǎng)在孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中常見(jiàn)的一些錯(cuò)誤。一：初學(xué)英語(yǔ)，很多人要孩子背字母表，學(xué)音標(biāo)等。其實(shí)楚學(xué)英語(yǔ)根本不需要背直字母，學(xué)音標(biāo)。這種死背方式不僅容易讓孩子失去對(duì)英語(yǔ)的興趣，也不是正確的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方式。還有可能因?yàn)閷W(xué)習(xí)字母的方式不正確，從而建立了錯(cuò)誤的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。很多人學(xué)不好英語(yǔ)的原因，就是從錯(cuò)誤的字母學(xué)習(xí)方式開(kāi)始的。字母的稱呼和字母在英語(yǔ)中的作用和地位是兩碼事，正確的字母學(xué)習(xí)方式，就是與英語(yǔ)的發(fā)音結(jié)合在一起，而不是把字母的稱呼記住。（詳見(jiàn)[為什么從字母開(kāi)始我們就學(xué)錯(cuò)了]一文）二：不正確的英語(yǔ)單詞記憶方式。很多家長(zhǎng)喜歡考問(wèn)孩子：蘋果是什么？老虎是什么？桌子是什么等。書(shū)店里號(hào)稱幼兒英語(yǔ)專家的教材和磁帶，不停地讓播放有韻律的聲音：蘋果蘋果Apple，老虎老虎Tiger等，還有很多英語(yǔ)單詞卡片等，都是錯(cuò)誤的英語(yǔ)單詞記憶方法。這種學(xué)習(xí)方式根本不可能學(xué)好英語(yǔ)，雖然開(kāi)始階段好像很有效，很快掌握了很多詞匯量，但是這樣積累下來(lái)的詞匯對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅沒(méi)有幫助還有負(fù)面的作用，無(wú)法在實(shí)際英語(yǔ)環(huán)境中使用，還破壞了英語(yǔ)語(yǔ)感，會(huì)造成今后學(xué)習(xí)的瓶頸。所以一定要避免。（詳見(jiàn)[怎樣記單詞更有效一至五]系列文章三：不標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音：與漢語(yǔ)的語(yǔ)言基礎(chǔ)重形不重音不同，英語(yǔ)是建立在語(yǔ)音基礎(chǔ)上的語(yǔ)言體系，正確的發(fā)音方式對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)有極為重要的作用。有些家長(zhǎng)學(xué)過(guò)英語(yǔ)，也喜歡教小孩說(shuō)一些英語(yǔ)，但是如果您不能保證自己的發(fā)音絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)，就一定不要跟孩子練習(xí)口語(yǔ)，否則反而害了孩子。（參見(jiàn)[怎樣練習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)力]系列文章），四：錯(cuò)誤的表達(dá)方式：有些學(xué)過(guò)一點(diǎn)英語(yǔ)的小孩，跟人見(jiàn)面就喜歡說(shuō)：What’syourname?Howoldareyou？打招呼會(huì)說(shuō)：Howdoyoudo!等，其實(shí)在英語(yǔ)國(guó)家生活中，基本上不會(huì)出現(xiàn)這樣的交流方式。像這樣一些語(yǔ)法雖然正確，但思維方式漢語(yǔ)化的英語(yǔ)，以及過(guò)時(shí)了，早已廢棄的英語(yǔ)表達(dá)方式，卻大量存在于我們的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，屬脫離實(shí)際的書(shū)面教學(xué)方式帶來(lái)的惡果，造成孩子直接用英語(yǔ)交流的困難，家長(zhǎng)不得不注意。（參見(jiàn)[英語(yǔ)和漢語(yǔ)的文化差別]一文）五：教材選擇錯(cuò)誤：一些國(guó)內(nèi)出版的兒童英語(yǔ)教材和一些課程，沒(méi)有真正按照語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，很多教材包括改編的國(guó)外教材，用漢語(yǔ)式教學(xué)方式，不利于兒童掌握純正的英語(yǔ)。即使是原版教材，如果沒(méi)有用正確的教學(xué)方式，家長(zhǎng)和老師按照自己原有的教學(xué)習(xí)慣來(lái)教也不好，形成錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)習(xí)慣后改起來(lái)很困難?？傊?，要學(xué)會(huì)地道的英語(yǔ)，必須采用正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式，同時(shí)還必須采用原版的教學(xué)材料。家長(zhǎng)一定要注意。六：依賴學(xué)校心理：大多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為，關(guān)于學(xué)習(xí)的事情，學(xué)校會(huì)安排好的。所以自己只需要操心孩子的生活就行了，這種想法特別在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上很錯(cuò)誤。有四個(gè)理由說(shuō)明：首先是我們國(guó)家的英語(yǔ)教學(xué)體系總體來(lái)說(shuō)是失敗的，教出來(lái)的學(xué)生很多到大學(xué)畢業(yè)也用不好英語(yǔ)。家長(zhǎng)不操心，孩子將來(lái)會(huì)遇到很多困難和痛苦。一般來(lái)說(shuō)，過(guò)了十二歲以后，要學(xué)習(xí)一種新的語(yǔ)言會(huì)很吃力，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳時(shí)間就是在孩子八歲以前，最好四五歲就開(kāi)始學(xué)習(xí)（參見(jiàn)[學(xué)英語(yǔ)的最佳年齡是多少？]一文。）我國(guó)大多數(shù)學(xué)校是三年級(jí)甚至初中才開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，錯(cuò)過(guò)了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最佳時(shí)間。第三是課程安排不合理，初學(xué)階段缺乏足夠的學(xué)習(xí)密度和學(xué)習(xí)量，后期過(guò)了學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳時(shí)間，在其他功課也很重的情況下，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)任務(wù)加重，變成學(xué)習(xí)的攔路虎。第四是師資不足，一是很少有口語(yǔ)很好的教師，另外教學(xué)方法落后，這些都可能導(dǎo)致將來(lái)孩子永遠(yuǎn)學(xué)不會(huì)純正的英語(yǔ)。所以家長(zhǎng)在初期多操一點(diǎn)心，選購(gòu)原版的兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最佳階段讓孩子掌握正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式，打好基礎(chǔ)，將來(lái)孩子會(huì)省很多功夫，學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)輕松得多。因此這里給家長(zhǎng)做以下建議：一：了解學(xué)習(xí)法：并不需要家長(zhǎng)自己懂英語(yǔ)，只要您了解正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式就可以大大幫助小孩學(xué)習(xí)外語(yǔ)，也會(huì)糾正孩子一些不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。可參考有關(guān)書(shū)籍如[學(xué)英語(yǔ)一定有方法]或者到金正服務(wù)中心領(lǐng)取有關(guān)資料，也可到武大聽(tīng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法講座等。二：選好教材。只有正確的教材，才會(huì)帶來(lái)好的學(xué)習(xí)效果。對(duì)于入門級(jí)的幼兒，推薦美國(guó)的[MAGICENGLISH]，這是一個(gè)純正的美國(guó)英語(yǔ)兒童錄像教材，只要每天給孩子播放一兩個(gè)小時(shí)，就可以得到正確的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。再配合美國(guó)版的[READERRABBIT]電腦教學(xué)軟件，就可讓孩子在玩的過(guò)程中學(xué)會(huì)英語(yǔ)的單詞，字母和音標(biāo)，而且學(xué)得很地道，不同于我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)的方式。該教學(xué)軟件是美國(guó)兒童學(xué)英語(yǔ)的入門學(xué)習(xí)材料，也是獲得國(guó)際英語(yǔ)教育大獎(jiǎng)的教育軟件。最重要的是，該軟件有助于建立正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式，為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。可以說(shuō)，對(duì)于英語(yǔ)入門的初學(xué)者來(lái)說(shuō)，它比市面上的任何教材都更有效，更重要。（該軟件在金正產(chǎn)品銷售服務(wù)中心有售）采用這兩套原版教材學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，可接著學(xué)習(xí)國(guó)外的原版和原版引進(jìn)教材，特別是采用交流法和其他新教學(xué)思想的著名教材，只要嚴(yán)格按照整理的教學(xué)方式來(lái)學(xué)習(xí)，學(xué)好英語(yǔ)很容易，花三至五年時(shí)間學(xué)完后，再配合英美原版百科全書(shū)等閱讀材料，英語(yǔ)程度可達(dá)到大學(xué)畢業(yè)水平。最好不要使用英漢對(duì)照本，用英-英原版最好。特別不要使用國(guó)內(nèi)一些以輔導(dǎo)名義出版的各種教材，會(huì)把漢語(yǔ)思維學(xué)習(xí)方式帶進(jìn)來(lái)，反而學(xué)不好。關(guān)于這方面的學(xué)習(xí)，今后將有專門論述，全面介紹兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)的教材和教學(xué)方法細(xì)節(jié)。相關(guān)論著將在2003年底出版，有興趣者可到閱馬場(chǎng)湖北金正服務(wù)中心咨詢和領(lǐng)取有關(guān)資料。04學(xué)英語(yǔ)的最佳年齡是多少？漢語(yǔ)和英語(yǔ)是完全不同的語(yǔ)言體系，因此學(xué)習(xí)和記憶的方法都有很多不同之處，要在小孩還沒(méi)有形成漢語(yǔ)思維方式之前學(xué)習(xí)英語(yǔ)效果最佳！十二歲以前是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳時(shí)期，特別是八歲以前的小孩，可以很輕松地掌握任何語(yǔ)言應(yīng)該在小孩已經(jīng)具有基本的漢語(yǔ)口頭表達(dá)能力，喜歡聽(tīng)各種故事的時(shí)候，就要開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)了。大至上就是四五歲左右開(kāi)始學(xué)習(xí)為好，最晚不要超過(guò)十二歲關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，有兩種不同的理論：一是認(rèn)為語(yǔ)言學(xué)習(xí)越早越好，所以有人孩子沒(méi)出生就開(kāi)始做英語(yǔ)胎教了，孩子牙牙學(xué)語(yǔ)的時(shí)候，把英語(yǔ)和漢語(yǔ)一起教孩子。另外一種意見(jiàn)相反：母語(yǔ)都沒(méi)有學(xué)好，過(guò)早學(xué)習(xí)外語(yǔ)，會(huì)妨礙漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)，還不如等漢語(yǔ)打下較扎實(shí)的基礎(chǔ)，中學(xué)以后再學(xué)英語(yǔ)也不遲。這兩種意見(jiàn)都有一定的道理，不過(guò)：根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)的研究表明：太早和太晚都不合適！學(xué)英語(yǔ)有一個(gè)最佳時(shí)間，錯(cuò)過(guò)后會(huì)大大影響學(xué)習(xí)效果。語(yǔ)言學(xué)家經(jīng)過(guò)大量的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：十二歲以前是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳時(shí)期，特別是八歲以前的小孩，可以很輕松地掌握任何語(yǔ)言。不管放到哪里，都能很快地學(xué)會(huì)當(dāng)?shù)氐恼Z(yǔ)言。在我們周圍也發(fā)現(xiàn)，年齡小的孩子到一個(gè)新地方，不用特別的學(xué)習(xí)就很快會(huì)說(shuō)當(dāng)?shù)氐姆窖?。十二歲之后，學(xué)習(xí)語(yǔ)言就會(huì)變得比較困難，勉強(qiáng)學(xué)會(huì)也帶有原來(lái)的口音，甚至不少人根本就學(xué)不會(huì)當(dāng)?shù)胤窖?。所以有些人青年時(shí)期移居外地，但幾十年后都保持自己的家鄉(xiāng)口音無(wú)法改變，如詩(shī)句言：少小離家老大回，鄉(xiāng)音未改鬢毛衰。這充分說(shuō)明學(xué)習(xí)語(yǔ)言跟年齡有很大關(guān)系。當(dāng)然，這并不是說(shuō)超過(guò)十二歲就學(xué)不會(huì)英語(yǔ)，即使成年后也有可能學(xué)會(huì)方言和外語(yǔ)，但一要花費(fèi)很大的時(shí)間和精力，二是很難保證語(yǔ)音的純正，會(huì)有濃厚的口音。如果早一點(diǎn)學(xué)英語(yǔ)，就可能在不經(jīng)意中很快學(xué)會(huì)外語(yǔ)，比成年后再用十倍的努力還學(xué)得好。這種語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基本規(guī)律，說(shuō)明對(duì)于英語(yǔ)這樣一個(gè)以語(yǔ)音為基礎(chǔ)的語(yǔ)言體系，在八歲以前學(xué)習(xí)顯得特別重要。中國(guó)普遍在小學(xué)三年級(jí)以后，甚至初中才開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)，實(shí)際上已經(jīng)錯(cuò)過(guò)了最佳學(xué)習(xí)時(shí)間。當(dāng)然，這涉及我國(guó)英語(yǔ)合格師資嚴(yán)重不足的現(xiàn)狀，難以短期內(nèi)改變。但有條件的家長(zhǎng)可以考慮讓孩子早一些接觸英語(yǔ)。太晚學(xué)習(xí)英語(yǔ)，有兩個(gè)缺點(diǎn)，首先是：如果錯(cuò)過(guò)了語(yǔ)言的最佳適應(yīng)期，學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)比較費(fèi)力。如大家都發(fā)現(xiàn)，幼兒喜歡聽(tīng)故事，即使一個(gè)已經(jīng)聽(tīng)過(guò)無(wú)數(shù)遍的故事仍然聽(tīng)得津津有味。如果您以為他忘記了故事情節(jié)就錯(cuò)了：只要講錯(cuò)一點(diǎn)，他會(huì)馬上告訴您錯(cuò)了，而且可以準(zhǔn)確地復(fù)述出來(lái)。幼兒重視的是“講故事”這個(gè)過(guò)程，而不是故事的內(nèi)容，不了解幼兒心理的人認(rèn)為很奇怪。其實(shí)，幼兒的這種喜歡不斷重復(fù)，關(guān)注講述過(guò)程而不是故事結(jié)果的心理特征，正好符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律。因?yàn)檎Z(yǔ)言不是一門知識(shí)（Knowledge），而是一種技能(Skill)，就如同游泳一樣，需要不斷反復(fù)的練習(xí)才能掌握。而知識(shí)的掌握就不一樣，只要記住結(jié)論就可以。再大一點(diǎn)的小孩，遇到大人講重復(fù)的故事時(shí)就會(huì)說(shuō)：這個(gè)故事我知道了！換一個(gè)沒(méi)有聽(tīng)過(guò)的故事講。此時(shí)小孩的學(xué)習(xí)心理，開(kāi)始從對(duì)語(yǔ)言技能的反復(fù)學(xué)習(xí)和模仿，轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)知識(shí)的記憶和掌握，表現(xiàn)形式上就是對(duì)故事內(nèi)容的重視。此時(shí)小孩已經(jīng)具有了較為完善的語(yǔ)言能力，是開(kāi)始學(xué)習(xí)各種專門知識(shí)的時(shí)期了。由于這種學(xué)習(xí)心理的重要變化，在學(xué)習(xí)一門新的語(yǔ)言的時(shí)候，往往也無(wú)意識(shí)地以學(xué)習(xí)知識(shí)的方式來(lái)學(xué)習(xí)。此時(shí)學(xué)習(xí)外語(yǔ)，容易采用不符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)的方式，家長(zhǎng)和老師，也容易忽視這種變化，以學(xué)習(xí)知識(shí)的方法來(lái)教和學(xué)英語(yǔ)，而不是根據(jù)語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，不斷地反復(fù)強(qiáng)化練習(xí)基本的語(yǔ)言能力，這樣到一定程度后就難以提高，形成英語(yǔ)學(xué)習(xí)的瓶頸。另外，年齡過(guò)晚學(xué)習(xí)英語(yǔ)，還會(huì)遇到一個(gè)很大的問(wèn)題就是：漢語(yǔ)和英語(yǔ)是完全不同的語(yǔ)言體系，因此學(xué)習(xí)和記憶的方法都有很多不同之處（參見(jiàn)[英語(yǔ)超速學(xué)習(xí)法]的相關(guān)文章）。但是由于小孩已經(jīng)養(yǎng)成了漢語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，要改變?cè)械乃季S慣性是很困難的。會(huì)不自覺(jué)地用學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的方式來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。如果沒(méi)有有經(jīng)驗(yàn)的老師指點(diǎn)，改變用學(xué)漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)方式來(lái)學(xué)英語(yǔ)的習(xí)慣，建立正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式，將在外語(yǔ)學(xué)習(xí)上遇到巨大的困難。中國(guó)學(xué)生花了十幾年功夫?qū)W英語(yǔ)，最后大學(xué)甚至研究生畢業(yè)后，英語(yǔ)仍然不能運(yùn)用自如，其根本原因就在這里。根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)的基本原理，最后的結(jié)論就是：第一：學(xué)英語(yǔ)的時(shí)間不能太早，如果連基本的漢語(yǔ)交流能力都沒(méi)有，同時(shí)學(xué)習(xí)兩種語(yǔ)言，會(huì)導(dǎo)致幼兒語(yǔ)言認(rèn)知體系的混亂，母語(yǔ)和外語(yǔ)是由不同的大腦部位來(lái)儲(chǔ)存的。所以要等孩子具有一定的母語(yǔ)能力后才能開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)（例外的情況就是：家長(zhǎng)的外語(yǔ)很好，又有時(shí)間陪孩子練習(xí)語(yǔ)言，能在家里創(chuàng)造雙語(yǔ)環(huán)境，早一點(diǎn)學(xué)當(dāng)然好）。第二：學(xué)英語(yǔ)也不能太晚，一旦錯(cuò)過(guò)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最佳時(shí)間，將導(dǎo)致今后必須花很多倍的時(shí)間和精力才能掌握相同的技能，對(duì)孩子的長(zhǎng)期發(fā)展來(lái)說(shuō)很不利。特別重要的是：孩子如果在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上感到困難和遇到一些挫折，特別是不如別的孩子學(xué)得好，將嚴(yán)重影響自信心，造成對(duì)英語(yǔ)的恐懼感（很多人對(duì)英語(yǔ)都有畏難情緒），這樣學(xué)習(xí)的效率會(huì)很低，僅僅靠刻苦努力是不夠的。總結(jié)起來(lái)，應(yīng)該在小孩已經(jīng)具有基本的漢語(yǔ)口頭表達(dá)能力，喜歡聽(tīng)各種故事的時(shí)候，就要開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)了。大至上就是四五歲左右開(kāi)始學(xué)習(xí)為好，最晚不要超過(guò)十二歲。如果學(xué)習(xí)方法得當(dāng)，學(xué)習(xí)五年之后，英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力就可以達(dá)到甚至超過(guò)現(xiàn)在大學(xué)畢業(yè)生的平均英語(yǔ)水平，也可以輕松通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試，比現(xiàn)行教育制度下學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成效要好。現(xiàn)在有不少在家長(zhǎng)輔導(dǎo)下成功的例子，說(shuō)明這種學(xué)習(xí)方式是很有效的。如果大多數(shù)中國(guó)人都能達(dá)到這樣的學(xué)習(xí)效率，相信會(huì)有更多的時(shí)間用于學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，學(xué)得會(huì)很輕松，玩得也很快樂(lè)。在這個(gè)時(shí)期，幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)，不會(huì)像成人一樣有畏難情緒（所謂的英語(yǔ)恐懼癥），會(huì)抱很有興趣的態(tài)度，積極地參與進(jìn)來(lái)。此時(shí)采用孩子感興趣的方式，培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)的正確學(xué)習(xí)方式，會(huì)取得非常好的效果。此時(shí)要注意兩個(gè)重點(diǎn)：第一是漢語(yǔ)要同時(shí)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，主要強(qiáng)調(diào)識(shí)字認(rèn)字能力和閱讀能力的訓(xùn)練，母語(yǔ)能力的高低也決定了孩子外語(yǔ)能力的高低。孩子同時(shí)掌握兩門語(yǔ)言是毫不費(fèi)力的。學(xué)英語(yǔ)的要求剛好相反，不要特意要孩子認(rèn)字，更不要去背字母表，音標(biāo)，單詞等，甚至根本不用書(shū)籍學(xué)習(xí)（書(shū)籍僅供老師參考），只要給孩子在良好的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)環(huán)境中，以聽(tīng)說(shuō)法為主學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這樣效果最好。（具體做法參見(jiàn)兒童超速學(xué)習(xí)法相關(guān)文章）第二是不要亂學(xué)英語(yǔ)，如果沒(méi)有一開(kāi)始就建立正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，反而會(huì)給將來(lái)帶來(lái)很大的障礙。一些中國(guó)編的幼兒學(xué)習(xí)教材/軟件和一些課程，主要是商業(yè)目的，往往只管賺錢，而沒(méi)有真正按照語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，反而會(huì)壞事。如我兒子的媽媽就聽(tīng)信某兒童教學(xué)機(jī)構(gòu)的宣傳，介紹某兒童英語(yǔ)教程如何如何好，結(jié)果花四五千元買了一大套教材和光碟回家，小孩也有興趣學(xué)習(xí)。但使用一段時(shí)間后才注意到：有相當(dāng)部分內(nèi)容居然是電腦合成模仿真人的英語(yǔ)語(yǔ)音。這樣學(xué)下去必然會(huì)帶來(lái)負(fù)面的效果！幸好及時(shí)發(fā)現(xiàn)后中斷該教材。另外，還有很多教材是中國(guó)漢語(yǔ)式的英語(yǔ)教學(xué)法，不利兒童掌握英語(yǔ)。即使是原版教材，但是家長(zhǎng)和老師按照自己的教學(xué)習(xí)慣來(lái)教也不好（如[新概念英語(yǔ)]是采用先進(jìn)的交際法教學(xué)方式的著名教材，但是我國(guó)很多學(xué)生和老師卻按照傳統(tǒng)的分析法甚至更落后的翻譯-語(yǔ)法教學(xué)法來(lái)教學(xué)，顯然背離原教材的教學(xué)要求）。但大多數(shù)家庭可能缺乏這種鑒別和輔導(dǎo)能力，亂學(xué)英語(yǔ)的結(jié)果就會(huì)嚴(yán)重誤導(dǎo)孩子。所以除了要選擇好的教材，還要有正確的方法。目前為止，我認(rèn)為最適合兒童學(xué)英語(yǔ)入門的教材就是美國(guó)的[MAGICENGLISH]和[READERRABBIT]，它們是美國(guó)用于3-6歲小孩的原版英語(yǔ)學(xué)習(xí)課程及電腦軟件，只要家里有電腦，即使家長(zhǎng)根本不會(huì)外語(yǔ)，小孩也可以根據(jù)軟件建立良好的英語(yǔ)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。特別是[READERRABBIT]軟件編排很適合幼兒心理的特點(diǎn)，很多小孩把它當(dāng)一個(gè)很有趣的游戲來(lái)玩，在不知不覺(jué)間就掌握了標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)語(yǔ)音和很多基本詞匯。這兩套教材都是不含漢語(yǔ)的美國(guó)原版教程，又專門根據(jù)兒童的心理和學(xué)習(xí)特點(diǎn)而編制，可以達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。05我國(guó)中小學(xué)英語(yǔ)教育中的問(wèn)題導(dǎo)讀由于我國(guó)中小學(xué)教學(xué)進(jìn)程的安排問(wèn)題，導(dǎo)致我國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有組織的效率低下！本來(lái)可以兩三年就可達(dá)到的英語(yǔ)學(xué)習(xí)程度，實(shí)際花十年，二十年來(lái)學(xué)習(xí)！結(jié)果是大量時(shí)間和精力的浪費(fèi)！家長(zhǎng)們可以，而且有必要為自己的孩子安排一個(gè)更輕松，更有效的學(xué)習(xí)前景！如果被動(dòng)地等待英語(yǔ)教育體制的改革，結(jié)果犧牲的是您孩子的前途！如果您的孩子將來(lái)因?yàn)橛⒄Z(yǔ)不過(guò)關(guān)而在生活和事業(yè)上遇到困難，如果他三十歲的時(shí)候還必須學(xué)英語(yǔ)，而這一切起因于小學(xué)時(shí)候，家長(zhǎng)放棄了自己的責(zé)任來(lái)幫助他，本來(lái)只需簡(jiǎn)單地做一點(diǎn)事情就可解決，是不是一件很遺憾的事情？一個(gè)流行在大學(xué)生中間的校園笑話是說(shuō)：全中國(guó)所有的大學(xué)，實(shí)際上都只設(shè)一個(gè)專業(yè)：就是英語(yǔ)！確實(shí)，作為大學(xué)老師，我發(fā)現(xiàn)大學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，花時(shí)間最多，學(xué)得最用功，大學(xué)四年之內(nèi)都在不斷學(xué)習(xí)，除了上課以外還交錢上培訓(xùn)班，除了教材以外還買大量教輔的課程，真的只有英語(yǔ)了。最令人遺憾的是：即令如此努力，大學(xué)生們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成效也很差，寶潔公司到武大開(kāi)招聘會(huì)，上千人的會(huì)場(chǎng)剛開(kāi)始塞滿了人，可招聘負(fù)責(zé)人演講時(shí)只說(shuō)英語(yǔ)，絕大多數(shù)學(xué)生聽(tīng)不懂，只好知難而退，最后只錄取了一個(gè)人。外資公司求職不成也就罷了，可每年因?yàn)橛⒄Z(yǔ)四級(jí)沒(méi)有通過(guò)而無(wú)法畢業(yè)的學(xué)生還大有人在，簡(jiǎn)直是不可思議。其實(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的痛苦，大學(xué)還僅僅是開(kāi)始：大學(xué)要考四六級(jí)，出國(guó)要考托，考G!畢業(yè)后要考研究生，上班后要考職稱，升級(jí)要考證書(shū)等，每一個(gè)環(huán)節(jié)都離不開(kāi)英語(yǔ)。每一個(gè)環(huán)節(jié)最大的攔路虎，最費(fèi)心思的課程就是英語(yǔ)。筆者的大學(xué)同事，年近四十還在學(xué)習(xí)英語(yǔ)，或者為了攻博，或者為了職稱，不得不拿著英語(yǔ)教科書(shū)與自己的孩子一起學(xué)習(xí)。算起來(lái)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)幾乎是中國(guó)知識(shí)界的一個(gè)重頭，學(xué)幾十年還學(xué)不好。這種現(xiàn)象可能是世界語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一大奇觀。我在研究英語(yǔ)學(xué)習(xí)法的時(shí)候，除了注意到傳統(tǒng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法有問(wèn)題，導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)周期太長(zhǎng)，效果太低外，還注意到一個(gè)很大的問(wèn)題：就是我們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的教學(xué)體制安排很不合理：英語(yǔ)學(xué)習(xí)課程安排上中小學(xué)強(qiáng)度不足，內(nèi)容偏少，過(guò)于簡(jiǎn)單。大學(xué)期間才來(lái)補(bǔ)課，學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)強(qiáng)度猛然提高，完全違背了學(xué)習(xí)規(guī)律。這種教學(xué)原則，導(dǎo)致大學(xué)拼命學(xué)英語(yǔ)的奇怪現(xiàn)象，也導(dǎo)致我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間太長(zhǎng)，效率太低。我們來(lái)看一下中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱的要求：以詞匯為例，全國(guó)統(tǒng)編教材英語(yǔ)大綱高中畢業(yè)要求掌握的詞匯只是區(qū)區(qū)1960個(gè)單詞和一定數(shù)量的短語(yǔ)。而大學(xué)階段，四級(jí)要求是4200個(gè)單詞，六級(jí)要求是六千多單詞。也就是說(shuō)：大學(xué)階段要求掌握的詞匯是中學(xué)的兩倍多。從語(yǔ)言的角度來(lái)說(shuō)，這個(gè)詞匯量的要求并不高甚至是偏低，僅僅是國(guó)外兒童的要求。根據(jù)國(guó)外語(yǔ)言專家的說(shuō)法：一個(gè)英語(yǔ)非母語(yǔ)的外國(guó)學(xué)生，英語(yǔ)水平要達(dá)到中等，也就是說(shuō)達(dá)到基本能運(yùn)用的水平，英語(yǔ)的詞匯量要掌握5000-10000以上才行。也就是說(shuō)：就算是我們的大學(xué)生拼命學(xué)習(xí)英語(yǔ)，勉強(qiáng)達(dá)到我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱的要求，英語(yǔ)仍然不能達(dá)到可以使用的基本要求?？墒菑慕虒W(xué)的課程安排來(lái)看，大學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間只有短短的兩年。但是中學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間是六年，加上有些地方從小學(xué)三年級(jí)就開(kāi)始英語(yǔ)學(xué)習(xí)，總共是十年時(shí)間：因此我們發(fā)現(xiàn)：大學(xué)期間在英語(yǔ)學(xué)習(xí)一項(xiàng)上，學(xué)習(xí)任務(wù)幾乎要比中學(xué)高上十倍，怪不得學(xué)生只好把大量時(shí)間花在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上了。當(dāng)然，這僅僅是一個(gè)簡(jiǎn)單的算術(shù)比較，不見(jiàn)得很科學(xué)，但由此可發(fā)現(xiàn)我國(guó)的英語(yǔ)教育存在的問(wèn)題：不僅在教學(xué)法上，甚至在教學(xué)的課程安排上，都有嚴(yán)重的問(wèn)題。分析起來(lái)，主要體現(xiàn)在如下兩個(gè)弊端：首先是違背了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律：在語(yǔ)言的學(xué)習(xí)上，智力和理解力的要求很低，關(guān)鍵是要大量接觸這種語(yǔ)言，有足夠的重復(fù)學(xué)習(xí)強(qiáng)度。特別是在初級(jí)學(xué)習(xí)階段，必須要有足夠的語(yǔ)言刺激量和有一定難度的學(xué)習(xí)要求，才能在較短時(shí)間內(nèi)建立起該語(yǔ)言的基本能力和學(xué)習(xí)模式，為將來(lái)深入的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。中小學(xué)生由于知識(shí)積累不夠，邏輯思維能力不足，無(wú)法理解和學(xué)習(xí)很多專業(yè)知識(shí)。但這時(shí)又正好處在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的理想期內(nèi)。所以，這時(shí)寧肯少學(xué)習(xí)一些專業(yè)知識(shí)，多學(xué)一些語(yǔ)言技能，加強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)很有必要。事實(shí)上，在中學(xué)階段完成大學(xué)要求的英語(yǔ)水平完全是沒(méi)有問(wèn)題的。可是我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)課程安排恰恰相反，簡(jiǎn)直不知如此不合常理的教學(xué)課程安排要達(dá)到什么目的。第二：這種教學(xué)安排制度，使得本來(lái)可以很輕松就學(xué)會(huì)英語(yǔ)的中國(guó)學(xué)生，不得不在錯(cuò)過(guò)最佳語(yǔ)言學(xué)習(xí)期后，花更大的時(shí)間和精力來(lái)補(bǔ)學(xué)英語(yǔ)；更大的弊病就是：養(yǎng)成了錯(cuò)誤的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。看一下小學(xué)和初中教材上的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)量很少，很簡(jiǎn)單。初學(xué)一個(gè)學(xué)期的內(nèi)容，僅僅是26個(gè)字母，一些簡(jiǎn)單的單詞，還有幾個(gè)的句子，幾首簡(jiǎn)單的英語(yǔ)歌曲。這種缺乏足夠強(qiáng)度的語(yǔ)言輸入學(xué)習(xí)，根本就不可能建立起英語(yǔ)的語(yǔ)言體系。而且學(xué)習(xí)時(shí)段拖得太長(zhǎng)，內(nèi)容不多的英語(yǔ)課程，即使用錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方式，死記硬背也可以輕松過(guò)關(guān)，所以也鼓勵(lì)了錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方式！另外英語(yǔ)學(xué)習(xí)的課程安排也有問(wèn)題，一個(gè)星期就幾次，沒(méi)有做到每天都有足夠強(qiáng)度的學(xué)習(xí)，教學(xué)要求上甚至還不如中文我們本來(lái)就是強(qiáng)項(xiàng)的母語(yǔ)。必然的結(jié)果就是：中學(xué)十年英語(yǔ)學(xué)習(xí)，根本沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的效果，欠的帳要在大學(xué)乃至用學(xué)生的一生來(lái)彌補(bǔ)。大學(xué)期間，按理是要好好學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，掌握專業(yè)技能的時(shí)候，卻把最大量的時(shí)間用來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。到了年逾三十，四十，正是在專業(yè)上出成果，工作上挑重?fù)?dān)的時(shí)候，卻用來(lái)拼命學(xué)英語(yǔ)。英語(yǔ)好像就跟中國(guó)人結(jié)了仇，專門跟人過(guò)不去。有不少人就因?yàn)橛⒄Z(yǔ)不好，失去升學(xué)和升職的機(jī)會(huì)，人生道路因此而改變。這種狀況無(wú)論如何是不正確的。對(duì)于大學(xué)生和成年人來(lái)說(shuō)，這已經(jīng)是無(wú)法彌補(bǔ)的遺憾，但是對(duì)于家長(zhǎng)們來(lái)說(shuō)，肯定不能依賴我國(guó)的英語(yǔ)教育體系的整體改變。您的孩子沒(méi)有時(shí)間等待，如果想讓孩子在大學(xué)及以后的學(xué)習(xí)和工作中，更順利一些，更輕松一些，成就更高一些，很有必要在中小學(xué)就加大英語(yǔ)學(xué)習(xí)的量，不能依靠學(xué)校課程。學(xué)英語(yǔ)，可能比學(xué)鋼琴，學(xué)畫(huà)畫(huà)，學(xué)舞蹈更重要，更必不可少。（附注：我國(guó)外語(yǔ)學(xué)校的要求，是在中學(xué)階段達(dá)到大學(xué)畢業(yè)的英語(yǔ)水平和詞匯量，教材也不用全國(guó)統(tǒng)編英語(yǔ)教材，而是以國(guó)外為非英語(yǔ)國(guó)家的學(xué)生專門編寫(xiě)的英語(yǔ)教材，這種做法應(yīng)該普及到普通中學(xué)才能改變我們的英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題。）06我國(guó)英語(yǔ)教育的師資/教材和教學(xué)法問(wèn)題導(dǎo)讀：學(xué)好英語(yǔ)的決定權(quán)在家長(zhǎng)而不是學(xué)校！學(xué)好英語(yǔ)最關(guān)鍵的時(shí)間是小學(xué)而不是中學(xué)，大學(xué)！學(xué)習(xí)英語(yǔ)最好的地方在家里而不是課堂利用現(xiàn)代多媒體和視頻工具，不懂英語(yǔ)的家長(zhǎng)都可以教會(huì)孩子掌握純正的英語(yǔ)！學(xué)英語(yǔ)必須從兒童開(kāi)始！很多關(guān)心孩子學(xué)習(xí)的家長(zhǎng)都已經(jīng)意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題。但是我國(guó)的特殊情況表明：即使學(xué)得早也沒(méi)有用，如果學(xué)錯(cuò)了比不學(xué)還糟糕！如果僅僅寄希望于目前的教學(xué)體制，不太可能學(xué)好英語(yǔ)。前文論及我國(guó)英語(yǔ)教育的體制性問(wèn)題，與這種體制性問(wèn)題相關(guān)，還有一系列的教材，師資和教學(xué)法問(wèn)題。由于這些問(wèn)題的存在，直接造成了我國(guó)英語(yǔ)教育“耗時(shí)過(guò)長(zhǎng)，效率太低”的問(wèn)題。特別是兒童英語(yǔ)啟蒙階段，如果沒(méi)有打好基礎(chǔ)，將為今后一生的學(xué)習(xí)帶來(lái)不可挽回的負(fù)面影響。下面一一分析如下：教材問(wèn)題：首先統(tǒng)編教材執(zhí)行的是國(guó)家中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱的要求，前面已經(jīng)說(shuō)過(guò)，僅詞匯量一項(xiàng)就不符合要求，教學(xué)的難度太低，學(xué)習(xí)量不夠，時(shí)間拖得太長(zhǎng)。就像一杯加了過(guò)多清水的牛奶，已經(jīng)沒(méi)有什么營(yíng)養(yǎng)了。社會(huì)上一些時(shí)髦教材，也存在各種各樣的問(wèn)題，如撰文評(píng)論的“對(duì)劍橋兒童英語(yǔ)說(shuō)不！”一文專門分析的一樣。外語(yǔ)學(xué)校的教材普遍選用國(guó)外教材如[新概念英語(yǔ)]和[展望未來(lái)]等，這都是國(guó)外為英語(yǔ)非母語(yǔ)的人編寫(xiě)的較成熟的原版教材。但是在普通中學(xué)里就沒(méi)有這樣的條件，導(dǎo)致缺乏合適的教材，與學(xué)習(xí)方法不當(dāng)一樣，也學(xué)不好英語(yǔ)。另外，目前視頻產(chǎn)品豐富，電腦普及率高的情況下，大大提高了英語(yǔ)的交流學(xué)習(xí)可能的情況下，我們的教材仍然采用傳統(tǒng)的書(shū)本/磁帶學(xué)習(xí)法學(xué)習(xí)英語(yǔ)，本身就是一種落后于時(shí)代的不開(kāi)化的表現(xiàn)，還導(dǎo)致一些奸商打著電腦英語(yǔ)的幌子，把一些花哨而無(wú)實(shí)用價(jià)值的教材推向市場(chǎng)害人。反觀國(guó)外就有很多有價(jià)值的軟件和多媒體教材，如果像引進(jìn)原版教材一樣，引進(jìn)這樣的多媒體教材對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)很有幫助。師資問(wèn)題也是我們中小學(xué)教育中存在的重大問(wèn)題。合格的英語(yǔ)師資嚴(yán)重缺乏是我國(guó)中小學(xué)普遍的問(wèn)題，特別是以英語(yǔ)語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)，口語(yǔ)表達(dá)流暢的要求來(lái)看我國(guó)中小學(xué)英語(yǔ)教師，相當(dāng)多是不合格的。在武漢一所有名的重點(diǎn)小學(xué)，學(xué)生也反映老師自己“上節(jié)課念的讀法和這節(jié)課念的都不一樣”，至于其他普通中小學(xué)就可想而知了！可語(yǔ)音僅僅是英語(yǔ)教育中最基本的要求，至于教材/教學(xué)法等更高的要求就更別談了。對(duì)于英語(yǔ)這樣一種以語(yǔ)音為基礎(chǔ)的語(yǔ)言，如果語(yǔ)音不好就無(wú)法學(xué)好。特別是兒童如果灌輸了錯(cuò)誤的語(yǔ)音和學(xué)習(xí)方式，對(duì)于今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)反而是一個(gè)負(fù)面的因素。當(dāng)然，師資問(wèn)題其實(shí)也不難解決：如果教師掌握良好的教學(xué)法，在目前教學(xué)工具很豐富的情況下，多用視聽(tīng)教具教學(xué)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上采用老師搭橋的方式，讓孩子主動(dòng)地接觸純正的英語(yǔ)，引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，其實(shí)也是可以學(xué)好英語(yǔ)的。可惜幾個(gè)原因使得這種橋梁式教學(xué)法在中國(guó)的學(xué)校里無(wú)法普及。首先是制度性的限制：我國(guó)的教學(xué)過(guò)程在教學(xué)大綱和教學(xué)進(jìn)度嚴(yán)格限制下進(jìn)行，主動(dòng)的，突破常規(guī)的教學(xué)方式很可能導(dǎo)致教師“不務(wù)正業(yè)”的批評(píng)。第二：引導(dǎo)式的教學(xué)手法雖然在國(guó)外很受推崇，但是在中國(guó)偏重于灌輸式教學(xué)方式，老師是知識(shí)的代表，負(fù)責(zé)把知識(shí)灌給學(xué)生。這已經(jīng)是一種習(xí)慣的教學(xué)方式。對(duì)于其他課程還好說(shuō)，可是英語(yǔ)這樣一門可能連老師都沒(méi)有掌握好的課程，這種教學(xué)方式顯然只會(huì)教出一批半吊子。如果把老師理解為導(dǎo)游，只負(fù)責(zé)根據(jù)游客的需要，把美麗的景色（知識(shí)）介紹給大家，讓學(xué)生自己去探索欣賞，而不是把老師當(dāng)作風(fēng)景本身來(lái)看，顯然更符合現(xiàn)代教育的宗旨。第三：家長(zhǎng)反對(duì)。家長(zhǎng)由于受長(zhǎng)期的填鴨式教育方式的影響，對(duì)于游戲式，探索式的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法可能也接受不了。比如我給兒子安排的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，前半年根本不用書(shū)本教材，只用復(fù)讀機(jī)，電腦和DVD機(jī)播放多媒體英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件，看起來(lái)教學(xué)者根本就沒(méi)有做什么事情，也不需要有什么外語(yǔ)水平，因?yàn)橐痪溆⒄Z(yǔ)都不用教孩子。讓孩子自己跟著機(jī)器在聽(tīng)，說(shuō)，玩，唱，模仿說(shuō)一些句子。看起來(lái)老師不作為，只是關(guān)鍵的時(shí)候引導(dǎo)一下學(xué)習(xí)，根據(jù)孩子的類型采用不同的學(xué)習(xí)方式。普通家長(zhǎng)可能會(huì)認(rèn)為這樣的老師沒(méi)有用。其實(shí)引導(dǎo)型的老師才是最有價(jià)值的，只有這樣孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)才會(huì)有更好的效果，同時(shí)得到最大的語(yǔ)言信息量的輸入。有時(shí)唱一首歌就有二三十個(gè)單詞，但小孩根本不以為苦，很快就學(xué)會(huì)了。如果用傳統(tǒng)的方法來(lái)教二十幾個(gè)單詞恐怕很要費(fèi)一些力氣。最后：我認(rèn)為學(xué)好英語(yǔ)的決定權(quán)在家長(zhǎng)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)最好的地方在家里而不是在課堂。在孩子放學(xué)后聽(tīng)聽(tīng)英語(yǔ)歌，看看英語(yǔ)教學(xué)錄像，玩玩英語(yǔ)游戲，每天堅(jiān)持兩三個(gè)小時(shí)，家長(zhǎng)適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)一下，就可以輕輕松松地完成英語(yǔ)入門，不到一年就可掌握近一千個(gè)英語(yǔ)單詞。在此基礎(chǔ)上系統(tǒng)地學(xué)習(xí)一些教材，幾年之后就可達(dá)到大學(xué)英語(yǔ)的要求了。 07英語(yǔ)與漢語(yǔ)有何原則區(qū)別？中國(guó)人學(xué)不好外語(yǔ)的一個(gè)重要原因就是沒(méi)有搞清楚英語(yǔ)與漢語(yǔ)的區(qū)別，不自覺(jué)地用學(xué)漢語(yǔ)的方法來(lái)學(xué)英語(yǔ)！從語(yǔ)言學(xué)上來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)是拼音文字，屬于印歐(拉丁)語(yǔ)系，漢語(yǔ)是象形文字，屬于漢藏語(yǔ)系。這兩種語(yǔ)言體系的構(gòu)成方式，是基于完全不相同的語(yǔ)言基礎(chǔ)和認(rèn)知思維方式。中國(guó)人學(xué)不好外語(yǔ)的一個(gè)重要原因就是沒(méi)有搞清楚英語(yǔ)與漢語(yǔ)的區(qū)別，不自覺(jué)地用學(xué)漢語(yǔ)的方法來(lái)學(xué)英語(yǔ)，自然不討好。中國(guó)人學(xué)英語(yǔ)與外國(guó)人學(xué)漢語(yǔ)是一樣的嗎？有人會(huì)認(rèn)為：對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，兩者都是外語(yǔ)！因此學(xué)習(xí)方法是一樣的。其實(shí)不然：從語(yǔ)言學(xué)上來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)是拼音文字，屬于印歐(拉丁)語(yǔ)系，漢語(yǔ)是象形文字，屬于漢藏語(yǔ)系。這兩種語(yǔ)言體系的構(gòu)成方式，是基于完全不相同的語(yǔ)言基礎(chǔ)和認(rèn)知思維方式。如果錯(cuò)誤地用漢語(yǔ)的認(rèn)知思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣來(lái)學(xué)英語(yǔ)，與外國(guó)人用英語(yǔ)的思維方法和習(xí)慣來(lái)學(xué)漢語(yǔ)一樣，結(jié)果肯定會(huì)異常困難。成熟的語(yǔ)言體系都由三大部分構(gòu)成：音，形，義。但是在這三者上，側(cè)重點(diǎn)有所不同：漢語(yǔ)的文字都一樣，但是不同地區(qū)有不同的方言，發(fā)音差別巨大。如上海話，廣東話，客家話等，彼此間如果用語(yǔ)音溝通幾乎不可能，但是寫(xiě)成文字都是相通的。另外，在漢語(yǔ)語(yǔ)言中，同樣的讀音，會(huì)是完全不同的文字：如yingyu的發(fā)音寫(xiě)成漢字，可以是英語(yǔ)，也可以是陰雨，盈余，飲譽(yù)，銀魚(yú)，隱喻，引語(yǔ)，陰郁，音域，淫欲等，含義和文字完全不同。雖然漢語(yǔ)發(fā)音還加上四聲抑揚(yáng)來(lái)試圖分別（這也是讓外國(guó)人最為迷惑的語(yǔ)言發(fā)音方式），但純粹從發(fā)音來(lái)準(zhǔn)確區(qū)別漢語(yǔ)的形義幾乎不可能，一定要加上語(yǔ)言環(huán)境和前后句子的統(tǒng)一才能理解。所以模仿西方的拼音在漢語(yǔ)中的地位始終只是輔助性的注音工具而已，不可能成為文字標(biāo)準(zhǔn)。但是采用書(shū)面文字來(lái)看漢語(yǔ)則相對(duì)簡(jiǎn)單的多，不會(huì)產(chǎn)生太大的歧義。另外，漢語(yǔ)的語(yǔ)音與文字和含義分開(kāi)的一個(gè)明顯特點(diǎn)是：幾乎所有的人都會(huì)讀錯(cuò)字，認(rèn)別字，但是不一定妨礙對(duì)該字的理解和使用。因此，我們得出結(jié)論來(lái)就是：漢語(yǔ)文字的基礎(chǔ)，是建立在形，義上的，與發(fā)音沒(méi)有必然的了解。這也說(shuō)明為什么說(shuō)漢語(yǔ)來(lái)源于象形文字。由于漢語(yǔ)的這個(gè)特點(diǎn)，中國(guó)人從小在學(xué)漢語(yǔ)的過(guò)程中，在老師和家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，自動(dòng)地對(duì)形（也就是文字的寫(xiě)法），義（文字的意義）特別注意，在語(yǔ)言認(rèn)知思維方式上也形成了以形義為主，發(fā)音為輔的學(xué)習(xí)習(xí)慣，主要采用書(shū)面學(xué)習(xí)方式。但是英語(yǔ)就不一樣：英語(yǔ)實(shí)際上是一個(gè)語(yǔ)音系統(tǒng)，語(yǔ)言學(xué)上稱之為拼音文字，來(lái)源于印歐語(yǔ)系。英語(yǔ)的基礎(chǔ)主要建立在發(fā)音上，不同的單詞一定有不同的發(fā)音，發(fā)音改變不僅可以表達(dá)不同的含義，還可以表達(dá)不同的時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)。漢語(yǔ)的表達(dá)方式，是像語(yǔ)言積木一樣，用“形”的變化：另外加上說(shuō)明的文字（現(xiàn)在，過(guò)去，今天，明天等）來(lái)表達(dá)。所以，外國(guó)人學(xué)漢語(yǔ)，會(huì)因?yàn)橥瑯拥陌l(fā)音，居然有完全不同的字詞和含義而迷惑。中國(guó)人又會(huì)因?yàn)橥瑯拥暮x，卻有時(shí)態(tài)，語(yǔ)態(tài)的區(qū)別而腦子轉(zhuǎn)不過(guò)彎來(lái)。這都是需要換腦子（換一種思維方式）才能克服障礙的。從語(yǔ)言的組成部分來(lái)說(shuō)：漢語(yǔ)的組成部分是漢字！我們習(xí)慣性地以為英語(yǔ)的組成部分是單詞！其實(shí)由于這兩種語(yǔ)言的實(shí)質(zhì)性不同，漢字和英語(yǔ)單詞在語(yǔ)言中的地位也是完全不同的。中國(guó)人只要掌握了兩千多個(gè)漢字就可以具有基本的閱讀能力，一個(gè)小學(xué)畢業(yè)的人就可以看報(bào)紙！可是大學(xué)畢業(yè)生能夠順利閱讀國(guó)外報(bào)紙的人并不多！原因是要能夠閱讀美國(guó)[新聞周刊]這樣的報(bào)刊，詞匯量需要兩萬(wàn)左右！美國(guó)的大學(xué)畢業(yè)生詞匯量在四萬(wàn)左右！所以用中國(guó)人死記漢字的方法來(lái)學(xué)英語(yǔ)肯定不靈！英語(yǔ)的單詞其實(shí)就是發(fā)音元素的組合，英語(yǔ)不是由單詞組成，而是有