語文人教版七年級上冊聆聽心聲

卿平海執(zhí)教《聆聽心聲》課堂實錄1當中學生作文竟然像成人那樣像模像樣說假話、空話、套話時，有良知的語文教師會追問，是什么原因使中學生說真話、實話、心里話那么難？寫作教學怎樣才能貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，寫出真情實感？2014年10月17日，成都市“名師好課”送教到雙流縣永安中學，卿平海老師借七年級二班學生上了體驗作文課《聆聽心聲》，下面是成都雙流棠湖外語實驗學校程雪晴老師整理的教學實錄。（一）課前游戲，建立默契。師（微笑，神秘地說）：先做個小測試。（板書大大的“掌”）這個字是什么意思？生（怯生，隨口應道）：手掌。師（揮手，故意曲解）：“首長”，就是領導的意思，是吧？（生大笑，有些端坐的僵硬的身板開始放松。）師（手指噂”，追問）：“掌”字上面是高尚的“尚”，下面是“手”，所以我們鼓掌是用高尚的手表達一一生：敬意。生：鼓勵。師：對！今天不管哪位同學發(fā)言，我們都要鼓掌。因為通過掌聲能夠表現(xiàn)我們高尚的美德。課堂上最重要的是能夠把高貴的手舉起來，不知大家能不能夠自信地舉起你高貴的手？能不能夠舉出你的幸福感？現(xiàn)在大家一起舉下手，好嗎？（生整齊快速地舉手，自信滿滿的。）師：現(xiàn)在我們來宣誓，就像你們?nèi)腙牭臅r候那樣莊嚴地宣誓。全體學生（精神為之一振，跟隨老師大聲宣誓）我宣誓：今天上課我保證做到一一認真聽講，主動思考，積極舉手發(fā)言。（學生積極性被調(diào)動，課堂氛圍友好，師生關系融洽。）（二）巧解“醵”字，引入主題。師（微笑，轉(zhuǎn)向黑板，又神秘地說）：我再寫一個字，請你猜一猜，這是一個什么繁體字？看誰先猜出來。（學生伸長脖子，睜大眼睛。老師寫一部分頓一下“耳王"十您"一"心"師問生答，最后組合成熊”字。）1卿平海.清到深處文自工一一《聆聽心聲》作文指導課實錄[J].教育科學論壇，2015（3）：40-43.生（邊舉手邊高聲地說》聽。師（高興地，邊板書“聽”邊真誠的說）真厲害，“聽”的繁體字都認識?？粗@個“醵”字，你能悟出古人造字智慧嗎？古人認為真正做好“聽”是不容易的，需要做哪些努力？生（興奮地說）洗耳恭聽，側(cè)耳聆聽。師（點頭稱贊）是的，我國是禮儀之邦，尚禮隨處能見。電影電視里有古人“洗耳恭聽”的情景，也有“側(cè)耳一一聆聽”的鏡頭?！奥牎边€需要做到什么？（師隨機在“醵”字前板書“聆”，再指著“醵”字的右上角部分提問。）生（猜測地說）應當用眼睛注視著聽吧？師（用筆頭指著“聘’字的“十您”，邊做合起來的動作邊提問）：對頭，“四”實際是“目”。那該怎樣注視呢？可用哪些成語來形容？生（有不同的答案，一些學生應道:目不轉(zhuǎn)睛，聚精會神……生（迫不及待地說）還要用心聽，這一點最重要。師（用粉筆圈出右下角部分，及時追問：怎樣才算用心地聽呢？生（突然發(fā)現(xiàn)，激動地說）一心一意地聽，全心全意地聽。師（用粉筆頭指著“心”，繼續(xù)追問）：一心一意地聆聽什么呢？生（一些學生齊聲說）心聲。師（在“聆耨'后板書“心聲”，巧妙形成課題“聆醵心聲”，并指著“聘'字歸納）：很好?！胞W'字告訴我們聽的時候要一心一意，做到這點之后，我們還需要關注的是聽什么？（頓一頓，指著熊”字左下角的“王”）是金玉良言，是發(fā)自我們內(nèi)心的話。所以請大家注意下我們剛才說到的洗耳恭聽、目不轉(zhuǎn)睛、一心一意。因此，當我們用心去聽的時候，聆聽到的是別人發(fā)自內(nèi)心的心聲。師（鄭重其事地說）我的課堂沒有對錯，只有發(fā)言與不發(fā)言，只要說出心里話就行了。你能做得到嗎？生（異口同聲，聲音洪亮）能?。ㄈ┬睦碛螒?，聆聽心聲。師（欣賞地，滿含期望）好。下面我們再來做一個心理游戲，看你能不能說出心里話，能不能聆聽到你發(fā)自內(nèi)心的心聲。請大家拿出你的作文本和筆一一（學生快速地準備好了，挺好奇地望著老師。）師（語速舒緩，一問一長頓，微笑著說：請閉上眼睛，面帶微笑，盡情地回憶：在你成長的十多年中，對你學習、生活最重要的人有哪些？從中選出五個人，想想這五個人你怎么稱呼？他們對你做過哪些事？對你說過哪些話？你心里的感受怎樣？想好的同學請睜開眼睛，將這五個人的名字以及你對他的稱呼，寫在作文本上。請盡量寫得漂亮一點，表達你對他的敬意。（學生面部表情豐富，動筆寫先快后慢，最后一人難抉擇。教師巡視，見學生選擇困難，便開玩笑“如果難選擇，就寫上卿老師吧?！鄙?，有點搖頭，有的點頭。）師（見有的已寫好，有的還差一兩人，便提醒道）是寫五個人姓名哈，不能多也不能少，只能是五個。寫好之后請思考一個問題：剛才你在回憶這五個人的時候，你心里的感受是什么？能不能用一個或者兩個詞語概括一下？生：溫暖，像春日陽光一樣的溫暖，像下雪天火爐一樣的溫暖。師：比喻很棒，生地形象，如身同感受，大家把掌聲送給她。（生熱烈鼓掌）師：還有誰來說說？說心里話就行了，我相信每個同學的感受是不同的。生（面有痛苦之色，愁苦鎖眉》嚴厲。在家里父母嚴厲，在學校老師嚴厲，連班干部更嚴厲，我的好朋友對我也嚴厲，有的事想起了就像嚴冬里寒氣逼人……師（也憂思似的，接問道）嚴厲讓人難受啊。為什么不寫讓你開心愉快的人？生（急忙搖頭搖手，用果決急促的語氣說:不行，他們對我太重要了，沒有他們的嚴厲，就沒有我今天的出類拔萃。地球人都知道，我經(jīng)常調(diào)皮搗蛋……（全班齊聲“哦——"，忍俊不禁。）師：看來，他們表面嚴厲的背后隱藏著深深的情感。你想過嗎，嚴也是一種愛，是深情的愛，是熱切的希望。（生點頭表示贊同，臉上露出的燦爛的笑容。）生：感動。因為在我一無所有的時候，他卻對我無私奉獻。（隨著掌聲，很多小手舉起來了。）師（面向全班，像音樂指揮伸出雙手：讓我們一起說出心里的不同感受吧！生（異口異聲，形態(tài)各異）幸福，溫馨，快樂，舒服，美妙……師：這些給你不同感受的人在你的現(xiàn)實生活和今后人生中都有著重要的意義。如果請你對這些人說一句祝愿的話，你想說什么？生：我希望他們平平安安的。生：我祝愿他們天天快樂！生：我祝愿他們健健康康！師：平平安安，快快樂樂，健健康康。有沒有希望他們早一點死的？生（語氣堅定，鏗鏘齊答）沒有！師（滿臉憂傷，悲痛深沉，幽怨地說）如果那個人死掉，我們會失去很多，這是我們非常不希望的。但是天有不測風云，人有旦夕禍福，有的因素我們是不能阻止的。比如：地震、海嘯、龍卷風、車禍、生老病死……假如有一天，你最重要的人必須要離去一個，你會選擇誰離去？我知道這個選擇很殘酷，但游戲要求你必須選擇?，F(xiàn)在請你拿起你的筆，輕輕地劃掉這個人。（生埋頭盯在作文本上名字，沉默，猶豫不決，愁容滿面取代了剛才的笑容滿面。）師（見一女生剛劃完就淚流滿面，輕聲地問：你劃掉了誰？生（垂頭，低聲》爺爺。師（面對女生，小聲詢問）爺爺健在嗎？生（垂頭喪氣，哽咽）健在。師（揚起頭，輕聲細語》那為什么要劃掉爺爺呢？你劃掉后，你就失去了爺爺啊。你的心情怎樣？生（無可奈何，泣不成聲》萬分痛苦……我也沒辦法……爺爺80多歲……但爺爺太愛我了……雖然他也像其他農(nóng)村爺爺……重男輕女……師（遞上紙手巾，眼含淚光，溫聲細語）老師被你對爺爺?shù)膼鄹袆恿?，你是你爺爺?shù)暮脤O女。（見一男生舉手，快速走到這同學身邊）你劃掉了誰？生：我劃掉了一個同學。師：劃掉一個同學就意味著你失去了一份最真摯的友誼。你為什么不劃其他人呢？生：我覺得其他人更重要。師：你留下了哪些人？生：父母、老師。父母給我生命無法選擇，老師恩重如山不能選擇，同學多還可以有更多的新同學。說實話，不忍心，那同學是我多年的鐵哥們兒，對不起啊哥們……（同學鼓掌，聽課教師也鼓掌。）師（若有所思，稍停片刻》親情師情友情，萬般皆下品，惟有情上心。從這艱難地選擇中，我們看出你是一個非常重師生情和親情的孩子。剛剛我們已經(jīng)劃掉一個人了，還剩四個。你還愿意再劃掉一個嗎？（生使勁搖頭）師（臉有痛苦，深吸一口氣，勸解道）情感上我們肯定不愿意。但是福不雙降禍不單行，有時候很可能會接二連三的發(fā)生天災人禍。假如必須還要一個人離去，你選擇誰？（師巡視，見生埋頭伏在桌子上，看著作文本上的名字發(fā)呆，有的提起筆又放下，手在顫抖，有的在揉眼睛抹眼淚……）師（眼睛濕潤）現(xiàn)在氣氛越來越凝重了，大家心里也越來越難受了。但是你必須要做出選擇，沒有辦法。我看見有的同學的眼睛已經(jīng)濕潤了。其實，卿老師也在心里艱難地做著同樣的選擇，我的眼眶也濕潤了，真的太難了！來，你說你劃掉了誰？（生起立，沉默不語，不停擦眼淚。）師（很體諒地，輕拍男生肩膀）做不出選擇沒關系。你心里面的感受，能告訴我們嗎？生：很難過。心如刀絞，痛入骨髓。師：沒事的，一切都會過去的。請坐下，調(diào)節(jié)一下你的情緒。再來，你劃掉了誰？生：我劃掉了媽媽。師：你劃掉了生我們育我們的媽媽??！相信你也是沒辦法了才會做出這樣的選擇。那你會對媽媽說點什么？（生低頭瞬間，突然淚如泉涌，沉默不語。課后了解，學生由單身父親撫養(yǎng)，媽媽離開他已多年，父親長年在外打工。）師（被感染，給學生遞上紙手巾，用手擦自己眼角：此時無聲勝有聲。你一定有很多話想對媽媽說，現(xiàn)在卻說不出來，那就放在心里吧。好，已經(jīng)劃掉了兩個人，如果還要劃掉一個人，請你做出選擇。這個走時會對你說些什么？你會對他說點什么？哪位同學來說說？生（異口同聲）不，不劃了吧！（隨后教室靜下來，跟隨著嘆息、抽泣，學生情感世界翻江倒海。）師（聲音發(fā)顫，說一句停頓一下，很慢很慢地說：我和你們一起在選擇，一樣非常難受。那些離去的人，對我們來說太重要了！走掉一個，我們的天空就黯淡一些。還剩下兩個人，這兩個人可能是我們在學習、生活上的精神支柱。假如這兩個人也離我們而去了，你心里的感受又是什么？你最想說點什么？現(xiàn)在就請大家把你最想說的話、最想做的事寫出來?？梢杂媚阆矚g的體裁寫，如：詩歌、散文、敘事，心理對話等等。（生快速動筆寫，師巡視中提示：想傾訴什么就寫什么，想怎樣說就怎樣寫？剛才怎樣想的就怎樣寫，把特別感動的人、事、情盡量寫得具體些、生動些，特別要寫出情感活動的變化，心理游戲中自己的獨特感悟。學生寫時淚流滿面、痛苦不堪，寫著寫著，情緒慢慢回歸正常，臉上露出釋然，洋溢著快意。）師：時間到。沒寫完的同學不要著急，可以用省略號來代替。剛剛我們做的是一個心理學的親情測試實驗，我感受了大家的喜怒哀樂。當大家泣不成聲、流淚時，卿老師也特別難受。這是一個成長的過程，在生活中我們肯定會遇到各種情況，在不斷的磨練后，我們最終都會變得成熟、堅強，我們的意志最終才會堅強。當同學們把憋在心里的話，用筆傾訴出來，越寫越平和后，我們又體會到從未有的釋懷的歡愉。大家能不能為我們這段心理成長的歷程鼓鼓掌？（學生十分激動，熱烈鼓掌）（四）“六讀”修改，寫出真情。師（面對全班，微笑著繼續(xù)說）作文寫了就需要及時修改，文章是改好的。用什么方法改好些呢？請先看黑板。（師分部分板書，邊寫邊問是什么意思，依次寫了“言”士"四"，最后形成繁體字嚼。）師：這個繁體字能認識吧？生（幾個學生朗聲應道》讀。師（和顏悅色，手指黑板上的僦”字）:今天我們嘗試用古人讀書的追求來修改作文。（指著“士”）讀書是一項專業(yè)性的活動，我們應該怎么讀呢？（指著“四”）讀書要用眼，（指著“言”和“三打的右下角）用智慧的眼光去發(fā)現(xiàn)語言文字中最有價值的寶貝。下面就請大家用智慧的眼光來發(fā)現(xiàn)自己這次練筆最有價值的東西，請用不同顏色的筆進行修改。其實一篇好作文主要靠自己不斷反復地修改好的，下面請同學們按照老師的提示步驟修改，準備好了嗎？（生好奇，手拿筆，聚精會神。）第一遍讀，請從頭到尾讀一遍，看看你寫的短文中有沒有假話？哪怕只是一個字、一個詞、一個句子，我們都要毫不猶豫地把它刪掉。（生動筆刪去不真實的文字）師（巡視中提醒）：我看到有同學劃掉了一行，很好。留下的應該是真話了吧？假話害人害己，真話才有價值。（又有同學刪改）師（微笑著點頭，觀察全班同學）第二遍讀，看看有沒有哪個詞是統(tǒng)帥全文的？我們一般把這個詞叫做文眼或者中心詞，找到之后請用紅筆圈畫出來。我看有的同學沒畫，沒畫就可能出問題了，說明你寫的文字中沒有中心詞。那就請你用一個詞來概括下你寫的內(nèi)容。剛才我看見很多同學沒擬標題，現(xiàn)在你就可以用中心詞作為文章的標題了。（學生圈畫中心詞，有些同學補擬標題。）師（微笑著點頭）：第三遍讀，請大家圍繞你選出的這個中心詞，從頭到尾讀一遍，看有沒有偏離這個中心詞的內(nèi)容。如果有的話，把偏離中心詞的那些詞、句子甚至段落毫不猶豫地刪掉。因為它旁逸斜出了，削枝才能強干啊。（生繼續(xù)認真動筆修改，師繼續(xù)巡視，邊提示邊在有的學生作文本上指指點點。）師（看到學生改得投入，滿意地微笑，不停點頭）我們的寫作水平就是在不斷地修正中提高的。做好了嗎？現(xiàn)在請大家第四遍讀，圍繞這個中心詞看看，有些該說的話寫出來了嗎？如果沒有，請把它補上去，使中心更加突出，內(nèi)容更加具體、生動、形象、感人。你看看能不能補上一些細節(jié)，比如你剛才的心理活動的變化，看能否寫得細膩點。（生很投入地埋頭修改，師巡視中隨機督促、指導，教室內(nèi)似乎能聽急促的心跳和寫字的沙沙聲。）師（用欣賞的目光四處觀察）有的同學補充了很多，寫得很快，同學思維很敏捷啊。好，時間到。沒有寫完的，請用省略號。剛才我們刪掉了一些，現(xiàn)在又增加了一些，這時候文章最容易出的問題是什么？生（邊看練筆，邊機敏地回答）前后不連貫，語句不通順。師（點頭稱是）：非常正確?，F(xiàn)在請大家輕聲地讀出來，憑著自己的語感，判斷哪里有問題。然后用“增、冊h調(diào)、改”的辦法進行修改。（大多數(shù)學生先輕聲朗讀后仔細修改，有的學生邊朗讀邊修改。）師（見學生改得投入，非常高興）好，最后一遍讀。請大家找出今天這一次練筆你覺得寫得最滿意的地方，然后用你最喜歡的符號標示出來。哪怕是一個字、一個詞、一個句子，也不能放過哦。（生面帶微笑地勾畫標示，愜意，得意。）（五）自評寫作，互評完善。師（點頭稱是）做完了吧？請看黑板，我們來進行“3+1”自評。（師優(yōu)雅地板書“3+1”）師（指著“3”）“3”表示什么意思呢?（生搖頭）師（微笑著解釋）：“3”就是你覺得今天練筆的三個亮點，或者是你覺得這節(jié)課，踉以前的作文課相比，你感到進步和滿意的地方?！?”是什么呢？生（幾個學生機敏應道）缺點，不滿意的地方……師（輕輕地搖頭）：不對。“1”就是你感覺比較遺憾的。換句話說，就是你以前是做得好的，今天卻沒做好，下次我特別注意就一定能寫好。下面用“3+1”做自我評價，盡量用自己的話寫，最好寫得簡明一點。（生認真寫評語，仔細巡視中督促、指導、肯定。）師（看到學生評語，情不自禁地俯身念起來）這同學寫的是“全是心里話”好！還有“字數(shù)比以前多了"；“我知道怎樣修改作文啦”，這同學一字點評，“爽！"簡明……我們要學會發(fā)現(xiàn)自己的進步，自我肯定，自我欣賞，自我激勵。好，下面請同桌的兩個同學用智慧的眼光相互看看對方的作文，對方好的地方要不吝惜你的贊揚，有問題的地方請你熱情地幫助同學，提出你的修改建議。（生真誠交流，整個教室一下熱騰起來。師巡視中指導，不時與學生交流，指指點點。）師（張開雙臂，熱情地邀請）：現(xiàn)在我們?nèi)鄟斫涣?。可以自己爭取，也可以同學推薦?？梢匀淖x，也可以只讀你覺得寫得最好的句段。讀的同學請大膽、大聲、大方，聽的同學應該怎樣做？（手指黑板上的“醵”字）大家一起說一一生（興奮，朗聲應道》洗耳恭聽，聚精會神，一心一意。生（還補充道）學習別人的優(yōu)點，別人不足之處提出建議。師：太棒了！誰先來試試？生（情感飽滿）如果非要我選擇的話，那我寧愿自己離開，我絕對不會讓你們中的任何一個人受到任何的威脅，絕不會！（生伸長脖子等待，滿臉狐疑。）師（走到學生身旁，接過作文本看：這是你感受最深的，是吧？（師把作文本展示給大家看，整整一頁，紅筆改了不少地方。）生（點點頭）是的。師（拍拍男生肩膀）：好樣的！這是你對生命的擔當，對生命的責任和義務。大家把掌聲送給他。（熱烈掌聲）很好，剛才這位同學選讀了他感悟最深的一句話，還有只念自己覺得滿意的句段的嗎？生（聲音顫抖）：感謝你們陪我走過那么多的曲折，感謝你們一遍又一遍地教導，但是如今再也聽不到了……親愛的嘮叨。師：今天你終于發(fā)現(xiàn)了以前那最厭煩的嘮叨里竟然隱藏著最真心、最質(zhì)樸、