淺談歷史課堂教學(xué)

淺談初中歷史堂教學(xué)李村二中石更亮初中歷史教育是國(guó)民素質(zhì)教育的一門基礎(chǔ)課我們以往的教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)過(guò)分強(qiáng)調(diào)深入研究過(guò)分強(qiáng)調(diào)歷史的系統(tǒng)化卻并不重視學(xué)習(xí)過(guò)程，而當(dāng)學(xué)生結(jié)束初中學(xué)習(xí)后，歷史知識(shí)忘光了，就等于白學(xué)了三年。在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠使學(xué)生終身受益的東西得到得很少因此新課程要求轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)他們終身學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，倡導(dǎo)學(xué)生勇于質(zhì)疑、敢于爭(zhēng)先，積極競(jìng)爭(zhēng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣在這里我想談?wù)勛约涸谡n改中的一些教訓(xùn)體會(huì)，與大家共同商榷。一、創(chuàng)造良好和諧的課堂氛圍良好的和諧的課堂氣氛是能力教學(xué)的重要條件堂提問(wèn)要想引起學(xué)生的大膽探索與回答其需要教師創(chuàng)造一個(gè)良好的和諧的課堂氣氛師和藹的態(tài)度、親切的語(yǔ)言會(huì)消除學(xué)生的心理障礙，使學(xué)生情緒高漲、思想活躍、學(xué)習(xí)主動(dòng)。但教學(xué)中有些教師提問(wèn)學(xué)生時(shí)不注意保護(hù)學(xué)生回答問(wèn)題的積極性對(duì)回答不出或回答錯(cuò)誤的學(xué)生冷言冷語(yǔ)甚至挖苦嘲弄使課堂氣氛緊張豈不知這會(huì)挫傷學(xué)生的自尊心打擊學(xué)生回答問(wèn)題的積極性甚至使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)立情緒失去學(xué)習(xí)和探究的自信心和興趣。能力教學(xué)模式的課堂教學(xué)實(shí)踐表明師提問(wèn)時(shí)如能注意滿足學(xué)生的補(bǔ)償心理，會(huì)促使課堂教學(xué)氣氛和諧、融洽，有利于培養(yǎng)學(xué)生健康的學(xué)習(xí)心理素質(zhì)。當(dāng)學(xué)生一時(shí)回答不出問(wèn)題時(shí)教師要注意啟發(fā)引導(dǎo)給學(xué)生再次表現(xiàn)的機(jī)會(huì)如果問(wèn)題過(guò)難過(guò)大可將它分成若干較易較小的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生逐一回答這既可使學(xué)生在克服困難的過(guò)程中受到鍛煉又可增強(qiáng)學(xué)生的自尊心營(yíng)造良好的和諧的課堂氣氛。還有利于推動(dòng)教學(xué)任務(wù)的順利完成和課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。二、相信學(xué)生的能力回顧我以往的教學(xué)我在課堂唱主角學(xué)生們做配角為什么學(xué)生沒(méi)有真正成為學(xué)習(xí)的主人？是因?yàn)槲业牟幌嘈潘麄兂踔械膶W(xué)生懂什么？提幾個(gè)問(wèn)題讓他們?cè)跁险艺掖鸢富卮鹨幌逻@就算是以學(xué)生為主體了雖然由教師講變成了教師提問(wèn)學(xué)生思考回答但學(xué)生仍然是被動(dòng)地接受知識(shí)怎樣才是真正地以學(xué)生為主體呢？首先就得相信他們，相信他們有能力自主地學(xué)習(xí)、思考和分析。信任學(xué)生還有一個(gè)重要方面就是在評(píng)價(jià)方式上的改變以往對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，毫無(wú)疑問(wèn)是由教師來(lái)完成。而現(xiàn)在，我給他們的信任令他們格外珍惜。每節(jié)課上學(xué)生定成了自己的作品后都很客觀地審視給自己公正地打分然后四人一組進(jìn)行組內(nèi)互評(píng)或者以組為單位在全班發(fā)表本組見解全班給與評(píng)分遇有自評(píng)過(guò)高的我便本人發(fā)表見解只要有道理就不再更改他的自評(píng)分絕大多數(shù)學(xué)生在這種極大信任下都做到了公正甚至謙虛的自評(píng)工工整整地把分?jǐn)?shù)記在自己的檔案袋中留做期未總評(píng)而個(gè)別學(xué)生曾有過(guò)組評(píng)或班評(píng)時(shí)故意給他人評(píng)

低分的行為在同學(xué)們自發(fā)的批評(píng)和幫助下得到改正只有信任才能使得學(xué)生更積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，勇于對(duì)課本、對(duì)老師質(zhì)疑，也正是信任，使我更堅(jiān)定了課程改革的信心它真正的激發(fā)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性學(xué)生們學(xué)起來(lái)達(dá)到了以往所想象不到的自覺(jué)、主動(dòng)，在此，他們也嘗到了以往所體驗(yàn)不到的成功感。整個(gè)課堂氣氛格外活躍，學(xué)生比以往也格外愿意學(xué)歷史了。三、鼓勵(lì)學(xué)生以多種形式表述歷史問(wèn)題以往的歷史課堂總是以語(yǔ)言文字貫穿始終頂多再有一副歷史地圖而不善言辭的學(xué)生在這里只會(huì)更加沉默對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)也僅限于一張大卷學(xué)生的個(gè)性受到了禁錮他們特有的專長(zhǎng)無(wú)用武之地反而令其反感歷史課堂因其枯燥無(wú)趣而在歷史課上做其他科作業(yè)。而新課改理念恰恰要求教師要探索新的教學(xué)途徑改進(jìn)教學(xué)手段充分發(fā)揮學(xué)生自身的能力和特長(zhǎng)為其主動(dòng)適應(yīng)未來(lái)社會(huì)打好基礎(chǔ)于是在歷史課堂上出現(xiàn)了許多旁人認(rèn)為是“不務(wù)正業(yè)”的現(xiàn)象。如，有些學(xué)生在畫房屋，這是學(xué)生根據(jù)書中文字介紹進(jìn)行再創(chuàng)造所描繪的半坡聚落的村莊河姆渡人的房子在課上，學(xué)生們發(fā)揮想象，設(shè)計(jì)歷史大事年表，有以表格形式的，有以紀(jì)年數(shù)軸方式的還有的完全以圖畫的形式不用一字而概括那一段歷史學(xué)生們?cè)谟盟麄兩瞄L(zhǎng)的方式敘述著歷史口演話劇、講故事、撰寫小論文、繪畫，等等，都是他們施展特長(zhǎng)的渠道。在歷史課堂中，更加注重的，是學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果的全程評(píng)價(jià)，是探索和解決問(wèn)題的方法。四、積極開展活動(dòng)，鼓勵(lì)交流。要善于發(fā)揮和調(diào)動(dòng)學(xué)生在探究學(xué)習(xí)過(guò)程中的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造精神利用學(xué)生的好奇心理與交流欲望，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間收集和整理各類歷史資料，然后組織開展“知識(shí)尋寶”與“知識(shí)探究”等活動(dòng)，或是開展歷史知識(shí)競(jìng)賽、編寫手抄報(bào)、出黑板報(bào)、講解歷史故事等，引導(dǎo)學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上，找出初中知識(shí)中有相互關(guān)聯(lián)的歷史典故戰(zhàn)爭(zhēng)故事人物關(guān)系等并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行相互交流讓學(xué)生充分體會(huì)到探究學(xué)習(xí)的成功與樂(lè)趣這樣既能充分肯定學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的成果，又能加深對(duì)知識(shí)的理解，使初高中的知識(shí)得到很好的銜接。五、著眼長(zhǎng)期能力培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神實(shí)踐能力和終身學(xué)習(xí)的能力在我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的大背景下研究性學(xué)習(xí)是一種全新的教育理念研究性學(xué)習(xí)與高中歷史教學(xué)整合的模式有助于改變傳統(tǒng)“以課堂為中心以書本為中心、以教師為中心”的教學(xué)模式，更好地培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科能力。但是，在以往的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中很多學(xué)生往往是被動(dòng)接受老師交給的課題而且學(xué)生之間對(duì)工作的分配互相推諉有的甚至由老師動(dòng)手制作致使研究性學(xué)習(xí)流于形式。所以在鼓勵(lì)學(xué)生積極參加研究性學(xué)習(xí)的同時(shí)，教師也要深入到學(xué)生當(dāng)中，以合作者的身份參與探究活動(dòng)并在必要時(shí)幫助學(xué)生排除一些探究的障礙以便

利用一切可能的機(jī)會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生探尋未知事物的主動(dòng)性激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的欲望，提高學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力。綜上所述初中歷史課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)在多樣化開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性積極性