小學(xué)語文朗讀評價(jià)方案

新華小學(xué)語文朗讀評價(jià)方案一、目的意義語文課就是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的課,是學(xué)生學(xué)習(xí)理解和運(yùn)用祖國語言文字的課，是學(xué)生聽、說、讀、寫的綜合實(shí)踐課,是引導(dǎo)學(xué)生提高語文綜合素養(yǎng)的課。說到底就是學(xué)生學(xué)習(xí)說語文、講語文、讀的，科學(xué)、合理的小學(xué)語文朗讀評價(jià)體系，全面提升我班學(xué)生的語文素養(yǎng)和朗讀水平.二、實(shí)施原則1．主體性原則.主動性，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生參與廣泛，自主朗讀，以學(xué)生發(fā)展為本.2．發(fā)展性原則。們也應(yīng)該用發(fā)展的眼光去評價(jià)學(xué)生，評價(jià)學(xué)生對文本理解和朗讀,形成獨(dú)特的個(gè)性朗讀和理解,發(fā)揮教學(xué)評價(jià)的導(dǎo)向、反饋、激勵等有效功能，用客觀的、動態(tài)發(fā)展的眼光去評價(jià)學(xué)生，把評價(jià)的著力點(diǎn)最終放在學(xué)生的發(fā)展上.3．過程性原則。落實(shí)在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié),還要把學(xué)生的朗讀指導(dǎo)和評價(jià)滲透到平時(shí)的教學(xué)中，學(xué)生的生活中。4．有效性原則。新課標(biāo)中指出:小學(xué)語文課堂教學(xué)評價(jià),應(yīng)以新課改教育教學(xué)理念、現(xiàn)代課堂教學(xué)觀為依據(jù)，運(yùn)用可操作的較為科學(xué)的手段,通過診斷性、定量性評價(jià)教師的教與學(xué)生的學(xué),使評價(jià)更加客觀、真實(shí)、語文教學(xué)開展得扎實(shí)有效。三、評價(jià)對象小學(xué)1—4年級學(xué)生。四、評價(jià)內(nèi)容與依據(jù)每單元選取本冊語文教材課文中各節(jié)選100字左右的精彩文段朗讀內(nèi)容打印成1到10個(gè)紙條)低年段255過82588中年段普通話較標(biāo)普通話標(biāo)在2話基本普通話很漏字在5個(gè)以上6普通話,漏字超過8朗讀結(jié)朗讀不太朗讀流利,不唱讀,不回恰當(dāng)停頓非過25,已超8過8朗讀沒,讀書

能根據(jù)課感情平

基本能做只有一個(gè)聲

情地朗讀,速度到有感情地朗要確定朗讀的調(diào)變化不明

化儀態(tài)不

儀態(tài)基本

自然，不自夠自信,聲音

高年段普通話非常不標(biāo)普通話標(biāo)準(zhǔn),5錯(cuò)字在16

在3朗讀結(jié)朗讀基本朗讀不太流,回讀和不恰當(dāng)當(dāng)停頓不超過1和句中停頓恰3頓非常嚴(yán)

在56能根據(jù)課朗讀沒能做到有感基本能做,語要,用不同語到有感情地朗儀態(tài)比較大儀態(tài)不儀態(tài)比較,聲,1．每個(gè)單元由語文老師指定本單元中的部分段落來考核學(xué)生朗讀水平，并寫在小紙條上，供學(xué)生抽簽考核。2．每2個(gè)單元學(xué)完之后，由語文老師安排適合的時(shí)間，利用活動課進(jìn)行考核。3．考核的方法是將全班分成小組，由老師負(fù)責(zé)評價(jià)。4．具體流程是：A。組內(nèi)成員每人抽取考核題目的紙條，1分鐘準(zhǔn)備時(shí)間。B.組員逐個(gè)朗讀，組長組織評價(jià)并記錄考核結(jié)果.C.一人朗讀結(jié)束后，組員評價(jià)其朗讀的正確、有感情程度，并給出相應(yīng)等第。小學(xué)語文（）班朗讀評價(jià)登記表)第12單元第34單元第5、6單元第7、8單元第9/10姓名