班主任管理班級的九大金點(diǎn)子

班主任管理班級的九大金點(diǎn)子

概要：特殊的職務(wù)——“表情監(jiān)視員〞。我叮囑她們：在課堂或集會中，看到教師情緒沖動時，就趕緊偷偷地?fù)u手示意；假設(shè)教師沒有發(fā)現(xiàn)，就站起來，假裝詢問問題，及時用語言、眼色或手勢等提醒教師注意。在這兩名“表情監(jiān)視員〞的幫助下，我開始注意把握和控制自己的情緒，教室里始終洋溢著我對學(xué)生的關(guān)愛和輕松的笑容。2、“四聯(lián)單〞評語隨著新課改的推進(jìn)，班主任們逐漸注重評語的鼓勵性和過程性，評語的內(nèi)容和形式都發(fā)生了很大的變化。但是，從根本上說，這種變化更多地表現(xiàn)為人稱和口氣的變換，并沒有真正觸及本質(zhì)。首先，如今的評語仍然只是班主任的“一言堂〞，作為評價對象的學(xué)生沒有發(fā)言權(quán)；其次，學(xué)生生活在一個復(fù)雜的環(huán)境中，除教師外，還有很多其他因素對其成長也起著重要作用，特別是同學(xué)和家庭的影響，而這些在評語中沒有表達(dá)。我們知道，評語無論其語言多么富有煽動性，它都需要激起學(xué)生自身的反思和共鳴，才能真正轉(zhuǎn)化成促進(jìn)學(xué)生努力上進(jìn)的動力。所以，最好的評語應(yīng)是在教師、家長、同學(xué)等綜合性評價根底上的學(xué)生自主性評語。我開始大膽推行“四聯(lián)單〞式評語。同學(xué)的真心教師的評價與希望孩子，我想對你說自我反思與總結(jié)3、彈性懲戒單學(xué)年初，我和學(xué)生們共同制定班級管理細(xì)那么，詳細(xì)規(guī)定了各種違紀(jì)行為和落后表現(xiàn)應(yīng)該受到的懲罰。和其他班級管理細(xì)那么不同，這些違紀(jì)行為所對應(yīng)的懲罰措施并不只有一條，而是有相對并列的多條。假設(shè)學(xué)生違紀(jì)，他可以從相應(yīng)的懲戒措施中進(jìn)展選擇，并認(rèn)真執(zhí)行

班主任管理班級的九大金點(diǎn)子,

班級管理很難找到什么固定的形式和方法，要想實(shí)現(xiàn)我們的班級開展目的，更多地需要一些創(chuàng)新性的措施和做法。它們雖然看似細(xì)微，但實(shí)際上詳細(xì)而實(shí)效，假設(shè)我們能長期堅(jiān)持，必定會獲得意想不到的效果。

1、表情監(jiān)視員

天天和學(xué)生打交道的班主任往往更容易情緒沖動，假設(shè)控制不好自己的情緒，說出過激的語言或做出過火的行為，有可能擴(kuò)大事態(tài)，釀成惡性事件。

問題的關(guān)鍵在于，教師作為當(dāng)事人，深陷當(dāng)時的情緒環(huán)境中，很難及時意識到自己的言行和行為的后果。所以，要想使教師及時有效地把握自己的情緒，最好得有一個外在因素的干預(yù)。

我精心挑選了兩個位于前排的聰明靈敏而禮貌大方的孩子，擔(dān)任一特殊的職務(wù)——“表情監(jiān)視員〞。我叮囑她們：在課堂或集會中，看到教師情緒沖動時，就趕緊偷偷地?fù)u手示意；假設(shè)教師沒有發(fā)現(xiàn)，就站起來，假裝詢問問題，及時用語言、眼色或手勢等提醒教師注意。

在這兩名“表情監(jiān)視員〞的幫助下，我開始注意把握和控制自己的情緒，教室里始終洋溢著我對學(xué)生的關(guān)愛和輕松的笑容。

2、“四聯(lián)單〞評語

隨著新課改的推進(jìn)，班主任們逐漸注重評語的鼓勵性和過程性，評語的內(nèi)容和形式都發(fā)生了很大的變化。但是，從根本上說，這種變化更多地表現(xiàn)為人稱和口氣的變換，并沒有真正觸及本質(zhì)。

首先，如今的評語仍然只是班主任的“一言堂〞，作為評價對象的學(xué)生沒有發(fā)言權(quán)；其次，學(xué)生生活在一個復(fù)雜的環(huán)境中，除教師外，還有很多其他因素對其成長也起著重要作用，特別是同學(xué)和家庭的影響，而這些在評語中沒有表達(dá)。

我們知道，評語無論其語言多么富有煽動性，它都需要激起學(xué)生自身的反思和共鳴，才能真正轉(zhuǎn)化成促進(jìn)學(xué)生努力上進(jìn)的動力。所以，最好的評語應(yīng)是在教師、家長、同學(xué)等綜合性評價根底上的學(xué)生自主性評語。我開始大膽推行“四聯(lián)單〞式評語。

同學(xué)的真心教師的評價與希望孩子，我想對你說自我反思與總結(jié)

3、彈性懲戒單

學(xué)年初，我和學(xué)生們共同制定班級管理細(xì)那么，詳細(xì)規(guī)定了各種違紀(jì)行為和落后表現(xiàn)應(yīng)該受到的懲罰。和其他班級管理細(xì)那么不同，這些違紀(jì)行為所對應(yīng)的懲罰措施并不只有一條，而是有相對并列的多條。

假設(shè)學(xué)生違紀(jì)，他可以從相應(yīng)的懲戒措施中進(jìn)展選擇，并認(rèn)真執(zhí)行。例如，某學(xué)生上晚自習(xí)時和同桌吵鬧，擾亂課堂紀(jì)律。值日班長根據(jù)班規(guī)，很快就會開出“懲戒通知單〞。

4、懲戒通知單

××同學(xué)：今晚自習(xí)上課時，你和××大聲吵鬧，不僅耽誤了自己學(xué)習(xí)，而且嚴(yán)重影響了課堂秩序。你的行為已經(jīng)違犯了我們的班規(guī)第20條，為使你進(jìn)一步認(rèn)識自己的錯誤，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，請從以下幾條懲戒方式中選擇一條，并在班級紀(jì)律檢查委員會的監(jiān)視下認(rèn)真承受懲戒。

說明情況，向大家公開抱歉，爭取同學(xué)們原諒。

寫一份呼吁同學(xué)們認(rèn)真讀書學(xué)習(xí)的建議書，張貼宣傳。

完成一份違紀(jì)心理剖析，并在班級中宣讀。

為同學(xué)們唱首歌，活潑一下班級氣氛。

到操場鍛煉，跑步5圈，強(qiáng)化認(rèn)識。

5、班務(wù)活動競標(biāo)制

班務(wù)活動，無論是以前低效率的“大鍋飯〞，還是目前分工明確、責(zé)任到人的承包制，都是在班主任“強(qiáng)行〞指定安排的情況下，由學(xué)生小組或個人被動完成的。

時間長了會逐漸產(chǎn)活力械應(yīng)付、拖沓等現(xiàn)象，使班級活動的質(zhì)量和效果明顯削弱，同時也不能實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生在參與中得到鍛煉和進(jìn)步的目的。

受工程投標(biāo)的啟發(fā)，我想到了“班務(wù)活動競標(biāo)制〞，把班級日常工作中的組織權(quán)、管理權(quán)全部以競爭投標(biāo)的形式，承包給個人或小團(tuán)隊(duì)，由他們負(fù)責(zé)規(guī)劃設(shè)計(jì)、組織安排、施行完成。

班主任指導(dǎo)“班務(wù)委員會〞負(fù)責(zé)驗(yàn)收評價，并在團(tuán)隊(duì)小組和個人綜合考核中予以獎勵性加分。例如，班級要迎接學(xué)校黑板報評比檢查，我或常務(wù)班長，就把任務(wù)的主要內(nèi)容傳達(dá)給班級學(xué)生，提出詳細(xì)要求和目的，特別是把獎勵措施講清楚。

然后，各團(tuán)隊(duì)小組或?qū)W生，就可以自己聯(lián)絡(luò)同學(xué)，組成投標(biāo)小組，寫出完成任務(wù)的詳細(xì)方案和預(yù)期目的，班主任和班委會認(rèn)真考慮各“投標(biāo)書〞的可行性后，最后作出選擇，向全體學(xué)生公布?！爸袠?biāo)〞小組立即開始工作，班主任和任課教師提供無條件的幫助和支持。

6、每日宣誓

其實(shí)，宣誓是許多學(xué)校都有的活動，但一般只有在舉行重大活動時才進(jìn)展。我們卻把它納入了班級的日常管理標(biāo)準(zhǔn)中。

曾看到過一個真實(shí)的故事：美國科學(xué)家把許多犯人關(guān)到軍營中，讓他們每天都抄寫信，信的內(nèi)容就是向父母表示自己要怎樣怎樣改正自新。一段時間后，他們發(fā)現(xiàn)，這些本來行為放縱頑劣的犯人大變模樣——竟真的逐漸模擬著信中的要求來生活了。

每天早飯后，學(xué)生們來到教室的第一件事，就是宣誓。這時，所有學(xué)生高舉右拳，整齊站好，跟著輪流值日的主