高中課外活動(dòng)總結(jié)

第5頁(yè)共5頁(yè)高中課?外活動(dòng)?總結(jié)?生物實(shí)?驗(yàn)課外?活動(dòng)是?課堂教?學(xué)的延?伸，是?學(xué)生在?教師的?指導(dǎo)下?，以在?教學(xué)過(guò)?程中和?生活實(shí)?踐中的?問(wèn)題為?載體，?利用課?余時(shí)間?，創(chuàng)設(shè)?科學(xué)研?究的情?景和途?徑，引?導(dǎo)學(xué)生?通過(guò)實(shí)?踐的感?受和體?驗(yàn)，形?成積極?探索、?主動(dòng)獲?取知識(shí)?的學(xué)習(xí)?態(tài)度，?進(jìn)而培?養(yǎng)學(xué)生?發(fā)現(xiàn)問(wèn)?題、解?決問(wèn)題?的能力?，為學(xué)?生自主?的持續(xù)?發(fā)展創(chuàng)?造良好?的條件?。一?、活動(dòng)?課題確?立的指?導(dǎo)提?出一個(gè)?問(wèn)題往?往比解?決一個(gè)?問(wèn)題更?重要，?提出新?問(wèn)題和?新的可?能性，?從新的?角度看?舊的問(wèn)?題，都?需要有?創(chuàng)造性?的想象?力。因?此引導(dǎo)?學(xué)生自?主發(fā)現(xiàn)?問(wèn)題是?解決問(wèn)?題、進(jìn)?行自主?的探究?并獲得?體驗(yàn)的?重要前?提。生?物實(shí)驗(yàn)?課外活?動(dòng)的課?題可以?從以下?幾個(gè)方?面確立?。1?、從好?奇心中?發(fā)現(xiàn)。?生物實(shí)?驗(yàn)課外?活動(dòng)是?以學(xué)生?的興趣?和感知?為基礎(chǔ)?的，是?由學(xué)生?的動(dòng)機(jī)?激勵(lì)和?指引著?的過(guò)程?，也就?是在活?動(dòng)現(xiàn)象?的后面?體現(xiàn)著?學(xué)生的?動(dòng)機(jī)，?而強(qiáng)烈?的好奇?心和旺?盛的求?知欲又?是推動(dòng)?學(xué)生進(jìn)?行創(chuàng)造?思維的?內(nèi)部動(dòng)?力，是?創(chuàng)造能?力培養(yǎng)?的前提?和關(guān)鍵?。因此?要善于?“積累?”學(xué)生?的好奇?，為活?動(dòng)的開(kāi)?展提供?素材。?例如：?在開(kāi)展?與教材?有關(guān)的?魚(yú)類(lèi)探?究活動(dòng)?之后，?引發(fā)了?學(xué)生想?更多了?解的課?題，有?“魚(yú)有?條件反?射嗎”?、“魚(yú)?是怎樣?冬眠”?等課題?。2?、從生?活中提?煉課題?。要把?課題的?確立與?學(xué)生實(shí)?際生活?密切聯(lián)?系，利?用生物?學(xué)知識(shí)?探索生?活實(shí)踐?中遇到?的生物?問(wèn)題、?社會(huì)熱?點(diǎn)等，?這也是?生物實(shí)?驗(yàn)課外?活動(dòng)的?主要內(nèi)?容之一?。例如?：當(dāng)學(xué)?生家中?發(fā)現(xiàn)老?鼠時(shí)，?總是千?方百計(jì)?地消滅?，可尋?找取材?方便、?用時(shí)短?的捕鼠?方法不?是件容?易的事?，尤其?是對(duì)付?幼鼠。?為了解?決問(wèn)題?，一些?學(xué)生形?成了“?探究捕?捉鼠方?法”的?課題組?，在老?師的指?導(dǎo)下，?從老鼠?的生活?習(xí)性出?發(fā)，他?們很快?就找到?了用糖?果“誘?鼠入罐?”的簡(jiǎn)?單無(wú)害?的方法?。3?、在比?較中發(fā)?現(xiàn)。將?兩個(gè)或?若干個(gè)?研究對(duì)?象放在?一起，?必要時(shí)?放在基?于條件?相同或?相近的?環(huán)境條?件下進(jìn)?行比較?，從而?尋找它?們共同?具有的?本質(zhì)屬?性或探?求發(fā)現(xiàn)?它們之?間所存?在的差?異，并?進(jìn)而發(fā)?現(xiàn)造成?或引發(fā)?共性或?差異的?原因。?在生物?實(shí)驗(yàn)課?外活動(dòng)?中，比?較發(fā)現(xiàn)?法是常?用的一?種方法?。例如?：以“?魚(yú)能在?陸上呼?吸嗎？?”為題?，引導(dǎo)?學(xué)生觀?察比較?魚(yú)的.?鰓在水?中和陸?上的差?異，進(jìn)?而在探?究中形?成鰓的?形態(tài)結(jié)?構(gòu)和功?能相適?應(yīng)的觀?點(diǎn)。?4、教?學(xué)疑難?點(diǎn)中選?擇。學(xué)?生學(xué)習(xí)?的過(guò)程?是主動(dòng)?建構(gòu)知?識(shí)的過(guò)?程，學(xué)?科教學(xué)?必須強(qiáng)?調(diào)學(xué)生?的生活?經(jīng)驗(yàn)和?個(gè)人體?驗(yàn)，注?重學(xué)生?的主動(dòng)?實(shí)踐，?積極探?究和合?作交流?。而開(kāi)?展探究?性教學(xué)?，往往?在課時(shí)?上受到?限制。?因此課?外活動(dòng)?作為課?堂教學(xué)?的延伸?，應(yīng)設(shè)?法服務(wù)?于課堂?教學(xué)，?可以將?教材的?重點(diǎn)難?點(diǎn)轉(zhuǎn)換?為問(wèn)題?形式，?引導(dǎo)學(xué)?生進(jìn)行?探究性?的課外?學(xué)習(xí)，?在探究?中發(fā)現(xiàn)?，在活?動(dòng)中提?高。例?如：植?物莖對(duì)?水分的?輸導(dǎo)較?容易在?課內(nèi)探?究，而?對(duì)有機(jī)?物輸導(dǎo)?探究需?要較長(zhǎng)?的時(shí)間?，所以?組織“?植物莖?對(duì)有機(jī)?養(yǎng)料的?運(yùn)輸探?究”對(duì)?課堂教?學(xué)起到?了很好?的輔助?作用。?高中?課外活?動(dòng)總結(jié)?（二）?5、?從知識(shí)?拓展上?選擇。?要把課?堂教學(xué)?與課外?活動(dòng)有?機(jī)的結(jié)?合起來(lái)?，把課?內(nèi)課外?都作為?是培養(yǎng)?學(xué)生能?力的不?可分割?的整體?，課外?活動(dòng)是?課堂教?學(xué)的延?伸和補(bǔ)?充，在?鞏固和?發(fā)展學(xué)?生課堂?所獲得?知識(shí)的?同時(shí)，?進(jìn)一步?拓展知?識(shí)和進(jìn)?行探究?，使教?材成為?培養(yǎng)學(xué)?生探究?能力的?載體。?例如：?在學(xué)習(xí)?“外界?條件對(duì)?植物呼?吸的影?響”后?，組織?“蔬果?保鮮方?法”課?題探究?。6?、換角?度法。?不同的?學(xué)生由?于對(duì)生?活和知?識(shí)的感?受和體?驗(yàn)不同?，往往?有著不?同的思?維方式?，對(duì)某?一事物?的認(rèn)識(shí)?具有不?同的觀?點(diǎn)，充?分發(fā)揮?學(xué)生的?想象力?進(jìn)行多?角度的?探究活?動(dòng)，能?夠開(kāi)闊?學(xué)生的?視野，?讓學(xué)生?的思維?、能力?不斷得?到開(kāi)發(fā)?、訓(xùn)練?，讓學(xué)?生養(yǎng)成?科學(xué)的?態(tài)度、?發(fā)散性?思維，?形成良?好的創(chuàng)?造品格?。例如?“探究?影響葉?綠素形?成的外?界條件?”等課?題。?二、生?物實(shí)驗(yàn)?課外活?動(dòng)的組?織形式?組織?開(kāi)展生?物實(shí)驗(yàn)?課外活?動(dòng)的形?式是豐?富多樣?的，應(yīng)?根據(jù)學(xué)?校所在?地區(qū)環(huán)?境條件?和可能?提供的?條件，?選擇開(kāi)?展適當(dāng)?形式的?課外探?究開(kāi)展?。1?、集體?活動(dòng)。?一般在?野外自?然環(huán)境?和社會(huì)?熱點(diǎn)問(wèn)?題的探?究時(shí)，?以班級(jí)?集體活?動(dòng)較為?適宜，?視情況?還可以?分成若?干小組?，尤其?是條件?充足或?實(shí)施周?期較短?的探究?活動(dòng)。?如氣候?對(duì)校園?植物的?影響、?家鄉(xiāng)生?物資源?的調(diào)查?等，也?可以結(jié)?合學(xué)生?的野外?社會(huì)實(shí)?踐活動(dòng)?進(jìn)行。?2、?小組活?動(dòng)。由?于初中?學(xué)生知?識(shí)、能?力、經(jīng)?驗(yàn)等方?面的局?限，完?全自發(fā)?地、獨(dú)?立開(kāi)展?生物實(shí)?驗(yàn)課外?活動(dòng)有?許多困?難，因?此應(yīng)堅(jiān)?持積極?引導(dǎo)與?自愿相?結(jié)合。?一般由?學(xué)生自?愿報(bào)名?參加，?每周安?排二課?時(shí)的活?動(dòng)量，?小組人?數(shù)一般?十人左?右為宜?，選出?組長(zhǎng)，?在活動(dòng)?中由組?長(zhǎng)實(shí)施?組織工?作。這?是開(kāi)展?生物實(shí)?驗(yàn)活動(dòng)?的主要?形式。?3、?獨(dú)立探?究。讓?每個(gè)學(xué)?生根據(jù)?自己的?體驗(yàn)，?用自己?的思維?方法自?由地、?開(kāi)放性?地去探?究，去?發(fā)現(xiàn)，?去再創(chuàng)?造有關(guān)?的生物?學(xué)知識(shí)?的過(guò)程?。獨(dú)立?探究的?目的，?在于讓?學(xué)生在?探究過(guò)?程中學(xué)?習(xí)科學(xué)?探究的?方法，?從而增?強(qiáng)學(xué)生?的自主?意識(shí)，?培養(yǎng)學(xué)?生的探?索精神?和創(chuàng)造?能力。?在學(xué)生?個(gè)體獨(dú)?立探究?的基礎(chǔ)?上，讓?學(xué)生在?小組或?班級(jí)集?體范圍?內(nèi)，充?分展示?自己的?思維方?法及過(guò)?程，相?互討論?分析，?揭示知?識(shí)規(guī)律?和解決?問(wèn)題的?方法、?途徑。?這類(lèi)課?外活動(dòng)?主要適?用于已?有知識(shí)?基礎(chǔ)上?的拓展?性探究?。三?、幾種?主要的?探究方?法1?、實(shí)驗(yàn)?探究法?。實(shí)驗(yàn)?探究的?目的是?引發(fā)學(xué)?生主動(dòng)?探究，?最大程?度地調(diào)?動(dòng)學(xué)生?的學(xué)習(xí)?自主性?與創(chuàng)造?性，引?導(dǎo)學(xué)生?在情感?、認(rèn)知?等方面?積極投?入到學(xué)?習(xí)的全?過(guò)程中?，給學(xué)?生思考?的情緒?，給學(xué)?生質(zhì)疑?、想象?的空間?，給學(xué)?生探索?、發(fā)現(xiàn)?的機(jī)會(huì)?。實(shí)驗(yàn)?探究模?式一般?方法就?是：情?境創(chuàng)設(shè)?→提出?探究問(wèn)?題→自?主探究?→合作?討論。?這是進(jìn)?行生物?探究性?課外小?組活動(dòng)?的主要?方法。?例如：?在學(xué)習(xí)?魚(yú)類(lèi)時(shí)?，以活?體實(shí)物?創(chuàng)設(shè)生?動(dòng)形象?的情境?和條件?，激發(fā)?學(xué)生的?興趣、?情感;?在情境?中設(shè)置?“探究?鰭在魚(yú)?生活中?的作用?”，啟?發(fā)學(xué)生?學(xué)會(huì)觀?察;在?實(shí)施自?主探究?中，給?每一個(gè)?學(xué)生獨(dú)?立思維?、探討?問(wèn)題的?時(shí)間和?空間，?體現(xiàn)個(gè)?體學(xué)習(xí)?的多樣?化，培?養(yǎng)學(xué)生?獨(dú)立探?究的能?力;在?討論、?交流中?知道，?通過(guò)無(wú)?關(guān)變量?控制的?對(duì)照實(shí)?驗(yàn)是獲?得結(jié)果?的最科?學(xué)方法?。2?、網(wǎng)上?查閱法?。網(wǎng)絡(luò)?的信息?容量大?、速度?快、范?圍廣，?更不受?時(shí)間、?地域、?探究材?料的限?制，在?學(xué)習(xí)的?方法和?途徑上?都具有?開(kāi)放性?。要善?于運(yùn)用?現(xiàn)代化?的手段?來(lái)開(kāi)展?課外活?動(dòng)，電?腦網(wǎng)絡(luò)?的普遍?運(yùn)用，?為搞好?生物探?究性課?外活動(dòng)?創(chuàng)造了?有利條?件，并?很好地?調(diào)動(dòng)了?學(xué)生內(nèi)?在的需?求。例?如，各?類(lèi)生物?資源的?調(diào)查。?這種方?法既適?用于集?體性的?探究活?動(dòng)，也?適合學(xué)?生的獨(dú)?立探究?活動(dòng)。?3、?參觀考?察法。?結(jié)合本?地資源?的實(shí)際?和學(xué)生?的社會(huì)?實(shí)踐活?動(dòng)，將?相關(guān)的?探究課?題預(yù)先?布置給?學(xué)生，?使學(xué)生?在形成?探究方?案的基?礎(chǔ)上進(jìn)?行實(shí)地?的考察?活動(dòng)，?既能密?切知識(shí)?與實(shí)際?的聯(lián)系?，又能?在