初二八年級歷史全冊說課稿設計匯編

目錄TOC\o"1-1"\h\z\u八下第13課?海峽兩岸的交往?(說課) 1八年級?甲午中日戰(zhàn)爭?說課稿 2?“中華民族到了最危險的時候〞?說課稿 4?民族團結(jié)?說課教案 10第17課?內(nèi)戰(zhàn)烽火?說課教案 12?寧為戰(zhàn)死鬼，不作亡國奴?說課稿 17第15課“寧為戰(zhàn)死鬼，不作亡國奴〞 22?挑戰(zhàn)與回應?說課稿 23?外交事業(yè)的開展?說課稿 27?偉大的歷史轉(zhuǎn)折?說課稿 30?五十六個民族是一家?說課稿 36?鴉片戰(zhàn)爭?說課教案 42?鴉片戰(zhàn)爭?說課稿 44八下第13課?海峽兩岸的交往?(說課) 46?“中華民族到了最危險的時候〞?說課稿 47過年感悟我們身邊的傳統(tǒng)說課稿 52第12課紅軍長征說課 55建設之路的探索說課稿 63第十六章抗日救亡運動 67活動課——論秦始皇的功與過說課稿 70綜合活動課——侵略與對抗 77人教版?中國歷史?八年級上冊 7714、“一國兩制〞與祖國統(tǒng)一 89?“大躍進〞和人民公社化運動?說課稿 92?侵略與對抗?說課稿 95專制帝國的說課稿 100八年級歷史下冊第二單元?探索建設社會主義的道路?說課稿 105

八下第13課?海峽兩岸的交往?(說課)教材分析：本課在人教版中是第十二課?香港和澳門回歸的?繼續(xù)。主要以臺灣和大陸的交流方式為主線，介紹了50年來臺灣和大陸關(guān)系的變化，旨在說明臺灣是中國不可以分割的一個局部，祖國統(tǒng)一是歷史開展的大潮流所在。讓同學們認識到統(tǒng)一是人心所向，眾望所歸。黨和國家為了臺灣能夠順利回到祖國懷抱，正在做著不懈的努力。

教材重點：了解祖國大陸和臺灣經(jīng)濟文化交往日益密切的史實，認識祖國統(tǒng)一是歷史開展的必然趨勢。

教材難點：兩岸關(guān)系的變化以及對臺方針的變化。

教學目標：

1、知識目標：和平統(tǒng)一祖國的大政方針；“和平統(tǒng)一，一國兩制〞；“汪辜會談〞以及“九二共識；〞海峽兩岸交往概況。

2、能力目標從：從課本中歸納兩岸關(guān)系從隔絕到交往日益密切的變化，認識到祖國統(tǒng)一是歷史開展的必然趨勢，并提高分析問題和解決問題的能力。

結(jié)合教材與其他課程資源，證明臺灣自古就是中國的領(lǐng)土，并且在國際上得到大多數(shù)國家的成認。

3、情感態(tài)度和價值觀：通過本課學習讓學生正確認識中國共產(chǎn)黨的對臺方針，調(diào)動愛黨情節(jié)；認識統(tǒng)一是大的歷史趨勢，樹立對國家民族的使命感，培養(yǎng)唯物史觀；堅決反對臺獨。

教學工具：多媒體

教學資料：?鄉(xiāng)愁??故土?

教學過程：

1、導入新課方案之一：〔文學熏陶法〕

大屏幕打出?鄉(xiāng)愁?

小時侯，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，我在這頭，母親在那頭。

張大后，鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票，我在這頭，新娘在那頭。

后來呵，鄉(xiāng)愁是一方窄窄的墳墓，我在外頭，母親在那頭；

而現(xiàn)在，鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽，我在這頭，大陸在那頭。

讓全班同學有感情的朗讀詩歌，設問：詩人在作品中表達了怎樣的感情和愿望？他們的愿望已經(jīng)實現(xiàn)了嗎？沒有實現(xiàn)的原因是什么？

導入新課方案之二：〔興趣提煉法〕

大屏幕上播放當前最紅的影星——周杰倫的?雙截棍?的MTV，設問：這是誰的歌曲，他是來自于那里的歌手？以前是不是臺灣歌手可以隨意的到大陸開演唱會呢？如果不可以原因是什么？

2、講授新課：第13課海峽兩岸的交往

一、回眸臺灣歷史：讓學生用史實論證臺灣自古就是中國領(lǐng)土。增加學生的愛國感情。

二、國民黨盤踞臺灣；讓學生收集資料講述，明白臺灣問題不同于香港和澳門，她是國內(nèi)戰(zhàn)爭的遺留問題。

三、兩岸關(guān)系：讓學生總結(jié)兩岸在不同時期關(guān)系的變化情況以及原因和對臺政策的變化，培養(yǎng)學生分析問題，解決問題能力。同時讓學生列舉現(xiàn)在海峽兩岸的交往情況，認識新中國的開明政策。

四、展望未來，駁斥臺獨：讓學生對臺灣的未來提出意見，并針對當前的3。20公投提出駁斥。

因為時間比擬緊，所以大概列出提綱，請各位同行批評指正。謝謝。八年級?甲午中日戰(zhàn)爭?說課稿一、學生分析

1、初二年段是課改的年段，學生的知識面較廣，個性普遍突出。因此，在課堂上，應當順應學生的特點，激發(fā)學生的積極性，讓學生主動學習。對學生的積極思維給予充分肯定，巧妙引導，從而激發(fā)學生敢想、敢說、愛說的欲望，增強學生學習的自信心。

2、剛進入初二的學生對自主學習還不大習慣，缺乏相應的主動性；另外從學生的心理角度出發(fā)，他們對新鮮的、有趣的事物有強烈的好奇心。因此本課要提供大量的學生感興趣的材料，從而激發(fā)學生的積極性，并養(yǎng)成自主學習的習慣。

二、教材分析

1、教材地位

甲午戰(zhàn)爭是中華民族歷史上一次深重的民族災難，它給中國人民帶來了前所未有的恥辱，大大加深了中國社會的半殖民地化。它上承兩次鴉片戰(zhàn)爭，但損失之沉重超過了鴉片戰(zhàn)爭以來歷次外禍之總和；下啟帝國主義瓜分中國的狂潮，在這以后中國更為全方位地被迫開放，并且相繼受到大規(guī)模的軍事侵略，是民族危機最嚴重的時期。清王朝腐朽不堪、積貧積弱現(xiàn)象徹底暴露，亡國之禍迫在眉睫。也正是這場戰(zhàn)爭，促成了自鴉片戰(zhàn)爭以來前所未有的民族覺醒，危機也是轉(zhuǎn)機。因此本課在教材中的地位舉足輕重，讓初中生深入認識甲午戰(zhàn)爭這一重大歷史事件并從中吸取教訓是非常必要的。

2、教材重難點

重點：黃海海戰(zhàn)中鄧世昌的主要事跡及?馬關(guān)條約?的主要內(nèi)容和影響。

難點：為什么說?馬關(guān)條約?的簽訂使中國民族危機空前加深。

三、教學目標

根據(jù)課程標準和教材內(nèi)容及永和中學的校情和學情，圍繞知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個教學緯度，本課的目標如下：

1、根底知識：甲午中日戰(zhàn)爭的起因和經(jīng)過；鄧世昌與黃海海戰(zhàn)；?馬關(guān)條約?的主要內(nèi)容及影響；帝國主義侵略的加劇和瓜分狂潮。

2、能力培養(yǎng)：

〔1〕

引導學生分析甲午戰(zhàn)爭清軍戰(zhàn)敗的原因，培養(yǎng)學生分析問題的能力。

〔2〕

培養(yǎng)學生運用資料分析歷史問題、評價歷史人物的能力。

〔3〕

通過深入探討甲午戰(zhàn)爭的影響，鍛煉學生的思維能力。

3、情感體驗：

〔1〕

鄧世昌等民族英雄不畏強暴、英勇作戰(zhàn)不怕犧牲的精神值得我們敬仰和學習。

〔2〕

清王朝的腐敗無能是中國一次次被動挨打的主要原因。

四、教學方法：

1、

托爾斯泰說過：“成功的教學需要的不是強制，而是激發(fā)學生的學習興趣。〞

從激發(fā)學生的目的出發(fā)，啟發(fā)誘導學生思考、討論，使學生參加到教學活動中來，真正發(fā)揮學生的主體作用，對學生的想法、意見給予充分肯定，從而激發(fā)學生學習歷史的興趣。

2、

建構(gòu)主義理論認為在歷史學習中應提供主動建構(gòu)的時間和空間，教學不是簡單的知識傳遞，而是學生主動建構(gòu)的過程。根據(jù)這一理論在課堂上要提供平臺給學生展示和討論，利用多媒體輔助教學，展示地圖、聲音、影像、動畫、文字資料，同時，讓學生參與多媒體操作，豐富教學資源，在有限的時間里到達突出重點、突破難點、明確概念、啟發(fā)思維的目的。力圖創(chuàng)造良好的教學情境，圓滿完成教學目標。

五、教學構(gòu)思：

1、本課教材共分為黃海海戰(zhàn)、?馬關(guān)條約?、和瓜分中國的狂潮三個子目。為使學生對甲午中日戰(zhàn)爭的前因后果有一個完整深刻的印象，在本課的教學設計上做了變動，教學線索安排如下：

戰(zhàn)爭起因

經(jīng)過

結(jié)果

影響

啟示

2、根據(jù)以上線索，重新組織教材并適當加工，利用真實、形象、有說服力的感性材料加以佐證，使學生的理性認識得到升華和提高。

3、

充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生積極思維，從多角度探討問題。

六、教學設計：

1、導入新課。展示一副富有趣味的對聯(lián)進入新課。上聯(lián)是：“內(nèi)無相，外無將，不得已玉帛相將〞，下聯(lián)是：“天難度，地難量，這才是帝王度量〞。提出問題：“玉帛相將〞是什么意思？學生答復后，教師設問：為什么甲午戰(zhàn)爭中，清政府落得如此殘敗，具有“帝王度量〞的慷慨大方？

2、戰(zhàn)爭起因。提問：對日本發(fā)動這場戰(zhàn)爭的原因，你有什么認識？在學生答復的根底上，進一步明確戰(zhàn)爭的性質(zhì)。接著用簡短的語言講清中日兩國政府對戰(zhàn)爭的態(tài)度，為下面的學習做好鋪墊。

3、戰(zhàn)爭的經(jīng)過。戰(zhàn)爭經(jīng)過包括：平壤戰(zhàn)役、黃海海戰(zhàn)、旅順大屠殺、威海衛(wèi)戰(zhàn)役。利用多媒體演示，把靜態(tài)的教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化成動態(tài)形式，在有限的時間里展示每個戰(zhàn)役的特點。再現(xiàn)戰(zhàn)爭場面，讓學生明確概念，掌握要點，啟動思維，深化知識。講完經(jīng)過后，提出問題：清軍為什么戰(zhàn)?。孔寣W生去思考探討，得出教全面的結(jié)論，然后展示一副對聯(lián)：“普天同慶，萬壽無疆；三軍戰(zhàn)敗，割地求和〞。

4、戰(zhàn)爭結(jié)果。簽訂中日?馬關(guān)條約?。內(nèi)容可濃縮為八個字：割地、賠款、開埠、設廠。這是本課的重點?？勺寣W生分組討論，然后每組由一名代表闡述條約內(nèi)容給中國造成的危害。

5、戰(zhàn)爭影響。教師引導：甲午戰(zhàn)爭的慘敗，除了暴露清政府的腐朽無能以外，這場戰(zhàn)爭對中國、對日本、對世界其他帝國主義國家還會造成什么影響？這樣，學生以問題為導向，積極思考，開拓思路，多角度深層次地認識這一問題，有助于提高學生的歷史思維能力。

教訓與啟示。從戰(zhàn)爭的失敗中得到什么教訓？對今天有什么借鑒意義？這兩個問題有助于幫助學生從理論上升華認識，得出“落后就要挨打〞的認識。從歷史中汲取教訓，這是本教學設計的初衷。

?“中華民族到了最危險的時候〞?說課稿各位評委大家好！我是省建一公司子校的歷史教師郭茸。今天我說課的內(nèi)容是義務教育課程標準實驗教科書北師大版歷史八年級〔上〕第四單元?偉大的抗日戰(zhàn)爭?第一節(jié)的內(nèi)容?“中華民族到了最危險的時候〞?。我的說課共分為四個環(huán)節(jié)，分別為：一、說教學理念與目標；二、說教學內(nèi)容和過程；三、說教法與學法；四、說教學評價。下面進入我說課的第一個環(huán)節(jié)。一、說教學理念與目標有關(guān)教學理念結(jié)合結(jié)合新一輪課程改革的根本精神和初二學生的認知特點，本節(jié)課我力求用新課程理念來統(tǒng)領(lǐng)全課，本著促進學生開展的根本原那么，尊重學生的主體作用，改變學生被動接受知識的舊模式，在整個教學過程中，關(guān)注學生的學習興趣和學習方式的轉(zhuǎn)變，積極倡導學生主動參與教學過程，合作探究，獨立思考，團結(jié)協(xié)作，努力培養(yǎng)學生收集資料，分析、整合歷史資料并解決問題的能力。在教學評價中，采取靈活多樣的評價方式，注重學生學習過程和學習結(jié)果的全程評價，充分發(fā)揮歷史教學評價的功能，促進學生的全面開展和教師教學水平的提高。有關(guān)教學目標新課程改革將目標指向?qū)W生開展的方向，指向以能力和個性為核心的開展。依據(jù)?歷史課程標準?，結(jié)合本課的內(nèi)容和授課學生的具體情況，本課教學目標分為以下三點：知識與能力目標：簡述九一八事變的史實，認識九一八事變是日本帝國主義妄圖滅亡中國的重要步驟，是中國局部抗戰(zhàn)的開始；知道?義勇軍進行曲?是抗日救亡運動中最杰出的音樂代表作品，結(jié)合其產(chǎn)生的歷史背景，說出作品所反映的時代主題；了解西安事變發(fā)生和解決的過程，簡要評說西安事變和平解決的歷史作用。過程與方法目標：多渠道收集有關(guān)九一八事變和西安事變的歷史資料，通過聲像等材料直觀、全面地了解歷史開展的原貌；演唱?義勇軍進行曲?，了解抗日救亡的呼聲；圍繞“張學良、楊虎城為什么要發(fā)動西安事變〞“中國共產(chǎn)黨為什么主張和平解決西安事變〞等問題展開討論，認識西安事變和平解決的歷史作用：表演歷史劇?周恩來與蔣介石的艱苦談判?，加強對西安事變這一目的學習，認識中國共產(chǎn)黨人的博大胸襟。情感態(tài)度與價值觀目標：通過學習九一八事變，了解日軍對東北的蓄意侵略和肆意踐踏行徑，認識侵略戰(zhàn)爭的罪惡；結(jié)合歷史背景，演唱?義勇軍進行曲?，感受這首歌曲的巨大震撼力，激發(fā)學生真摯的愛國情感；通過西安事變的發(fā)生與和平解決等事實，感受張學良、楊虎城的正義感和責任感，認識中國共產(chǎn)黨人的博大胸襟；通過小組合作學習，培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的意識和精神。二、說教學內(nèi)容和過程〔一〕有關(guān)教材的內(nèi)容、地位和作用本課是中國近代史內(nèi)容。即八年級上冊第四單元“偉大的抗日戰(zhàn)爭〞主題下的第一課，抗日戰(zhàn)爭是一百多年來中國人民反對帝國主義侵略第一次取得完全勝利的民族解放戰(zhàn)爭，這一學習主題在中國近代歷史學習中具有舉足輕重的意義，而本課作為本單元的第一課同樣有著重要的作用。1931年，日本發(fā)動了震驚中外的九一八事變，中日矛盾激化。中國共產(chǎn)黨和國民黨對峙的單一格局被打破，中國近代歷史進入了新的階段——局部抗戰(zhàn)階段，這一節(jié)課也是抗日戰(zhàn)爭的開始。隨著本節(jié)內(nèi)容的開展，中國歷史進入了抗日戰(zhàn)爭時期，中國人民開始了全民族抗戰(zhàn)，為學習本單元的內(nèi)容奠定了根底。從長遠的角度看，這節(jié)課對培養(yǎng)學生的學科興趣，掌握學法，對學習整個抗日戰(zhàn)爭歷史乃至整個中國近代史都有深遠的影響。此外，學習本課對當今世界和平、開展的主旋律具有現(xiàn)實的借鑒作用。所以本課的教學地位重要、意義重大。〔二〕有關(guān)教學重點、難點根據(jù)教學內(nèi)容與學生學情，從促進學生開展的角度出發(fā)，我將本課教學重點定為了解30年代日軍對華侵略的過程和西安事變的歷史作用；教學難點定為比照蔣介石對日政策的變化，認識西安事變和平解決的原因。之所以這樣設置是因為：對30年代日軍對華侵略過程的深入了解更有助于學生體會本課的主題“中華民族到了最危險的時候〞，對西安事變的和平解決及歷史作用的理解能使學生認識到在這關(guān)鍵的時候，中國各階層團結(jié)一致，共赴國難，迎來了新的抗戰(zhàn)局面，為學習本單元也奠定了根底。有關(guān)教學安排為到達相應的教學目標、突出重點、突破難點。結(jié)合新課標理念，本節(jié)課我設計了四個步驟的教學過程。即：一、“創(chuàng)設情境導入新課〞。由學生進行課前“兩分鐘演講〞，聲情并貌地講述這一時期的歷史背景，導入新課。二、“團結(jié)協(xié)作探求新知〞。課前將學生分組并布置每組的探究問題，組織學生查閱有關(guān)本課的各方面資料。講述九一八事變的史實，演唱?義勇軍進行曲?，講述西安事變，表演歷史劇，討論、總結(jié)西安事變的歷史作用；三、“智力闖關(guān)小結(jié)反響〞，本環(huán)節(jié)將本課的一些根底知識制作成競賽題的形式，進行小組搶答競賽，對學生的知識掌握程度做一評價；同時，由學生對各組同學的學習進行自評和互評，反響同學們在學習過程中的表現(xiàn)；四、“深度遷移拓展升華〞，最后全班學生齊唱?義勇軍進行曲?結(jié)束本課，進一步感知本課主題，激發(fā)學生真摯的愛國情感，并布置課后穩(wěn)固練習，將知識的穩(wěn)固與評價延伸到課后，從而到達知識內(nèi)化、感受深化，能力強化。本課各環(huán)節(jié)層層遞進、環(huán)環(huán)相扣，學生參與了整個教學過程，并在一種相互協(xié)作的氣氛中學習了歷史。三、說教法、學法指導〔一〕有關(guān)教法在新課程理念指導下，本課的教學中我遵循“導而不牽〞、“活而有序〞等教學思想。教學中表達了由重“教〞到重“學〞，重結(jié)果到重過程的轉(zhuǎn)變。結(jié)合這節(jié)課的教學內(nèi)容和初二學生的特點，采取啟發(fā)引導——分組導學——匯總升華的方法。這些教學方法的運用，表達了以學生為中心，倡導學生主動參與，樂于探究，在合作中探究，在活動中成長的理念，并能激發(fā)學生學習的積極性，培養(yǎng)學生分析、解決歷史問題的能力及探究學習的能力?！捕秤嘘P(guān)學法指導本節(jié)課不僅重視知識的傳授更注重對學生學法的指導，不僅學會而且會學。這節(jié)課的教學形式以學生為中心，以活動為中心，以能力為中心。學生參與了整個教學過程，幾乎所有的教學內(nèi)容都是通過學生的自主學習完成。在本課中我力求教會學生以下方法：1、探究與合作學習法：按小組合理分工，完成自己的任務，培養(yǎng)協(xié)作精神，在學習過程中，互相學習，增進友誼，同時也調(diào)動學生的積極性。2、收集、整理資料：課前將學生合理分組，布置本組要收集的資料內(nèi)容，教師指導學生通過書籍、網(wǎng)絡等多種途徑查找、收集相關(guān)的資料并進行整合，提煉出有價值的信息，從而鍛煉和提高學生收集、整理信息的能力。3、成果展示法：學生通過各種方式展示自己收集到的成果，可增強學生的自信心，鍛煉學生的表達能力。4、討論法：對一些有深度的問題，由學生在小組內(nèi)討論，然后全班交流觀點，使學生在學習中實現(xiàn)互通有無，共同分享學習成果，共同進步。有關(guān)教學媒體這節(jié)課使用多媒體課件輔助教學，其中有電視劇的視頻片段、有歌曲及歷史圖片等資料，其目的在于將多媒體形象直觀的優(yōu)勢與本課教學內(nèi)容相結(jié)合，且符合學生的學習興趣和愛好，使學生樂于學習。說板書設計本節(jié)課的板書設計采用了結(jié)構(gòu)式板書，以本課學習內(nèi)容的內(nèi)在邏輯關(guān)系為線索，表達了本課的知識結(jié)構(gòu)，板書層次清楚，內(nèi)容系統(tǒng)，便于學生提綱挈領(lǐng)地掌握知識。四、說教學評價遵循新課程初中歷史教學評價的根本理念，在本節(jié)課的評價中我努力作到評價目的的人本化、評價內(nèi)容的多元化、評價主體的互動化、評價重心的過程化、評價形式的多樣化，促進學生的全面開展。我著重從以下四個方面說明：1、通過與學生的情感交流，促進師生自評與互評。教師富有感情的語言、動作、表情來增進師生的感情交流，給學生以更多的肯定與鼓勵，幫助他們樹立自信，引導他們自評與互評。2、學生自評、互評。課前指導學生分組收集資料并進行篩選，實現(xiàn)資料的優(yōu)化組合，課堂上讓學生充分發(fā)表見解，使學生通過比照進行自評和互評〔主要通過“學生歷史學習觀察檢核表〞實現(xiàn)〕、相互學習和相互探討，這樣可以使學生學會相互交流和相互學習，學會欣賞別人、和同學友好相處，到達智力、能力和情感、態(tài)度、價值觀共同開展的目的。3、對角色扮演中表現(xiàn)積極的同學，給予表演能力的評價，重視開展性評價。4、對于教師自身的教學評價，在整個教學活動中，通過教師對學生參與課堂活動等情況的觀察，獲取反響信息，對自己的教學行為進行反思和適當?shù)恼{(diào)整。附表：學生歷史學習觀察檢核表同伴姓名：日期：年月評價項目評價成績該同學在本課的課堂討論中是否積極

積極不積極該同學在資料搜集中是否積極承當任務積極

不積極該同學在探究學習中是否發(fā)現(xiàn)并提出問題有

沒有該同學在學習中是否有獨特的見解有

沒有該同學在學習中是否樂于助人是

否該同學能否注意吸收別人的學習經(jīng)驗和方法

是否該同學是否樂于與其他同學共同探討并分享成果是

否互評等級“有創(chuàng)意！〞“你真棒！〞“加把勁！〞他〔她〕有什么值得你學習的地方：他〔她〕在學習中還有什么值得改良的地方：各位評委:大家好!

今天,我說課的題目是義務教育課程標準實驗教材北師大版初中歷史八年級上冊第三課?甲午中日戰(zhàn)爭?.下面,我將從教材分析,學情分析,教法學法,教學過程,板書設計等方面進行說課.

?甲午中日戰(zhàn)爭?說課稿(北師大版)

一,學生分析

1,初二年段是課改的年段,學生的知識面較廣,個性普遍突出.因此,在課堂上,應當順應學生的特點,激發(fā)學生的積極性,讓學生主動學習.對學生的積極思維給予充分肯定,巧妙引導,從而激發(fā)學生敢想,敢說,愛說的欲望,增強學生學習的自信心.

2,剛進入初二的學生對自主學習還不大習慣,缺乏相應的主動性;另外從學生的心理角度出發(fā),他們對新鮮的,有趣的事物有強烈的好奇心.因此本課要提供大量的學生感興趣的材料,從而激發(fā)學生的積極性,并養(yǎng)成自主學習的習慣.

二,教材分析

教材地位

甲午戰(zhàn)爭是中華民族歷史上一次深重的民族災難,它給中國人民帶來了前所未有的恥辱,大大加深了中國社會的半殖民地化.它上承兩次鴉片戰(zhàn)爭,但損失之沉重超過了鴉片戰(zhàn)爭以來歷次外禍之總和;下啟帝國主義瓜分中國的狂潮,在這以后中國更為全方位地被迫開放,并且相繼受到大規(guī)模的軍事侵略,是民族危機最嚴重的時期.清王朝腐朽不堪,積貧積弱現(xiàn)象徹底暴露,亡國之禍迫在眉睫.也正是這場戰(zhàn)爭,促成了自鴉片戰(zhàn)爭以來前所未有的民族覺醒,危機也是轉(zhuǎn)機.因此本課在教材中的地位舉足輕重,讓初中生深入認識甲午戰(zhàn)爭這一重大歷史事件并從中吸取教訓是非常必要的.

教材重難點

重點:

黃海海戰(zhàn)中鄧世昌的主要事跡及?馬關(guān)條約?的主要內(nèi)容和影響.

難點:

為什么說?馬關(guān)條約?的簽訂使中國民族危機空前加深.

三,教學目標

根據(jù)課程標準和教材內(nèi)容及永和中學的校情和學情,圍繞知識與能力,過程與方法,情感態(tài)度與價值觀三個教學緯度,本課的目標如下:

根底知識:甲午中日戰(zhàn)爭的起因和經(jīng)過;鄧世昌與黃海海戰(zhàn);?馬關(guān)條約?的主要內(nèi)容及影響;帝國主義侵略的加劇和瓜分狂潮.

能力培養(yǎng):

引導學生分析甲午戰(zhàn)爭清軍戰(zhàn)敗的原因,培養(yǎng)學生分析問題的能力.

培養(yǎng)學生運用資料分析歷史問題,評價歷史人物的能力.

通過深入探討甲午戰(zhàn)爭的影響,鍛煉學生的思維能力.

情感體驗:

鄧世昌等民族英雄不畏強暴,英勇作戰(zhàn)不怕犧牲的精神值得我們敬仰和學習.

清王朝的腐敗無能是中國一次次被動挨打的主要原因.

四,教學方法:

托爾斯泰說過:"成功的教學需要的不是強制,而是激發(fā)學生的學習興趣."從激發(fā)學生的目的出發(fā),啟發(fā)誘導學生思考,討論,使學生參加到教學活動中來,真正發(fā)揮學生的主體作用,對學生的想法,意見給予充分肯定,從而激發(fā)學生學習歷史的興趣.

建構(gòu)主義理論認為在歷史學習中應提供主動建構(gòu)的時間和空間,教學不是簡單的知識傳遞,而是學生主動建構(gòu)的過程.根據(jù)這一理論在課堂上要提供平臺給學生展示和討論,利用多媒體輔助教學,展示地圖,聲音,影像,動畫,文字資料,同時,讓學生參與多媒體操作,豐富教學資源,在有限的時間里到達突出重點,突破難點,明確概念,啟發(fā)思維的目的.力圖創(chuàng)造良好的教學情境,圓滿完成教學目標.

五,教學構(gòu)思:

1,本課教材共分為黃海海戰(zhàn),?馬關(guān)條約?,和瓜分中國的狂潮三個子目.為使學生對甲午中日戰(zhàn)爭的前因后果有一個完整深刻的印象,在本課的教學設計上做了變動,教學線索安排如下:

戰(zhàn)爭起因經(jīng)過結(jié)果影響啟示

2,根據(jù)以上線索,重新組織教材并適當加工,利用真實,形象,有說服力的感性材料加以佐證,使學生的理性認識得到升華和提高.

充分發(fā)揮學生的主體作用,引導學生積極思維,從多角度探討問題.

六,教學設計:

導入新課.展示一副富有趣味的對聯(lián)進入新課.上聯(lián)是:"內(nèi)無相,外無將,不得已玉帛相將",下聯(lián)是:"天難度,地難量,這才是帝王度量".提出問題:"玉帛相將"是什么意思學生答復后,教師設問:為什么甲午戰(zhàn)爭中,清政府落得如此殘敗,具有"帝王度量"的慷慨大方

戰(zhàn)爭起因.提問:對日本發(fā)動這場戰(zhàn)爭的原因,你有什么認識在學生答復的根底上,進一步明確戰(zhàn)爭的性質(zhì).接著用簡短的語言講清中日兩國政府對戰(zhàn)爭的態(tài)度,為下面的學習做好鋪墊.

戰(zhàn)爭的經(jīng)過.戰(zhàn)爭經(jīng)過包括:平壤戰(zhàn)役,黃海海戰(zhàn),旅順大屠殺,威海衛(wèi)戰(zhàn)役.利用多媒體演示,把靜態(tài)的教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化成動態(tài)形式,在有限的時間里展示每個戰(zhàn)役的特點.再現(xiàn)戰(zhàn)爭場面,讓學生明確概念,掌握要點,啟動思維,深化知識.講完經(jīng)過后,提出問題:清軍為什么戰(zhàn)敗讓學生去思考探討,得出教全面的結(jié)論,然后展示一副對聯(lián):"普天同慶,萬壽無疆;三軍戰(zhàn)敗,割地求和".

戰(zhàn)爭結(jié)果.簽訂中日?馬關(guān)條約?.內(nèi)容可濃縮為八個字:割地,賠款,開埠,設廠.這是本課的重點.可讓學生分組討論,然后每組由一名代表闡述條約內(nèi)容給中國造成的危害.

戰(zhàn)爭影響.教師引導:甲午戰(zhàn)爭的慘敗,除了暴露清政府的腐朽無能以外,這場戰(zhàn)爭對中國,對日本,對世界其他帝國主義國家還會造成什么影響這樣,學生以問題為導向,積極思考,開拓思路,多角度深層次地認識這一問題,有助于提高學生的歷史思維能力.

教訓與啟示.從戰(zhàn)爭的失敗中得到什么教訓對今天有什么借鑒意義這兩個問題有助于幫助學生從理論上升華認識,得出"落后就要挨打"的認識.從歷史中汲取教訓,這是本教學設計的初衷.

學習本課,你有什么感想對我們今天有什么啟示此是對本節(jié)課內(nèi)容的升華,以史為鑒,把歷史和現(xiàn)實聯(lián)系起來,對我國所實施的改革開放,特別是對西部大開發(fā)的戰(zhàn)略有更為深刻的了解,同時結(jié)合所學為祖國的建設出點子,加強了對學生的愛國思想育.

這一系列的安排層層推進,分解進行,學生在自然當中就會作出一些理性思考.

以上就是我對本節(jié)課的分析和安排,請各位老師指教.謝謝!?民族團結(jié)?說課教案一、說教材?民族團結(jié)?這一課是人民教育出版社出版的經(jīng)全國中小學教材審定委員會2002年初審通過的義務教育課程標準試驗教科書中國歷史八年級下冊第四單元第一課。本課主要介紹了國家實施的民族區(qū)域自治政策和各民族共同開展的政策。通過學習，可以使學生認識到國家非常重視少數(shù)民族的開展，各民族和漢族一起同心同德，共同努力，中華民族實現(xiàn)了民族大團結(jié)。二、說學生1．初二學生接觸的新鮮事物多，知識面廣，個性比擬突出。因此，在課堂上要順應學生的特點，激發(fā)學生的積極性，讓學生主動學習.。2.學生的心里還不夠成熟，學習缺乏主動性，但他們卻對新鮮有趣的事物有強烈的好奇心，因此我通過多媒體給他們提供學習材料，激發(fā)學生的積極性，讓他們養(yǎng)成自主學習的習慣。三、說學習目標目標是行動的指南。為了使學生在課堂上做到有的放矢，特根據(jù)學生特點，制定目標如下：根底知識：民族團結(jié)的概念；民族分布的特點；我國實行民族區(qū)域自治的原因內(nèi)容意義；各民族共同開展的政策；少數(shù)民族地區(qū)的迅速開展，西部大開發(fā)給少數(shù)民族地區(qū)帶來了新氣象。能力目標：通過“民族區(qū)域自治的實行〞的學習提高學生分析問題的能力。通過對插圖的欣賞理解，使學生形成豐富的歷史想象力和知識遷移能力。情感目標：通過對少數(shù)民族文化生活，民俗的介紹，使學生更加熱愛中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)。四、說重點難點：本課的重點是：民族區(qū)域自治的內(nèi)容，意義；人民政府實行各民族共同開展的政策。本課的難點是：我國實行民族區(qū)域自治的原因。五、說教法：1是激趣法。托爾斯泰說過：“成功的教學需要的不是強制，而是激發(fā)學生的學習興趣。〞用多媒體提供豐富的資料，吸引學生注意，提高學生興趣2是啟發(fā)誘導法。對重點問題進行啟發(fā)誘導，充分發(fā)揮教師的主導地位。六、說學法：為改變學生被迫接受知識的現(xiàn)象，使學生真正成為學習的主人，表達學生在學習中的主體地位，采用自學法，研究討論法，表述法等。七、說教學過程：1導入：播放歌曲愛我中華，在展示反映各少數(shù)民族的人物的圖片導入新課。對于正文的學習，為了能使學生從整體上，宏觀上把握本課內(nèi)容，我采用了整體教學法。先讓學生對照學習目標上的根底知識進行預習，并找出本課的主要知識點。這樣，學生就會縱觀全文，找到正文的兩個目錄，那么，順其自然，水到渠成，兩個重點內(nèi)容就找出來了。然后對重點內(nèi)容進行深入講解。2民族區(qū)域自治制度：學生通過預習，已理解了以下內(nèi)容：我國是一個由56個民族組成的統(tǒng)一的多民族國家，民族團結(jié)局面的形成，各民族分布的特點。在此根底上指出黨和國家提出在少數(shù)民族聚居的地方實行民族區(qū)域自治，這是本課的重點內(nèi)容。首先用多媒體展示1954年?中華人民共和國憲法?中有關(guān)民族區(qū)域自治的內(nèi)容，同時設置問題：實行民族區(qū)域自治是否意味著各少數(shù)民族脫離了我國政府的管轄？通過這種方式，在吸引學生注意力的同時，提高學生興趣。學生不僅了解了內(nèi)容，也進一步認識到：這種制度表達了民族平等，有利于民族團結(jié)和祖國統(tǒng)一，有利于地區(qū)經(jīng)濟的開展，這就是民族區(qū)域自治的意義。在明白了民族區(qū)域自治的內(nèi)容和意義后，再通過對上面所設置的問題的思考，也就是教師的啟發(fā)誘導又將使學生進一步認識到：各少數(shù)民族地區(qū)都是中華民族不可分割的一局部，各少數(shù)民族的自治機關(guān)都是中央人民政府統(tǒng)一領(lǐng)導下的一級地方政權(quán)。那么，國家為什么要實行民族區(qū)域自治制度呢？大教育家葉圣陶說過：“教是為了不需要教，教師不但要教給學生知識，更要教給學生思維，教給科學的方法。〞這個問題我采取了教師點撥、學生討論的方法。具體操作如下：先出示點撥重點a、統(tǒng)一的多民族國家的長期存在，是實行民族區(qū)域自治的歷史依據(jù)。b、近代以來，在對抗外來侵略斗爭中形成的愛國主義精神，是實行民族區(qū)域自治的政治根底。c、各民族大雜居、小聚居的人口分布格局，各地區(qū)資源條件和開展差距，是實行民族區(qū)域自治的現(xiàn)實條件。學生再分組進行討論，在學生分組討論的根底上，進行總結(jié)、滲透。a點總結(jié)為：中國歷史上統(tǒng)一多民族國家的長期存在，極大的促進了各民族之間的政治、經(jīng)濟和文化交流，不斷增進各民族對中央政權(quán)的向心力和認同感。b點總結(jié)：在對抗外來侵略的斗爭中，各族人民深刻體會到：偉大祖國是各民族共有的家園，只有國家的主權(quán)統(tǒng)一和領(lǐng)土完整，各民族才能實現(xiàn)真正的民族平等和開展進步。中國各族人民只有更加緊密的團結(jié)和聯(lián)合起來，才能維護國家主權(quán)統(tǒng)一、領(lǐng)土完整和實現(xiàn)國家繁榮富強。c點總結(jié)：長期以來，我國形成了以漢族為主體的大雜居、小聚居的分布格局。這種漢族和各少數(shù)民族你中有我、我中有你、相互依存的人口狀況，決定了要實行民族區(qū)域自治。而且，我國少數(shù)民族大局部分布在邊疆地區(qū)，面積廣闊，資源豐富。但經(jīng)濟開展相對落后。各少數(shù)民族發(fā)揮優(yōu)勢，加強合作，從而加快少數(shù)民族地區(qū)和整個國家的現(xiàn)代化建設步伐，實現(xiàn)各地區(qū)的共同開展和各民族的共同繁榮。3各民族共同開展第一步，先提問為什么要實行各民族共同開展的政策。讓學生明白是因為各民族政治、經(jīng)濟、文化之間的差異。接著用多媒體展示少數(shù)民族地區(qū)建設的一批國家級重點工程：如寧夏青銅峽水電站，青海的龍羊峽水電站，新疆的克拉瑪依油田，青藏公路等圖片。學生欣賞完后，再提問：從中你得到了什么信息？采取討論的方式，讓學生總結(jié)：國家重視少數(shù)民族地區(qū)的開展，并且少數(shù)民族在國家政策的關(guān)心下開展了。然后，展示課本中的插圖，再讓學生討論，這些圖反映了什么主題？通過學生討論后再總結(jié)：各族人民在跨入社會主義后，特別是改革開放后，為建設祖國，建設美好家園，迸發(fā)出巨大熱情。這些都是黨和政府實行民族平等、民族團結(jié)和共同繁榮政策的結(jié)果。通過看圖－討論－發(fā)言這三個環(huán)節(jié)，豐富了學生的想象力和知識遷移能力，也鍛煉了口頭表達能力。最后，為拓展學生思維，讓學生自由討論，交流自己所知道的少數(shù)民族，并采取簡單的小組比賽的方式，使學生在競爭中學習，在快樂中學習，把學習變成他們一種快樂的方式，而不再是負擔。八、說板書根據(jù)本課的重點，我設計了比擬簡明的板書。民族區(qū)域自治〔根本國策、根本政治制度〕民族團結(jié)各民族共同開展九、課堂反響：做本課練習第17課?內(nèi)戰(zhàn)烽火?說課教案一、教材的地位和作用?內(nèi)戰(zhàn)烽火?是?中國歷史?八年級上冊第五單元第17課的內(nèi)容。它和下一節(jié)課?戰(zhàn)略大決戰(zhàn)?都屬于人民解放戰(zhàn)爭時期，本節(jié)課介紹了抗戰(zhàn)勝利后中國共產(chǎn)黨在政治上揭穿美蔣內(nèi)戰(zhàn)陰謀，軍事上粉碎國民黨進攻，進入戰(zhàn)略反攻的歷史史實，中國共產(chǎn)黨由此取得的政治和軍事優(yōu)勢為解放戰(zhàn)爭的勝利奠定了根底。二、教材分析：知識體系：本節(jié)課分為三個子目。第一子目“重慶談判〞是內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)前，國共雙方在談判桌上的政治較量。主要介紹了美蔣陰謀發(fā)動內(nèi)戰(zhàn)，蔣介石為贏得備戰(zhàn)時間耍出的政治欺騙手段以及毛澤東等中共領(lǐng)導人為爭取和平民主冒風險赴重慶談判的概況。第二子目“轉(zhuǎn)戰(zhàn)陜北〞，是內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)后的第一年，戰(zhàn)爭初期雙方的軍事斗爭。主要介紹了蔣介石發(fā)動全面內(nèi)戰(zhàn)、中共中央轉(zhuǎn)戰(zhàn)陜北的概況。第三子目“挺進大別山〞是內(nèi)戰(zhàn)發(fā)生后第二年的戰(zhàn)況。主要介紹了人民解放軍由守轉(zhuǎn)攻，開始外線作戰(zhàn)的情況。三、學情分析初二的學生有一定的歷史學習根底，思維活潑，情感態(tài)度和價值觀日益形成，但這一時期的學生注意力容易分散，對戰(zhàn)爭問題的理解還有一定的難度。四、教學目標1.知識與能力：〔1〕美帝國主義支持國民黨陰謀發(fā)動內(nèi)戰(zhàn)，重慶談判，全面內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)，轉(zhuǎn)戰(zhàn)陜北，劉鄧大軍挺進大別山。〔2〕通過引導學生觀察相關(guān)圖片和視頻資料，使學生初步具備通過圖畫和視頻資料獲取知識、處理歷史信息的能力。2.過程與方法：通過課本劇的表演導入重慶談判這一子目，使學生了解國民黨陰謀發(fā)動內(nèi)戰(zhàn)的本質(zhì)與中共為爭取和平、民主所做的努力。思考中共中央主動撤出延安和人民解放軍粉碎敵人進攻的原因。結(jié)合地圖分析劉鄧大軍挺進大別山的戰(zhàn)略意義。學生的學習方式有自由學習、小組討論。3.情感態(tài)度與價值觀：〔1〕通過了解中國共產(chǎn)黨為爭取和平、民主與國民黨反動派的專制、專制進行斗爭的史實，使學生感知和平民主來之不易，增強學生維護和平民主的自覺性，并增強對黨的熱愛之情。〔2〕通過感知在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導下，人民解放軍為推翻國民黨的專制統(tǒng)治，歷盡艱辛、英勇作戰(zhàn)、不畏犧牲的精神，使學生確立進取的人生態(tài)度、堅強的意志。五、教學重點：重慶談判，挺進大別山。教學難點：挺進大別山。六、課時安排：1課時七、教師引導活動、學生學習活動：1、教師利用視頻等資料創(chuàng)設學習情境，采用自主探究式教學法，教師提出問題，學生通過自己動手、觀看、閱讀、思考、討論等方式學會學習。2、通過認知圖畫、閱讀思考、分組討論等方式培養(yǎng)學生自主探究意識和分析問題的能力。八、教學手段：搜集影音、圖片資料，運用多媒體，進行循序漸進的啟發(fā)式教學。九、教學過程教學步驟教學過程教學意圖導入新課【復習】前面我們結(jié)束了抗日戰(zhàn)爭的學習，誰還記得抗戰(zhàn)勝利的時間？抗戰(zhàn)勝利后人民群眾最迫切的愿望是什么?但是，和平真的到來了嗎？【總結(jié)】那么，內(nèi)戰(zhàn)為什么會爆發(fā)，戰(zhàn)爭的具體情況如何，讓我們一起走進這段歷史。請上導入員。運用課本劇的形式：引出電報內(nèi)容。復習，引起學生興趣培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作和表演才能。講授新課重慶談判〔重點〕【多媒體】：出示?蔣介石邀請毛澤東去重慶談判的電報?思考：蔣介石邀請毛澤東去重慶談判的目的是什么？美國為什么要支持以蔣介石為首的國民黨發(fā)動內(nèi)戰(zhàn)呢？【多媒體】播放視頻?美蔣陰謀發(fā)動內(nèi)戰(zhàn)?美國扶蔣反共組圖【提問】：蔣介石為發(fā)動內(nèi)戰(zhàn)作了哪些準備？由此可見，內(nèi)戰(zhàn)無法防止。那么，你認為毛澤東應該去重慶嗎？去會有什么危險？【總結(jié)】：事實上，毛澤東赴重慶談判——開始政治上較量?！咎釂枴克鸭瘯r間、人物、結(jié)果。經(jīng)過43天的談判，雙方簽訂了?雙十協(xié)定?，那么，?雙十協(xié)定?的內(nèi)容有哪些？它的簽訂起到了什么作用？學生看書討論，教師結(jié)合課本上“雙十協(xié)定〞的內(nèi)容引導學生歸納。使學生認識到：中國共產(chǎn)黨為爭取和平民主，同國民黨在政治上進行了較量，在做出巨大讓步的情況下，達成了有利于人民的協(xié)定，獲得了政治上的優(yōu)勢?！究偨Y(jié)】我們深刻地認識了抗戰(zhàn)勝利后蔣介石“假和平、真內(nèi)戰(zhàn)〞的反動方針和策略，到1946年6月，蔣介石發(fā)動全面內(nèi)戰(zhàn)的準備已就緒，于是公然撕毀了?雙十協(xié)定?，首先進攻中原解放區(qū)，這場由美帝國主義出錢出槍，蔣介石出人的一場反共反人民的內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)了。提高學生對材料分析能力。通過直觀的歷史再現(xiàn)，引導學生認識美帝國主義扶將反共政策的實質(zhì)。設置問題情況，使學生更加深刻地理解重慶談判的意義，培養(yǎng)搜集和整理信息的能力對知識進行梳理，表達知識的連貫性和承接性。過渡轉(zhuǎn)戰(zhàn)陜北：要求:學生研讀課本89——90頁相關(guān)內(nèi)容，請學生以小記者的身份給大家播報第一年的戰(zhàn)況。【多媒體】?國民黨全面進攻形勢示意圖?提出問題：我軍為什么能夠粉碎敵人的全面進攻？【過渡】全面進攻被粉碎以后，從1947年3月開始，國民黨軍隊對陜北解放區(qū)和山東解放區(qū)實行了重點進攻?！径嗝襟w】出示?國民黨對陜甘寧地區(qū)進攻形勢圖?〔1〕面對國民黨對陜甘寧解放區(qū)的進攻，中共采取什么樣的戰(zhàn)略方針？為什么？出示?毛澤東轉(zhuǎn)戰(zhàn)陜北圖?〔2〕西北人民解放軍為什么能粉碎敵人的進攻？由學生思考討論，教師引導學生歸納得出主要原因是中共制定并執(zhí)行了正確的作戰(zhàn)方針和作戰(zhàn)方法，意識到黨的正確領(lǐng)導是革命勝利的關(guān)鍵?！径嗝襟w】:出示此時國共兩黨的力量比照表：說明：1947年，解放戰(zhàn)爭的形勢發(fā)生了巨大的變化。人民解放軍轉(zhuǎn)向全國性戰(zhàn)略進攻的條件具備了。培養(yǎng)學生語言的表達能力。通過圖片投影增強知識的形象性，加強記憶和理解，并學會解讀地圖。過渡劉鄧大軍千里挺進大別山〔既是重點又是難點〕【多媒體】人民解放軍戰(zhàn)略反攻示意圖【提問】人民解放軍為什么要千里躍進大別山？播放?劉鄧大軍千里挺進大別山?錄像重溫戰(zhàn)爭的劇烈場面，感受挺進大別山的重要性?！局v述】因此，在確定反攻方向后，中共中央制定了“三軍配合南進，東西兩翼牽制〞的戰(zhàn)略進攻方案，向國統(tǒng)區(qū)展開戰(zhàn)略反攻?！径嗝襟w】“劉鄧大軍挺進大別山〞組圖【講述】劉鄧大軍像尖刀一樣插入敵人的胸膛，揭開了戰(zhàn)略反攻的序幕。提出問題：為什么說劉鄧大軍挺進大別山是人民解放軍轉(zhuǎn)入戰(zhàn)略反攻的開始？由各小組進行討論，各抒己見。教師從戰(zhàn)略變化、戰(zhàn)場轉(zhuǎn)移和挺進大別山的影響等方面進行引導，以加深學生理解?！究偨Y(jié)】以劉鄧大軍強渡黃河、千里躍進大別山為標志，人民解放軍從戰(zhàn)略防御轉(zhuǎn)入戰(zhàn)略進攻，從內(nèi)線作戰(zhàn)轉(zhuǎn)到外線作戰(zhàn)，戰(zhàn)爭主要轉(zhuǎn)入國民黨統(tǒng)治地區(qū)進行。人民解放軍的戰(zhàn)略反攻，對扭轉(zhuǎn)全國戰(zhàn)局起了決定性作用，也是人民解放戰(zhàn)爭走向勝利的歷史轉(zhuǎn)折點。激發(fā)學生興趣，讓學生體會人民解放軍作戰(zhàn)的艱辛，感受今天幸福生活來之不易，從而樹立堅強的意志，增強承受挫折的能力。培養(yǎng)學生識圖能力和比擬分析的能力從而培養(yǎng)學生從不同角度思考歷史問題的能力。歸納小結(jié)讓學生總結(jié)本節(jié)課所學的知識，教師引導學生從政治和軍事兩方面進行歸納，使學生認識到中國共產(chǎn)黨取得的兩方面優(yōu)勢，為下節(jié)課的進行打下根底。培養(yǎng)學生總結(jié)問題的能力。十、課堂反響：十一、板書設計：第17課內(nèi)戰(zhàn)烽火政治：重慶談判1945年8月——?雙十協(xié)定?10月10日全面進攻1946年6月第一年的戰(zhàn)況：陜甘寧(轉(zhuǎn)戰(zhàn)陜北、西北)重點進攻山東軍事：第二年的戰(zhàn)況：劉鄧大軍千里躍進大別山〔1947年夏〕?寧為戰(zhàn)死鬼，不作亡國奴?說課稿增城市新塘鎮(zhèn)永新中學黃智玲說教材教材地位本課是?中國歷史?〔人教版〕八年級〔上冊〕第四單元第15課。課文主要包括兩局部：一是盧溝橋事變，中華民族全面抗戰(zhàn)開始，二是南京大屠殺。盧溝橋事變是日本發(fā)動全面侵華戰(zhàn)爭的開始，從此，我國進入了八年抗日戰(zhàn)爭時期，因此，本課在教材中的地位比擬重要。同時，本課內(nèi)容具有較強的現(xiàn)實性，2005年是抗日戰(zhàn)爭勝利60周年紀念，而日本政客近年來不斷參拜靖國神社，還有日本歷史教科書問題也是熱點問題，因此，我以此為契合點，同時結(jié)合活動課四?寫給日本中學生的一封信——南京大屠殺不能忘記！?對本課進行生活化教學，注重培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。教學目標課標要求：簡述七七事變的史實，知道中國全民族抗戰(zhàn)從此開始。以侵華日軍南京大屠殺等罪行為例，認識日本軍國主義兇惡殘暴的侵略本質(zhì)。從新課程理念出發(fā)，根據(jù)課標要求和課文內(nèi)容以及學生的實際情況，圍繞知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三維目標確定本課的教學目標如下：知識與能力新課標提倡關(guān)注學生興趣和經(jīng)驗,精選學生終身學習所必備的根底知識和技能，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力奠定根底。因此,我力求通過本課的學習使學生掌握“盧溝橋事變〞和“南京大屠殺〞的歷史史實，了解中國人民抵抗日本侵略的可歌可泣的英雄事跡，中國共產(chǎn)黨和國民黨再次合作建立抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的過程。通過搜集、閱讀南京大屠殺的有關(guān)材料及現(xiàn)在日本右翼分子否認南京大屠殺的報道，進行比照分析，培養(yǎng)學生認清日本軍國主義者歪曲歷史本質(zhì)的能力。通過以“南京大屠殺不能忘記〞為主題寫一封信給日本中學生，培養(yǎng)學生分析問題、運用歷史資料說明問題的能力以及協(xié)作能力。過程與方法本課內(nèi)容具有較強的現(xiàn)實性，在學習過程中，根據(jù)新課程倡導“教育回歸生活〞“課程生活化〞的理念以及教材的內(nèi)容收集材料進行補充，通過將自己收集的材料通過講故事和寫信的方式到達自我教育的目的，既學習了這一階段的根本史實，又培養(yǎng)了能力，同時在學習過程中心靈受到震撼，思想受到教育。情感態(tài)度與價值觀通過中國軍隊英勇抵抗日本侵略的事跡，對學生進行生動的愛國主義教育，使他們認識到祖國利益高于一切，在民族危亡的關(guān)鍵時刻，中國人民團結(jié)一致，共同對外，從而樹立正確的人生觀和價值觀。認識日本的侵華戰(zhàn)爭是一場殘酷的侵略戰(zhàn)爭，特別是通過南京大屠殺的學習，使學生了解日本帝國主義對中國的野蠻侵略行徑，認識軍國主義的本質(zhì)及危害，樹立為人類和平、民主、進步事業(yè)而奮斗的精神。根據(jù)課標和學生實際，確定本課的重難點為：教學重點：盧溝橋事變、南京大屠殺教學難點：正確認識南京大屠殺說學情本課內(nèi)容目標達成的對象是八年級的學生，八年級學生的知識面比擬廣，在語文課上已經(jīng)接觸對盧溝橋事變，而且通過報紙、電視等媒體對盧溝橋事變和南京大屠殺有一定的認識，因此，在課堂應順應學生這一特點，激發(fā)學生的積極性，引導學生主動學習。另外，從學生的心理角度出發(fā)，他們的認識以感性認識為主，對新鮮、有趣的事物具有強烈的好奇心，并具有樸素的愛憎情感，因此，在教學中應適當插入與教材相關(guān)的現(xiàn)實素材或相應的影像資料，激發(fā)學生的學習興趣和學生的情感。說教法針對歷史學科的自身特點、本課內(nèi)容和學生的心理特點，依據(jù)新課程中“自主合作探究〞的理念和歷史教學生活化的理念，在本課教學中采取情景襯托、設疑討論、分組合作探究等方法，借助多媒體課件，使學生主動參與，樂于探究，從而圓滿完成教學任務。具體來說有：情景法——用圖片、影像及生動的語言再現(xiàn)情景，使學生直接獲得感性認識，快速進入角色，充分調(diào)動學生的興趣和積極性。探究法——精心設計課堂提問，注意問題的啟發(fā)性、針對性、活潑性和層次性，激發(fā)學生的學習興趣和動機，培養(yǎng)學生的學習能力和習慣，引導和控制學生的心理意向。其他方法：讀書指導法、比擬法等同時，采取多媒體課件輔助教學，以便于學生理解，增強信息量〔充分集合文字、相關(guān)圖片和影像資料，如日本侵華老兵盧溝橋下跪懺悔、南京大屠殺最新發(fā)現(xiàn)圖片、反映南京大屠殺的歷史Flash?追憶?等〕,同時可以營造情景氣氛作為學生活動補充。說學法教師教得好，不如學生學得好，“教〞是為了學生的“學〞，在教育改革的今天，對學生進行學法上的指導非常必要。本課具有較強的現(xiàn)實性，可通過對教師提出的討論題進行認真討論的方式，進一步理解歷史與現(xiàn)實、歷史與地理等相關(guān)學科的關(guān)系；通過自我探究、小組合作搜集資料講故事的方式，培養(yǎng)學生搜集史料的能力和表達能力，同時又加強了情感上的教育；還通過搜集資料，以“南京大屠殺不能忘記〞為主題給日本中學生寫一封信，使學生正視這段歷史、牢記慘痛教訓，增強愛國情感和社會責任感。說教學程序根據(jù)對教材內(nèi)容的分析，結(jié)合八年級學生的認知規(guī)律和心理特點，采取師生一體在上，教材在下的倒三角的互動教學模式，充分注重對學生的主體參與意識、元認知能力和情感態(tài)度的培養(yǎng)，進行如下教學程序：圖片導入、創(chuàng)設情景“盧溝曉月〞圖片和“日本侵華老兵盧溝橋上下跪懺悔〞圖片，提出問題：為什么日本老兵要在美麗的盧溝橋下跪呢？激發(fā)學生學習的興趣，引出盧溝橋事變。突出重點、突破難點〔1〕、動動腦。播放影像資料?盧溝橋事變?，再現(xiàn)歷史真實，讓學生了解什么是盧溝橋事變，進而要學生動動腦：日軍為什么要進攻盧溝橋呢？出示?盧溝橋事變形勢示意圖?指導學生充分利用文字材料和圖，結(jié)合地理知識分組討論探究，學生答復后，利用多媒體演示，把靜態(tài)的教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化成動態(tài)形式，在有限的時間里展示盧溝橋戰(zhàn)略位置的重要性，讓學生掌握要點，啟動思維，深化知識。〔2〕、故事大比拼。提出“你能從課文中找出多少中國人民，尤其是中國軍人‘寧為戰(zhàn)死鬼，不作亡國奴’故事？〞，讓學生閱讀課文，分組合作將課文內(nèi)容編成故事并比比哪個組的故事講得最精彩。然后教師強調(diào)指出盧溝橋事變標志著全國性的抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)，曾經(jīng)水火不容的國共兩黨也再度攜手合作，一致對外抗擊日本的侵略?！?〕、“聯(lián)一聯(lián)〞。通過提問講述抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的建立過程，聯(lián)系14課西安事變的有關(guān)內(nèi)容，以及為以后的學習做好鋪墊?！?〕、思維、情感大碰撞。教師從戰(zhàn)事引入南京大屠殺，播放“南京大屠殺〞錄像，講述當今某些日本人否認這一歷史事實的行徑，提問學生“南京大屠殺〞真的如一些日本人所說是中國“炮制〞的，是“子虛烏有〞是“二十世紀最大的謊話〞嗎？引起學生的思維碰撞，教師再出示證據(jù)——報道南京大屠殺的圖片、資料，并以激憤的語言控訴日本侵略者的罪行。同時講述聶榮臻元帥收養(yǎng)日本小女孩的故事〔引導學生看第四單元導言圖片〕加以比照，使學生的情感發(fā)生碰撞?！?〕、揭穿“墨寫的謊話〞。教師提問現(xiàn)在的日本政府有沒有深刻地反省這段歷史，有沒有真誠地向受害國人民，尤其是中國人民抱歉？表現(xiàn)在哪里？我們應該對此抱什么樣的態(tài)度？引出日本歷史教科書問題，告訴學生現(xiàn)在日本的同齡人學的南京大屠殺是“墨寫的謊話〞，要求學生課后通過搜集南京大屠殺的證據(jù)以“南京大屠殺不能忘記！〞為主題給遠方的日本中學生寫一封信，用自己的努力還歷史的真相，揭穿日本歷史教科書是“墨寫的謊話〞?！?〕、情感升華。最后播放歷史Flash?追憶?，以具體事例使學生體會南京大屠殺對中國帶來的災難，得到更深刻的情感體驗?！?〕板書設計第15課“寧為戰(zhàn)死鬼，不作亡國奴〞一、 血染盧溝橋1、日軍發(fā)動盧溝橋事變⑴時間：1937、7、7⑵地點：北平西南盧溝橋⑶原因：?盧溝橋事變形勢示意圖?2、中國軍隊的英勇抵抗〔1〕“寧為戰(zhàn)死鬼，不作亡國奴〞〔2〕“血染盧溝橋〞〔3〕“橋在人在，橋亡人亡〞〔4〕佟麟閣、趙登禹3、 標志：全國性抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)二、國共兩黨再次合作1、 背景：民族矛盾上升，國家處于危亡的關(guān)頭2、 過程：西安事變的和平解決——抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線初步形成——七七事變的爆發(fā)——國共兩黨再次合作——抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線最終形成三、南京大屠殺1、 時間：1937年12月2、 地點：南京城3、 手段：刺殺、活埋、槍殺、軍犬撕咬、燃燒、殺人比賽4、 人數(shù)：30萬以上5、 本質(zhì)：兇惡殘暴?挑戰(zhàn)與回應?說課稿我說課課題是八年級第六單元第二課整體世界的最終形成的第三子目挑戰(zhàn)與回應。本課時課標依據(jù)是：4-3列舉近代歷史上的重要事件與人物，說明他們在社會變革中的突出作用?！哺鶕?jù)課標的要求，我對教材進行了分析〕一、教材分析：在工業(yè)革命等影響下，世界最終形成一體：先進的交通工具和通信工具使地球變小了，以英國為典型代表的殖民者給殖民地即帶來了文明也帶來了野蠻，本課時是第二課整體世界最終形成的第三子目，與前兩課時內(nèi)容相互補充，從亞非拉等殖民地的角度講述整體世界的最終形成；同時通過本課時日本明治維新等重要歷史事件的講述，為第三課匯入工業(yè)文明大潮的中國做好鋪墊。本課時主要內(nèi)容是：西方工業(yè)文明和掠奪使亞非拉國家面臨嚴峻的挑戰(zhàn)，以海地和日本為例，說明亞非拉國家面對挑戰(zhàn)進行了積極的回應。由于兩國面臨的挑戰(zhàn)不同，回應的結(jié)果也不一樣。尤其是通過日本明治維新案例的教學，認識面對整體世界的形成，我們應該抓住機遇，迎接挑戰(zhàn)，主動順應工業(yè)革命的開展潮流，實現(xiàn)民族振興，從而培養(yǎng)國際意識與競爭意識?！蚕旅嬲f一說我對學情的分析〕二、學情分析：我所教的是八年級學生。八年級學生在知識根底和心理根底上有其自身的特點：1、知識根底：學生通過電視、課外書等途徑對日本文化已有一定的認識，但學生對于工業(yè)文明影響下，日本資本主義制度的開展，明治維新運動以及海地相關(guān)知識是其理解的空白點；2、心理根底：八年級學生，求知欲旺盛，并且通過一個學期的歷史知識的學習，對歷史已經(jīng)有了濃厚的興趣；但初中生的理性認知水平仍有欠缺，思維方式仍以感性為主，解決實際問題的能力有待提高?！哺鶕?jù)新課程標準的解讀，教材的分析和對八年級學生學情的分析，我確定了一下的教學任務〕三、

教學任務：〔一〕教學目標：1、

知識與能力角度：能夠說出本課“挑戰(zhàn)〞指的是什么；能夠說出亞非拉國家面對挑戰(zhàn)做了什么回應〔海地和日本為例〕；了解日本明治維新的內(nèi)容及影響；從日本明治維新的影響遷移到中國面對工業(yè)大潮的所作所為，遷移到中國〔改革開放和〕現(xiàn)代化建設的重要意義，遷移到如今面對全球性金融危機該如何做，培養(yǎng)學生整理信息，學習類比和合作探究的能力；2、

過程與方法角度：學生初步學會從多種渠道搜集有用信息的方法；初步學會從歷史事件中尋找解決現(xiàn)實問題的方法；3、

情感、態(tài)度與價值觀角度：通過海地和日本獨立運動的學習，培養(yǎng)學生的愛國主義情感；通過明治維新歷史的學習，使學生了解當今中國與興旺國家差距很大，要積極應對新一輪的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學生的競爭意識、國際意識?！捕辰虒W重難點：1、重點：明治維新的內(nèi)容和影響，對中國現(xiàn)代化建設的借鑒作用；明治維新運動是近代史上的重要事件，在工業(yè)文明大潮下推動了日本的巨大進步，同時影響深遠，意義重大；2、難點：明治維新背景分析〔內(nèi)外因〕，八年級學生分析能力有限，對歷史背景的理解有一定的難度；通過明治維新遷移到當今中國應主動順應開展潮流的理解?！步Y(jié)合以上的分析，我準備了以下的教法和學法，達成教學目的，突出重點，突破難點〕四、

教法與學法：(融入教學過程中)自主閱讀法、直觀教學法、合作學習法、問答法、歸納法等。教法與學法確實立依據(jù)：新課程標準提倡“自主合作〞的探究性學習原理，主張“一切以學生為主〞的教學理念，注重在課堂學習過程中，培養(yǎng)學生的知識建構(gòu)能力，而做到這些最根本的前提在于學生興趣的培養(yǎng)，鑒于此，我采用了以上的教法和學法。具體的教學方法的開展我會在教學過程中表達?！蚕旅媸俏业慕虒W過程，教學過程的完成我將借助于多媒體手段〕五、

教學過程：〔三個環(huán)節(jié):導入、教授、小結(jié)〕1、

導入：〔問題導入法〕為了激發(fā)學生對本課的學習興趣，根據(jù)新課程標準倡導的“以學生為本〞的教學理念，學生在前面已學知識上，結(jié)合PPT自選材料補充，我將設計兩個問題：挑戰(zhàn)指什么？回應是什么？〔即關(guān)于課題的解讀〕采用學生自主閱讀法，使學生在自主閱讀的根底上盡量解決課題的解讀，產(chǎn)生新問題，并帶著疑問，探索的精神進入新課的教學。通過自主閱讀法，培養(yǎng)學生自學能力和探索的學習精神?！惭a充材料選擇前一課知識，有利于激發(fā)學生學習的興趣，有利于學生學習歷史知識的連貫性；教師可對學生疑問進行預設，做恰當引導〕2、

新課教授環(huán)節(jié)：導入局部學生的通過自主閱讀，對“挑戰(zhàn)〞“回應〞已經(jīng)有了概念。挑戰(zhàn)即西方工業(yè)文明給亞非拉國家?guī)淼膰谰拿褡逦C；回應即亞非拉各國積極的對抗。歷史上對抗的方式，一般會有兩種方式，即武裝革命和改革?！矠榱四茏寣W生更好的認識這一點，我采用圖片法，通過直觀的方式，讓學生更好的了解這兩種形式，引出下面內(nèi)容〕書本上也舉了兩個典型的例子，首先我們來看第一個：◆海地黑人奴隸起義：這局部內(nèi)容相對而言，學生認識較少，為了彌補這個缺陷，我首先通過PPT展示海地的地理位置圖，讓學生對海地有個整體把握。其次補充海地發(fā)現(xiàn)過程，激發(fā)學生的學習興趣。學生在具有一定根本知識后，PPT展示海地獨立運動領(lǐng)導人物的圖片，使學生更直觀的認識海地獨立運動的相關(guān)知識?！矂倓偽覀兺ㄟ^海地獨立運動，了解了一種回應形式，接下來了解另外一種形式，來看看我們鄰國日本是怎么做的〕◆日本明治維新運動：〔1〕、明治維新產(chǎn)生的背景分析：通過PPT圖片展示、倒幕運動資料補充和書本62頁閱讀卡內(nèi)容，并讓學生聽一段事先錄制的明治維新背景播報，答復相關(guān)問題。(學生帶著任務去聽,可以更好的集中學生注意力。還可以培養(yǎng)學生良好的學習習慣。通過圖片、資料的補充，更直觀的加深學生對明治維新背景的理解，突破本課的難點，培養(yǎng)學生多方面的能力)在學生答復下列問題的根底上，分析明治維新的背景〔幕府統(tǒng)治的危機〕內(nèi)憂：國內(nèi)階級矛盾鋒利；外患：西方列強的入侵?！?〕、關(guān)于明治維新內(nèi)容的教學：在這民族危亡的時刻，假設你是一名日本一名下層國民〔下級武士〕,你會采取什么行動?簡單介紹倒幕運動的經(jīng)過。(教師)推翻了幕府的統(tǒng)治，日本就強大起來了嗎？〔環(huán)環(huán)相扣，身臨其境充分調(diào)動學生的主動性，使課堂變得有趣而生動。同時可以培養(yǎng)學生危機意識?！巢⑶乙刖S新運動的內(nèi)容。由于書本對這局部內(nèi)容描寫較少，這局部需要補充相關(guān)的課外知識，PPT展示相關(guān)資料〔圖片、視頻〕，結(jié)合書本內(nèi)容，并根據(jù)建構(gòu)主義教學原理，我采用問答法完成明治維新內(nèi)容的教學。最后在學生分析的根底上，我進行分類歸納，將內(nèi)容歸為政治、經(jīng)濟、軍事和文化等四個方面，突出本課的重點?！餐ㄟ^學生自主閱讀材料等，答復得出明智維新內(nèi)容，以學生的語言歸納，更易于學生接受；同時，培養(yǎng)學生閱讀與歸納問題的能力〕〔3〕關(guān)于明治維新意義的教學：對日本自身的意義及對我國的借鑒作用〕這局部主要采用學生討論法，四人一小組展開討論。最后得出明治維新的意義，主要是國內(nèi)國外兩方面而言。這是一個開放性問題，通過學生合作討論方法，有助于發(fā)散學生思維，也使學生認識到積極順應工業(yè)潮流〔歷史潮流〕的重要性，在學生答復的根底上，遷移到〔改革開放〕中國現(xiàn)代化建設重要意義的理解，對本課進行知識上與情感上的升華。訓練學生的發(fā)散性思維，培養(yǎng)學生互助能力，解決實際問題的能力。3、課堂小結(jié)：問題小結(jié)法升華設計如下問題：這堂課你學到了什么知識？明治維新中國是什么時期？那當時我們面對危機〔挑戰(zhàn)〕，又是怎樣照應的？全球化的今天，面對全球經(jīng)濟危機，我們應該怎么做？通過問題的層層導入，既到達復習的目的，也為第三課—匯入工業(yè)文明的中國做好鋪墊，形成比照。同時時事結(jié)尾突出本學科關(guān)注社會的特點；同時培養(yǎng)學生關(guān)注時政的意識與能力，這些都激發(fā)學生學習的興趣。4、作業(yè)布置：選擇性—書本63頁第四題；開放性題目選擇，一方面加深學生對本課知識的穩(wěn)固理解，另一方面也對課外知識適當拓展，培養(yǎng)學生的能力。六、

板書設計七、

說課反思：本課最大亮點是堅持以學生為本，堅持新課程標準提倡的“自主—合作〞探究性學習原理，運用學生自主合作、自主閱讀等學習方法，教師在授課過程中，在傳授知識的同時，授于學習方法，真正做到“授之以漁〞，通過這種學習方法，學生可以運用到相似的問題中，這對學生的能力培養(yǎng)非常有利。?外交事業(yè)的開展?說課稿各位老師：大家好！今天我說課的題目是人教版八年級歷史下冊16課?外交事業(yè)的開展?。下面，我將從教材分析、教法與學法、教學過程等方面進行闡述。教材分析〔一〕教材地位和作用?外交事業(yè)的開展?是第五單元第三課內(nèi)容,它包含了本單元三節(jié)重點內(nèi)容即尼克松訪華、中國恢復在聯(lián)合國的合法席位和亞太經(jīng)合組織上海會議。它概述了新中國經(jīng)濟建設、國防建設的成就，為中華民族贏得了尊嚴和國際上尊重。它有利于培養(yǎng)學生民族自豪感，增強愛國意識?！捕硨W生情況分析我校大多數(shù)學生來自于農(nóng)村，獲取歷史資料的方式單一，加之平日不重視歷史課的教學，歷史知識儲藏和認知水平有限。所以老師仍需要根據(jù)學生的理解能力和已有的知識，采取深入淺出、形象生動的方法進行因勢利導，不斷啟發(fā)、點撥和矯正?！踩辰虒W的目標和要求1．了解20世紀70年代中美關(guān)系的背景，出現(xiàn)轉(zhuǎn)機的原因；2．能用自己的語言說出中美關(guān)系改善過程中的三件大事；3．掌握中國恢復在聯(lián)合國的合法席位和中日建交的時間；4．掌握上海APEC會議的時間、屆次、主題及意義?！菜摹辰虒W重點與難點：1．教學重點：〔1〕尼克松訪華和?中美聯(lián)合公報?的發(fā)表，中美關(guān)系開始走向正?；?；〔2〕中國在聯(lián)合國合法權(quán)利的恢復；〔3〕中國承辦亞太經(jīng)合組織會議。2．教學難點：〔1〕中美關(guān)系在70年代出現(xiàn)轉(zhuǎn)機的原因；〔2〕我國外交事業(yè)取得輝煌成就的原因。二．教法與學法1．學法指導：〔1〕講解分析法：對于每個時期新中國外交方針的轉(zhuǎn)變，都需要老師作出清晰的分析，以便突破教學難點；〔2〕大量運用歷史圖片，注意體驗式學習，讓學生通過直觀感性的材料近距離地觸摸歷史；〔3〕讓學生查閱資料，利用補充材料，設計開放性試題，引入探究式學習，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。2．情感態(tài)度與價值觀〔1〕由上海APEC會議的主題“參與、合作、促進共同繁榮〞理解合作的重要性，樹立樂于合作、團結(jié)互助的人生態(tài)度；〔2〕認識到外交事業(yè)的成就來源于祖國的強大，生發(fā)熱愛祖國、立志學習，使祖國的明天更美好的使命感。3．本課運用的教具、多媒體三．教學過程〔一〕“導語〞組織學生討論本世紀初中國外交所取得的重大成就，引導學生列舉中國承辦亞太經(jīng)合組織會議以及中國參加世界貿(mào)易組織等成就。既而展示史料讓學生將當前中國外交開展狀況與建國初相比照，啟發(fā)學生思考中國外交的開展歷程，并自己提出問題“中美關(guān)系是如何正常化的？〞、“中國是怎樣恢復聯(lián)合國的合法席位的？〞等問題，讓學生帶著疑惑探討本課知識?！捕场爸忻狸P(guān)系正常化〞1．老師出示相關(guān)資料，指導學生分析從新中國建立到70年代中美關(guān)系的狀況。教師總結(jié)：由于美國對中國實行軍事上的威脅、政治上的孤立、經(jīng)濟上的封鎖，致使中美雙方敵視二十多年。然而到了70年代隨著中國國際地位的日益上升以及國際形勢的變化，改善中美關(guān)系成為兩國共同要求，中美關(guān)系出現(xiàn)轉(zhuǎn)機。2．引導學生討論中美關(guān)系在70年代出現(xiàn)轉(zhuǎn)機的原因。出示課文小字的材料尼克松總統(tǒng)的對外報告和毛澤東主席的反響，分析這種轉(zhuǎn)機是中美兩國的共同要求。從美國講，已經(jīng)認識到中國在國際事務中的重要作用，成認孤立中國政策的失敗。另外改善中美關(guān)系，可增加美國對付蘇聯(lián)的實力。從中國講，可改善中國的國際地位，牽制來自蘇聯(lián)的威脅，有助于解決臺灣問題，早日實現(xiàn)祖國統(tǒng)一。3．探討中美關(guān)系正?；倪^程。出示圖片“乒乓外交〞、基辛格秘密訪問中國、尼克松總統(tǒng)訪華、?中美聯(lián)合公報?在上海簽署——標志著中美關(guān)系“開始走向正常化〞，而引導學生思考“兩國關(guān)系正?；淖璧K是什么？〞得出結(jié)論，臺灣問題。隨即可解決課本77頁動腦筋的問題。1979年，中美破戒建立外交關(guān)系。美國成認只有一個中國，臺灣是中國的一局部。3．“中國恢復在聯(lián)合國的合法席位〞引導學生思考“恢復〞一詞的由來，“中國恢復在聯(lián)合國合法的席位的阻力是什么？中國是如何沖破這種阻力的？意義何在？〞請學生閱讀課本78頁小字，答復以上問題。小結(jié)：1971年第26屆聯(lián)合國大會恢復了中國在聯(lián)合國的合法權(quán)利和中國平安理事會常任理事國席位。4．“中日建交〞聯(lián)系第一目“中美關(guān)系正常化〞，講清中美關(guān)系的改善也極大地沖擊了長期追隨美國的日本。田中角榮首相的訪華和中日邦交正常化協(xié)定的簽訂，揭開了中日關(guān)系的新篇章。5．引導學生歸納2——4節(jié)內(nèi)容，得出20世紀70年代新中國外交開展的表達。轉(zhuǎn)而進入改革開放后的外交成就，請學生閱讀教材“中國承辦亞太經(jīng)合組織會議〞內(nèi)容。6．“中國承辦亞太經(jīng)合組織會議〞利用多媒體放映圖片，使學生初步了解“亞太經(jīng)合組織〞并追溯其與中國的關(guān)系，進一步明確此次會議的主題和通過的?上海共識?，認識到此次會議的重大意義。上海APEC會議是中國目前舉辦的規(guī)模最大、規(guī)格最高的一次多邊外交活動。同時簡要介紹上海合作組織是第一個以中國城市命名的國際組織，它進一步加強了我國與周邊國家的關(guān)系。7．總結(jié)：啟發(fā)學生總結(jié)我國外交事業(yè)所取得的一系列重大成就，并探究原因。最終使學生認識到成就的取得應歸功于我國積極靈活的外交政策，歸功于我國綜合國力的不斷提高，歸功于全國人民的共同努力。8．作業(yè)布置1．中美關(guān)系正?；?979年〕開創(chuàng)外交新局面2.中國恢復在聯(lián)合國的合法20世紀70年代席位(1971年)3.中日建交(1972年)外交事業(yè)的開展1.主題:新世紀、新挑戰(zhàn)；參與、合作、促進共同繁榮1．中美關(guān)系正常化〔1979年〕開創(chuàng)外交新局面2.中國恢復在聯(lián)合國的合法20世紀70年代席位(1971年)3.中日建交(1972年)外交事業(yè)的開展1.主題:新世紀、新挑戰(zhàn)；參與、合作、促進共同繁榮上海APEC會議2.內(nèi)容：通過?上海共識?2001年3．意義：是中國迄今舉行的規(guī)模最大、規(guī)格最高的多邊外交活動。附板書設計四．說教學評價本節(jié)課我將始終關(guān)注學生能否在老師的引導下積極主動地按所給的條件進行探索，能否在活動中大膽嘗試并表達自己的想法從而發(fā)現(xiàn)結(jié)論。既關(guān)注學生對“雙基〞的理解和掌握，更要關(guān)注他們的學習過程和在數(shù)學活動中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度。本節(jié)課我選擇課堂觀察、課后訪談、學生自我評價等多元化評價，對不同的學生有不同的評價標準，尊重學生的個體差異，把評價貫穿于探索活動的全過程，發(fā)揮評價的功能，以幫助學生認識自我，建立信心。同時,也有助于老師從中概括出經(jīng)驗教訓，以改良自己的教學，找到努力的方向。我的說課至此結(jié)束，謝謝大家，謝謝！?偉大的歷史轉(zhuǎn)折?說課稿 一、教材分析〔1〕課程標準：認識十一屆三中全會是建國以來黨的歷史上的偉大轉(zhuǎn)折?！?〕?偉大的歷史轉(zhuǎn)折?一課，其主要內(nèi)容是十一屆三中全會。這一局部內(nèi)容理論性強。為了突破難點，我本著用活動突破難點、密切聯(lián)系生活實際的思路來設計課堂教學過程。

教學重點

：十一屆三中全會教學過程：

〔一〕課前準