2022年云南省保山市統(tǒng)招專升本教育理論摸底卷(含答案)

2022年云南省保山市統(tǒng)招專升本教育理論摸底卷(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(10題)1.蘇霍姆林斯基曾說:從我手里經(jīng)過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點，與眾不同的孩子。贊科夫也曾說:當教師把每一個學生都理解為他是一個具有個人特點的、具有自己志向的、具有自己的智慧和性格結(jié)構(gòu)的人的時候，這樣的理解才能有助于教師去熱愛兒童和尊重兒童。這啟示教師（）

A.要遵循理論聯(lián)系實際原則，培養(yǎng)學生運用知識解決實際問題

B.要遵循有教無類原則，公平地對待每一位學生

C.要遵循啟發(fā)性原則，引導學生主動探索知識，獨立思考

D.要遵循因材施教原則，根據(jù)學生的特點有針對性地為他們創(chuàng)造學習條件

2.標志著課程作為專門研究領域的誕生，同時也是教育史上第一本課程理論專著的是（）

A.《普通教育學》B.《大教學論》C.《什么知識最有價值》D.《課程》

3.在教學過程中為改進和完善教學活動而進行的對學生學習過程及其結(jié)果的評價是（）

A.診斷性評價B.形成性評價C.總結(jié)性評價D.終結(jié)性評價

4.上課過程中，突然有人推門進來，大家會不由自主地把頭轉(zhuǎn)向門開的方向。這種注意是（）

A.無意注意B.有意注意C.有意后注意D.觀察注意

5.是現(xiàn)代教學的基本組織形式（）

A.小組教學B.道爾頓制C.個別教學D.班級授課制

6.小明出國旅游歸來，向同學們繪聲繪色地講述自己旅游的所見所聞，這是記憶的什么現(xiàn)象（）

A.識記B.再認C.回憶D.遺忘

7.一個人善于控制和支配自己的情緒，約束自己言行的意志品質(zhì)是（）

A.自覺性B.果斷性C.自制性D.堅韌性

8.從明亮的陽光下走進暗室，一開始什么也看不清楚，過一會兒能逐漸分辨出物體的輪廓，這種現(xiàn)象是（）

A.感覺代償B.感覺適應C.閃光融合D.感覺后像

9.聞一知十，觸類旁通指的是學習中的（）

A.定勢現(xiàn)象B.遷移現(xiàn)象C.記憶現(xiàn)象D.創(chuàng)造現(xiàn)象

10.NOZUONODIE被收錄入英語詞典，說明語言具有（）

A.穩(wěn)定性B.系統(tǒng)性C.個體性D.社會性

二、填空題(10題)11.____是學校教育的基礎和補充，有不可替代的教育作用

12.____是學校中物質(zhì)文化、制度文化和精神文化的統(tǒng)一體

13.史料記載，最早的學校出現(xiàn)在古代的____社會

14.在影響人身心發(fā)展的因素中，____起主導作用

15.根據(jù)教學內(nèi)容是重知識體系還是重生活經(jīng)驗，將課程分為____和活動課程

16.我國第一個體現(xiàn)女子與男子平等的法定學制是____

17.兩個秀才趕考，路上遇到出殯的隊伍。甲說：真倒霉，出門趕考遇到棺材!乙說：這真是一個好兆頭!預示著我將要升官（棺）發(fā)財（材）!。這種現(xiàn)象說明了心理是人對客觀現(xiàn)實的____的反映

18.____是在頭腦中積累和保存?zhèn)€體經(jīng)驗的心理過程

19.我國中小學德育的基本方法是____

20.教師采用畫小紅花、插小紅旗等方式鼓勵學生的德育方法是____法

三、名詞解釋(5題)21.學習遷移

22.課程論

23.講授法

24.教育事業(yè)費

25.教育成本

四、論述題(5題)26.結(jié)合教學實際談談教師應如何備課

27.請運用心理學的有關(guān)知識分析老太太為什么心情好多了，我們在日常生活中應怎樣培養(yǎng)自己良好的情緒

28.簡述引導學生掌握科學概念的方法

29.試述德育過程與品德形成過程的聯(lián)系與區(qū)別

30.試述教師勞動的創(chuàng)造性的主要表現(xiàn)

五、案例分析(2題)31.在教學中運用該方法有哪些要求?請結(jié)合案例進行分析

32.如果你是小芹的數(shù)學老師，你會怎樣幫助她正確歸因，提高其數(shù)學學習的興趣和成績呢？

六、簡答題(1題)33.簡述布置和批改作業(yè)的要求

參考答案

1.DD題干中兩位教育家的話都體現(xiàn)了教師應發(fā)現(xiàn)每個學生的特點，因材施教，根據(jù)學生的特點有針對性地為他們創(chuàng)造學習條件

2.DD美國學者博比特在1918年出版的《課程》一書，標志著課程作為專門研究領域的誕生，這也是教育史上第一本課程理論專著

3.B根據(jù)教學評價的作用，教學評價可以分為診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評價。其中，形成性評價是在教學過程中為改進和完善教學活動而進行的對學生學習過程及結(jié)果的評價。

4.AA題干中大家不由自主把頭轉(zhuǎn)向門開的方向是一種事先沒有預定目的、無需意志努力的注意，屬于無意注意

5.D

6.CC記憶過程包括識記、保持、再現(xiàn)（再認或回憶）三個環(huán)節(jié)。再認是指人們對感知過、思考過或體驗過的事物，當它再度呈現(xiàn)時，仍能認識的心理過程。保持是已獲得的知識經(jīng)驗在人腦中保留與鞏固的過程?；貞浭侵高^去經(jīng)歷過的事物不在面前，人們在頭腦中重新呈現(xiàn)的過程。題干中小明所述自己旅游時的所見所聞是記憶的回憶過程

7.CC意志的自制力是指一個人善于控制和支配自己的情緒，約束自己的意志品質(zhì)

8.BB題干所述為感覺適應中的暗適應。暗適應是指照明停止或由亮處轉(zhuǎn)入暗處時視覺感受性提高的時間過程。一開始看不清到逐漸分辨出物體的輪廓即視覺感受性提高的過程

9.B

10.DD一句俗語被收錄入字典，說明它已被絕大多數(shù)的人們認同，并獲得了公認的意義。這說明了語言具有社會性

11.家庭教育

12.校風

13.奴隸

14.教育或?qū)W校教育

15.學科課程

16.壬子癸丑學制

17.主觀能動

18.記憶

19.說服教育法

20.品德評價

21.學習遷移是指一種學習對另一種學習產(chǎn)生影響的現(xiàn)象。學習遷移是一種普遍現(xiàn)象，不僅有知識與技能的遷移，也有學習動機、學習興趣、學習情感、學習意志、學習態(tài)度以及學習行為的遷移。

22.課程論是根據(jù)對學科系統(tǒng)、個體心理特征、社會需要的不同認識和價值取向而建立起來的關(guān)于課程編訂的理論和方法體系。

23.講授法是指教師運用口頭語言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識、發(fā)展能力，進行思想品德教育的一種方法。講授法可分為講述、講解、講讀、講演等方式。

24.教育事業(yè)費是教育投資中分配用于教育事業(yè)的經(jīng)常性經(jīng)費，主要由人員經(jīng)費和公用經(jīng)費兩部分組成。

25.教育成本是指培養(yǎng)一個學生本身平均所消耗掉的全部教育資源

26.備課就是教師根據(jù)學科課程標準的要求和本門課程的特點，結(jié)合學生的具體情況，選擇最合適的表達方法和順序，以保證學生有效地學習。充分備課是上好課的前提和先決條件。備課的基本要求包括做好三方面的工作、寫好三種計劃

27.我們在日常生活中可以通過以下幾點來培養(yǎng)自己良好的情緒：①形成適宜的情緒狀態(tài)。②豐富自身的情緒體驗。③引導自己正確地看待問題。④學會情緒調(diào)節(jié)的方法。⑤通過實際鍛煉提高自身的情緒調(diào)節(jié)能力

28.（1）以感性材料作為概念掌握的基礎。（2）合理利用過去的知識經(jīng)驗。（3）提供概念范例，配合運用正例和反例，適當運用比較。（4）突出有關(guān)特征，控制好無關(guān)特征的數(shù)量和強度，正確而充分地利用變式。（5）正確運用語言表達，明確提示概念的本質(zhì)特征。（6）形成正確的概念體系，并運用于實踐中

29.（1）德育過程與品德形成過程的聯(lián)系：德育過程與思想品德形成過程是教育與發(fā)展的關(guān)系。德育過程的最終目標是使受教育者形成一定的思想品德。品德形成屬于人的發(fā)展過程，德育過程是對品德的形成與發(fā)展過程的調(diào)節(jié)與控制。德育只有遵循人的品德形成發(fā)展規(guī)律，才能有效地促進人的品德形成與發(fā)展。（2）德育過程與品德形成過程的區(qū)別：①思想品德教育（德育過程）是教育的組成部分，其實施屬于教育范疇，是社會現(xiàn)象。思想品德是人的精神素質(zhì)的組成部分，其形成是屬于人的素質(zhì)發(fā)展的范疇，是個體現(xiàn)象。②思想品德教育（德育過程）是從外部對教育者施加影響的過程。思想品德形成過程是在外部影響作用下，道德主體內(nèi)部自己運動或自主構(gòu)建的過程。③思想品德教育（德育過程）是受教育者與外界教育影響相互作用的過程。思想品德形成過程是道德主體與外界各種影響相互作用的過程

30.（1）因材施教。教師的教育對象是千差萬別的，教師必須靈活地針對每個學生的特點，做到一把鑰匙開一把鎖，使每個學生都能夠得到發(fā)展。（2）教學方法上的不斷更新。為了提高教學效果，教師需要嘗試新的教學方法，進行教學方法的變換或改革。教學有法，教無定法說明了教師教育活動具有創(chuàng)造性。（3）教師需要教育機智。教育機智是教師在教育教學過程中的一種特殊定向能力，是指教師能根據(jù)學生新的特別是意外的情況，迅速而正確地做出判斷，隨機應變地采取及時、恰當而有效的教育措施解決問題的能力。教育機智可以用四個詞語概括：因勢利導、隨機應變、掌握分寸、對癥下藥

31.運用談話法的基本要求：①要準備好問題和談話計劃。該老師在周密準備的基礎上對學生進行步步引導，胸有成竹且順理成章。②要講究提問藝術(shù)，善于啟發(fā)誘導。該老師并沒有針對個別學生單獨提問，而是面向全班學生，并在提出問題后，給予學生一定的思考時間；另外，該老師所舉的例子都比較符合學生現(xiàn)有的知識水平，且具有一定的啟發(fā)性，有益于學生對知識的理解。③要做好歸納、小結(jié)。該教師在課程講解的最后對所講內(nèi)容進行小結(jié)，有利于學生進一步鞏固所學知識

32.①長期消極的歸因不利于學生的人格成長，這就需要教師利用反饋的作用，并在反饋中給予鼓勵和支持，幫助學生正確歸因、重塑自信。維納發(fā)現(xiàn)，在師生交互作用的教學過程中，學生對自己成敗的歸因，并非完全以其考試分數(shù)的高低為基礎，而是受到教師對他的成績表現(xiàn)所做反饋的影響。作為教師，應積極對學生成績的結(jié)果進行反饋，幫助學生進行正確歸因，防止學生形成消極心理。②通過歸因訓練改變學生消極的自我認識，提高學習動機。根據(jù)歸因理論，學生將成敗歸因于努力比歸因于能力會產(chǎn)生更強烈的情緒體驗。努力而成功，體驗到愉快；不努力而失敗，體驗到羞愧；努力也失敗，也應受到鼓勵。因此，教師在給予獎勵時，不僅要考慮學生的學習結(jié)果，而且要聯(lián)系學生學習進步與努力程度的狀況來看，強調(diào)內(nèi)部、不穩(wěn)定和可控制