信息化教學(xué)論文怎樣做好數(shù)學(xué)信息化教學(xué)

信息化教學(xué)論文：怎樣做好數(shù)學(xué)信息化教學(xué)摘要：信息化教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段，在信息技術(shù)的支持下,數(shù)學(xué)思想變得容易表達(dá)了,數(shù)學(xué)方法變得容易實現(xiàn)了,數(shù)學(xué)與現(xiàn)實的聯(lián)系更加緊密了。關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)；數(shù)學(xué)思想當(dāng)今社會正在向信息化方向高速發(fā)展,信息技術(shù)已滲透到社會的各個領(lǐng)域,改變著人們的生產(chǎn)、生活、工作和學(xué)習(xí)方式,信息技術(shù)的發(fā)展深深地影響著整個世界,也深深地改變著數(shù)學(xué)世界。在信息技術(shù)的支持下,數(shù)學(xué)思想變得容易表達(dá)了,數(shù)學(xué)方法變得容易實現(xiàn)了,數(shù)學(xué)與現(xiàn)實的聯(lián)系更加緊密了。以計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主要標(biāo)志的信息技術(shù),對當(dāng)代社會產(chǎn)生了重大的影響,也給教育帶來了深刻的變化,信息技術(shù)使教學(xué)從傳統(tǒng)的“教師+（一本書+一支筆+一塊板）+學(xué)生”的枯燥課堂教學(xué)模式,逐漸向著生動活潑的屏幕教學(xué)模式發(fā)展。下面根據(jù)教研實踐,對數(shù)學(xué)課堂的信息化教學(xué)進(jìn)行探索。一、數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的優(yōu)點1．信息化教學(xué)具備強大的交互功能，更方便教與學(xué)雙方實時和非實時交互的實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)教學(xué)則更有獨到的功能，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力過程中有著獨特的作用：計算機網(wǎng)絡(luò)可以完全實現(xiàn)學(xué)習(xí)過程的個性化，有利于建構(gòu)有效的個體知識結(jié)構(gòu)；計算機網(wǎng)絡(luò)所具有的多種功能在訓(xùn)練創(chuàng)新思維（如形象思維、整合思維、決策思維、批判思維等）中有其獨特的優(yōu)勢；計算機網(wǎng)絡(luò)有利于激發(fā)創(chuàng)新動機，有利于刺激求知欲和獨立精神，有利于培養(yǎng)合作精神，在發(fā)展良好的具有創(chuàng)新精神的個性品質(zhì)過程中有著特有的功效。2．信息化教學(xué)讓空間圖形形象化利用信息化教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生在認(rèn)識空間圖形上克服困難,比如在新教材人教版七年級上冊《圖形認(rèn)識認(rèn)識》中,學(xué)生很難理解旋轉(zhuǎn)體可以由平面圖形通過運動形成,幾何畫板可幫助學(xué)生輕松地解決這個難題,教師可以通過課件,形象地展示圓柱、圓錐、圓臺等形成過程。又如在《三視圖》教學(xué)中,七年級學(xué)生的空間觀念尚未成熟,而要讓學(xué)生由幾何圖形想象出實物的形狀,由實物想象出幾何圖形,讓他們實現(xiàn)幾何體與三視圖、展開圖之間的轉(zhuǎn)化,教學(xué)難度很大,利用信息技術(shù)進(jìn)行模擬教學(xué),讓學(xué)生經(jīng)歷一個觀察、想象、綜合分析的過程,為學(xué)生的空間觀念的感知提升提供一個很好的平臺。3．信息化教學(xué)使平面圖形豐富多彩動畫是數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的一種形式,利用動畫可以實現(xiàn)圖形的移動、定格、閃爍及色彩變化,它能形象生動地描述出圖形的變化過程,讓學(xué)生能輕松地理解接受所學(xué)知識。比如在新教材人教版七年級下冊課題學(xué)習(xí)《鑲嵌》這一節(jié)教學(xué)內(nèi)容中,由于多邊形能鑲嵌成各種各樣的圖形,傳統(tǒng)教學(xué)難以將諸多圖形一一表達(dá)出來。教師利用flash、ppt等軟件制作課件,讓學(xué)生在電腦上拼各種圖形,可以方便地將學(xué)生拼成的圖形在大屏幕上一一展出。動畫模擬讓平面圖形變化變得易于理解,同時還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使他們變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),產(chǎn)生較好的教學(xué)效果。4．利用信息化教學(xué)可進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)在具體操作時，可以把學(xué)生分成3-4人一個小組，每組使用一臺計算機。教師提供問題，學(xué)生利用計算機提供的環(huán)境，積極思考、討論，動手演算，解答問題。過程中教師要深入每一個小組中參加討論，觀察其進(jìn)程，了解遇到的問題并及時解答，對有共性的問題組織全班討論或講解，努力創(chuàng)設(shè)一種探索研究的學(xué)習(xí)氣氛。如，《幾何畫板》就提供了一個十分理想的讓學(xué)生積極探索問題的“做數(shù)學(xué)”的環(huán)境。學(xué)生完全可以利用它來做數(shù)學(xué)實驗。并在問題的解決過程中理解和掌握抽象的數(shù)學(xué)概念，獲得真正的數(shù)學(xué)經(jīng)驗，而不僅僅是一些抽象的數(shù)學(xué)結(jié)論。比如課列“求圓內(nèi)接三角形面積的最大值”，就是讓學(xué)生利用