海上日出教案

《海上日出》教課方案一、設(shè)計(jì)理念《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教課是學(xué)生、老師、文本三者之間的對(duì)話過程”。其意義是：閱讀課上師生的基本語文實(shí)踐活動(dòng)形式是“對(duì)話”，而這一過程中，參加對(duì)話的一共有三方。所以，我以為閱讀教課的要點(diǎn)在于精心設(shè)計(jì)并組織勤學(xué)生、教師、文本三者之間的對(duì)話活動(dòng)。北師大版小學(xué)語文重申知識(shí)、技術(shù)在實(shí)質(zhì)生活中的應(yīng)用，重視多種信息資源、手段的利用，表現(xiàn)新學(xué)科進(jìn)展，要求切近學(xué)生生活，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，促使每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，培育學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)方式。北師大版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)第九單元的《海上日出》是有名作家巴金的名作，主要寫了作者站在海邊觀看日出的情形和經(jīng)過，作者用貼切、樸素的語言，生動(dòng)形象的擬人手法，簡(jiǎn)捷明快的筆墨，色彩鮮亮的描述，向我們描述出了一幅《海上日出》的壯麗畫卷。作者在周圍安靜的環(huán)境中，單獨(dú)賞析日出美景，更顯悠閑盡興，也只有在這樣的環(huán)境和情味中，才能更好地表現(xiàn)出作者與山、水、云霞相融的情懷，更好地表達(dá)作者對(duì)美好世界的神往和熱愛大自然的感情。最后一句：“這不是很偉大的奇景么”更充分表露出了作者對(duì)大自然的無窮贊嘆之情。全文條理清楚、語言流暢、文字優(yōu)美、動(dòng)靜適宜，很合適朗誦、背誦，讓我們?cè)谧匀恢R(shí)的學(xué)習(xí)中獲取了美的享受。本文是學(xué)生累積詞匯、學(xué)習(xí)寫作方法、提升寫作技術(shù)的佳作，學(xué)生在朗誦時(shí)要注意感情投入和視覺變化，要修業(yè)生把自己當(dāng)作文中的“我”，身臨其境地看到“海上日出”的壯麗景觀，朗誦起來既能投入感情，又能理解課文。課文中每一句就象畫中勾畫的每一線條或襯著的色彩，每一段就是無光十色的一個(gè)畫面，全文就是一幅完好的絢爛多彩的“海上日出”的壯麗畫卷。鑒于以上認(rèn)識(shí)，依據(jù)本文特色，我以朗誦和描述作為貫穿全文的主線，指引學(xué)生隨文入境，隨境生情，以境促讀，讓學(xué)生既在水天相融、霞光萬道的晨光畫卷中去朗念書中語段來流放自己的感情，又在貼切生動(dòng)的句、線、段、面的語言中感覺朝暉霞彩的動(dòng)靜變化之美。充散發(fā)揮以朗誦、描述取代煩雜解說的功能，創(chuàng)建性地把讀、想、看、問、思、說聚合交融，使整個(gè)教課過程成為學(xué)生景中讀文、讀中看景的主體建構(gòu)活動(dòng)。教課目的：1、學(xué)會(huì)文中2個(gè)生字、理解由生字構(gòu)成的詞語。2、能正確、流暢、有感情地朗誦課文，經(jīng)過品讀課文，在腦海里建立“海上日出”美景3、經(jīng)過學(xué)習(xí)、理解文中“偉大”、“奇景”的涵義，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情。教課難點(diǎn)：1、學(xué)生能感悟海上日出的壯麗景觀2、激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情教課要點(diǎn)：1、經(jīng)過閱讀，感悟海上日出的動(dòng)靜適宜的描繪2、領(lǐng)會(huì)作者察看角度的變化和擬人手法的運(yùn)用3、有感情地朗誦課文，能隨文入精境、以境促讀，以情怡景。教課過程：一、側(cè)重情形設(shè)置，培育審美心境1、同學(xué)們見過海上日出的情形嗎今日老師就帶你們一道去海邊觀看太陽從海面升起的樣子，愿意嗎（板書課題：海上日出，齊讀課題）（設(shè)計(jì)企圖：因?yàn)槲覀兪莾?nèi)地地帶，同學(xué)們沒有見過海上日出的景觀，說老師帶他們?nèi)ズ＿?，自然就激起了學(xué)生的好奇心，在好意情和氣奇心的驅(qū)動(dòng)下，去學(xué)習(xí)課文）2、學(xué)生讀課文，看作者在什么時(shí)間什么地址做什么（學(xué)生帶著問題讀課文）3、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)狀況，讓二位學(xué)生上黑板聽寫生字，其他學(xué)生在下邊聽寫。小標(biāo)題第一位寫：紅霞慢慢擴(kuò)大亮光天邊紅霞慢大亮天邊第2段云堆光芒海水天上一片絢爛云光水天一絢爛第3段第二位寫：負(fù)側(cè)重荷打破云霞醒眼光彩負(fù)荷破云奪光彩第4段放射光輝鑲金邊放射光輝鑲金邊第5段學(xué)生齊讀生字4、學(xué)生讀第一自然段，邊讀邊思慮：我為何早起周圍清靜說明什么為了看日出，我早早起來，那時(shí)天還沒大亮，周圍特別安靜，船上只有機(jī)器的響聲。（指明學(xué)生回答下列問題）（設(shè)計(jì)企圖：借助畫面，引入課題，引領(lǐng)學(xué)生自但是然地進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)中，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，激起學(xué)生想要看到海上日出的欲念）二、隨文入境，品詞析句（一）、學(xué)習(xí)第二自然段1、讀第二自然段后注意察看老師出示的畫面，思慮：天是什么顏色轉(zhuǎn)瞬間又有什么變化接著又有什么變化我這時(shí)是怎么想的又是怎么做的2、指引理解：指明學(xué)生用書中句子回答下列問題，“我知道太陽要從天邊升起來了，便目不斜視地望著那邊”，從這個(gè)句子中你想到了什么誰能讀一讀這個(gè)句子，要把這類感悟讀出來（指明讀、評(píng)讀、齊讀）（設(shè)計(jì)企圖：把指導(dǎo)朗誦與激發(fā)想象聯(lián)合在一同，這類由藍(lán)變紅，逐漸擴(kuò)大亮點(diǎn)范圍的描繪，給學(xué)生一種日將出海，身置其地，靜觀其景的感覺，激起學(xué)生讀下文的欲念，這正是學(xué)生與文本的對(duì)話）（二）、學(xué)習(xí)第三自然段1、讀第三段，注意思慮：“果真”一詞說了然什么接下來看見什么我當(dāng)時(shí)是怎么想的以后的變化又怎么樣2、分組議論：指明學(xué)生回答下列問題：生甲：“果真”一詞說明了太陽要從天邊升起的想法是正確的，我終于看見海上日出的真切情形了；生乙：接下來海邊露出了紅而無光的小半邊臉兒；生丙：我想：在太陽升起的過程中，太陽就向背著很深重的東西似的慢慢地努力上漲，生?。阂院?，太陽終于打破了云霞，跳出了海面，發(fā)出醒目的亮光，射得人眼發(fā)痛，旁邊的云片也有了光彩?！斑@個(gè)太陽好象負(fù)側(cè)重荷似的。一步一步慢慢地努力上漲到了最后終于打破了云霞，跳出了海面，顏色紅得特別可愛”這個(gè)句子你讀懂了什么（出示句子）你怎么知道的（出示句子：終于打破了云霞）誰能把這個(gè)句子讀一下（指明讀、齊讀）3、本段描繪太陽形狀的詞語有那些描繪太陽色彩的詞語有那些用擬人手法描繪太陽動(dòng)向的詞句有那些（學(xué)生疏組合作議論）回答：生：描繪太陽形狀的詞語有：小半邊臉、圓東西生：描繪太陽色彩的詞語有：紅、深紅生：用擬人手法描繪太陽動(dòng)向的詞語有：一步一步慢慢地努力上漲，打破云霞，跳出海面，發(fā)出醒目的亮光。（設(shè)計(jì)企圖：讓學(xué)生讀讀、看看、想一想、談?wù)?，意在指引學(xué)生專心去看，指導(dǎo)學(xué)生邊讀、邊想、邊看，口誦心惟，形成與文本的對(duì)話，學(xué)生有獨(dú)立思慮的空間，有共同議論的時(shí)機(jī)，這樣培育了學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)獨(dú)立思慮，自我檢查、合作探究的能力，這不單有利于學(xué)生讀懂課文，更有利于自主能力的提升）（三）、學(xué)習(xí)第四自然段1、讀第四自然段，注意思慮：我為何分辨不清那邊是水那邊是天2、察看畫面分組議論后，指明回答，出示要點(diǎn)句：“太陽走進(jìn)了云堆中，它的光芒從云里射下來，直射到水面上，我眼前只看見一片絢爛的亮光”師問：為何光芒直射到水面上后，眼前就是一片絢爛呢各個(gè)小組持續(xù)議論，（書中沒有現(xiàn)成的句子）引起學(xué)生思慮。（設(shè)計(jì)企圖：讓學(xué)生好像身臨其景，依靠自己已有的經(jīng)驗(yàn)和常有的自然知識(shí)，從察看的角度、方法等方面睜開聯(lián)想，作者經(jīng)過語言文字傳達(dá)給學(xué)生信息，學(xué)生則經(jīng)過語言文字來感受這些信息，在閱讀中感悟和領(lǐng)會(huì)，促使師生與文本的對(duì)話）。（四）、學(xué)習(xí)第五自然段1、讀第五自然段，注意思慮：“有時(shí)”說了然什么“金邊”指的是什么為何說連我自己也成了光明的了2、察看畫面，分組議論。指引學(xué)生理解課文，經(jīng)過舉例，讓學(xué)生知道：“有時(shí)”是一種不常常的現(xiàn)象，“金邊”這么一個(gè)富裕吸引力的詞，誰不想親身瞧一瞧呢一下子，把學(xué)生引入了屹立海邊觀看太陽被黑云檔住，云端邊沿，光輝四射，紅而白亮，如同金邊鑲嵌的自然美景中，（出示：太陽在黑云里放射的光輝，透過黑云的重圍，替黑云鑲了一道發(fā)光的金邊）去感覺大自然的美，一個(gè)“沖”和“染”把太陽給予了人的行為，太陽就是鑲嵌金邊，美化云彩的使者，（出示：以后太陽慢慢地沖出重圍，出此刻天邊，甚至把黑云染成了紫色或許紅色）。讓學(xué)生感覺到自己與云、水同時(shí)融入了霞光萬道，水天一色的光明的世界里，（出示：這時(shí)候，發(fā)亮的不不過太陽、云和海水，連我自己也成了光明的了）。（設(shè)計(jì)企圖：從教材文本出發(fā)，牢牢扣住課文知識(shí)與學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，讓學(xué)生邊讀句子，邊領(lǐng)會(huì)當(dāng)時(shí)的情形，發(fā)掘?qū)W生思想潛能，能自由表達(dá)自己的所感所想，進(jìn)而把內(nèi)在的感覺表達(dá)為外在的語言，使文本與學(xué)生思想產(chǎn)生共識(shí)）你們感覺到這是一種什么樣的情形1、指明讀第六自然段“這不是很偉大的奇景么”2、從這句話中你想知道什么（指明回答）偉大表此刻那些方面為何說這是一種偉大的奇景3、分組議論，指引理解。解析“偉大”、“奇景”：“偉大”：“品行崇高，才識(shí)優(yōu)秀，氣象宏偉，規(guī)模弘大，超出平常，令人仰慕或敬佩的算偉大”；“奇景”：“宏偉壯麗而又稀有的情形或出奇少見的事情算奇觀”。指引學(xué)生解析課文：“偉大”之一：太陽冒出海面，藍(lán)天變紅霞，白云有了光彩，水、天一片絢爛；黑云遮擋，替黑云鑲上金邊，沖出黑云，把黑云染成紅色或紫色，太陽升出海面，就象一位美化的大師，運(yùn)用藍(lán)、紅、黃、黑、紫等幾種顏色著力地襯著海晨的天空，為我們描述了一幅色彩斑斕，水天一色的海上日出的壯麗畫卷?！皞ゴ蟆敝何闹胁杉{擬人手法描繪太陽負(fù)荷慢升，打破云層，跳出海面，鑲上金邊，沖出黑云，染成紅色或紫色等幾個(gè)動(dòng)詞的奇妙運(yùn)用，把太陽人品化，給予了太陽人為的任何困難和權(quán)力都不行阻攔的奇特的力量，也只有太陽，才能使出這超神的魅力，為我們描述出“海上日出”的晨光海天畫卷?！捌婢啊敝唬禾栕哌M(jìn)云堆，光芒從云堆里直射水面，天上霞光萬道，海面金光閃閃，形成了水天一色的自然景觀?！捌婢啊敝汉谠普趽酰柟廨x四射，替黑云鑲上一道發(fā)光的金邊，以后打破黑云，升上云端，黑云被染成紅色或紫色，人、水、天都成了發(fā)光的亮點(diǎn)，這是海晨的天空被太陽美化的自然奇景。（設(shè)計(jì)企圖：讓學(xué)生回歸全文，既為學(xué)生完好地賞識(shí)文中境界創(chuàng)建條件，又大大刺激學(xué)生熱愛大自然的欲念；既能讓學(xué)生全面地理解課文內(nèi)容，又進(jìn)一步內(nèi)化學(xué)生知識(shí)，使老師、學(xué)生和文本之間進(jìn)行了全面的對(duì)話和交流）4、出示課文后邊的練習(xí)①聯(lián)合課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)“偉大”、“奇景”的意思指明學(xué)生用自己的話說出文中“偉大”、“奇景”所在②給2-5自然段加上小標(biāo)題讓學(xué)生自己做，而后依據(jù)前面聽寫的內(nèi)容提煉出2-5自然小標(biāo)題（設(shè)計(jì)企圖：讓學(xué)生再次回首全文內(nèi)容，用智慧的金鑰匙打開語言表達(dá)和思想一想象的大門，將課文創(chuàng)建的境界用自己的語言表達(dá)出來，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)作者的感覺，獲取感性認(rèn)識(shí)）5、以讀怡情，回歸全文①同學(xué)們此刻已經(jīng)是清晨八點(diǎn)多鐘了，太陽也高升了很多，我們就要走開海邊了，希望你們能把這難得一見的“海上日出”