小學(xué)四年級語文課文（合集8篇）

1/1小學(xué)四年級語文課文（合集8篇）

小學(xué)四年級語文課文第1篇一、說教材

《秦兵馬俑》是蘇教版五年級下冊第四單元的一篇說明文。同《埃及的金字塔》《音樂之都維也納》同屬第四單元。課文生動地描繪了秦兵馬俑的規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點(diǎn)。基于課文的特點(diǎn)，根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合教材的編寫意圖及本班學(xué)生學(xué)情，我擬訂了以下三維教學(xué)目標(biāo)：

1、能通過正確、流利、有感情地朗讀課文，感受兵馬俑的神態(tài)與氣勢。

2、理解并體會兵馬俑“規(guī)模宏大，類型眾多、個性鮮明”的特點(diǎn)。

3、感受祖國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

教學(xué)重點(diǎn)：體會兵馬俑“規(guī)模宏大，類型眾多、個性鮮明”的特點(diǎn)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀教學(xué)應(yīng)發(fā)展學(xué)生的個性，形成積極的人生態(tài)度。與狼共舞方顯英雄本色，在競爭日益激烈的社會環(huán)境中，培養(yǎng)學(xué)生“敢為天下先”的品質(zhì)尤為重要，借鑒竇桂梅老師“主題教學(xué)”的模式，我把感受秦始皇“橫掃六國、一統(tǒng)天下”、“敢為天下先”的英雄氣概作為本節(jié)課的難點(diǎn)。

二、說教法

1、直觀演示法：為了突出教學(xué)重點(diǎn)，我制作了多媒體課件，為學(xué)生直觀形象地感受兵馬俑的特點(diǎn)和有效進(jìn)行學(xué)生、文本、教師對話提供了平臺。

2、啟發(fā)式教學(xué)法：新課標(biāo)指出，教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的啟發(fā)者、引導(dǎo)者，因此我在教學(xué)中采用啟發(fā)與指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀的方法讓學(xué)生感悟課文內(nèi)容。

三、說學(xué)法

1、讀中感悟法?！伴喿x是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！币虼?，在學(xué)生理解兵馬俑的特點(diǎn)時(shí)，我通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀讓學(xué)生在朗讀的過程中自主感悟。

2、合作探究法：新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，為了讓學(xué)生更有創(chuàng)造性地理解與體會兵馬俑個性鮮明的特點(diǎn)，我讓學(xué)生在合作探究中去體驗(yàn)。

三、說教學(xué)過程

本節(jié)課我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)流程：

1、簡介背景，導(dǎo)入課內(nèi)。

課始，我以旅游作為話題，由學(xué)生熟悉的話題過渡到兵馬俑，(教師板書課題)，通過對背景的介紹，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

2、抓住過渡，感悟重點(diǎn)。

學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀了課文后，我讓學(xué)生說出給自己留下印象最深的感受。教師根據(jù)學(xué)生的回答完成板書。這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，教師沒有牽著學(xué)生的鼻子走，體現(xiàn)了個性化閱讀的理念。

3、學(xué)習(xí)“規(guī)模宏大”部分。

在感受兵馬俑規(guī)模宏大時(shí)，我抓住具體的詞句進(jìn)行指導(dǎo)朗讀，并在指導(dǎo)朗讀的過程中讓學(xué)生認(rèn)識說明文的說明方法：列數(shù)字、作比較、舉例子。在感受的過程中，教師只向?qū)W生提出了讀好句子的要求，這樣不僅尊重了學(xué)生的主體地位，而且學(xué)生的朗讀水平也大大提高了。

4、學(xué)習(xí)“類型眾多，個性鮮明”部分。

我讓學(xué)生讀出自己最感興趣了一種類型來，并出示具體的兵馬俑圖片進(jìn)行指導(dǎo)朗讀。這樣尊重了學(xué)生個性化閱讀的地位。

在感受兵馬俑“個性鮮明”特點(diǎn)時(shí)，我利用省略號巧妙地激發(fā)了學(xué)生的寫作練習(xí)的愿望，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)“語文知識的綜合運(yùn)用，讀寫能力的整體發(fā)展”的理念。

5、學(xué)習(xí)首尾，體驗(yàn)情感。

課程標(biāo)準(zhǔn)要求，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，注重工具性和人文性的統(tǒng)一，我通過指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀首位段落和觀看影像資料，讓學(xué)生感受了我國古代勞動人民的聰明與智慧，領(lǐng)略了秦始皇“敢為天下先”的英雄氣概，形成了敢于張揚(yáng)個性的人生觀。這樣不僅突破了教學(xué)難點(diǎn)，也體現(xiàn)了竇桂梅老師“主題教學(xué)”的理念。

6、課外拓展。

語文教學(xué)應(yīng)注重課堂的延伸與拓展，體現(xiàn)生活處處有語文，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)語文的愿望和習(xí)慣。為此，我設(shè)計(jì)了兩個有選擇性的拓展練習(xí)。

總之，在這節(jié)課的教學(xué)中，我注重了語言文字的基本訓(xùn)練和學(xué)生的閱讀感悟相結(jié)合，注重了學(xué)生讀寫基本技能與語文實(shí)踐能力相融合，注重了語文學(xué)科的工具性與人文性相統(tǒng)一。采用主題教學(xué)的模式，培養(yǎng)了學(xué)生“敢為天下先”的個性品質(zhì)。

小學(xué)四年級語文課文第2篇學(xué)習(xí)方法

在孩子們還很小的時(shí)候，幼兒園，小學(xué)，就已經(jīng)開始普及英語課程了，雙語教學(xué)也成為現(xiàn)在教學(xué)的一種主流趨勢。想讓孩子們學(xué)好英語，背課文其實(shí)是一個很有效的方法。背課文聽起來很可怕，每個人似乎都經(jīng)歷過。不過不能否認(rèn)，背課文是學(xué)英語最好的方法之一，特別是對于少年兒童更是如此。其實(shí)，背課文是一項(xiàng)其樂無窮的學(xué)習(xí)方式。只要把握的好，就能夠使學(xué)生在快樂和成就感中學(xué)習(xí)。

先說說背課文的好處。背課文能夠使學(xué)生全面學(xué)習(xí)單詞和語法，不僅學(xué)會每個單詞和句法現(xiàn)象的本身，還能夠了解它在實(shí)際使用時(shí)的用法、搭配和其它語氣特征，更好的做到學(xué)用結(jié)合。由于是整個文章或是句子一起理解和接受，所以對于單個語言單位，像單詞、語法要點(diǎn)、搭配等的記憶更加牢固。

其次，背課文能夠促使孩子多讀，而且是大聲朗讀，這樣對于孩子形成良好的語感至關(guān)重要。背一篇課文能幫助孩子強(qiáng)化練習(xí)的語流、語速，迅速提高英語口語水平。

另外一點(diǎn)也非常重要：日常生活中我們都很難給孩子提供很好的英語語言環(huán)境，很難接觸到純正的英語;并且如果想實(shí)踐英語的交流，必須具備一定的水平和交流對象，這些都不太容易具備。而背一篇課文能夠?yàn)楹⒆犹峁┮粋€相對封閉的語言環(huán)境、純正豐富的語言資料，彌補(bǔ)以上的不足。一篇課文流利背誦出來，更會讓孩子得到英語學(xué)習(xí)的巨大樂趣和巨大的成就感，增強(qiáng)自信心。

小學(xué)四年級語文課文第3篇小學(xué)四年級語文課文背誦技巧

背誦時(shí)要理解內(nèi)容，理解得越深越容易背，其記憶量也越大。

要在讀熟的基礎(chǔ)上背誦，未讀熟之前不要急于背誦。

找出背誦內(nèi)容與自己已有知識之間的接洽，這樣易于背誦。

根據(jù)自己的實(shí)際，擬定背誦的“量”，并要求在必定時(shí)間內(nèi)背出。

邊讀邊記，比只讀不記效果好，單純地讀一般要40遍才干背出，讀記結(jié)合10遍就足夠了。

背誦時(shí)，要注意間隔一段時(shí)間后的復(fù)背，這樣便不易忘卻。

背誦要有恒心。開始背誦時(shí)，往往前記后忘，這是難免的。這時(shí)千萬不要被暫時(shí)的困難所嚇倒。

兩個同窗為一組，你背我聽，我背你聽，互相提醒，互相改正，這樣加深印象，更易背出。

選擇最佳時(shí)間進(jìn)行背誦，一般清早空氣新鮮，環(huán)境安靜，頭腦清晰;臨睡前，背好即入睡，有后來學(xué)習(xí)內(nèi)容的干擾。

躺著背誦比坐著背誦更易于記憶，因?yàn)檫@時(shí)的大腦供血情況良好，但注意不要睡著。

小學(xué)四年級語文課文背誦方法

一、讀熟法。古人說：“讀書百遍，其義自見”。“凡讀書……須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強(qiáng)暗記，只是要多誦數(shù)遍，自然上口，久遠(yuǎn)不忘。”

二、嘗試背誦法。朗讀三二遍后，就試著背。若背不出來，就打開課本看一看，然后再背，直到完全會背為止。

三、分解背誦法。把文章分成若干部分，一部分一部分，一層次一層次地熟讀、背記。被分解成幾部分或幾個層次的內(nèi)容能背下來了，再連起來整體背誦。

四、摘關(guān)鍵詞(提綱)法。把要背的課文中的關(guān)鍵詞摘出，寫在本子上，按關(guān)鍵詞的提示，時(shí)而俯首閉目，時(shí)而張眼瞅書，自己考自己。

小學(xué)四年級語文課文第4篇自從女媧創(chuàng)造了人，大地上到處是歡歌笑語，人們一直過著快樂幸福的生活。不知過了多少年，一天夜里，女媧突然被一陣轟隆隆的巨大響聲震醒了，她急忙起來，跑到外面一看，天哪，太可怕了!遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿!地被震裂了，出現(xiàn)了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，還有許多人在水里掙扎。

女媧難過極了。她立刻去找雨神，求他下一場雨，把天火熄滅。又造了船，好救出掙扎在洪水中的人們。

不久，天火熄滅了，洪水中的人們被救上來了。可是，天上的大窟窿還在噴火。女媧決定冒著生命危險(xiǎn)把天補(bǔ)上。她跑到山上，去尋找補(bǔ)天用的五彩石，她原以為這種石頭很多，用不著費(fèi)多大力氣。結(jié)果到山上一看，全是一些零零星星的碎塊。她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍(lán)、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找哇找哇，終于在一眼清清的泉水中找到了。

五彩石找齊了，女媧在地上挖個圓坑，把五彩石放在里面，用神火進(jìn)行冶煉。煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。女媧把它裝在一個大盆里，端到天邊，對準(zhǔn)那個大黑窟窿，往上一潑，只見金光四射，大窟窿立刻被補(bǔ)好了。

現(xiàn)在，人們常?？匆娞爝呂宀实脑葡?，傳說那就是女媧補(bǔ)天的地方。

練習(xí)題

一、給下面加點(diǎn)字的正確讀音下面畫上“____”。

到處(chǔchù)

掙(zhēngzhèng)扎

噴(pēnpèn)火

以為(wéiwèi)

傳(chuánzhuàn)說

塌(tātà)下

山岡(gānggǎng)

熄(xīxì)滅

冶(zhìyě)煉

女媧(wāwō)

潑(fāpō)水

轟隆隆(lōnglóng)

二、填寫正確的量詞。

一()響聲

一()窟窿

一()深溝

一()天空

一()純青石

一()泉水

一()大盆

一()雨

三、照樣子，寫詞語。

熱乎乎白花花綠油油;格格不入洋洋得意津津有味;整整齊齊清清楚楚紅紅火火

轟隆隆(ABB)____________________________

熊熊大火(AABC)____________________________

零零星星(AABB)____________________________

四、用“然”字組成合適的詞語寫在下面的括號里。

天氣預(yù)報(bào)說今天有雨，今天()下雨了。

一天夜里，女媧()被一陣“轟隆隆”的巨大響聲震醒了

他今天()也動手干家務(wù)活了，真是太陽從西邊出來啦!

五、按要求寫句子。

許多人被火圍困在山頂上。(改成“把”字句)

____________________________

天火熄滅了，洪水中的人們被救上來了。天上的大窟窿在噴火。(用關(guān)聯(lián)詞合并句子，并加上標(biāo)點(diǎn)符號)

____________________________

遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下來一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。(縮寫句子)

____________________________

六、根據(jù)課文內(nèi)容回答問題。

女媧補(bǔ)天的原因是什么?

____________________________

女媧在補(bǔ)天的過程中遇到了哪些困難?

____________________________

你覺得女媧是個怎樣的人?

____________________________

小學(xué)四年級語文課文第5篇我今天執(zhí)教的是蘇教版語文第十二冊第19課小學(xué)課文《秦兵馬俑》。

這是一篇狀物類的散文，課文從兩方面詳盡而生動地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、形象鮮明的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰明才智，表達(dá)了作者對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。文中既有說明、描述的文字，也有作者豐富的聯(lián)想與想象，使我們?nèi)缗R其境，而且深深地體會到字里行間洋溢著的強(qiáng)烈的民族自豪感。

本篇課文共分兩教時(shí)教學(xué)，我所執(zhí)教的是第二課時(shí)。根據(jù)本篇課文的類型特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我將本次教學(xué)的目標(biāo)確定如下：

一、知識與技能。精讀課文第3——11小節(jié)，理解秦兵馬俑“類型眾多、形象鮮明”的特點(diǎn)，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧。

二、過程與方法。利用第十二冊語文電子教材所提供的各種資料，結(jié)合課文內(nèi)容，組織、引導(dǎo)學(xué)生通過對語言文字的品味、解讀，理解秦兵馬俑“類型眾多、形象鮮明”的特點(diǎn)，感受中華民族的民族文化和人民的智慧。

三、情感態(tài)度價(jià)值觀。通過對課文的理解，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

編者選編這篇課文，目的在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢，激發(fā)民族自豪感，培養(yǎng)探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。通過閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感，是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。教學(xué)中如果想僅僅通過課文的語言材料讓學(xué)生來感受中華民族的燦爛文化和古代人民的無窮智慧，似乎有點(diǎn)難度。因?yàn)?，雖然學(xué)生對秦兵馬俑本身非常感興趣，但它畢竟是離我們兩千多年前秦王朝的產(chǎn)物，離學(xué)生的生活實(shí)際太遠(yuǎn)太遠(yuǎn)，這除了給秦兵馬俑本身罩上了一層神秘感之外，也讓學(xué)生對于它的理解與想象產(chǎn)生了很大的難度。如今電子教材的開發(fā)與利用，給了我們很大的便利，其音、影、畫的全方位的展現(xiàn)，一下子拉近了時(shí)間與空間的距離，讓秦兵馬俑似乎一下子處在觸手可及的地方。因此本課的教學(xué)我就充分運(yùn)用了電子教材的這一優(yōu)點(diǎn)來組織學(xué)生學(xué)習(xí)課文，感悟語言，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

因而，本次教學(xué)，我設(shè)計(jì)了以下幾個環(huán)節(jié)：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

在這一環(huán)節(jié)，我從整體入手，請學(xué)生回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，加深學(xué)生對本篇課文的總體印象，然后再順理成章地導(dǎo)入今天的新課。

二、精讀課文第3——10小節(jié)。

課文的3——10小節(jié)是本課時(shí)教的重點(diǎn)，也是學(xué)生非常感興趣的內(nèi)容。但秦兵馬俑所處的時(shí)代畢竟離學(xué)生已經(jīng)久遠(yuǎn)，要想讓學(xué)生真正理解課文的內(nèi)容，并透過課文的語言文字去觸摸那段凝重的歷史，去感受古代勞動人民的智慧，首先就要使學(xué)生進(jìn)入課文所描繪的情境。所以，在這一環(huán)節(jié)，我首先播放了一段視頻，讓震撼人心的畫面及鏗鏘有力的音樂一下子抓住學(xué)生的心靈，帶領(lǐng)他們穿越時(shí)空的遂道，去親身感受秦兵馬俑的魅力。事實(shí)證明，在那撼人心魄的音樂中，學(xué)生全神貫注，一個個目不斜視，緊盯著大屏幕。此時(shí)無聲勝有聲，一下子將兩千年前的那段歷史拉到了學(xué)生的眼前。此時(shí)，對于課文學(xué)生已經(jīng)是有些迫不及待了，在這樣的情況下，再讓學(xué)生翻開課本，去字里行間細(xì)細(xì)品味，感受秦兵馬俑眾多的類型及鮮明的形象，無疑是起到了事半功倍的效果。

欣賞完圖片之后，我首先請學(xué)生說說這幾小節(jié)主要寫了什么？然后提供充裕的時(shí)間讓他們反復(fù)地讀課文，找一找，秦兵馬俑以怎樣鮮明的形象吸引著中外的游客，同時(shí)，老師以大屏幕為學(xué)生提供相關(guān)的圖片，要求學(xué)生在自讀、理解的基礎(chǔ)上，圖文對照，選擇自己喜歡的、形象最鮮明的2——3種兵馬俑進(jìn)行細(xì)細(xì)地研究，從字里行間去品味它鮮明的個性。俗話說，不動筆墨不讀書，在這一環(huán)節(jié)，我還特意要求學(xué)生在書上圈圈畫畫，或者將自己的理解整理成一段通順的話寫下來。

在學(xué)生匯報(bào)交流的時(shí)候，我始終抓住一個評價(jià)原則——理解各種兵馬俑的類型特點(diǎn)，并感受古代勞動人民的智慧與創(chuàng)造力，在此基礎(chǔ)上，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，通過讀，把自己的理解表現(xiàn)出來。

此時(shí)，我再利用電子教材所提供的視頻錄像，再次向?qū)W生展示秦兵馬俑宏大的規(guī)模、雄偉的氣勢，讓他們領(lǐng)略其眾多的類型、鮮明的個性，再一次以有聲有色的畫面深深地震撼學(xué)生的心靈。并且引讀課文的第10小節(jié)，并追問學(xué)生：“你從中還讀懂了什么？”讓學(xué)生用“有的……有的……”練習(xí)說話，讓學(xué)生張開想像的翅膀去進(jìn)一步深入理解課文的內(nèi)容，體會到秦兵馬俑的惟妙惟肖，感受到古代勞動人民的智慧與勤勞。

三、學(xué)習(xí)第11小節(jié)。

這一段，我以讀代講，讓學(xué)生讀后再說說自己的體會，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。并進(jìn)一步利用電子教材所提供的資源，著重理解“絕無僅有”這個詞，以此來體會古代勞動人民的那種舉世無雙的創(chuàng)造才能，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

四、總結(jié)全文。

最后，我再對本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容作總結(jié)，進(jìn)一步提升學(xué)生對文本的認(rèn)識。

小學(xué)四年級語文課文第6篇知識目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)"糜、挺、炯、唇"等字；

2、繼續(xù)學(xué)習(xí)、鞏固聯(lián)想和想象的寫法。

能力目標(biāo)：

1、推想"舉世無雙、所向披靡、南征北戰(zhàn)、躍躍欲試、惟妙惟肖"等詞語在文中的意思；

2、朗讀課文并練習(xí)速讀。

3、畫出作者展開聯(lián)想和想象的語句體會其好處。

情感目標(biāo)：

在了解秦兵馬俑的規(guī)模和特點(diǎn)基礎(chǔ)上知道它在古今中外雕塑史上的地位和價(jià)值。

教學(xué)重點(diǎn)：畫出作者展開聯(lián)想和想象的語句，體會其好處。

教學(xué)難點(diǎn)：速讀練習(xí)，理解重點(diǎn)語句的含義。

教學(xué)手段：影視素材、電子幻燈片、圖片、模型。

教學(xué)方法：指導(dǎo)、討論、仿寫。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、提出問題，導(dǎo)入新課。

1、談你所知道的被稱為歷史文物的遺跡有哪些？

2、秦始皇兵馬俑的出土，使世界對中國古代文明有了新的了解和評價(jià)。因此，"世界第八大奇跡"在人們心中早已成了兵馬俑的代名詞。

3、（幻燈展示一課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容）

二、初步感知，了解主要內(nèi)容。

課文主要寫了什么？

三、細(xì)讀課文，揣摩文章的表達(dá)順序。

討論交流課文是按什么順序?qū)懙模?/p>

四、朗讀練習(xí)。速讀610自然段。

1、計(jì)時(shí)讀文，看誰能用最短的時(shí)間讀完該段并說出主要內(nèi)容。

2、同桌之間計(jì)時(shí)讀文比賽。

3、速讀全文看誰最快。

五、再次讀文。

找出文中聯(lián)想和想象的部分，畫出帶有"好像"詞語的句子，再讀一讀。

六、.總結(jié)：

1、介紹有關(guān)兵馬俑及秦始皇等相關(guān)資料。

2、解釋下列詞語。

舉世無雙恢弘氣勢所向披靡南征北戰(zhàn)

躍躍欲試惟妙惟肖鳥瞰

3、理清文章思路。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

二、理解課文內(nèi)容。（幻燈展示二課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容）

1、速讀介紹兵馬俑規(guī)模宏大一段，說說這段有什么特點(diǎn)？

（運(yùn)用數(shù)字加以說明俑坑氣勢恢弘。）

2、作者又是怎樣介紹俑的類型眾多，個性鮮明這一特點(diǎn)的呢？

（1）分讀作者介紹的不同的俑，說說你喜歡什么俑，為什么？

小結(jié)：作者有詳有略地介紹了俑的類型，這每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)品。

（2）讀短文，與原文對比，你更喜歡哪一段，為什么？（見二課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容）

（3）依據(jù)資料提示，展開你豐富的想象，介紹一下可能還有哪些神態(tài)的兵馬俑？

（4）小結(jié)：威武雄壯的軍陣，再現(xiàn)了秦始皇當(dāng)年為完成統(tǒng)一中國的大業(yè)而展示出的軍功和軍威。

3、齊讀結(jié)尾段，主要寫了什么？

還有哪些語言表達(dá)了這一情感？（見二課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容）

4、小結(jié)：美輪美奐的秦兵馬俑在文化、藝術(shù)等方面達(dá)到了登峰造極的地步，為中華民族燦爛的古老文化增添了光彩。

三、.總結(jié)：

1、理解填空。（幻燈片）

2、介紹一種課文所寫以外的兵俑或馬俑。

3、說說你所見到的和所知道的我國歷史文物，介紹一下它的樣子、價(jià)值，并展示其圖片和資料。

第三課時(shí)

教學(xué)要求：

⒈憑借課文的語文材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

⒉聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會過渡段在文中的作用。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

⒈出示圖，師問：這是什么？教師板書課題：秦兵馬俑。

⒉把你知道的秦兵馬俑的有關(guān)情況向大家介紹一下。

二、學(xué)習(xí)第四—九自然段。

⒈兵馬俑有哪些類型？他們各有什么特點(diǎn)呢？出示自學(xué)要求，學(xué)生自學(xué)。

自學(xué)要求：

①讀一讀，圈出表示外貌、神態(tài)、動作的詞。

②議一議，你喜歡哪一類兵馬俑，為什么？小組交流。

③演一演，根據(jù)書上的描寫做一個動作，其他同學(xué)猜猜演的是什么俑。

⒉學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)，參與小組學(xué)習(xí)。

⒊交流。

三、學(xué)習(xí)第十自然段。

⒈學(xué)生默讀，用橫線畫出表示神態(tài)的詞。

⒉指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。

四、導(dǎo)讀第一自然段和第四自然段。

五、.總結(jié)全文，體會、過渡段在文中的作用。

六、作業(yè)：

⒈依照文中的過渡段練寫片斷。

⒉搜集秦兵馬俑相關(guān)的課外資料。

板書：

秦兵馬俑

規(guī)模宏大類型眾多

(恢弘氣勢)(惟妙惟肖)

舉世無雙享譽(yù)世界

小學(xué)四年級語文課文第7篇說教材

《秦兵馬俑》是四年級上冊第五組課文的一篇略讀課文。課文運(yùn)用了極其豐富的語言與表達(dá)方法介紹了《秦兵馬俑》規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明等特點(diǎn)，語言規(guī)范，文字簡約現(xiàn)代，文章框架清晰，符合基礎(chǔ)教育學(xué)段學(xué)生的年齡特征。這篇課文的編寫意圖，一是了解秦兵馬俑的神態(tài)、氣勢，感受中華文化的燦爛，培養(yǎng)孩子們的民族自豪感；二是體會作者豐富多樣的表達(dá)方法、積累詞語。四年級的學(xué)生大多數(shù)能借助工具書自學(xué)生字詞、自主閱讀、預(yù)習(xí)、搜集簡單的材料。

說理念

本課教學(xué)，我竭力滲透一下課程理念：一是圍繞單元主題展開教學(xué)，二是把讀書學(xué)習(xí)的主動權(quán)教給學(xué)生，三是把寫帶進(jìn)課堂，四是注重閱讀能力培養(yǎng)與寫法的指導(dǎo)。

說目標(biāo)

1.知識與技能：正確流利地朗讀課文，憑借對語言文字的理解，加深對課文思想內(nèi)容的理解、思考和發(fā)現(xiàn)。

2.過程與方法：初步對說明方法的表達(dá)效果和表達(dá)特點(diǎn)進(jìn)行體會、進(jìn)行揣摩。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：領(lǐng)會秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點(diǎn)，體會中華民族的聰明才智，激發(fā)學(xué)生對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。

說過程

首先，利用課前游戲競猜：牽引學(xué)生有意注意，回到“世界遺產(chǎn)”這一單元主題上來，為教學(xué)的導(dǎo)入做準(zhǔn)備。

其次，設(shè)計(jì)一下環(huán)節(jié)：

一、釋題解“俑”，走近“秦兵馬俑”。

通過談話引出“秦兵馬俑”，寫“俑”解“俑”、板書課題、簡介“秦兵馬俑”，并由“資料”揭題：為什么秦兵馬俑會在世界上享有這么高的聲譽(yù)，一起走進(jìn)課文，感受它的神奇與偉大，看看作者是從哪幾個方面來寫秦兵馬俑的神奇與偉大的，運(yùn)用了哪些方法。

二、檢查“預(yù)習(xí)”，感知“秦兵馬俑”。

從檢查生字詞、多音字到預(yù)習(xí)課文的整體感知、理清文章脈絡(luò)，這是我在平時(shí)布置預(yù)習(xí)時(shí)一直要求學(xué)生在努力做到的，也是訓(xùn)練學(xué)生自主閱讀能力的一種嘗試。加上本文的脈絡(luò)清晰，我意圖一方面從抓過渡段，理清文章的結(jié)構(gòu)方式（總-分-總），板書相關(guān)內(nèi)容，為后面的品讀課文鋪路架橋；另一方面，抓近義詞“舉世無雙”、“絕無僅有”體會“世界遺產(chǎn)”的地位與首尾呼應(yīng)的關(guān)系，體會秦兵馬俑的歷史價(jià)值，讀出擁有這樣的歷史文物的自豪之感。

三、重點(diǎn)品讀，感悟“秦兵馬俑”。

為了體現(xiàn)自主閱讀的課堂，在重點(diǎn)品讀環(huán)節(jié)，我把自主的權(quán)力教給學(xué)生，讓他們選秦兵馬俑三大特點(diǎn)中自己感興趣的特點(diǎn)來讀，邊讀邊想一想作者用什么方法來表現(xiàn)這一特點(diǎn)的。然后，根據(jù)學(xué)生自己的選擇，分別聚焦“規(guī)模宏大”、“類型眾多”“個性鮮明”自主閱讀、交流感悟，適時(shí)點(diǎn)播說明方法。如：

通過列數(shù)字、打比方、作比較、舉例子等體會秦兵馬俑的“規(guī)模宏大”。

通過圖文對照，引導(dǎo)學(xué)生讀出秦兵馬俑的“規(guī)模宏大”。

通過朗讀自己喜歡的兵馬俑的詞句，感悟兵馬俑的類型眾多、神態(tài)各異，利用文中的詞語評說兵馬俑，是閱讀與積累相得益彰。

通過默讀、快速讀、同桌合作讀、師生合作讀、男女生合作讀等多元朗讀引導(dǎo)學(xué)生提四字詞語的細(xì)致描寫+想象寫法的妙用，以及排比、擬人等方法的運(yùn)用。

通過眾多類型的兵馬俑的圖片的觀看，幫助學(xué)生形成感官印象，在感受作者寫法的基礎(chǔ)上，借省略號的想象發(fā)揮，進(jìn)行小練筆，仿寫“神態(tài)各異、個性鮮明的兵馬俑”，然后在秀一秀自己的想象與創(chuàng)作，使聽說讀寫的語文訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合。

四、積累運(yùn)用，拓展“世界遺產(chǎn)”。

這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了上項(xiàng)學(xué)習(xí)活動：1.抄一抄、記一記：積累文中的四字詞語；2.搜一搜，找一找：我國的“世界遺產(chǎn)”有多少？3.剪一剪，貼一貼：做一份關(guān)于“世界遺產(chǎn)”的剪貼報(bào)。目的是讓學(xué)生在自讀感悟的基礎(chǔ)上積累詞語，在搜集“世界文化遺產(chǎn)”的實(shí)踐活動中拓展學(xué)習(xí)空間，再動手操作的體驗(yàn)中延伸體會、培養(yǎng)情感，更加熱愛我國的燦爛文化。

說反思

從教學(xué)效果上看，絕大多數(shù)學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下完成相關(guān)閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)，感悟秦兵馬俑的特點(diǎn)，體會作者的表達(dá)方法，也能進(jìn)行相關(guān)的仿寫。畢竟，一節(jié)課的容量較大，對于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生來說，還是有吃夾生飯的感覺。為了到官莊（本縣一所山區(qū)小學(xué)）送教能取得好的效果，課后，我馬上做了一點(diǎn)調(diào)整：在保持基本框架不變的情況下，一方面使課件更明確，有益于幫助學(xué)生理解重點(diǎn)、突破難點(diǎn)；另一方面，我表達(dá)積累的要求稍稍降低。事實(shí)證明，這樣的調(diào)整更適合于山區(qū)孩子的能力水平與知識經(jīng)驗(yàn)。

《秦兵馬俑》的說課稿范文三

21世紀(jì)是信息化的社會，網(wǎng)絡(luò)集圖、文、聲、像于一體，以及豐富的表現(xiàn)力、快速的信息傳遞、充分的資源共享性等優(yōu)勢被廣泛運(yùn)用于教育教學(xué)之中。下面我就圍繞網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文研究性學(xué)習(xí)，以《秦兵馬俑》這篇課文的拓展性教學(xué)說說我的教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、教材解讀

《秦兵馬俑》是蘇教版第十冊的一篇狀物類的散文，生動地描繪了秦兵馬俑宏大的規(guī)模、眾多的類型、鮮明的個性，藝術(shù)地再現(xiàn)了秦軍當(dāng)時(shí)的宏偉氣勢，抒發(fā)了民族自豪感，給讀者以強(qiáng)烈的感染。編者選編這篇課文，目的在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢，激發(fā)民族自豪感，培養(yǎng)探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。通過閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感，是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。

二、目標(biāo)預(yù)設(shè)

本課采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式是運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺自主探究，包括網(wǎng)上閱讀、網(wǎng)上欣賞、網(wǎng)上交流討論，有目的地搜集并靈活運(yùn)用自己所需要的資料。根據(jù)教材和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確流利有感情地朗讀課文。

2、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行探究性閱讀，賞讀、積累語言，綜合音樂、美術(shù)等多種網(wǎng)絡(luò)資源，深切感受中華民族悠久燦爛的民族文化，體會古代勞動人民杰出的智慧，激發(fā)民族自豪感。

3、借助網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)、交流、合作的空間，培養(yǎng)學(xué)生的搜集、整理加工信息和網(wǎng)上閱讀的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力。

而充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，感悟秦俑的藝術(shù)精美，增強(qiáng)民族自豪感，是本文的教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)所在。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境設(shè)計(jì)

本課的教學(xué)資源主要為“秦兵馬俑”專題學(xué)習(xí)資料。下面我簡單地為大家作一個介紹：

本資料要有以下三個特點(diǎn)：

第一：大容量的信息

網(wǎng)絡(luò)的無限容量，使得課文教學(xué)所需要的資料可以大量儲存。而面對大量的原始材料，必須通過歸類整理、提取內(nèi)核才能真正獲取所需要的意義。因此，這需要建立“秦兵馬俑”專題學(xué)習(xí)資料。在資料中輸入大量經(jīng)過加工整理的信息，學(xué)生可在知識的海洋里盡情遨游，在信息的沃土上自由耕耘。

第二：圖文并茂的網(wǎng)頁

秦兵馬俑以“大、多、精、美”聞名于世，教學(xué)中如果想僅僅通過課文的語言材料讓學(xué)生來感受中華民族的燦爛文化和古代人民的無窮智慧，似乎有點(diǎn)難度，要充分領(lǐng)略秦兵馬俑的藝術(shù)魅力，離不開生動具體的圖片再現(xiàn)，要對它形成較全面的認(rèn)知，離不開相關(guān)文字資料的補(bǔ)充閱讀。因此在專題資料中，將大量的圖片、視頻、音樂和生動詳實(shí)的文字資料有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生營造一個龐大實(shí)用的信息資源庫，同時(shí)頁面設(shè)計(jì)得要富有美感，讓學(xué)生在獲取知識的同時(shí)，獲得美的享受和心靈的愉悅。

第三、活潑多變的版塊形式

本資料，以教材為依托，設(shè)計(jì)“回首秦俑”、“走進(jìn)課文”、“宏大規(guī)?！薄ⅰ暗湫吞召浮?、“友情鏈接”、“師生互動”這六個各具獨(dú)立的版塊，將教材與課程資源緊密融合，為學(xué)生的操作實(shí)踐帶來了快捷與便利。友情鏈接則是與這一版塊內(nèi)容相關(guān)的圖片、文字及其他的資料，處理后的內(nèi)容便于學(xué)生搜索，提高了對有效信息的捕捉效率，加大了課堂的信息量。在“師生互動”版塊中設(shè)計(jì)了自我檢驗(yàn)，在人機(jī)交互中學(xué)生檢測自己對每一部分的掌握情況，提高學(xué)習(xí)的興趣，更好地暢所欲言。

四、教學(xué)過程：

本課設(shè)計(jì)了四大教學(xué)環(huán)節(jié)：一、復(fù)習(xí)回憶，明確目標(biāo)；二、瀏覽資料，體會特點(diǎn)；三、觀察畫面，想像感受；四、延伸拓展，升華情感。

（一）復(fù)習(xí)回憶，明確目標(biāo)

雖然學(xué)生對秦兵馬俑本身非常感興趣，但它畢竟是離我們兩千多年前秦王朝的產(chǎn)物，離學(xué)生的生活實(shí)際太遠(yuǎn)太遠(yuǎn)，這除了給秦兵馬俑本身罩上了一層神秘感之外，也讓學(xué)生對于它的理解與想象產(chǎn)生了很大的難度。因此，首先給學(xué)生播放歌曲《千年兵馬俑》，觀看兵馬俑視頻，借助音樂、畫面將學(xué)生再次帶到西安，帶到秦俑坑前，教師配以語言引導(dǎo)：上一課，我們領(lǐng)略了秦略了秦兵馬俑宏大的規(guī)模，知道了已挖掘的俑坑內(nèi)有兵馬俑近七千個。這樣巨大而又圍繞一個主題展現(xiàn)的藝術(shù)群雕在世界上是絕無僅有的。接下來提出本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：今天，我們通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)，感受兵馬俑鮮明的個性。

（二）瀏覽資料，體會特點(diǎn)，這是本課的重點(diǎn)，課文一共介紹了六類兵馬俑，學(xué)習(xí)、欣賞不同類型的兵馬俑時(shí)，資料中每一類兵馬俑都有多幅圖片和大量的相關(guān)資料，在時(shí)間有限的課堂內(nèi)不可能一一仔細(xì)欣賞、研究，因此，在教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生讀一讀課文中的介紹，看看課文寫了哪些類型的兵馬俑？瀏覽一下資料上不同類型的兵馬俑圖片，想想你喜歡哪一類？自己通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行探究，結(jié)合資料中的圖片、文字資料，最后再回到課文，體會兵馬俑的特點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)的安排，珍視了學(xué)生個性化的閱讀，學(xué)生可以對自己感興趣的一類兵馬俑進(jìn)行“個體研究”，在學(xué)生獨(dú)立探索、研究的過程中，他可以自主選擇學(xué)習(xí)方式，看圖片，瀏覽相關(guān)資料，品讀課文描寫……學(xué)生自主、自由地操縱鼠標(biāo)去自己感興趣的內(nèi)容，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

在學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行探究后，讓他們將自己感興趣的一類俑的特點(diǎn)在全班介紹，在說喜歡的理由過程中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合網(wǎng)上閱讀的資料和欣賞的圖片來說說自己的感受。這樣學(xué)生調(diào)動著資料上所獲得的信息，感受將軍俑“久經(jīng)沙場肩負(fù)重任”；武士俑“高大健壯、威武凝重”等不同類型兵馬俑的藝術(shù)特點(diǎn)，這樣通過班級的合作互助學(xué)習(xí)，使對研究的同一類型兵馬俑的學(xué)生對這一類兵馬俑能有進(jìn)一步的理解，同時(shí)讓研究不同類型的兵馬俑的學(xué)生能夠信息互補(bǔ)，形成對不同類型的兵馬俑較為全面的認(rèn)識。

（三）觀察畫面，想像感受

在欣賞完不同類型的兵馬俑后，細(xì)細(xì)觀察神態(tài)各異的俑頭特寫，發(fā)揮想像，利用網(wǎng)絡(luò)的交互功能建成的“師生互動”自己喜歡的俑頭，模仿課文中的寫法在留言欄中寫下自己的話。最后借助多媒體，在大屏幕上投射一號坑的全景圖，同時(shí)播放音樂《秦兵馬俑幻想曲》，引導(dǎo)學(xué)生想像：佇立于秦俑坑前，你仿佛看到了什么？聽到了什么？或者想到了什么？目睹一行行、一列列排列整齊，氣勢恢弘的秦兵馬俑，學(xué)生借著想像的翅膀來到兩千多年前的秦代軍營，來到那戰(zhàn)馬嘶鳴，鏖戰(zhàn)在即的歷史畫面，一定會為兩千多年前的這支地下大軍驚嘆不已……

這時(shí)再次利用網(wǎng)絡(luò)的交互功能建成的“師生互動”，讓學(xué)生在網(wǎng)上留言，旨在讓每一個學(xué)生都有發(fā)表自己的見解與大家交流的機(jī)會，將學(xué)習(xí)的體會進(jìn)行歸納整理，升華情感，真正寬容了差異，使師生、生生間的學(xué)習(xí)互動成為可能。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文課堂教學(xué)，可以使師生獲得一種全新的課堂活動感受，在大容量