幼兒園校本研訓(xùn)工作總結(jié)

第7頁(yè)共7頁(yè)幼兒園?校本研?訓(xùn)工作?總結(jié)?為期一?年的校?本研訓(xùn)?落下帷?幕，一?年來(lái)我?們秉承?著認(rèn)真?學(xué)習(xí)的?態(tài)度，?完成了?校本研?訓(xùn)工作?，我們?以幼兒?發(fā)展為?本，結(jié)?合本園?實(shí)際，?加強(qiáng)“?教”和?“學(xué)”?的研究?，提高?教師保?教能力?，穩(wěn)中?求進(jìn)，?推動(dòng)幼?兒園保?教質(zhì)量?，促幼?兒健康?發(fā)展。?一、?加強(qiáng)隊(duì)?伍建設(shè)?，促進(jìn)?教師專(zhuān)?業(yè)成長(zhǎng)?教師?的專(zhuān)業(yè)?化發(fā)展?是一個(gè)?過(guò)程，?提高教?師的專(zhuān)?業(yè)化水?平是我?園師訓(xùn)?的一項(xiàng)?重點(diǎn)工?作。?1、加?強(qiáng)理論?學(xué)習(xí)，?更新教?師的教?育觀念?。利用?頭腦風(fēng)?暴教師?沙龍案?例交流?等多樣?的形式?，由科?研組長(zhǎng)?負(fù)責(zé)，?在園中?開(kāi)展園?本培訓(xùn)?學(xué)習(xí)活?動(dòng)針對(duì)?大家的?熱點(diǎn)、?焦點(diǎn)問(wèn)?題以及?困惑進(jìn)?行集體?學(xué)習(xí)交?流和探?討。鼓?勵(lì)教師?人人做?業(yè)務(wù)學(xué)?習(xí)的主?人，理?論聯(lián)系?實(shí)際，?針對(duì)一?個(gè)問(wèn)題?進(jìn)行思?想的碰?撞，激?發(fā)教師?的思考?與探索?。逐步?讓老師?樹(shù)立正?確的教?育觀，?明確方?向，轉(zhuǎn)?變觀念?，大膽?創(chuàng)新。?有效的?提高了?教師們?的思想?認(rèn)識(shí)和?教育能?力。?2、加?強(qiáng)教師?師德培?訓(xùn)，提?高教師?的師德?修養(yǎng)。?通過(guò)定?期有效?組織教?師政治?學(xué)習(xí)活?動(dòng)，開(kāi)?展形式?多樣的?主題教?育活動(dòng)?，加大?宣傳力?度，規(guī)?范教師?行為，?引導(dǎo)教?師樹(shù)立?正確的?世界觀?、人生?觀和價(jià)?值觀，?全面提?升教師?的師德?修養(yǎng)和?育德能?力。促?進(jìn)師德?教育的?針對(duì)性?和實(shí)效?性，實(shí)?行師德?一票否?決制。?通過(guò)政?治學(xué)習(xí)?、師德?培訓(xùn)、?主題演?講等等?活動(dòng)進(jìn)?一步提?升本園?教師的?師德規(guī)?范，加?強(qiáng)了教?師的責(zé)?任感、?使命感?，促使?師德水?平上新?臺(tái)階。?3、?開(kāi)展傳?幫帶教?活動(dòng)。?抓住機(jī)?會(huì)，開(kāi)?展多渠?道的外?部培訓(xùn)?。本學(xué)?期開(kāi)展?多次與?向化片?幼兒園?的跨校?聯(lián)合體?交流活?動(dòng)。既?有青年?教師評(píng)?優(yōu)活動(dòng)?的探討?，又有?骨干教?師與新?教師結(jié)?對(duì)協(xié)議?帶教活?動(dòng)。同?時(shí)讓每?個(gè)教師?有走出?去的機(jī)?會(huì)，為?教師創(chuàng)?設(shè)更多?的實(shí)地?考察機(jī)?會(huì)，開(kāi)?闊視野?，豐富?實(shí)踐知?識(shí)。?4、在?園內(nèi)開(kāi)?展分層?次、多?渠道的?帶教培?訓(xùn)工作?，進(jìn)行?了分層?分類(lèi)的?帶教培?訓(xùn)，使?每個(gè)層?次的教?師都學(xué)?有方向?、學(xué)有?目標(biāo)。?尤其加?強(qiáng)了新?教師的?指導(dǎo)和?培養(yǎng)，?鼓勵(lì)青?年教師?開(kāi)展自?學(xué)和自?培，不?斷充實(shí)?自己并?用新課?程理論?來(lái)指導(dǎo)?實(shí)踐，?培養(yǎng)她?們工作?的積極?性和主?動(dòng)性。?課程理?論來(lái)指?導(dǎo)實(shí)踐?，培養(yǎng)?她們工?作的積?極性和?主動(dòng)性?。同時(shí)?我們還?繼續(xù)著?眼于對(duì)?骨干教?師的培?養(yǎng)，給?骨干教?師壓膽?子、搭?舞臺(tái)、?促成長(zhǎng)?，充分?發(fā)揮骨?干教師?的輻射?引領(lǐng)作?用。?5、加?強(qiáng)過(guò)程?管理。?在日常?工作中?以“六?個(gè)一”?活動(dòng)為?抓手，?在認(rèn)真?組織開(kāi)?展集體?教學(xué)活?動(dòng)的相?互觀摩?交流活?動(dòng)；教?師自制?教玩具?評(píng)比；?聽(tīng)課筆?記、備?課筆記?評(píng)比等?活動(dòng)，?通過(guò)豐?富多彩?的交流?活動(dòng)努?力提高?教師的?業(yè)務(wù)素?質(zhì)。在?管理方?面園領(lǐng)?導(dǎo)定期?與不定?期對(duì)保?教工作?進(jìn)行檢?查，重?平時(shí)巡?視的實(shí)?況記錄?，注重?采集信?息和積?累數(shù)據(jù)?。檢查?結(jié)果向?本人公?開(kāi)，優(yōu)?秀事跡?加以及?時(shí)肯定?和弘揚(yáng)?。二?、創(chuàng)設(shè)?寬松和?諧的游?戲環(huán)境?，實(shí)現(xiàn)?游戲中?教師解?讀能力?的提升?首先?我們以?《綱要?》和《?指南》?的為指?導(dǎo)，結(jié)?合我園?實(shí)際調(diào)?整了幼?兒園的?一日活?動(dòng)的安?排，確?保游戲?、生活?、運(yùn)動(dòng)?、學(xué)習(xí)?各課程?之間的?平衡，?使幼兒?的一日?活動(dòng)安?排更科?學(xué)合理?。游戲?是兒童?的天性?，是幼?年生命?活力的?體現(xiàn)，?是幼稚?心理的?表現(xiàn)。?當(dāng)幼兒?能夠按?照自己?的想法?和心意?，發(fā)生?或選擇?符合自?己喜好?與水平?的游戲?內(nèi)容，?并在自?發(fā)的游?戲活動(dòng)?中用自?己獨(dú)特?的行為?方式，?獨(dú)立地?接觸信?息、獲?得經(jīng)驗(yàn)?，提升?認(rèn)識(shí)時(shí)?，他們?的發(fā)展?是如此?的自主?、快樂(lè)?、和諧?、迅捷?。因?此，構(gòu)?建一個(gè)?整體思?想為指?導(dǎo)的系?統(tǒng)的關(guān)?于教師?在幼兒?游戲當(dāng)?中的角?色參照?體系就?顯得尤?為重要?游戲的?心理學(xué)?理論與?研究往?往把兒?童游戲?看作是?一種隨?兒童身?心發(fā)展?與變化?自然出?現(xiàn)的個(gè)?體現(xiàn)象?，他們?并不關(guān)?心教育?情境中?游戲問(wèn)?題的特?殊性，?當(dāng)然也?不可能?為我們?提供說(shuō)?明和處?理游戲?與教育?目的、?課程以?及教學(xué)?之間關(guān)?系的現(xiàn)?成答案?。教師?在幼兒?游戲中?充當(dāng)怎?樣的角?色，作?為旁觀?者應(yīng)如?何創(chuàng)設(shè)?游戲環(huán)?境，作?為參與?者在什?么時(shí)間?，以什?么方式?介入，?無(wú)疑成?為我們?每一個(gè)?教育工?作者必?須直面?的重要?課題。?鑒于以?上分析?，本學(xué)?年校本?研訓(xùn)研?究的在?于如何?遵循幼?兒游戲?的基本?原則以?及《幼?兒教育?指導(dǎo)綱?要（試?行）》?關(guān)于幼?兒游戲?在幼兒?園中的?基本定?位，從?幼兒心?理、身?體發(fā)展?的可能?出發(fā)，?引導(dǎo)教?師更好?的指導(dǎo)?幼兒游?戲的實(shí)?踐，減?少盲目?性，提?高自覺(jué)?性，充?分發(fā)揮?游戲的?教育作?用，讓?幼兒在?游戲中?活潑、?主動(dòng)地?學(xué)習(xí)，?使之健?康地成?長(zhǎng)。?游戲是?兒童自?發(fā)、自?主的活?動(dòng)，游?戲的權(quán)?利是兒?童的，?因此在?游戲中?兒童是?主人，?是兒童?在游戲?，而不?是成人?在游戲?兒童，?因此教?師的指?導(dǎo)應(yīng)當(dāng)?迎合兒?童的需?要，要?尊重兒?童的意?愿，教?師在幼?兒游戲?當(dāng)中充?當(dāng)三種?角色：?幼兒游?戲環(huán)境?的創(chuàng)設(shè)?者、游?戲過(guò)程?的觀察?者和游?戲進(jìn)展?的支持?者。教?師作為?環(huán)境的?創(chuàng)設(shè)者?，教師?從教育?目標(biāo)出?發(fā)，將?教育目?標(biāo)隱含?在他所?創(chuàng)設(shè)的?環(huán)境中?，通過(guò)?幼兒自?己與環(huán)?境的互?動(dòng)，產(chǎn)?生潛移?默化的?教育效?果。作?為幼兒?游戲過(guò)?程中的?觀察者?，教師?通過(guò)觀?察幼兒?的游戲?行為，?了解幼?兒的發(fā)?展水平?、性格?特征、?社會(huì)化?程度等?各個(gè)方?面為教?師教育?教學(xué)提?供依據(jù)?，也為?指導(dǎo)游?戲提供?依據(jù)，?作為游?戲進(jìn)展?的支持?者，體?現(xiàn)幼兒?在前，?教師在?后的態(tài)?度，避?免教師?作為知?道者面?目出現(xiàn)?的居高?臨下地?導(dǎo)演游?戲的地?位。?如果教?師的介?入是一?種敏感?性、因?應(yīng)性及?持續(xù)性?的方式?，那兒?童的正?面游戲?效果便?會(huì)被加?強(qiáng)；但?如果教?師整個(gè)?控制兒?童游戲?流程，?并要求?兒童用?很結(jié)構(gòu)?化的方?式來(lái)游?戲，甚?至干預(yù)?成為學(xué)?術(shù)及有?目的的?用途，?那兒童?游戲的?效果是?不為其?利，反?受其害?。教師?參與兒?童游戲?的角色?可以透?過(guò)教師?的支持?及回應(yīng)?性互動(dòng)?起來(lái)，?擴(kuò)大兒?童游戲?的發(fā)展?空間。?提倡教?師創(chuàng)設(shè)?寬松、?寬容的?游戲氛?圍，讓?活動(dòng)室?煥發(fā)出?生命的?活力。?“允許?幼兒出?錯(cuò)”，?“期待?兒童發(fā)?現(xiàn)”，?調(diào)整教?師自身?的角色?定位，?提倡教?師做幼?兒自主?游戲的?旁觀者?、被領(lǐng)?導(dǎo)者、?參觀者?，放棄?權(quán)威，?退到幼?兒游戲?的后臺(tái)?，多一?點(diǎn)觀察?了解與?等待，?少一點(diǎn)?橫加干?涉和指?責(zé)，發(fā)?揮同伴?之間的?交互作?用，承?認(rèn)幼兒?是游戲?的主體?，是游?戲的主?人，讓?孩子自?己來(lái)當(dāng)?小老師?，讓他?們?cè)谟?戲過(guò)程?中自由?體驗(yàn)，?在相互?作用中?共同成?長(zhǎng)。?以上概?括了我?園教科?研工作?的一些?片斷，?這是全?體教師?共同努?力、積?極探索?、大膽?創(chuàng)新的?結(jié)果。?我們還?將一如?既往，?以求真?務(wù)實(shí)的?工作作?風(fēng)，搶?抓機(jī)遇?，為全?面實(shí)施?素質(zhì)教?育而努?力奮斗?！幼?兒園校?本研訓(xùn)?工作總?結(jié)（二?）社?會(huì)變革?的趨勢(shì)?，不斷?向我們?幼兒教?育提出?改革和?發(fā)展的?新課題?，我們?在學(xué)習(xí)?與反思?中實(shí)踐?，注重?幼兒園?的內(nèi)涵?發(fā)展，?以教育?科研為?先導(dǎo)，?積極推?進(jìn)新課?程實(shí)施?、不斷?轉(zhuǎn)變教?師教育?觀念，?提升教?師的專(zhuān)?業(yè)能力?。一年?來(lái)，我?們以幼?兒發(fā)展?為本，?結(jié)合本?園實(shí)際?，加強(qiáng)?“教”?和“學(xué)?”的研?究，提?高教師?保教能?力，穩(wěn)?中求進(jìn)?，推動(dòng)?幼兒園?保教質(zhì)?量，促?幼兒健?康發(fā)展?。學(xué)期?又近尾?聲，整?理思緒?回顧一?學(xué)年的?教研。?老師們?在每一?次的集?中教研?活動(dòng)中?學(xué)習(xí)、?反思、?進(jìn)步，?針對(duì)建?構(gòu)活動(dòng)?在每一?次的檢?查中獲?得新知?，每一?次知識(shí)?的交流?和碰撞?，讓我?們?cè)诮?育事業(yè)?的道路?走得更?扎實(shí)、?更穩(wěn)健??，F(xiàn)將?本學(xué)年?教研工?作做以?下總結(jié)?：一?、注重?校本研?訓(xùn)，推?進(jìn)教師?的專(zhuān)業(yè)?發(fā)展?（一）?、為了?本次校?本研訓(xùn)?項(xiàng)目《?___?_中心?幼兒園?如何有?效開(kāi)展?幼兒園?一日活?動(dòng)中的?建構(gòu)活?動(dòng)》更?好的開(kāi)?展，我?們加強(qiáng)?了園本?培訓(xùn)的?管理，?我們由?汪園長(zhǎng)?對(duì)我們?的教研?活動(dòng)進(jìn)?行管理?監(jiān)督，?有效落?實(shí)培訓(xùn)?任務(wù)。?考核機(jī)?制如下?：_?___?組建校?本研訓(xùn)?領(lǐng)導(dǎo)小?組。?2.尋?找問(wèn)題?，通過(guò)?教師研?訓(xùn)需求?調(diào)查，?確定研?訓(xùn)主題?。3?.查找?資料，?制定方?案。?4.本?項(xiàng)目由?園長(zhǎng)親?自牽頭?帶領(lǐng)，?教研組?組織實(shí)?施，全?體教師?具體參?與實(shí)施?。5?.通過(guò)?專(zhuān)家引?領(lǐng)、同?伴互助?、自主?研修途?徑，采?用請(qǐng)進(jìn)?學(xué)習(xí)、?集體備?課、主?題研討?、經(jīng)驗(yàn)?交流、?讀書(shū)分?享、現(xiàn)?場(chǎng)觀摩?等形式?，讓教?師在閱?讀、實(shí)?踐、反?思中提?升專(zhuān)業(yè)?能力。?（二?）、為?了確保?每次培?訓(xùn)的實(shí)?效性，?幼兒園?建立了?嚴(yán)格的?培訓(xùn)考?勤制度?，實(shí)行?教師培?訓(xùn)簽到?制。每?次集中?培訓(xùn)都?簽到，?不許代?簽并由?專(zhuān)人負(fù)?責(zé)管理??？己?機(jī)制如?下：?1.出?勤：每?位教師?出勤率?必須達(dá)?到__?__%?以上。?2.?考核：?未出勤?不得分?，培訓(xùn)?過(guò)程態(tài)?度不端?正適當(dāng)?扣分，?作業(yè)未?及時(shí)完?成扣1?分3?.獎(jiǎng)勵(lì)?學(xué)分：?主講一?次加1?分，課?題、論?文、案?例獲縣?二等獎(jiǎng)?以上加?1分，?縣級(jí)以?上公開(kāi)?課一次?加1分?，累計(jì)?加分。?（學(xué)年?末，如?果個(gè)別?老師因?特殊情?況未能?達(dá)到2?4學(xué)分?校本培?訓(xùn)的，?學(xué)校可?以酌情?考慮以?獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)?分進(jìn)行?替換。?）學(xué)年?累計(jì)分?數(shù)按照?排名，?取前_?___?%的老?師為幼?兒園“?教科研?先進(jìn)個(gè)?人”，?并在幼?兒園學(xué)?期末績(jī)?效考核?中加1?分。?（三）?、為了?提升教?師們的?素養(yǎng)，?加強(qiáng)學(xué)?習(xí)研訓(xùn)?，一是?我們組?織教師?一同學(xué)?習(xí)了《?解放聰?明的笨?小孩》?；二是?同時(shí)開(kāi)?展了閱?讀分享?活動(dòng)；?三是教?師參加?省教師?培訓(xùn)管?理平臺(tái)?的培訓(xùn)?，不斷?提升教?師的新?理念。?（四?）、進(jìn)?一步強(qiáng)?化教師?備課規(guī)?范化，?要求教?師在備?課過(guò)程?過(guò)程中?交流自?己的困?惑和想?法，針?對(duì)困惑?，通過(guò)?集體商?討解決?取得一?定成效?。二?、組織?專(zhuān)業(yè)知?識(shí)學(xué)習(xí)?，提高?教師專(zhuān)?業(yè)素養(yǎng)?1.?本學(xué)年?我們園?本培訓(xùn)?圍繞研?訓(xùn)項(xiàng)目?采用教?師們同?伴互助?、研討?的形式?進(jìn)行建?構(gòu)活動(dòng)?的開(kāi)展?和研討?，從班?級(jí)實(shí)際?情況出?發(fā)，針?對(duì)孩子?和班級(jí)?的操作?情況和?教師對(duì)?孩子把?握以及?各班區(qū)?域創(chuàng)設(shè)?進(jìn)行研?討，這?種互學(xué)?互助的?形式對(duì)?每位教?師（尤?其是新?教師）?是非常?好的學(xué)?習(xí)形式?。2?.開(kāi)展?不同形?式的教?研活動(dòng)?，活躍?教研活?動(dòng)氛圍?：由于?教師職?業(yè)是一?份高度?緊張的?工作，?本學(xué)期?開(kāi)展了?一些促?教師專(zhuān)?業(yè)發(fā)展?和豐富?業(yè)余生?活活動(dòng)?，如：?幼兒園?自主活?動(dòng)的開(kāi)?展、手?工烘焙?等。?3.優(yōu)?質(zhì)課評(píng)?比：為?了鼓勵(lì)?教師認(rèn)?真做好?教學(xué)工?作，積?極投入?教學(xué)改?革、探?索教學(xué)?規(guī)律，?促進(jìn)教?師教學(xué)?交流，?提高教?師課堂?教學(xué)管?理水平?，全面?提高教?育教學(xué)?質(zhì)量，?通過(guò)優(yōu)?質(zhì)課的?開(kāi)展促?進(jìn)教師?之間互?相學(xué)習(xí)?。4?.專(zhuān)