摩擦力復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)

PAGEPAGE4摩擦力復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)武漢市11初級(jí)中學(xué)朱小寶【復(fù)習(xí)目標(biāo)】鞏固摩擦力的概念摩擦力的方向摩擦的分類(lèi)鞏固探究滑動(dòng)摩擦力大小與哪些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)方法掌握滑動(dòng)摩擦力大小與哪些因素有關(guān)掌握增大和減小摩擦的方法，并能在日常生活中應(yīng)用這些知識(shí)?！緩?fù)習(xí)重難點(diǎn)】1.探究滑動(dòng)摩擦力大小與哪些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)方法2.摩擦力在日常生活中的應(yīng)用。【教學(xué)資源】

彈簧測(cè)力計(jì)、長(zhǎng)方體木塊、鉤碼、木板【復(fù)習(xí)過(guò)程】第一部分：知識(shí)點(diǎn)回顧梳理1．摩擦力定義:兩個(gè)相互接觸的物體，當(dāng)它們要發(fā)生或已經(jīng)發(fā)發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)接觸面上產(chǎn)生一種阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力，這種力就叫摩擦力。2．摩擦力的方向:與物體的相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向相反3．摩擦的分類(lèi)靜摩靜摩擦：滑動(dòng)摩擦滑動(dòng)摩擦摩擦滾動(dòng)滾動(dòng)摩擦：4．影響摩擦力大小因素的實(shí)驗(yàn)中（1）實(shí)驗(yàn)中如何測(cè)滑動(dòng)摩擦力的大小，測(cè)量的原理是什么？用彈簧測(cè)力計(jì)水平拉著木塊在水平桌面上做勻速直線運(yùn)動(dòng),此時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)即為滑動(dòng)摩擦力大小。這是利用了二力平衡的物理知識(shí)。（2）本實(shí)驗(yàn)采用的科學(xué)探究方法是什么？控制變量法（3）滑動(dòng)摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)，結(jié)論是什么？壓力和接觸面的粗糙程度；接觸面粗糙程度相同時(shí)，壓力越大，滑動(dòng)摩擦力越大；壓力相同時(shí)，接觸面越粗糙，滑動(dòng)摩擦力越大5.增大有益摩擦和減小有害摩擦的方法（1）增大有益摩擦的方法：①增大壓力②增大接觸面的粗糙程度③變滾動(dòng)摩擦為滑動(dòng)摩擦（2）減小有害摩擦的方法：①減小壓力②減小接觸面的粗糙程度③變滑動(dòng)摩擦為滾動(dòng)摩擦④使兩個(gè)相互接觸的摩擦面彼此分離第二部分：摩擦力知識(shí)應(yīng)用練習(xí)1.畫(huà)出物體所受摩擦力（為方便，將摩擦力的作用點(diǎn)都畫(huà)在重心上）練習(xí)2.下列兩個(gè)物體之間是否存在摩擦，若存在，各屬于什么摩擦?1．行駛的汽車(chē)輪與地面間2．小朋友從滑梯上滑下，臀部與滑梯間3．靜止在水平地面上的石頭，石頭與地面之間4．小孩推石頭，石頭不動(dòng)，石頭與地面之間練習(xí)3.實(shí)驗(yàn)探究：滑動(dòng)摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)某興趣小組的同學(xué)們作了如下的猜想：猜想A：滑動(dòng)摩擦力的大小可能與接觸面的粗糙程度有關(guān)；猜想B：滑動(dòng)摩擦力的大小可能與壓力大小有關(guān)。為了驗(yàn)證上述猜想是否正確，同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)了如圖所示的實(shí)驗(yàn)：（1）本實(shí)驗(yàn)采用的科學(xué)探究方法是。（2）步驟(a)和(b)是為了驗(yàn)證猜想（選填“A”或“B”）,可以得到結(jié)論；（3）步驟(a)和(c)是為了驗(yàn)證猜想（選填“A”或“B”），可以得到結(jié)論；(4)比較(b)、(c)兩步，你能得出正確結(jié)論嗎?．原因是練習(xí)4.如圖所示的四個(gè)實(shí)例中，目的是為了增大摩擦的是（）A給自行車(chē)加潤(rùn)滑油B自行車(chē)腳踏板上的花紋C.給木箱裝上輪子D.磁懸浮列車(chē)懸浮行駛練習(xí)5.在車(chē)輪與車(chē)軸之間裝上滾珠，是為了把滑動(dòng)摩擦改為，機(jī)器內(nèi)部轉(zhuǎn)動(dòng)部分注入潤(rùn)滑油是為了。練習(xí)6.如圖所示，兩個(gè)重20N的相同物塊A、B疊放在一塊，受到l0N的水平推力Fl的作用，在水平地面上一起做勻速直線運(yùn)動(dòng)，則此時(shí)B受到的摩擦力為N；若將B與A并列，并讓它們一起在同一水平地面上勻速前進(jìn)，那么需要的水平推力F2第三部分：實(shí)驗(yàn)回顧與改進(jìn)請(qǐng)同學(xué)們回想一下：在做摩擦力的大小與什么因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)中，最困難的是什么？很難使彈簧測(cè)力計(jì)拉物體做勻速直線運(yùn)動(dòng)，測(cè)力計(jì)示數(shù)不穩(wěn)定，那么我們?nèi)绾胃倪M(jìn)呢？請(qǐng)同學(xué)思考方案，并上來(lái)演示。教師引導(dǎo)：1、測(cè)力計(jì)示數(shù)不穩(wěn)定是因?yàn)闇y(cè)力計(jì)和木塊在運(yùn)動(dòng)，我們能否讓測(cè)力計(jì)和木塊不動(dòng)呢？2、如果測(cè)力計(jì)和木塊不動(dòng)，那么木板和木塊之間怎么能產(chǎn)生滑動(dòng)摩擦力呢?（生答）拉動(dòng)木板使木板運(yùn)動(dòng)。很好，請(qǐng)同學(xué)上來(lái)演示一下。有的同學(xué)可能會(huì)問(wèn)：拉動(dòng)木板，我們?cè)趺礈y(cè)木和木板之間的摩擦力呢？它的大小還與測(cè)力計(jì)對(duì)它的拉力大小相等嗎？教師引導(dǎo)：若向左拉動(dòng)木板，請(qǐng)問(wèn)：木塊相對(duì)于木板向那個(gè)方向運(yùn)動(dòng)？（生答：向右）摩擦力總是阻礙物體的相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向，因此木塊受到木板的摩擦力方向向左，木塊在水平方向上受到測(cè)力計(jì)水平向右的拉力，又測(cè)力計(jì)和木塊處于靜止?fàn)顟B(tài)，在水平方向上受到的力是平衡力，所以大小相等。因此測(cè)力計(jì)的示數(shù)等于木塊受到的摩擦力的大小。練習(xí)反饋：練習(xí)7.某校實(shí)踐活動(dòng)小組的同學(xué)在利用如圖甲所示裝置探究“滑動(dòng)摩擦力的大小與什么有關(guān)”時(shí)，得到如下實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)：

甲乙甲乙甲F乙甲長(zhǎng)木板不同表面木塊的放置方式彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)/N一個(gè)木塊兩個(gè)木塊疊放光滑表面平放1.32.6側(cè)放1.32.6粗糙表面平放1.83側(cè)放1.53（1）表中不合理數(shù)據(jù)是_______。（2）請(qǐng)你分析表格中的數(shù)據(jù)，可得出的結(jié)論是：滑動(dòng)摩擦力的大小與______無(wú)關(guān).（3）許多同學(xué)指出了該實(shí)驗(yàn)操作方法存在不足，于是進(jìn)行了如下改進(jìn)：用彈簧測(cè)力計(jì)拉住木塊，并使彈簧測(cè)力計(jì)固定不動(dòng)，用力拉動(dòng)木板（如圖乙）.若長(zhǎng)木板勻速向左拉動(dòng)，木塊受到的摩擦力方向?yàn)?，木塊和長(zhǎng)木板之間的滑動(dòng)摩擦力_______測(cè)力計(jì)示數(shù)。（填大于、等于或小于）附：板書(shū)提綱摩擦力一摩擦力二影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素定義三實(shí)驗(yàn)改進(jìn)方向3、摩擦的分類(lèi)第四部分：課后查漏與反饋一．單選：1.下列關(guān)于摩擦力的說(shuō)法正確的是:()A.摩擦力的方向與物體運(yùn)動(dòng)方向相反B．摩擦力總是阻礙物體運(yùn)動(dòng)的C．摩擦力有利有害D．摩擦力的大小一定受壓力的影響2．如圖所示的四個(gè)實(shí)例中，目的是為了增大摩擦的是3.在日常生產(chǎn)和生活中，下面哪個(gè)措施目的是為了減小摩擦（

）A．在機(jī)器的轉(zhuǎn)動(dòng)部分加潤(rùn)滑油B．自行車(chē)緊急剎車(chē)時(shí)用力捏閘C．汽車(chē)輪胎上有很多花紋D．北方下雪時(shí)，常在道路上灑些灰渣4.趙強(qiáng)同學(xué)學(xué)了物理后，養(yǎng)成了觀察生活的好習(xí)慣，他發(fā)現(xiàn)好多藥瓶瓶蓋的側(cè)面都做有密集的豎條紋，如圖1所示，其目的是為了（）A．堅(jiān)固耐用B．增大粗粒程度，從而增大摩擦，便于旋開(kāi)和旋緊C．便于運(yùn)輸D．節(jié)約材料二．作圖小孩用10Ｎ的力推靜止在地面上重為100N的木箱，沒(méi)有推動(dòng)，畫(huà)出木箱在水平方向上受到的力的示意圖三．填空1.如圖2所示，重為20N的物塊在10N的壓力作用下處于靜止?fàn)顟B(tài)則物體所受的摩擦力方向，大小為；若壓力大小為30N，此時(shí)摩擦力大小為2.如圖：小孩用力推靜止在地面上重為100N的木箱。（1）若推力為20N，物體仍然