C語言程序設(shè)計試卷

PAGE第1頁共7頁得分得分一、選擇題（30%：15小題，每小題2分）1. 在一個C程序中（）。A）main函數(shù)必須出現(xiàn)在所有函數(shù)之前B）main函數(shù)可以在任何地方出現(xiàn)C）main函數(shù)必須出現(xiàn)在所有函數(shù)之后D）main函數(shù)必須出現(xiàn)在固定位置2. C語言中最基本的數(shù)據(jù)類型包括()。A）整型、浮點型、邏輯型B）整型、浮點型、字符型C）整型、字符型、邏輯型D）整型、浮點型、邏輯型、字符型3. 以下二維數(shù)組a的正確說明是()。A）inta[1,1];B）floata(3,4);C）doublea[2][4];D）floata(3)(4);4. 設(shè)有：inta=2,b=3,c=7,d=8,m=3,n=3;執(zhí)行(m=a>b)&&(n=c>d)后的n值為（）。A）0B）1C）2D）35. 一般情況下，C語言是以（）表示運算結(jié)果為邏輯真。A）FB）TC）1 D）06. 設(shè)a、b和c都是int型變量，且a=3,b=4,c=5;則以下的表達式中，值為0的表達式是()。A）a&&bB）a<=bC）a||b+c&&b-cD）!((a<b)&&!c‖1)7. 若x=4，則x*=x+2的值為()。A）36B）24C）18D）208. int*p1,*p2;以下表達式錯誤的是()。A）p1+p2B）p1-p2C）p1=p2D）p1==p29. 設(shè)有如下定義：structsk{inta;floatb;}data;int*p;若要使p指向data中的a域，正確的賦值語句是()。A）p=&a;B）p=data.a;C）p=&data.a;D）*p=data.a;10. 下面各項中，含有錯誤的是（）。A）chars[10];s="program";B）chars[]={'p','r','o','g','r','a','m','\0'};C)chars[10]="program";D）chars[10]={"program"};11. while(leap)和下列哪個等價？（）A）while(0)B）while(5)C）while(leap==0)D）while(leap!=0)12. 有以下程序：main(){inti,t[][3]={9,8,7,6,5,4,3,2,1};printf("%d",t[2][1]);}執(zhí)行后的輸出結(jié)果是（）。A）6B）5C）3D）213. 在嵌套使用if語句時，C語言規(guī)定else總是（）。A）和之前與其具有相同縮進位置的if配對。B）和之前與其最近的if配對。C）和之前與其最近的且不帶else的if配對。D）和之前的第一個if配對。14. 設(shè)有字符數(shù)組str[20]，以下哪條輸入語句能將鍵盤輸入的字符串送到數(shù)組中？（）A）scanf(“%c”,str); B）gets(str);C）getchar(str); D）scanf(“%s”,str[0]);15. 設(shè)指針變量p指向數(shù)組a的首地址，則以下哪個選項與其他三個選項不等價？（）A）*(p+i) B）*(a+i)C）p+i D）a[i]得分得分二、填空題（20%：20空，每空1分）1. C源程序的基本單位是。2. 根據(jù)變量的作用域，C語言的變量分為和。3. 在C語言中，將一個變量的地址稱為該變量的；如果有一個變量專門用來存放另一個變量的地址，則稱它為。4. 簡單變量作為函數(shù)參數(shù)時，其參數(shù)傳遞方式為。5. 設(shè)x,y,z均為int型變量，則描述“x或y中有一個小于z”的表達式是。6. 若函數(shù)定義為：intdata(){floatx=9.9;return(x);}則函數(shù)返回的值是。7. 設(shè)inta[4]={1,3,5,7};則*(a+2)的值為。8. 設(shè)y是int型變量，請寫出判斷y為奇數(shù)的關(guān)系表達式。9. 設(shè)有定義：intn,*k=&n;以下語句利用指針變量k讀寫變量n中的內(nèi)容，請將語句補充完整。scanf("%d",);printf("%d\n",);10. 以下函數(shù)的功能是：把兩個整數(shù)指針所指的存儲單元中的內(nèi)容進行交換。請?zhí)羁?。voidexchange(int*x,int*y){intt;t=*y;*y=;*x=;}11. 設(shè)有定義：inta=3,*p;則能使指針變量p指向變量a的語句是。12. 設(shè)i=3，執(zhí)行表達式“m=++i”后m的值是。13. 在C語言中，表達式1/2的值是，表達式1.0/2的值是。14. 將一個C源程序變?yōu)榭蓤?zhí)行的目標程序要經(jīng)過和連接。15. 設(shè)有字符數(shù)組str[20]，使用輸入語句能將鍵盤輸入的字符串送到數(shù)組中。得分三、閱讀程序，寫出運行結(jié)果。（20%：4小題，每小題5分）得分1.main(){inti=0,s=0;while(i<5){if(i%2==1){i++;continue;}i++;s=s+i;}printf("s=%d",s);}程序運行后輸出：。2.main(){intn1,n2;scanf(“%d”,&n2);while(n2!=0){n1=n2%10;n2=n2/10;printf(“%d”,n1);}}程序運行后，若輸入1298，則輸出：。3.main(){inta[10]={2,4,0,-5,1,6,-8,5,6,5};inti,s=0,count=0;for(i=0;i<10;i++)if(a[i]>0){s=s+a[i]；count++;}printf("s=%d,count=%d",s,count);}程序運行后輸出：。4.main(){inta[6]={4,5,8,3,6,1};

intj,t;

for(j=0;j<5;j++)

if(a[j]>a[j+1])

{

t=a[j];

a[j]=a[j+1];

a[j+1]=t;

}

for(j=0;j<6;j++)

printf("%d",a[j]);}程序運行后輸出：。得分得分四、程序填空（根據(jù)給出的程序功能說明，補充完整程序中缺少的代碼，每一空行只填寫一條語句或一個表達式，不寫、多寫、錯寫不給分。）（16%：3小題，共8空，每空2分）1.雞兔共有30只，腳共有90只，下面程序段是計算雞兔各有多少只。for(x=0;x<=30;x++){y=30-x;if()printf(“\n”,x,y):}2.數(shù)組a包括10個整型元素。下面程序的功能是求出a中各相鄰兩個元素的和，并將這些和存在數(shù)組b中，按每行3個元素的形式輸出。main（）{inta[10],b[10],i;for(i=0;i<10;i++)scanf(“%d”,&a[i]);for(;i<10;i++);for(i=1;i<10;i++){printf(“%3d”,b[i]);if(==0)printf(“\n”);}}3.下面程序的功能是：將字符數(shù)組a中下標值為偶數(shù)的元素從小到大排列，其它元素不變。請在下劃線處填寫適當內(nèi)容，使程序能正常運行。#include<stdio.h>#includevoidmain(){chara[]="clanguage",t;inti,j,k;k=strlen(a);for(i=0;i<=k-2;i+=2)for(j=i+2;j<=k-1;)if(){t=a[i];a[i]=a[j];a[j]=t;}printf("%s",a);printf("\n");}得分五、程序設(shè)計（14%：2小題，每小題7分）得分1．編寫程序，要求從鍵盤輸入一個無符號整數(shù)x，并判斷是否為素數(shù)，如果是打印yes，否則打印no。2.編寫函數(shù)intsum(inta[],intn);該函數(shù)返回數(shù)組a中a[0]~a[n-1]的和。比如設(shè)有數(shù)組x[]={1,2,3,4,5,6,7,8,9,10},則函數(shù)調(diào)用sum(x,10)的結(jié)果等于55。intsum(inta[],intn){}

小學美術(shù)教學改革應立足于理性思考隨著教育改革的不斷深化,美育對培養(yǎng)全方面發(fā)展的素質(zhì)人才的作用越發(fā)重要,美育

具有開發(fā)智力,陶冶情操,培養(yǎng)美感和愉悅身心的作用。美育的基本特征是具有示之以形的形象性,動之以情的情感性和寓教于樂的愉悅性,它的這一特性是其它學科教育所不能取代的。因此如何提高小美術(shù)課的教學質(zhì)量,迫切需要我們美術(shù)教師去研究和探討。現(xiàn)如今在轟轟烈烈的教學改革潮流中,我們更應該立足于理性的思考,而不是一味的趕潮流,走形式。為此筆者結(jié)合新課改下的美術(shù)教學,談幾點體會與廣大同仁商榷。

一,研究教材要有深度,是美術(shù)教師上好美術(shù)課的前提

過去的教材內(nèi)容是以傳授知識技能為主,教學方法是以灌輸為主,而新教材是以學生發(fā)展為本,人文的東西起來越來越被人們重視,那就是"以人為本"。這就是要求我們在教學過程中,尊重和賦予學生更多的自由和權(quán)利,發(fā)展學生的個性,發(fā)掘?qū)W生的潛能,使學生的主觀能動性和創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮。我們的教材就是為了體現(xiàn)以上目標而編寫的，因此,充分吃透教材的內(nèi)涵和精神,充分理解教材的編寫意圖,是美術(shù)教師上好美術(shù)課的前提.

二,根據(jù)教材內(nèi)容和學生實際情況,制定具體明確的教學目標,是上好美術(shù)課的首要環(huán)節(jié)

教學目標就是船上的舵,它不僅對教學活動設(shè)計的方向起指導作用,而且在設(shè)計的步驟和方式方法上也具有制約的功能。因此,具體明確的教學目標有利于教師對教學活動的控制,有利于提高教學設(shè)計的科學性。個別教師在備課中,考慮了學生的興趣,想到了創(chuàng)新,但卻沒有想到自己設(shè)計的每一個環(huán)節(jié)的真正目標。比如,在上小學美術(shù)第一冊《誰的魚最大》一課時,有位教師就采用了大魚吃小魚的游戲作為課堂導入,并先讓學生觀看錄相,以引起學生的興趣,隨后讓學生模仿大魚撲小魚,相互推拉,引起課堂秩序的混亂,最后不得不草草收場,教學效果當然不理想。教師想采用一些新奇,刺激的游戲吸引學生,卻沒有想到這一環(huán)節(jié)到底要達到一個什么樣的教學目標,方法與目標相背離,期望與效果勢得其反。因此,我們說美術(shù)課應該有美術(shù)課的特點,應該認真設(shè)計好每一個環(huán)節(jié),讓學生在每一個環(huán)節(jié)中真正受到美的熏陶,培養(yǎng)學生健康的審美情趣。

三,注重雙基教學,是上好美術(shù)課的關(guān)鍵.

美術(shù)學科的課改,不能脫離美術(shù)學科的教學特點,對傳統(tǒng)的東西完全拋棄,重新趟一條別人沒有走過的路。教改,是在繼承的基礎(chǔ)上創(chuàng)新,是"揚棄"是去其糟粕取其精華。我們知道,過去的美術(shù)教學過于強調(diào)知識與技能,忽視了對學生的能力培養(yǎng)。假如我們在美術(shù)教學中,不注重學生基礎(chǔ)知識和基本能力的教學,那么學生的能力又從何談起。在目前的美術(shù)教學改革中,部分教師片面理解,認為美術(shù)教學要重在發(fā)展學生的個性,認為如果講究技能技法就會約束學生的想象力,因此,在教學中就形成

了一種不良的態(tài)勢,作品不論好壞,都一律倍加贊賞,甚至到了高年級也疏于對基本功的指導。試想不學技能和技法,孩子就是再有靈感和想象力也很難將它表現(xiàn)出來的。我們的許多孩子就是在這樣的困惑中丟失了原先那種對繪畫的熱情。比如:有一次我讓學生學習畫樹,發(fā)現(xiàn)很多學生還停留在兒時對樹的理解,一根木棒支撐著一個圓。再讓他想一想怎樣畫樹時,孩子說:"我不知道怎樣畫",這時我才覺悟,創(chuàng)作與想象源于生活,沒有生活的接觸和觀察,難道要求孩子憑空想象和設(shè)計嗎

創(chuàng)造不是閉門造車,它需要一定的基礎(chǔ)來支撐,是對已有基礎(chǔ)經(jīng)驗的綜合應用和提高,因而雙基不能忽視。

四,充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用,培養(yǎng)學生的個性思維,研究自主,探究,合作的學習方式

"興趣是最好的老師",如果學生沒有興趣被動地學習,將直接影響教育效果。美術(shù)課的一大問題是相關(guān)教材資料缺乏,很難引起學生感悟美感,因此運用現(xiàn)代教學手段就顯得非常必要,"動靜結(jié)合"通過聲音,圖像,音樂刺激學生的感官,激發(fā)學生學習興趣,才能取生最佳效果。培養(yǎng)學生收集資料的習慣,在收集中積累知識,學生只有見多識廣,才能提高創(chuàng)造能力。我們雖然天天都在講要構(gòu)建學生的自主、探究、合作的學習方式,但對學生的自主、探究、合作的學習方式還沒有上升到理論研究。我曾觀摩過一堂"顏色的表情"的美術(shù)課,就比

較好地體現(xiàn)了學生的自主、探究、合作的學習方式。這位教師并沒有從傳統(tǒng)的教授色彩出發(fā),而是讓孩子們自己去發(fā)現(xiàn),去感悟。該教師通過讓學生說幾個表示顏色的詞語"五顏六色,紅彤彤,五彩繽紛"等,再讓學生從表示顏色的詞語中進行聯(lián)想。為顏色的導入打下了伏筆,繼而學生在教師引導下,利用視覺(欣賞凡高的作品,借用人類社會文化資源,豐富兒童的視覺,觸覺和審美體驗)、味覺(通過品嘗酸,甜,辣等滋味,讓學生用顏色表現(xiàn)出來)、聽覺等手段,讓學生大膽的展開聯(lián)想,談感受,談體會,加深對色彩屬性的理解,使孩子自己感悟色彩的魅力。這種自主,探究的學習方式更符合兒童初學色彩的接受水平,也更能吸引學生,化枯燥為有趣,把復雜變簡單。

綜上所述,我們有理由認為美術(shù)教學在先進的現(xiàn)代教育理念的指引下,只有充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用,培養(yǎng)學生的個性思維,研究自主,探究,合作的學習方式,才能有有效的為美術(shù)教學服務,為學生創(chuàng)造一個學習美術(shù)的良好的學習環(huán)境氛圍,使學生能夠?qū)⒆约旱乃?所想,所感都展現(xiàn)在畫面中,為培養(yǎng)綜合素質(zhì)的人才面努力。

小學美術(shù)教學改革應立足于理性思考隨著教育改革的不斷深化,美育對培養(yǎng)全方面發(fā)展的素質(zhì)人才的作用越發(fā)重要,美育

具有開發(fā)智力,陶冶情操,培養(yǎng)美感和愉悅身心的作用。美育的基本特征是具有示之以形的形象性,動之以情的情感性和寓教于樂的愉悅性,它的這一特性是其它學科教育所不能取代的。因此如何提高小美術(shù)課的教學質(zhì)量,迫切需要我們美術(shù)教師去研究和探討?，F(xiàn)如今在轟轟烈烈的教學改革潮流中,我們更應該立足于理性的思考,而不是一味的趕潮流,走形式。為此筆者結(jié)合新課改下的美術(shù)教學,談幾點體會與廣大同仁商榷。

一,研究教材要有深度,是美術(shù)教師上好美術(shù)課的前提

過去的教材內(nèi)容是以傳授知識技能為主,教學方法是以灌輸為主,而新教材是以學生發(fā)展為本,人文的東西起來越來越被人們重視,那就是"以人為本"。這就是要求我們在教學過程中,尊重和賦予學生更多的自由和權(quán)利,發(fā)展學生的個性,發(fā)掘?qū)W生的潛能,使學生的主觀能動性和創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮。我們的教材就是為了體現(xiàn)以上目標而編寫的，因此,充分吃透教材的內(nèi)涵和精神,充分理解教材的編寫意圖,是美術(shù)教師上好美術(shù)課的前提.

二,根據(jù)教材內(nèi)容和學生實際情況,制定具體明確的教學目標,是上好美術(shù)課的首要環(huán)節(jié)

教學目標就是船上的舵,它不僅對教學活動設(shè)計的方向起指導作用,而且在設(shè)計的步驟和方式方法上也具有制約的功能。因此,具體明確的教學目標有利于教師對教學活動的控制,有利于提高教學設(shè)計的科學性。個別教師在備課中,考慮了學生的興趣,想到了創(chuàng)新,但卻沒有想到自己設(shè)計的每一個環(huán)節(jié)的真正目標。比如,在上小學美術(shù)第一冊《誰的魚最大》一課時,有位教師就采用了大魚吃小魚的游戲作為課堂導入,并先讓學生觀看錄相,以引起學生的興趣,隨后讓學生模仿大魚撲小魚,相互推拉,引起課堂秩序的混亂,最后不得不草草收場,教學效果當然不理想。教師想采用一些新奇,刺激的游戲吸引學生,卻沒有想到這一環(huán)節(jié)到底要達到一個什么樣的教學目標,方法與目標相背離,期望與效果勢得其反。因此,我們說美術(shù)課應該有美術(shù)課的特點,應該認真設(shè)計好每一個環(huán)節(jié),讓學生在每一個環(huán)節(jié)中真正受到美的熏陶,培養(yǎng)學生健康的審美情趣。

三,注重雙基教學,是上好美術(shù)課的關(guān)鍵.

美術(shù)學科的課改,不能脫離美術(shù)學科的教學特點,對傳統(tǒng)的東西完全拋棄,重新趟一條別人沒有走過的路。教改,是在繼承的基礎(chǔ)上創(chuàng)新,是"揚棄"是去其糟粕取其精華。我們知道,過去的美術(shù)教學過于強調(diào)知識與技能,忽視了對學生的能力培養(yǎng)。假如我們在美術(shù)教學中,不注重學生基礎(chǔ)知識和基本能力的教學,那么學生的能力又從何談起。在目前的美術(shù)教學改革中,部分教師片面理解,認為美術(shù)教學要重在發(fā)展學生的個性,認為如果講究技能技法就會約束學生的想象力,因此,在教學中就形成

了一種不良的態(tài)勢,作品不論好壞,都一律倍加贊賞,甚至到了高年級也疏于對基本功的指導。試想不學技能和技法,孩子就是再有靈感和想象力也很難將它表現(xiàn)出來的。我們的許多孩子就是在這樣的困惑中丟失了原先那種對繪畫的熱情。比如:有一次我讓學生學習畫樹,發(fā)現(xiàn)很多學生還停留在兒時對樹的理解,一根木棒支撐著一個圓。再讓他想一想怎樣畫樹時,孩子說:"我不知道怎樣畫",這時我才覺悟,創(chuàng)作與想象源于生活,沒有生活的接觸和觀察,難道要求孩子憑空想象和設(shè)計嗎

創(chuàng)造不是閉門造車,它需要一定的基礎(chǔ)來支撐,是對已有基礎(chǔ)經(jīng)驗的綜合應用和提高,因而雙基不能忽視。

四,充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用,培養(yǎng)學生的個性思維,研究自主,探究,合作的學習方式

"興趣是最好的老師",如果學生沒有興趣被動地學習,將直接影響教育效果。美術(shù)課的一大問題是相關(guān)教材資料缺乏,很難引起學生感悟美感,因此運用現(xiàn)代教學手段就顯得非常必要,"動靜結(jié)合"通過聲音,圖像,音樂刺激學生的感官,激發(fā)學生學習興趣,才能取生最佳效果。培養(yǎng)學生收集資料的習慣,在收集中積累知識,學生只有見多識廣,才能提高創(chuàng)造能力。我們雖然天天都在講要構(gòu)建學生的自主、探究、合作的學習方式,但對學生的自主、探究、合作的學習方式還沒有上升到理論研究。我曾觀摩過一堂"顏色的表情"的美術(shù)課,就比

較好地體現(xiàn)了學生的自主、探究、合作的學習方式。這位教師并沒有從傳統(tǒng)的教授色彩出發(fā),而是讓孩子們自己去發(fā)現(xiàn),去感悟。該教師通過讓學生說幾個表示顏色的詞語"五顏六色,紅彤彤,五彩繽紛"等,再讓學生從表示顏色的詞語中進行聯(lián)想。為顏色的導入打下了伏筆,繼而學生在教師引導下,利用視覺(欣賞凡高的作品,借用人類社會文化資源,豐富兒童的視覺,觸覺和審美體驗)、味覺(通過品嘗酸,甜,辣等滋味,讓學生用顏色表現(xiàn)出來)、聽覺等手段,讓學生大膽的展開聯(lián)想,談感受,談體會,加深對色彩屬性的理解,使孩子自己感悟色彩的魅力。這種自主,探究的學習方式更符合兒童初學色彩的接受水平,也更能吸引學生,化枯燥為有趣,把復雜變簡單。

綜上所述,我們有理由認為美術(shù)教學在先