小學(xué)語文-筍芽兒教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《筍芽兒》教學(xué)設(shè)計(jì)教材簡析：這是一篇擬人體的童話散文，在作者筆下有稚嫩的筍芽兒娃娃，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還有慈愛的竹媽媽。春雨的聲音是春姑娘談奏的樂曲，春雷的聲音是雷公公的大鼓，一層層的筍殼是竹媽媽給筍芽兒穿上的一件件的衣服。課文形象生動(dòng)，采用春雨姑娘對筍芽的引發(fā)力，竹媽媽對筍芽兒的束縛力以及筍芽兒自身奮發(fā)力交錯(cuò)的形式，繪聲繪色地描述了筍芽兒的成長過程。教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：1.掌握本課的生字。正確、流利、有感情的朗讀課文，了解筍芽的生長過程。感受春光的美好，欣賞并抄寫文中優(yōu)美的句子。過程與方法讀議結(jié)合，了解筍芽的生長過程，并從中吸取奮發(fā)向上的力量。通過有感情的朗讀感受春天的美好、筍的茁壯。情感態(tài)度價(jià)值觀體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。愛讀科學(xué)童話故事，能從故事中吸取力量，陶冶情操。重點(diǎn)：識字、寫字，有感情的朗讀課文，了解筍芽的生長過程。難點(diǎn)：從筍芽的生長過程中體會筍芽奮發(fā)向上的精神，并受到熏陶感染。教法學(xué)法教法：動(dòng)作演示法、點(diǎn)撥法學(xué)法：自讀自悟、合作探究教學(xué)準(zhǔn)備：筍芽兒圖片、ppt演示文稿教學(xué)過程：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題春天來了，百花盛開，小草偷偷地從土里探出頭來，到處一片生機(jī)勃勃的景象。今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇關(guān)于春天的故事---《筍芽兒》出示ppt：筍芽教師重點(diǎn)指導(dǎo)并范寫：筍芽（1）讓學(xué)生自己觀察筍芽在田字格中的寫法，并和老師一起板書課題。（老師范寫，學(xué)生說筆順）（2）學(xué)生對照田字格臨寫（3）學(xué)生互評2.同學(xué)們，誰來讀一下這個(gè)詞語（筍芽）。誰的聲音更響亮一些！指明讀、齊讀3.老師在加上一個(gè)字“兒”，我們該怎樣讀?誰試著讀一下！加“兒”和不加“兒”有什么區(qū)別嗎？（更加可愛、更加親切）出示ppt筍芽的圖片【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，隨課題識字“筍芽”，讓學(xué)生在輕松的氣氛中對所學(xué)的漢字進(jìn)行理解和記憶，也分散了識字的難度?！慷⒊踝x識字，整體感知課文多可愛的小筍芽兒??！讓我們一起走進(jìn)課文去認(rèn)識它吧。Ppt出示自讀要求：用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子；給課文標(biāo)注自然段，并圈畫出生字。聽到大家朗朗的讀書聲，小筍芽兒給大家?guī)砹艘恍┰~語朋友，想認(rèn)識他們嗎？請同學(xué)們自己讀一讀！誰來當(dāng)大家的小老師，領(lǐng)讀這些詞語！指明讀同學(xué)們，在這些詞語中，我們讀的時(shí)候有哪些地方需要注意嗎？你真善于觀察！“嘮叨”的“叨”讀輕聲，你來領(lǐng)讀這個(gè)詞語。6、同學(xué)們拼音朋友真是幫我們正音的好幫手呢。老師把這些朋友送回家你還會讀嗎？開火車讀。7、讀的真棒！那你是如何記住這些生字的呢？有什么好的方法嗎？同桌之間相互交流一下！8、請同學(xué)們看這幾個(gè)紅色的生字，如果把他們分成三組，該怎樣分？（指名說）你能告訴大家你是根據(jù)什么來分的？9、這些字都和他們的意思有關(guān)，我們很容易就記住他們拉。10、老師還給大家?guī)硪唤M特殊的詞語，該怎樣讀呢？轟隆?。ù种兀耗猩?沙沙沙（輕柔：女生）像這樣的表示聲音的詞語你還知道哪些？指名說【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的教學(xué)中，結(jié)合生字音、形、義的特點(diǎn)，采用多種識字方法引導(dǎo)學(xué)生識記和理解，既能深化生字詞的理解和記憶，也讓學(xué)生積累了學(xué)習(xí)方法。】朗讀感悟、激發(fā)情感同學(xué)們，讓我們一起走進(jìn)春的世界。春風(fēng)輕輕地吹著，淅淅瀝瀝地下著小雨，春雨的聲音，你聽到了嗎？春雨姑娘在呼喚著筍芽兒。請同學(xué)們自讀第一自然段，畫出文中描寫春雨姑娘花環(huán)筍芽兒的句子。春雨姑娘是如何呼喚筍芽兒的？（指名讀）你真善于發(fā)現(xiàn)！你來當(dāng)春雨姑娘低聲呼喚沉睡的筍芽兒吧！筍芽兒還沒有醒來，誰再來叫叫它？你能加上動(dòng)作嗎？（指名讀）齊讀：加上動(dòng)作在春雨的呼喚聲中筍芽兒行來了，它是怎么做的？快速的在文中找出來，并試著自己讀一讀。這段話中有幾個(gè)描寫動(dòng)作的詞語，你找到了嗎？（指名說）你真善于發(fā)現(xiàn)！同學(xué)們?nèi)绻覀兗由蟿?dòng)作來讀這段話，會更加生動(dòng)的。試著來讀一讀。（指名讀）齊讀筍芽兒被叫醒了，這時(shí)誰來了？（播放雷聲）雷公公會對筍芽兒說些什么呢？自己想象一下。（指名說）你的想象力真豐富！春雨低聲呼喚著筍芽兒，而雷公公呢？誰能用粗重的聲音來讀一讀。聽到大家的呼喚，筍芽兒是怎么做的？（指名讀4段）誰能讀好這個(gè)句子？“一個(gè)勁兒”老是覺得力氣還不夠？你能換個(gè)詞語嗎？（用力地、使勁兒地）你能把這種感受讀出來嗎？小筍芽兒變得勇敢了，那我們加上動(dòng)作來體會一下。同學(xué)們，小筍芽兒一個(gè)勁的往上鉆，在鉆的過程中它會遇到那些困難？你來想象一下。（指名說）看到筍芽兒一個(gè)勁兒的往上鉆，媽媽是怎么做的？指名讀5段從媽媽的話語中我們體會到了什么？（關(guān)心、疼愛）口語訓(xùn)練：你是筍芽兒，我是媽媽。媽媽看到筍芽兒一個(gè)勁的往上鉆，說：“孩子，別鉆了，多累啊！休息一會吧！”筍芽說：“??????????????????????????????”媽媽看到筍芽兒一個(gè)勁的往上鉆，說：“孩子，別鉆了，外面多黑??！你不害怕嗎？”筍芽說：“??????????????????????????????”筍芽兒努力地往上鉆啊，在大家的幫助下，筍芽兒終于鉆出了地面。同學(xué)們這里的“鉆”能不能換成“長”？你從中感受到了什么？（很用力）該怎樣讀？指名讀小筍芽兒終于看到美麗的春天了，你的心情如何？你能把這種心情讀出來嗎？指名讀6段小筍芽兒讓我們一起高興的說：“多美好的春光?。∥乙炜扉L大！”有了春雨的滋潤，太陽公公溫暖著它，它脫下一件件衣裳，長成了一株健壯的竹子，它站在上岡上自豪的喊著：“我長大啦！”小筍芽兒讓我們自豪的告訴整個(gè)世界：“我長大啦！”同學(xué)們讓我們帶著自豪的心情一起來讀：7段筍芽兒長成一株健壯的竹子，朋友們都為它高興。它們會對筍芽說些什么呢？Ppt【設(shè)計(jì)意圖：低年級閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是朗讀訓(xùn)練，我用多種形式的讀來激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，在朗讀中也注意對朗讀的評價(jià)，讓學(xué)生充分感受到老師對他們的鼓勵(lì)與期望。在朗讀的過程中進(jìn)行表演讀，教會學(xué)生新的讀書方法，讓學(xué)生對語文產(chǎn)生更大的興趣。】四、總結(jié)拓展1、同學(xué)們說的真好!筍芽兒最終長成一株健壯的竹子是因?yàn)槭裁?？Ppt生活中我們總會遇到一些磕磕絆絆，在大家的幫助下我們會越過去，但最重要的是靠我們自己，老師希望同學(xué)們在以后的生活學(xué)習(xí)中，能夠像小筍芽兒一樣勇敢、努力上進(jìn)，去面對挑戰(zhàn)！2.課下請同學(xué)們搜集文中描寫美麗春光的句子，感受春天的美麗！下課！《筍芽兒》學(xué)情分析本單元以“春天里的發(fā)現(xiàn)”為主題，依次安排了四篇課文?！豆S芽兒》是本組的第三篇文章。在去年春天，學(xué)生已學(xué)過一組以春天為題的課文，對春天的特點(diǎn)已有所感悟。學(xué)習(xí)本組教材，不僅要引導(dǎo)學(xué)生去感受春天，而且還要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)春天，去發(fā)現(xiàn)春天的特點(diǎn)，去探索春天的奧秘。關(guān)于識字寫字，學(xué)生已有一定的方法，可鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)運(yùn)用的學(xué)過的方法自主識字、寫字，同時(shí)老師注意寫字師范。二年級學(xué)生對植物的了解，大多數(shù)知識知道一些植物的形狀、名稱、顏色、花朵、果實(shí)，對植物的生長過程、用途等知識還不清楚。自主學(xué)習(xí)的意識已經(jīng)具備，也掌握了可行的學(xué)習(xí)方法，但是教師仍舊要在學(xué)習(xí)過程中加強(qiáng)引導(dǎo)，促使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，更加扎實(shí)有效的討論交流，獲得新知識?！豆S芽兒》效果分析\t"/yuwen/renjiaoban/erxia/2012-01-17/_blank"新課程的\t"/yuwen/renjiaoban/erxia/2012-01-17/_blank"識字教學(xué)重在教給學(xué)生識字方法，我鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，用自己喜歡的方式識字。打破以往傳統(tǒng)的老師教讀學(xué)生跟讀的做法，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。我設(shè)計(jì)了當(dāng)堂檢測，檢測學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況：世界是本課要求會寫的生字，但是世的筆順學(xué)生在書寫的時(shí)候很容易出錯(cuò)，于是我讓學(xué)生自己書寫世的筆順，并通過投影和老師的板書來加深學(xué)生的記憶。識字、寫字是低年級學(xué)生的重點(diǎn)，因此我設(shè)計(jì)了看拼音寫詞語，既考查了學(xué)生對本課會寫詞語的考查，又注重了學(xué)生書寫習(xí)慣的培養(yǎng)，可謂一舉兩得。閱讀能培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞、評價(jià)的能力，而自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，不應(yīng)以\t"/yuwen/renjiaoban/erxia/2012-01-17/_blank"教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。閱讀也是低年級教學(xué)最基本最重要的方法，學(xué)生在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累，在讀中形成語感、在讀中學(xué)會讀書。因此，淡化教師的講，讓學(xué)生通過自由讀、合作讀、表演讀等多種形式來理解感悟課文是本課主要的學(xué)習(xí)方法。我設(shè)計(jì)了當(dāng)堂檢測，檢測學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況：筍芽兒能長成一株健壯的竹子，是因?yàn)橛辛????、?????、????的關(guān)愛和幫助，更因?yàn)楣S芽兒有??????????的精神。通過學(xué)生上交的《筍芽兒》當(dāng)堂檢測，批完之后真為班中孩子的那份努力所欣慰，幾乎人人都寫的很棒，對課文的理解也很深刻。這里是表揚(yáng)孩子的名單（因?yàn)楹⒆觽兤谕鞍裆嫌忻保簳鴮懝ふ?guī)范：顧智慧、張莎莎、張淼、張佳琪、宋旭穎、李文哲、趙富然、劉光策、趙鑫如、張孝巖、曹桂香、閆立燁學(xué)習(xí)進(jìn)步的有：劉錦程、王博文、趙春暉、趙文超、梁雯、趙子新、曹德珂、杜心冉、張良霞、陳家峰、陳連心、李金辰、劉瑞、邵佳欣、李浩然、楊學(xué)蓄、趙富康、魏志恒等。幾乎快把全班孩子的名字都掛上了，要表揚(yáng)?。豆S芽兒》教材分析這是一篇擬人體的童話散文，在作者筆下有稚嫩的筍芽兒娃娃，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還有慈愛的竹媽媽。春雨的聲音是春姑娘談奏的樂曲，春雷的聲音是雷公公的大鼓，一層層的筍殼是竹媽媽給筍芽兒穿上的一件件的衣服。課文形象生動(dòng)，采用春雨姑娘對筍芽的引發(fā)力，竹媽媽對筍芽兒的束縛力以及筍芽兒自身奮發(fā)力交錯(cuò)的形式，繪聲繪色地描述了筍芽兒的成長過程。頭正身直臂開足安sǔnyáhōnggāng筍芽轟岡1世的筆順是：2shìjièhūhuànhūhǎn3筍芽兒能長成一株健壯的竹子，是因?yàn)橛辛????、?????、????的關(guān)愛和幫助，更因?yàn)楣S芽兒有??????????的精神?！豆S芽兒課后反思本文是一篇擬人體的童話散文。以擬人手法繪聲繪色地?cái)⑹隽斯S芽兒在春天里的成長過程，讓人感受到了筍芽兒成長之快及春天的逢勃力量。課文在寫作特色上采用擬人的修辭手法，語句優(yōu)美，描寫形象生動(dòng)、這么優(yōu)美，充滿童趣的美文，我在教學(xué)中力求做到了閱讀感悟，效果比較好。在教學(xué)時(shí)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)參與到課程中。（如、同學(xué)們，筍芽兒成長為一株健壯的竹子，都有了、、的幫助，更因?yàn)楣S芽有的精神。以天空的形式達(dá)到思想教育的滲透。）。創(chuàng)設(shè)情境，多次多角度的讀。讓學(xué)生在讀中投入到情感之中，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素質(zhì)。本文語言生動(dòng)形象，精練、很適合朗讀。（如、第1自然段，要讀出春雨柔和，輕聲呼喚的語氣，感受“潤物細(xì)無聲”的意境美。第2自然段，要讀出柔弱，撒嬌的語氣。第3自然段，讀時(shí)聲音要稍大，急促、粗重、讀出個(gè)性，最后兩個(gè)自然段要讀得亮亮，自豪、表現(xiàn)筍芽兒長大時(shí)的欣喜。）閱讀教學(xué)要重視閱讀的感受和體驗(yàn)，突出學(xué)生閱讀行為的自主性，重在感受體驗(yàn)，整體把握，而不只是純理性的，甚至機(jī)械的分析。如果我們在閱讀中不去引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)這種感情，沒有受到感情的熏陶、感染，學(xué)生就不可能對文章描寫的景物、人物形象等留下深刻的印象，更不會對這些內(nèi)容的語言文字留下深刻印象。因此在教學(xué)《筍芽兒》一課時(shí)，我結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，在閱讀教學(xué)上作了一些新的嘗試，改變過去重認(rèn)知輕情感、重理性輕感性、重分析輕綜合的傾向，使學(xué)生更好的體會文章的感情。考慮到《筍芽兒》是一篇擬人體的散文童話，寫了筍芽兒在春天里破土而出成長為一株強(qiáng)壯的竹子，告訴孩子只有從小敢于經(jīng)風(fēng)雨、見世面，鍛煉自己，才能健康成長。內(nèi)容淺顯易懂，語句優(yōu)美。文中出現(xiàn)春雨姑娘、雷公公與媽媽的幫助和關(guān)心使筍芽兒長成一株強(qiáng)壯的竹子。課堂不僅注重學(xué)生的聽