語文人教版一年級上冊花鐘（教學(xué)設(shè)計）

本文格式為Word版，下載可任意編輯——語文人教版一年級上冊花鐘（教學(xué)設(shè)計）《花鐘》教學(xué)設(shè)計龍游雅村小學(xué)童亞雯人教版三年級上冊第13課《花鐘》一文是一篇科普說明文，主要介紹了牽?；?、薔薇花、睡蓮、午時花、萬壽菊、煙草花、月光花、夜來香和曇花九種花的花開時間及花開容貌；

分析了花開時間各異的抉擇因素。雖是說明文，但課文的語言表達(dá)美好、嚴(yán)謹(jǐn)，絲毫沒有說明文的枯燥之味。本人從導(dǎo)學(xué)案設(shè)計、導(dǎo)學(xué)單設(shè)計幻燈片制作、課堂組織、課后評價及反思等環(huán)節(jié)一步步走來，覺得此課教學(xué)有幾點還是值得斷定的，當(dāng)然也有“當(dāng)局者迷”帶來的困擾。本文主要從導(dǎo)學(xué)案設(shè)計與課堂組織過程中呈現(xiàn)的狀態(tài)兩個角度舉行闡述。

一、導(dǎo)入——入情入理1、立體渲染，“走馬觀花”我從課題入手，緊緊抓住“花”字，充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備，通過花卉圖片、音樂渲染和煽情的配樂旁白，讓學(xué)生走入一個精彩紛呈的“花”的世界。其間最大的亮點是，配樂旁白寫得很貼切，既能有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，讓學(xué)生感受花之美、語言之美，又為本文設(shè)計的小練筆作鋪墊，無形之中扶助學(xué)生積累描寫花開容貌的詞匯。配樂旁白如下：

紫色的蝴蝶蘭像一只只紫蝴蝶在空中翩翩起舞。

火紅火紅的石榴花在風(fēng)中輕輕搖曳。

成片的太陽花露出一張張璀璨的笑臉。

鮮紅的月季花在枝頭悄悄地綻放。

紫荊花用力地扭擺著腰肢。

康乃馨嫻靜而又安詳。

牡丹花典雅地登上花的舞臺，它被稱之為“國花”。

一簇簇的千日草顯得那么嬌小，卻又不失玲瓏之風(fēng)。

曇花總是這樣來無影，去無蹤。

蒲公英的花猶如柳絮在空中飄動，四處安家。

金色的絲瓜花撅起小嘴，為秋天唱起豐收之歌。

粉嫩的桃花猶如小孩的臉，紅撲撲的。

最好玩的要數(shù)土豆花，開花還不忘打燈籠呢！

豌豆花舞動那雙純凈的翅膀，莫非破繭成蝶了？茄子花紫中帶黃，別有一番風(fēng)味。

刀豆花在露珠的滋潤下睜開了雙眼，迎接美好一天的到來。

仙人球在大刺、小刺、長刺、短刺中伸張開自己婀娜多姿的身材。

梔子花含苞欲放，就像一個內(nèi)向的小姑娘。

玫瑰花嬌艷而嫵媚。

牽?；ù灯鹦±?，為秋天喝彩。

桂花小巧玲瓏，馥郁撲鼻，香飄萬里2、前后倒置，熟悉“花鐘”本課設(shè)計時，我把課文第三自然段提前出示，讓學(xué)生了解什么是花鐘，明白“花鐘”有兩個條件：一是花（不同時間開放的花）；

二是鐘（花圃修成鐘面的外形）。在導(dǎo)學(xué)單里，我還增加了有關(guān)花鐘的學(xué)識鏈接，讓學(xué)生了解花鐘的背景學(xué)識，對花鐘的感知更深刻一些。

此環(huán)節(jié)最大限度地吸引了學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生探究花鐘的興趣。在這個環(huán)節(jié)中，我看到每個孩子都很享受，很奇怪，很有持續(xù)學(xué)習(xí)的欲望。我想“導(dǎo)入”有這樣的功能就夠了。當(dāng)然也有瑕疵，由于賞識的圖片容量有點大，旁白有點多，所以這個環(huán)節(jié)耗時較長。

二、新授——剝絲抽繭1、字詞教學(xué)，歸類表示由于課前孩子已經(jīng)預(yù)習(xí)過，導(dǎo)學(xué)單上練習(xí)過，所以教師在這一環(huán)節(jié)可以節(jié)省好多時間，一帶而過就可以。我在“一帶而過”的過程中也高明地設(shè)計了一下，將同類型的生字詞分組表示，并讓學(xué)生說說分組的詞語和什么有關(guān)？如“凌晨”和“暮色”是表示時間段的詞語；

“盛開笑臉”、“欣然怒放”和“含笑一現(xiàn)”都是形容花開容貌的詞語。（該設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詞語的詞性，學(xué)會歸類積累詞語，提高學(xué)生積累詞匯的效率。）2、緊抓表格，梳理課文花名開放時間開放姿態(tài)修辭手法學(xué)生默讀課文第一自然段，先獨立斟酌從文本中篩選出相關(guān)信息，再通過小組合作舉行填表，結(jié)果舉行小組交流匯報表示。此舉在學(xué)生獨立斟酌的根基上賦予學(xué)生議論、交流的時間和空間，讓學(xué)生在口才與聰慧的碰撞中不斷完善自我。（此表格是這堂課的教學(xué)主線，教師抓住了這條主線，各條輻現(xiàn)才能呈現(xiàn)。）3、角度不同，收獲有異在課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從不同角度斟酌問題，這樣才會有不一樣的收獲。如：

幻燈片一：

凌晨四點，牽?；ㄩ_了；

五點左右，秀美的開了；

七點，睡蓮開了；

中午十二點左右，午時花開了；

下午三點，萬壽菊開了；

入夜六點，煙草花在暮色中開了；

月光花在七點左右開花了；

夜來香在晚上八點開花；

曇花卻在九點左右開放……幻燈片二：

凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭；

五點左右，秀美的薔薇盛開了笑臉；

七點，睡蓮從夢中醒來；

中午十二點左右，午時花開花了；

下午三點，萬壽菊欣然怒放；

入夜六點，煙草花在暮色中復(fù)蘇；

月光花在七點左右伸張開自己的花瓣；

夜來香在晚上八點開花；

曇花卻在九點左右含笑一現(xiàn)……幻燈片三：

凌晨四點，牽?；ù灯鹆俗仙男±?；

五點左右，秀美的薔薇盛開了笑臉；

七點，睡蓮從夢中醒來；

中午十二點左右，午時花開花了；

下午三點，萬壽菊欣然怒放；

入夜六點，煙草花在暮色中復(fù)蘇；

月光花在七點左右伸張開自己的花瓣；

夜來香在晚上八點開花；

曇花卻在九點左右含笑一現(xiàn)……通過幻燈片一和幻燈片二的比較，學(xué)生能感受到語言表達(dá)的美好、多樣性；

通過幻燈片二中的紅色字體，學(xué)生可以感受不同花朵不同的開放容貌；

通過幻燈片三中的紅色字體，學(xué)生可以感受到是在按時間依次來介紹各種花朵開放的。

4、關(guān)注細(xì)節(jié)，立體表示學(xué)生在感受花朵開放時間時，文中的介紹是平面的，這時教師可以稍加改動，制作一個“花鐘”就可以扶助學(xué)生感知。

三、拓展——小試牛刀1、小練筆，大表示該環(huán)節(jié)一般都設(shè)計在課堂末尾時，教師針對文本中某一練寫點，讓學(xué)生嘗試著自己寫一寫。本人在這環(huán)節(jié)中，為學(xué)生供給了確定的“原材料”，讓學(xué)生有話可寫。

2、小眼睛，大察覺引導(dǎo)學(xué)生去查看和文本相關(guān)的學(xué)識，這堂課我們可以引導(dǎo)學(xué)生查看生活中還有哪些花是在什么時間開放的？不同花朵開放的時間能報告我們時間，那大自然中還有什么能報告我們時間呢？讓我們一起探索生活中