以評價(jià)點(diǎn)亮心靈

以評價(jià)點(diǎn)亮心靈第1頁/共126頁目前存在的主要問題1.對評價(jià)功能認(rèn)識不足對過程性評價(jià)重視不夠評價(jià)的功能掌握學(xué)生基本表現(xiàn)、層次,評估成績和進(jìn)展的手段及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)自身教學(xué)，彌補(bǔ)不足、改進(jìn)學(xué)習(xí)的基點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程、促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)提升的有效方法部分看法將評價(jià)視為評判成績的手段，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果；認(rèn)為評價(jià)是靜態(tài)的點(diǎn)，而非動(dòng)態(tài)的段;認(rèn)為是在給教師與學(xué)生增加額外負(fù)擔(dān)。第2頁/共126頁2.對“教、學(xué)、評”間的聯(lián)系關(guān)注不夠，以評導(dǎo)學(xué)、以評促學(xué)的意識不強(qiáng)，教與評割裂。教學(xué)前備課僅限“教-學(xué)”，而不是“教-學(xué)-評”，對教-學(xué)設(shè)計(jì)，尤其是教，一般很精致，而“評”相對粗糙、隨意教學(xué)中沒有將“評”作為“教-學(xué)”導(dǎo)引的意識，致使“教-學(xué)”過程缺乏應(yīng)有的質(zhì)量監(jiān)控，不利于學(xué)生注重過程，養(yǎng)成穩(wěn)打穩(wěn)扎的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)后教與評往往兩張皮，教的不評，或只評皮毛；評的可能還沒有教，或者還沒有作為重點(diǎn)來教，使學(xué)生對教學(xué)本身失去信心。目前存在的主要問題第3頁/共126頁3.缺乏理性思考，評價(jià)受個(gè)人喜好與評價(jià)難易度影響，與課程目標(biāo)之間吻合度不高

著重評價(jià)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力以及在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。（——《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》）評價(jià)較為復(fù)雜的學(xué)習(xí)結(jié)果往往更費(fèi)時(shí)、更具體，評分或判斷也會(huì)更加困難。趨利避害：好評價(jià)、好表述、效果顯而易見的受到追崇，而真正需要評價(jià)的、對成長起著關(guān)鍵作用的，如勤奮度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、態(tài)度、深層思維活動(dòng)等，則因不好評而被忽略和回避。因現(xiàn)有評價(jià)方式而導(dǎo)致課程內(nèi)容、課題范圍、技能范疇、學(xué)習(xí)時(shí)空的窄化，不利于學(xué)生健康、全面發(fā)展。目前存在的主要問題第4頁/共126頁“發(fā)展性”評價(jià)概說想要什么樣的結(jié)果就要有什么樣的評價(jià)“發(fā)展性”評價(jià)為了(新)發(fā)展在發(fā)展中關(guān)于發(fā)展目的：促進(jìn)健康發(fā)展實(shí)施：在教學(xué)過程中進(jìn)行內(nèi)容：學(xué)生是否發(fā)展結(jié)果：定級&進(jìn)一步教學(xué)第5頁/共126頁Assessment(comesfromtheLatinrootassidere)means“tositbesideanother”.Ourbestassessmentexperiencesareusuallytheonesthatreflecttheword’srootsmostclosely;theyarethetimesateachersitsbesideustogatherinformationaboutourprogressandsupportourlearning.Thebestassessmentshelpusmoveforward.

——Laura

Greenstein

What

Teachers

Really

need

toknowabout

Formative

Assessment“發(fā)展性”評價(jià)概說第6頁/共126頁Ongoingassessmentandadjustmentarethekeytoimprovedperformance.Assessmentcan(andshould)serveacademiclearning,notsimplyasameansformeasurementandevaluation.——DouglasFisher&NancyFreyCheckingforunderstanding“發(fā)展性”評價(jià)概說第7頁/共126頁幾個(gè)小故事【故事1】高考改革方案公布后與學(xué)生的對話：

“我有逼著你們學(xué)過英語嗎？”【故事2】永遠(yuǎn)擺在桌面上的英語書和總不衰減的“英語學(xué)習(xí)熱潮”【故事3】作業(yè)少、補(bǔ)課少的前提下

“讓人生氣的英語成績”第8頁/共126頁匯報(bào)的主要內(nèi)容“發(fā)展性”評價(jià)概說層面1：課前—課中—課后層面2：學(xué)段初—學(xué)段中—學(xué)段末幾點(diǎn)思考和建議第9頁/共126頁方式:預(yù)習(xí)作業(yè)/學(xué)案/前測/調(diào)查教師:了解學(xué)生學(xué)習(xí)信息（包括態(tài)度、背景、知識基礎(chǔ)、能力基礎(chǔ)等），決定授課的起點(diǎn)學(xué)生:激活已有知識，與生活建立聯(lián)系，為即將到來的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備（知識上、情感上）有準(zhǔn)備有預(yù)期有期待課前：引起學(xué)生學(xué)習(xí)第10頁/共126頁從學(xué)生的角度思考、備課（

“備課八問”

）1)學(xué)生清楚明天的課是什么內(nèi)容嗎？2)學(xué)生在這個(gè)內(nèi)容方面會(huì)有哪些問題、欠缺？

（概念性理解性應(yīng)用性）3)學(xué)生做哪些準(zhǔn)備，會(huì)利于他明天的學(xué)習(xí)？（注意不僅僅是教師，學(xué)生也要為明天的學(xué)習(xí)盡可能做好準(zhǔn)備。并且不同層次，不同準(zhǔn)備，這應(yīng)該是作業(yè)的一部分）僅有自己的教學(xué)準(zhǔn)備是不夠的，關(guān)鍵是

“學(xué)生準(zhǔn)備好了沒有?”

學(xué)生沒有準(zhǔn)備好，教師準(zhǔn)備越好，失望越大。課前：“備課八問”第11頁/共126頁同學(xué)你好！明天我們要學(xué)習(xí)_______，請你完成以下任務(wù)，為明天的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備?！救蝿?wù)1】復(fù)習(xí)_______，了解_______，預(yù)習(xí)_______或是：請查找如下概念：請閱讀如下書籍：等等。第12頁/共126頁4)學(xué)生真的為明天的課做好了準(zhǔn)備了嗎？

準(zhǔn)備能使不同層次得到訓(xùn)練或提升的題目，越少越好

——這應(yīng)該是作業(yè)的第二部分

第13頁/共126頁同學(xué)你好！明天我們要學(xué)習(xí)_______，請你完成以下任務(wù)，為明天的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。【任務(wù)1】復(fù)習(xí)_______，了解_______，預(yù)習(xí)_______【任務(wù)2】訓(xùn)練題目習(xí)題1（基礎(chǔ)題）（每人須完成）習(xí)題2（中檔題）（差生可不做）習(xí)題3（高檔題）（好生須完成）第14頁/共126頁5）我怎么知道學(xué)生是否做好準(zhǔn)備了？

作業(yè)的批改或抽查是主要途徑

——我如何讓學(xué)生關(guān)注自己的準(zhǔn)備，認(rèn)真完成作業(yè)？（針對不同層次評價(jià)具體、反饋及時(shí)，措施有效）

——學(xué)生補(bǔ)作業(yè)，如何最有效？“補(bǔ)前”/“補(bǔ)后”？（前者，補(bǔ)前丟后，第二天仍然狼狽；后者，前面落下了，但為后面做好了準(zhǔn)備，至少第二天不狼狽）

第15頁/共126頁6）我準(zhǔn)備的內(nèi)容，怎么調(diào)整？我把重心放在哪里合適？

調(diào)整要基于學(xué)情，根據(jù)學(xué)生準(zhǔn)備情況進(jìn)行調(diào)整，當(dāng)然也可以憑經(jīng)驗(yàn)（在來不及的情況下）。要關(guān)注大多數(shù)人，如果70%以上的概念已經(jīng)掌握得不錯(cuò)，那就直接進(jìn)入理解層面，不用在第一個(gè)層面再花氣力。不一定非要從頭講起，要從學(xué)生的起點(diǎn)出發(fā)。

第16頁/共126頁7）我怎么做，學(xué)生能知、能會(huì)、能用？講透，還要練透

（重點(diǎn)在哪兒，訓(xùn)練也應(yīng)該在哪兒）把鋪細(xì)碎臺(tái)階的機(jī)會(huì)留給同伴（同伴學(xué)習(xí)）不要吝嗇欣賞與贊美的語言（不要“但是……”)讓學(xué)生感覺他是憑自己的本事將知識學(xué)到手的

——他的自信比你的得意更重要

甘于以平淡托起學(xué)生的精彩與自信的教師才是真正優(yōu)秀、高尚的教師第17頁/共126頁8）學(xué)生真的會(huì)了嗎？每個(gè)層次學(xué)生都有收獲嗎？課堂檢測（密切相關(guān)，聽了就能有好成績）

——還可以讓學(xué)生知道“好好聽課”的意義所在不是學(xué)生成績?nèi)绾?，而是成績給我們帶來了什么信息

——如果學(xué)生成績不理想，說明我們的設(shè)計(jì)與重心有問題

——出現(xiàn)這種情況，評委會(huì)毫不猶豫，降檔評價(jià)

“看看，沒練到吧?！钡?8頁/共126頁個(gè)體學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)任務(wù)自主與合作學(xué)習(xí)模式（“Z”模式）不同學(xué)生學(xué)習(xí)成果不同英語報(bào)練習(xí)核對閱讀第二課時(shí)書面表達(dá)練習(xí)試卷講評……①教師布置作業(yè)學(xué)生提前完成（一般分兩天）②教師確定授課要點(diǎn)（據(jù)完成情況或憑經(jīng)驗(yàn)）③上課準(zhǔn)備（任務(wù)條、評價(jià)表、分組等）130527tips評價(jià)表學(xué)生名冊【例】教學(xué)要點(diǎn)的確定第19頁/共126頁個(gè)體學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)任務(wù)自主與合作學(xué)習(xí)模式（“Z”模式）不同學(xué)生學(xué)習(xí)成果不同英語報(bào)練習(xí)核對閱讀第二課時(shí)書面表達(dá)練習(xí)試卷講評……①教師布置作業(yè)學(xué)生提前完成（一般分兩天）②教師確定授課要點(diǎn)（據(jù)完成情況或憑經(jīng)驗(yàn)）③上課準(zhǔn)備（任務(wù)條、評價(jià)表、分組等）注：對學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)情況要認(rèn)真評價(jià)，計(jì)入小組總分，（如小組7人，一人不交，6人分?jǐn)?shù)相加再除以7為小組內(nèi)每人得分），“逼迫”學(xué)生逐漸養(yǎng)成習(xí)慣。（由無到有，由少到多，由簡到繁再到精……）第20頁/共126頁A53.5I39P39.5B58J40Q40.5C46.5K43R45D42.5L45S44E43M40T55F53N46U45G46O42V49.5H44.52013.12.24英語報(bào)表揚(yáng)WXY無成績（-10）第21頁/共126頁課間和課前五分鐘第22頁/共126頁15-17分ABCDEFG18-19分HIGKLMNOPQR21以上STUABCDEFGHIJKL9.10小測表揚(yáng)9.10作業(yè)表揚(yáng)?/25【例1】第一張PPT第23頁/共126頁進(jìn)步ABCABCDEFGHIJABCDABCDEFGHIJ9.12小測表揚(yáng)9.12作業(yè)表揚(yáng)EFGH26-2722-25?/35【例1】第一張PPT第24頁/共126頁（1）10Words&expressions

（2）5MultipleChoices

（3）Others:1-2sentencessentence/storymaking

詞性擴(kuò)展前搭后搭練習(xí)

Keystohomework課后評改（教師/學(xué)生）課上評改（互改評分）【例2】5分鐘小測第25頁/共126頁第一節(jié)前測與后測成績題號正確率2115.00%222.50%337.50%437.50%537.50%題號正確率22645.00%2792.50%2865.00%2965.00%3070.00%【例3】互動(dòng)教室學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為矯正同伴觀察記錄--課堂稍顯凌亂,有個(gè)別學(xué)生貪玩--有兩個(gè)女孩始終在聊天,沒有參與課堂--有學(xué)生用別人的答題器答題--學(xué)生只看屏幕用答題器,不動(dòng)筆效果不好第26頁/共126頁第一次上課課堂記錄數(shù)據(jù)姓名正確率1提問次數(shù)A75.00%81B54.17%40C0.00%34D58.33%112E41.67%18F66.67%248G29.17%182H54.17%60I62.50%183J37.50%65K4.17%46A000111111101011111115B0111111111101111115C111111111110001114前測后測第27頁/共126頁A79.17%G66.67%O62.50%B75.00%H66.67%P62.50%C75.00%I66.67%Q62.50%D75.00%J66.67%R62.50%E70.83%K66.67%S62.50%

F70.83%L66.67%T62.50%

M66.67%

N66.67%U4.17%V12.50%X183Y182Z248GJNT第二次上課第28頁/共126頁第1次與第2次"舉手"次數(shù)對比18224860301811220224420306090120150180210240270學(xué)生A學(xué)生B學(xué)生C學(xué)生D學(xué)生E學(xué)生F次數(shù)第1次第2次第29頁/共126頁0.00%10.00%20.00%30.00%40.00%50.00%60.00%70.00%80.00%學(xué)生1學(xué)生2學(xué)生3學(xué)生4學(xué)生5學(xué)生6學(xué)生7學(xué)生8學(xué)生9學(xué)生10第1次第2次第1次與第2次學(xué)生正確率對比第30頁/共126頁課中：維持改進(jìn)學(xué)習(xí)以評價(jià)“抓住學(xué)生”第31頁/共126頁【例1】學(xué)生課堂表現(xiàn)評價(jià)Unit2Lesson3SportsStarsStepOneDescribesomesportsstars.StepTwoPrediction.(Title&Sentences)–Readandcheck.StepThreeTitlesofeachparagraphandthetext.--Check.StepFourTrueorFalsequestions…Group1Group2Group3Group4Group…StepFiveRetelling…★★★★★★★★★★★★組內(nèi)每人計(jì)4分組內(nèi)每人計(jì)1分★★★第32頁/共126頁閱讀第二課時(shí)（詞匯語法）Preparationbeforeclass.Discussioningroups(10min)Competition(20min)NecessaryexplanationfromTeacher.(5min)Consolidation(5min)Quiz.(5min)G1G2G3G4G5G6競賽及評分規(guī)則：按輪次計(jì)，每輪每組1人發(fā)言，教師抽簽確定（可能會(huì)多次“中槍”）按語言點(diǎn)難易、準(zhǔn)確度、是否重難點(diǎn)等計(jì)分（1-3）（以“學(xué)識”掙榮耀說重、說錯(cuò)、說不出罰下或者扣分各小組得分計(jì)入“過程性

積分”?！纠?】詞匯語法課鼓勵(lì)學(xué)生以知識掙來榮譽(yù)第33頁/共126頁2014年1月2日課堂小測情況單選課文表揚(yáng)姓名單選課文姓名單選課文A1911G2712B2411H2012C269I207D2012J1811E217K2411F249單選表揚(yáng)A21B21C18課文表揚(yáng)A12F8K12B10G10L11C12H8M10D8I10N11E12J12O7課文須抄寫PQRSTUVW(PopularDance第1-2段7遍)結(jié)果“倒逼”過程【例3】期末復(fù)習(xí)第34頁/共126頁2014年1月3日課堂小測情況單選課文表揚(yáng)姓名單選課文姓名課文A1812A11B2412B9C2010C7D1912D10E1911E7F1811F11G1711G10H1812H9I1612I12J1912J11K187姓名單選L2012A16M169B19測試篇未交S??T??課文須抄寫(Unit5Lesson3第1-2段7遍)XX等UVWYZ結(jié)果“倒逼”過程【例3】期末復(fù)習(xí)第35頁/共126頁2014年1月6日課堂小測情況單選課文表揚(yáng)姓名單選課文姓名單選課文A3511E229B2812F2310C3010G3010D2210H238………………姓名單選姓名課文A28A10B22B10C27C9.5D24D8E25E10F22F8G22G9課文須抄寫QRSTUVWXYZ(Unit4Lesson4第1-2段7遍)事先布置作業(yè)：語言點(diǎn)單詞課文（分AB層）第二天上課：語言點(diǎn)講解課文單詞等5分鐘復(fù)習(xí)最后5分鐘測試上述內(nèi)容當(dāng)天公布成績不合格罰抄、背第三天的作業(yè)立竿見影的結(jié)果控制每一步結(jié)果水到渠成結(jié)果“倒逼”過程【例3】期末復(fù)習(xí)第36頁/共126頁課中：維持改進(jìn)學(xué)習(xí)以評價(jià)“抓住學(xué)生”根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)調(diào)整教學(xué)步驟Lesson4What’sinthepaper?Studentsdotheexercise.(差異較大）Discussioningroups.（異質(zhì)分組）Necessaryexplanationtothewholeclass.Discussioningroupsagain.Presenttheiranswers.Assessment.（學(xué)生自我評價(jià)）第37頁/共126頁【例2】問題支架（offeringscaffolds）①對學(xué)生的問題或困難進(jìn)行分析②給不同的“支架”

Reception

scaffolds(directastudenttoinformationnecessarytoformulateananswer)“LookatthegraphonPage252onyourbook.

Transformationscaffolds(provideawayofstructuringtheinformationtohelpstudentsdevelopananswer)“HowdoesthelargestbaronthegraphonPage252ofyourtextbookhelpyoutofindyouranswer?”

第38頁/共126頁P(yáng)roductionscaffolds(provideastudentwithawayofproducingananswer)

“Usethelargestandthesmallestbarsfromthegraphonpage252ofyourtextbooktocomparetheamountsused.”③學(xué)生的回答分析,據(jù)此確定下一步教學(xué)的方向Itisessentialtokeepinmindthatastudent’sanswerreflectseverythingheorsheknowsanddoesnotknowatthatmoment.Inotherwords,anincorrectansweriscompletelylogicaltothelearner,evenifitseemsirrationaltotheteacher.第39頁/共126頁【例3】分層教學(xué)（byusingHandSignals)①教師完成一授課內(nèi)容后詢問學(xué)生是否明白②學(xué)生用不同的手勢向教師顯示自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展例如Thumbs

up

-Iunderstand…andcanexplainit.Thumbssideways-I’mnotcompletelysureabout…Thumbsdown-Idonotyetunderstand…③教師根據(jù)學(xué)生的信息做出不同的教學(xué)安排(自然將學(xué)生分為三組）第40頁/共126頁Thumbs

up:Ssdotheirworkindividually

Thumbssideways:ThelpsthemdealwiththeirproblemsquicklyThumbsdown:Tworkstogetherwiththem

如此教師可以合理分配指導(dǎo)學(xué)生的時(shí)間（當(dāng)然也可以利用同伴教學(xué)原則分組）學(xué)生分組靈活，依教學(xué)需要和學(xué)生情況而定同質(zhì)分組：有利于教學(xué)時(shí)間分配分層指導(dǎo)自尊心維護(hù)異質(zhì)分組：有利于同伴學(xué)習(xí)互通有無組間競爭教師有幫手等第41頁/共126頁【例4】學(xué)生學(xué)習(xí)程度決定教學(xué)過程An800-seatmultiplexisdividedintothreetheaters.Thereare270seatsinTheater1,andthereare150moreseatsinTheater2thaninTheater3.HowmanyseatsareinTheater2?Ms.Jacobsen:Okay,somytotalhastoequal800;that’salltheseatswehaveinthewholething.Fingers?Allhandsareshowingfivefingers.Ms.Jacobsen:Iknowthatthereare270seatsexactlyinTheater1.Fingers?Allhandshowfivefingers.Ms.Jacobsen:Well,that’snotalotofhelpyet.WeneedtoknowhowmanyareinTheater2thaninTheater3.Thoughts?Almostallhandsshowfivefingers;threestudentsshowthreeorfour.

第42頁/共126頁Ms.Jacobsen:Letmethinkaboutthisagain.(Sheunderlines“150moreseats.”)Thereare150moreseatsinTheater2thaninTheater3.soIknowthatTheater2hastobebiggerthantheater3by150seats.Responses?Allhandsagainshowfivefingers…(TheuseofhandsignalsallowedMr.Jacobsentoidentifytheplaceswhereherstudentsdidnotunderstandthemathcontentsothatshecouldreteachthisinformationonthespot.)每一步教師都要檢查學(xué)生是否聽懂，學(xué)生全懂，往下走；少部分不懂，再解釋；多數(shù)不懂，討論，同伴合作等教師可能有預(yù)設(shè)（哪部分學(xué)生可能有什么問題，教師欲采取什么措施），但還要看現(xiàn)場是否與預(yù)設(shè)相符，如不相符，及時(shí)調(diào)整。第43頁/共126頁課中：維持改進(jìn)學(xué)習(xí)以評價(jià)“抓住學(xué)生”根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)調(diào)整教學(xué)步驟以評價(jià)導(dǎo)引“自主與合作”學(xué)習(xí)第44頁/共126頁環(huán)節(jié)2小組展示質(zhì)疑補(bǔ)充環(huán)節(jié)1小組活動(dòng)小組合作討論任務(wù)5分鐘抽取任務(wù)討論任務(wù)及板書5分鐘隨機(jī)選人準(zhǔn)備發(fā)言及板書5分鐘點(diǎn)評小組合作和側(cè)板板書1分鐘各組按要求展示，其他同學(xué)聽講、記筆記3-5分鐘/組其他組補(bǔ)充質(zhì)疑教師評釋1-2分鐘/組環(huán)節(jié)2小組展示質(zhì)疑補(bǔ)充環(huán)節(jié)3鞏固反饋要點(diǎn)小結(jié)反思鞏固小測反饋5分鐘【例1】“Z”課堂第45頁/共126頁BeforeClass:PreparationforZClass.LearningTasks：Task1MultipleChoicesGroup__Task2ClozeGroup__Task3ReadingPassageAGroup__Task4ReadingPassageBGroup__Task5ReadingPassageCGroup__Task6ReadingPassageDGroup__AssessmentItems：CollaborationAttentionWritingPresentationQuestions&AnswersExplanation……【例】“Z”課堂第46頁/共126頁StepOneSswritedowntheiranswers.StepTwoGroupwork:Dealwiththeirproblems.StepThreeGroupwork:Oneoftheexercises.StepFourPresentation.(askandanswer)StepFiveAssessmentandconsolidation.第組評價(jià)人_________20131028項(xiàng)目評分標(biāo)準(zhǔn)及說明描述得分C(合作)10分游離小組之外,每人次0.5分,扣完為止,不倒扣A(聽講)10分不聽講或不聽課,每人次0.5分,扣完為止,不倒扣P(展示)10分須質(zhì)量高且任務(wù)完成,否則酌情扣分E(英文)10分每次0.5-1分,最高10分Q(質(zhì)補(bǔ))10分每次1-2分,最高10分W(板書)5分有1-2分,設(shè)計(jì)好,重點(diǎn)突出,酌情加分T其他其他可酌情加分的情況合計(jì)【例】“Z”課堂第47頁/共126頁GroupsWorksheetClassReadingWordsTotalG11011113.535.5G213661439G314751440G41511214.842.8G5108315.336.3G611741537Unit5Lesson1ATruePerformer第二課時(shí)成績

Z課學(xué)案組內(nèi)每人加同樣的分?jǐn)?shù)【例】“Z”課堂第48頁/共126頁課中：維持改進(jìn)學(xué)習(xí)以評價(jià)“抓住學(xué)生”根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)調(diào)整教學(xué)以評價(jià)導(dǎo)引“自主與合作”學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)行為第49頁/共126頁事先準(zhǔn)備：兩個(gè)討論任務(wù)（與學(xué)生水平相當(dāng)，來自當(dāng)前教材）學(xué)生問卷（問卷1和問卷2，每個(gè)學(xué)生各一份）學(xué)生分組，每組4-6人活動(dòng)流程：a)學(xué)生分組討論第一個(gè)任務(wù)并匯報(bào)，教師不做任何干涉或管理；b)第一個(gè)討論任務(wù)結(jié)束后，給每個(gè)學(xué)生問卷1，請其考慮并回答，強(qiáng)調(diào)學(xué)生只需考慮本人答案，而不需考慮別人的看法。（本問卷目的在于使學(xué)生反思自身行為，須安靜地、不受打擾地進(jìn)行）【例1】小組活動(dòng)改進(jìn)的促進(jìn)——參見JillHadfield原著顧兆立導(dǎo)讀《ClassroomDynamics》

華東師范大學(xué)出版社牛津大學(xué)出版社53-54頁第50頁/共126頁問卷1樣例：CONTRIBUTINGTOAGROUPDidyouenjoythediscussion?________________________Didyoucontributeanyideas?__________________________Didyouencourageanyoneelsetocontributeideas?_________Didyouremainsilent?_________________________________Didyouinterruptanyone,orshoutthemdown?_____________Isthereanywayyoucouldhelpthediscussiontogobetter?___--bycontributingmore?_________________--bymakingasuggestionfororganizingthegroup?__________--bynotinterrupting?______________________--bylisteningmorecarefullytoothers?________________--byencouragingotherstocontribute?________________Trytochooseonewayyoucouldhelpintheseconddiscussion.第51頁/共126頁c)在學(xué)生認(rèn)真思考并回答了問卷1的問題之后，給各個(gè)小組布置第二個(gè)討論任務(wù)（本任務(wù)仍是教材內(nèi)容，是教師要完成的教學(xué)任務(wù)）。仍由學(xué)生自己進(jìn)行討論，教師仍不加以任何干涉或管理。d)第二次討論結(jié)束后，給學(xué)生第二份問卷，請學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行討論。（本問卷的目的在于學(xué)生比較前后兩次行為的差異及相應(yīng)效果，以及每個(gè)同學(xué)自我矯正的程度，因而可以采取小組討論的形式。）第52頁/共126頁問卷2樣例CONTRIBUTINGTOAGROUPWhichdiscussiontooklonger?____________________Whichwasmoreenjoyable?______________________Didmorepeoplecontributetothefirstortheseconddiscussion?__Didyoufeelhappierormorerelaxedaboutmakingcontributionstotheseconddiscussion?_____________Wasyourcontributionwelcomedbyothers?______________Doyoufeelthatpeoplelistenedbettertoeachotherinthefirstortheseconddiscussion?______________Isthereanythingmoreyoucoulddoasagrouptomakediscussionssuccessfulandenjoyable?__________________說明：本活動(dòng)用時(shí)5-10分鐘（不包括完成討論任務(wù)的時(shí)間），可以隨教師教學(xué)同時(shí)進(jìn)行，或者說就是教師課堂教學(xué)的一部分，如在上閱讀課時(shí)，在完成讀后任務(wù)時(shí)，教師可設(shè)計(jì)討論題目，并將兩個(gè)問卷穿插其中，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，也對學(xué)生的行為進(jìn)行了有效矯正。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要盡量讓一件事“立”起來，以達(dá)到“一石二鳥”甚至“多鳥”的效果，單位時(shí)間內(nèi)的任務(wù)越“豐滿”，課堂效率就越高，這才是對學(xué)生時(shí)間和生命的真正的尊重。

相信學(xué)生有自我反思和自我修正的能力，可能一開始學(xué)生離教師的要求有一段距離，但只要堅(jiān)持，循序漸進(jìn)，學(xué)生會(huì)越做越好。第53頁/共126頁【問卷樣例】學(xué)生自評／互評問卷（就一具體學(xué)習(xí)任務(wù)）____班自評/互評問卷組____姓名_____任務(wù)名稱：__________________________(學(xué)生自己填寫)任務(wù)要求目標(biāo)：１__________________________(學(xué)生自己填寫)２__________________________(學(xué)生自己填寫)

３__________________________(學(xué)生自己填寫)我們組最_______的地方是_________我認(rèn)為_____組最___________,

______組最______,

_____組最_______。我從他們那里學(xué)到了我自己最_______的地方是_________我進(jìn)步的地方是_____________________________________________。我從_______那里學(xué)到了____________________________________。我可以改進(jìn)的方面是____________________________________。完成問卷的過程，就是集體反思和提升的過程【例2】就某一學(xué)習(xí)任務(wù)（小組評價(jià)設(shè)計(jì)）第54頁/共126頁LISTENERSTrytothinkofallthesituationsinyourlifewhereyouhavebeenalistener(toteachersatschool,toaparenttellingyouoff,toafriendwithaproblem…)Whodoyouenjoylisteningto?Whodoyoudislikelisteningto?Why?Wholistenstoyou?Areanyofthemthesamepeopleasinthefirstquestion?Whodoyouenjoytalkingto?Whoisagoodlistener?Arethesethesamepeopleasinthepreviousquestion?Whatisagoodlistener?Whatdotheydotomakeyoufeelhappyabouttalkingtothem?Whatcanyoudotomakeyoulistenbetter?...【問卷樣例】【例3】就某一具體學(xué)習(xí)行為（Whatisagoodlistener?）第55頁/共126頁GOODLISTENERSAgoodlistenershouldbeknowwhattheyshouldlistentolistencarefullyandtakedownwhattheybelieveimportanttothetopic.smileandbefriendlytothespeakers.givespeakerenoughtimeandopportunitytoexpresstheirideas.givetheirownsuggestionsoropinionswhenrequested.……第56頁/共126頁課后：教與學(xué)回顧提升教師反思教學(xué)【下課前】信息搜集分析①臨下課前讓學(xué)生寫出認(rèn)為最重要的三條；（有時(shí)間可全班分享）②教師分析這些資料，就可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生哪些掌握得好，哪些有遺漏，自己的教學(xué)有哪些偏差。③據(jù)此確定下一節(jié)教學(xué)重點(diǎn)（而不是根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)）第57頁/共126頁課后：教與學(xué)回顧提升教師反思教學(xué)學(xué)生反思學(xué)習(xí)【下課時(shí)】學(xué)生可以問自己：①我學(xué)會(huì)了什么？②我的方法是否得當(dāng)？③我是否浪費(fèi)了時(shí)間？

④如果再有機(jī)會(huì)，我會(huì)怎樣學(xué)習(xí)？……

建議:使用教材中的Unit

Diary.第58頁/共126頁課后：教與學(xué)回顧提升教師反思教學(xué)學(xué)生反思學(xué)習(xí)對學(xué)生作業(yè)的處理第59頁/共126頁學(xué)生不交作業(yè)怎么辦？學(xué)生積分制：“不交”扣減1-3分“交”0-1分“較好”2-3“優(yōu)秀”4-5

（視作業(yè)量可乘2或乘3或按題數(shù)計(jì)不交須當(dāng)日補(bǔ)）“替代性作業(yè)”：量與作業(yè)相等（時(shí)間）難度可增減補(bǔ)課：幫著寫作業(yè)及時(shí)反饋表揚(yáng)先進(jìn)補(bǔ)上不扣分0分向前看不回頭分析作業(yè)的合理性（不留“沒腦子”的作業(yè)：過難/易/多/煩……）要給自己留后路、留余地第60頁/共126頁留“有意義”的作業(yè)（復(fù)習(xí)+預(yù)習(xí)）表揚(yáng)Lesson1&Lesson2練習(xí)認(rèn)真的同學(xué)：ABCD

明天詞匯語法課，大家一定要好好準(zhǔn)備?。omework:1.Words&Expressionsoftoday.2.Readingaloud.3.Languagepoints.(FromEnglishWeekly,YourBooks,ReferenceBooks…)昨天他們認(rèn)真寫作業(yè)了，所以受到了表揚(yáng)今天他們認(rèn)真準(zhǔn)備，明天會(huì)為個(gè)人和小組掙得榮譽(yù)有意義：“你的每一點(diǎn)努力都能在我這里留下痕跡”（“急功近利”、“目光短淺”的學(xué)生）第61頁/共126頁對學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)出的分析和解讀學(xué)生的圖畫、動(dòng)作、作業(yè)、作品、表演等都可以給教師提供信息，認(rèn)真分析有助于下一步更加有針對性地教學(xué)。需要注意的是，評析應(yīng)更注重內(nèi)容，而不是形式。例如，不是評價(jià)圖畫（美觀、認(rèn)真等）而是通過圖畫看到學(xué)生學(xué)得如何【例】李鳳老師的課看到學(xué)生側(cè)板的板書后，教師的反應(yīng)是：不如之前的好（美觀）學(xué)生該出來的沒有出來而不是：學(xué)生出來了什么？

他們的共同點(diǎn)是什么，不同點(diǎn)是什么？

如何據(jù)此進(jìn)行下一步教學(xué)?第62頁/共126頁課后：教與學(xué)回顧提升教師反思教學(xué)學(xué)生反思學(xué)習(xí)對學(xué)生作業(yè)的分析和處理教師與學(xué)生有效互動(dòng)第63頁/共126頁徐琳老師的“反思本”第64頁/共126頁第65頁/共126頁第66頁/共126頁第67頁/共126頁第68頁/共126頁匯報(bào)的主要內(nèi)容“發(fā)展性”評價(jià)概說層面1：課前—課中—課后層面2：學(xué)段初—學(xué)段中—學(xué)段末幾點(diǎn)思考和建議第69頁/共126頁學(xué)段初：了解學(xué)情整體備課學(xué)段：系統(tǒng)設(shè)計(jì)和落實(shí)學(xué)段中：分段落實(shí)積極評價(jià)第70頁/共126頁ABCDEFGHIJKLMNOPQRST中秋節(jié)作業(yè)表揚(yáng)平時(shí)松懈關(guān)鍵時(shí)狼狽這樣的日子你還要重復(fù)多久?（20130921）“矮子里拔將軍”，硬著頭皮找出學(xué)生來夸不是假表揚(yáng)，是真夸，絞盡腦汁找出值得表揚(yáng)之處慢慢地，“矮子”消失了，“高個(gè)子”越來越多【例1】第71頁/共126頁北師大版高中英語必修1Unit2Heroes，教師讓學(xué)生查找資料，展示課文中提到的HistoryMakers.Evaluator____Group___2013.9.30GroupNameTimeControlPronunciationContentsExpressionsTotal

ABCDABCDABCDABCD

ABCDABCDABCDABCD

ABCDABCDABCDABCD

ABCDABCDABCDABCD

ABCDABCDABCDABCD

【例2】學(xué)生單元學(xué)習(xí)展示第72頁/共126頁姓名選票1選票2選票3選票4選票5選票6選票7選票8…………………選票…選票…選票…選票…均分A3838364034383636363638364034…3540404037B2830282834322432302832343230…3825303932C3838303632343230323238383636…3830353835D1820202220223220222630221628…3416161022E3628283624303224222432282024…3422283430F3630283832242424242632302428…3032384030我最滿意的展示人：我最大的收獲：如果下次我展示，我會(huì)注意：組內(nèi)每人計(jì)30分每單元展示一次，展示也是其他同學(xué)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。隨著時(shí)間的推移，展示的質(zhì)量會(huì)越來越高（標(biāo)準(zhǔn)先行，學(xué)生都會(huì)朝著標(biāo)準(zhǔn)努力）第73頁/共126頁

A同學(xué)：第3-5周代表本小組進(jìn)行展示,且文稿為本人手寫，受到同學(xué)好評。希望繼續(xù)努力！英語教師王玉萍

2013.9.30第74頁/共126頁B同學(xué)：第3-5周學(xué)習(xí)努力踏實(shí),是老師好幫手，代表本組進(jìn)行展示，經(jīng)同學(xué)提名推薦被評為“展示最佳”。特此表彰。希望繼續(xù)努力！英語教師王玉萍

2013.9.30第75頁/共126頁A37D22G33J33B32E30H36K31C35F28I28LA19E19I19B18F17J17C17G16K16D16H15L14展示個(gè)人分?jǐn)?shù)周二聽寫表揚(yáng)單詞ABCDEFGHIJ（20131023）第76頁/共126頁教師可以參照會(huì)考、高考題型，但也要有一些變通性、靈活的題，如將閱讀理解選擇題變?yōu)楹喆痤}，也可要求學(xué)生續(xù)寫某篇文章等。最好在一開始就明確要考什么（明確學(xué)習(xí)的終點(diǎn)），使教與學(xué)更有針對性。除自己編題外，教師可以請學(xué)生編制題目，使出題本身成為學(xué)生單元復(fù)習(xí)的一種方式。

【例3】單元測試第77頁/共126頁【例】學(xué)生出題時(shí)間：第一單元結(jié)束中秋節(jié)放假三天目的：“占住”假期單元復(fù)習(xí)具體做法：出卷物品：每人一張大紙一張小彩紙條任務(wù)布置：大紙內(nèi)容小紙內(nèi)容（出題要求答案）準(zhǔn)備收作業(yè)份數(shù)和質(zhì)量事先編號等考試時(shí)間和現(xiàn)場調(diào)整評價(jià)評卷人出題、答題各占分值教師酌情加減等第78頁/共126頁出卷人…驗(yàn)收試卷

0921答題人____分?jǐn)?shù)___出題內(nèi)容:詞匯：中英互譯各10個(gè)（20分）單選題：20題（30分）動(dòng)詞填空：10題（15分）課文填空：10空（15分）（給范圍）句子翻譯：5題（10分）（其中三個(gè)背過）寫作：假期作業(yè)改編（10分）注意事項(xiàng)1.字跡工整選題適當(dāng)2.手寫，不許機(jī)打3.答案規(guī)整準(zhǔn)確第79頁/共126頁學(xué)段：系統(tǒng)設(shè)計(jì)和落實(shí)學(xué)生自我反思學(xué)段初：了解學(xué)情整體備課學(xué)段中：分段落實(shí)過程引領(lǐng)第80頁/共126頁學(xué)生自我反思設(shè)計(jì)self-assessment

學(xué)習(xí)過程學(xué)習(xí)的三位一體“認(rèn)知性實(shí)踐”“社會(huì)性實(shí)踐”“倫理性實(shí)踐”客觀他人自身學(xué)習(xí)者我從書本上學(xué)到了什么？我從他人身上學(xué)到了什么？我內(nèi)心有怎樣的變化？第81頁/共126頁學(xué)生自我反思設(shè)計(jì)self-assessment

學(xué)習(xí)方式我是學(xué)習(xí)的“客人”還是學(xué)習(xí)的“主人”？我是否做到了虛心、傾聽、合作？我是否知道該用什么方法？我是否知道應(yīng)該如何改進(jìn)？我是在努力著并快樂著，還是苦惱著、忍受著……自主合作開放

一個(gè)人的學(xué)習(xí)方式，其實(shí)就是一個(gè)人的生活方式，引導(dǎo)學(xué)生探求對自己有效的學(xué)習(xí)方式，對其人生很有意義。第82頁/共126頁學(xué)生自我反思設(shè)計(jì)self-assessment

學(xué)習(xí)效果面對現(xiàn)實(shí)自我評估更多的學(xué)生寧愿關(guān)注學(xué)習(xí)時(shí)間的長度，而不愿考慮學(xué)習(xí)的效果。教師首先要考慮幫助學(xué)生有面對學(xué)習(xí)結(jié)果的勇氣和習(xí)慣，然后才是如何檢測與評價(jià)。我的學(xué)習(xí)是否有效？我究竟學(xué)到了什么？我是否知道應(yīng)該如何改進(jìn)？如果本節(jié)課重來，我會(huì)怎么上？我如何彌補(bǔ)今天課堂上的漏洞……第83頁/共126頁問卷樣例：北師大版高中英語5

Unit13單元學(xué)習(xí)反思Unit13QUESTIONNAIRE1.Inthisunit,I’velearnedto_________.()(Topic)A.talkaboutpersonalitiesB.talkaboutpersonalitiesandjobsC.makeguessesaboutsomeone’ssituationandcharacteristicsD.describeapersonandtheirjobsinwriting2.Afterfinishingthisunit,IunderstandwhatEQ&IQmeans.()(Contents)A.NotverywellB.OnlyalittleC.OKD.Verywell3.I’velearnedandrememberedthenewwordsinthisunit.()(Vocabulary)A.NotverywellB.OnlyalittleC.OKD.Verywell4.I’velearnedandrememberedPastParticipleandModalsforGuessing.()A.NotverywellB.OnlyalittleC.OKD.Verywell(Grammar)5.Ienjoyreadingandcanmakeinferencesor“readbetweenthelines”.()A.NotverywellB.OnlyalittleC.OKD.Verywell(Skills)6.IfindfollowingwaysoflearningEnglisharemorehelpful:_________.()A.self-checkingafterwritingB.recitingsomesentencesortextsC.workingwithotherstudentsD.interactingwiththeteacherE.usingreferencebooksanddictionariesF.raisingquestionsinclassG.othermethods_______________________(StrategiesandMethods)--參看北師大版高中英語必修5教材第20頁內(nèi)容第84頁/共126頁學(xué)段：系統(tǒng)設(shè)計(jì)和落實(shí)學(xué)生自我反思學(xué)習(xí)“印記”留存學(xué)段初：了解學(xué)情整體備課學(xué)段中：分段落實(shí)過程引領(lǐng)第85頁/共126頁【例】“過程性積分”過程性積分：將學(xué)生學(xué)習(xí)過程中各相關(guān)項(xiàng)目及行為轉(zhuǎn)化為積分，在一段時(shí)間內(nèi)累計(jì)并加以評價(jià)的方法。注：設(shè)學(xué)生過程性學(xué)習(xí)基本分?jǐn)?shù)為1，再乘以一定的標(biāo)準(zhǔn)系數(shù)（如努力系數(shù)、難度系數(shù)、質(zhì)量系數(shù)等）。項(xiàng)目積分差中好出勤*1012行為*2024合作*3036知識*4048基本分?jǐn)?shù)

解決出工不出力的問題。

項(xiàng)目可自定，也可與學(xué)生商定，階段不同權(quán)重可不同。積分設(shè)定第86頁/共126頁積分評定（1）過程性積分評定辦法學(xué)號組號姓名日期3.73.9第1周

學(xué)期合計(jì)項(xiàng)目出勤行為出勤知識小組合計(jì)

15-1學(xué)生10014813

13323-2學(xué)生21224413

16732-3學(xué)生32224616

17841-3學(xué)生42424315

15352-5學(xué)生52428622

14264-6學(xué)生62224717

13875-4學(xué)生72428824

16684-3學(xué)生81224716

16491-9學(xué)生92428319

142103-5學(xué)生101214412

136

組號為小組登分只用,小組有固定\不固定兩種情況,不固定的為少數(shù),臨時(shí)登

時(shí)常公布小組或個(gè)人積分排序情況(前幾名),私底下囑咐后幾名,每周可對后兩位實(shí)施“積極性懲罰”.

學(xué)期末積分重新折算第87頁/共126頁組別姓名摸底位次0913寫作9.17聽寫9.24聽寫9.24寫作…9.30展示總分折合分位次進(jìn)退步組平均第1組…85212142618…34.614184.24-2132第1組…78312172820…34.614083.65-2第1組…63109142220…34.613193.591第1組…41306162616…34.613077.61020第1組…6396172118…34.612876.411-2第1組…5620892618…34.612675.2128高一4班9.17-9.30英語學(xué)習(xí)積分情況積分總和

25103220…4016768.7平均分54

6.7815.6120.7716.21…30.12117第88頁/共126頁ABCDEFGHIJABCDEFGHIJ英語學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)英語學(xué)習(xí)優(yōu)秀獎(jiǎng)英語學(xué)習(xí)貴在堅(jiān)持點(diǎn)滴積聚方能成功!20130913第89頁/共126頁A

同學(xué)：第二周全班積分排名12位,與入學(xué)摸底考試相比進(jìn)步3名。特此表彰。希望繼續(xù)努力！英語教師王玉萍

2013.9.13第90頁/共126頁B

同學(xué)：第二周全班積分進(jìn)步5位,能努力克服學(xué)習(xí)中的困難，不言放棄。特此表彰。希望繼續(xù)努力！英語教師王玉萍

2013.9.13第91頁/共126頁過程性積分合計(jì)辦法學(xué)號組號姓名學(xué)期合計(jì)32-3學(xué)生317823-2學(xué)生216775-4學(xué)生716684-3學(xué)生816441-3學(xué)生415352-5學(xué)生514291-9學(xué)生914264-6學(xué)生6138103-5學(xué)生1013615-1學(xué)生1133學(xué)生3積分178÷178×100=100學(xué)生1積分133÷178×100=74.7學(xué)生3學(xué)期成績=過程性成績（50%）+終結(jié)性成績（50%）

=（學(xué)生3積分÷2）+（期末考試成績÷2）

使積分成為學(xué)生努力和進(jìn)步的見證。過程性積分不及格的，即使終結(jié)性及格，最終成績不能及格，反之亦然。令學(xué)生既重視過程，又重視結(jié)果

同時(shí)再結(jié)合其它形式，如記賬式、描述式、成長記錄袋等。積分評定（2）第92頁/共126頁學(xué)段初：了解學(xué)情整體備課學(xué)段：系統(tǒng)設(shè)計(jì)和落實(shí)學(xué)段中：分段落實(shí)過程引領(lǐng)學(xué)段末：數(shù)據(jù)多元綜合評價(jià)第93頁/共126頁怎樣評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度？

季蘋（中小學(xué)管理2004.142-44頁）

教師對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的關(guān)注程度很不夠。他們更多關(guān)注的是學(xué)生對知識的掌握情況。遇到學(xué)習(xí)態(tài)度不好的學(xué)生，他們常常會(huì)推給班主任或者家長，而很少主動(dòng)將學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)納入自己的工作計(jì)劃中，更少有意識地對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行系統(tǒng)培養(yǎng)。其實(shí)，“態(tài)度決定一切”，態(tài)度的缺失是根本性的缺失。第94頁/共126頁【美】克伯屈共時(shí)性學(xué)習(xí)（3種學(xué)習(xí)同時(shí)發(fā)生）正學(xué)習(xí)

(Primary)：直接學(xué)習(xí)--技能的學(xué)習(xí)

副學(xué)習(xí)

(Associate)：附帶暗示(AssociateSuggestion)--知識的學(xué)習(xí)

附學(xué)習(xí)

(Concomitant)正學(xué)習(xí)所伴隨的態(tài)度、理想--態(tài)度的學(xué)習(xí)“學(xué)會(huì)歷史課程內(nèi)容是一回事，學(xué)會(huì)熱愛歷史是另一件事?！?/p>

“學(xué)會(huì)如何獨(dú)立而又可靠地對歷史作出判斷，則又是一件事。”

知識和技能的學(xué)習(xí)一定會(huì)使學(xué)生形成一種態(tài)度但不一定能形成我們所期望的態(tài)度

我們對學(xué)生的評價(jià)也一定會(huì)使學(xué)生形成一種態(tài)度但也不一定能形成我們所期望的態(tài)度

怎樣評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度？

季蘋（中小學(xué)管理2004.142-44頁）

第95頁/共126頁學(xué)習(xí)態(tài)度:學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，對相關(guān)事物和人帶有認(rèn)知成分、情感成分和行為傾向的持久系統(tǒng)。主要包括求知、交往和自我發(fā)展等三個(gè)方面。對求知對知識的態(tài)度對學(xué)習(xí)方式的態(tài)度對交往對教師的態(tài)度對同學(xué)的態(tài)度對自我發(fā)展對自我的態(tài)度對自我作為學(xué)習(xí)者的態(tài)度對自我的期望我是善于學(xué)習(xí)的我是善于考試的學(xué)習(xí)是我自己的事情學(xué)習(xí)要由我自己來安排……

怎樣評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度？

季蘋（中小學(xué)管理2004.142-44頁）

第96頁/共126頁高中英語模塊學(xué)習(xí)評價(jià)設(shè)計(jì)學(xué)生該模塊學(xué)習(xí)的總成績（百分制）學(xué)生是否獲得該模塊學(xué)分（總分2分）學(xué)生學(xué)習(xí)該模塊等級（ABCD）【例】某校高中英語學(xué)生模塊學(xué)習(xí)評價(jià)學(xué)業(yè)成績，如對聽說、詞匯、閱讀、寫作等的測評學(xué)習(xí)表現(xiàn)，觀察性、描述性評價(jià)，也可按等級評定綜合素質(zhì)，情感、態(tài)度、策略、文化意識等的發(fā)展第97頁/共126頁學(xué)生英語模塊成績過程性評價(jià)要素（60%）終結(jié)性評價(jià)要素（40%）出勤（5%）行為表現(xiàn)（10%）作業(yè)作品（15%）綜合素質(zhì)（20%）平時(shí)檢測（10%）開放性測試（10%）模塊考試（40%）滿分100分先整體后局部細(xì)節(jié)在整體之中過程為結(jié)果服務(wù)高中英語模塊學(xué)習(xí)評價(jià)設(shè)計(jì)第98頁/共126頁例表1高中英語必修模塊學(xué)生個(gè)人學(xué)分認(rèn)定表班級學(xué)生姓名模塊名稱高中英語必修1類別項(xiàng)目比例原始成績得分過程性評價(jià)出勤5%行為表現(xiàn)10%作業(yè)作品等15%綜合素質(zhì)20%A□B□C□D□平時(shí)檢測10%終結(jié)性評價(jià)模塊考試40-50%開放性考試0-10%教師評語（描述性評語）模塊成績（滿分100）學(xué)分（滿分2）等級A□B□C□D□第99頁/共126頁例表2高中英語必修1教師記分冊樣例姓名出勤行為作業(yè)等綜合檢測?？汲煽兡K成績學(xué)分認(rèn)定等級評定次/項(xiàng)123…12…1…1…123…學(xué)生1學(xué)生2……第100頁/共126頁學(xué)生學(xué)習(xí)檔案（portfolio）評價(jià)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)檔案可包括：“現(xiàn)在的我”，即自我分析，包括“我的優(yōu)勢”、“我的不足”、“我目前的英語水平”等，也可通過“自畫像”——學(xué)生自我描述（或畫像）、“他畫像”——請他人描述自己等方式進(jìn)行；“將來的我”，即英語學(xué)習(xí)目標(biāo)。請學(xué)生用自己喜歡的方式（如畫思維導(dǎo)圖）來描述自己的目標(biāo)，不見得非得使用文字。英語學(xué)習(xí)過程性證據(jù)資料（最重要的一部分），含日志、反思、總結(jié)等?！皩W(xué)期末的我”，包括學(xué)段或?qū)W期結(jié)束后本人及他人對自己的評價(jià)或者描述（自評、他人評語、教師評語等）?！笆斋@園”（可與前面內(nèi)容合并），如學(xué)生自己設(shè)計(jì)的“進(jìn)步記錄卡”、“優(yōu)點(diǎn)卡片”；學(xué)業(yè)成績記錄冊；同學(xué)評價(jià)評語；教師評價(jià)評語；獲獎(jiǎng)證書；受獎(jiǎng)勵(lì)和表揚(yáng)記錄等。教師瀏覽學(xué)生記錄袋，（尤其是階段性的），可以判斷出學(xué)生學(xué)習(xí)理解的情況，也可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的整體變化趨勢。學(xué)生重讀自己學(xué)習(xí)過程的記錄，便可以發(fā)現(xiàn)自己的變化，并對其加以強(qiáng)化。這個(gè)過程也非常有意義，非常必要。如果不重視，發(fā)生了的變化也有可能消失。之前的努力便白費(fèi)了。無論是教者還是學(xué)者，反本歸元都是非常必要的。第101頁/共126頁學(xué)習(xí)檔案評價(jià)設(shè)計(jì)a.教師評價(jià)：教師也可邀請同伴教師參與；獎(jiǎng)勵(lì)并展示優(yōu)秀。b.學(xué)生自評與互評：定期進(jìn)行展評活動(dòng)，設(shè)計(jì)評價(jià)表格和評價(jià)題目。【例】學(xué)生學(xué)習(xí)檔案展評“填空題”學(xué)生學(xué)習(xí)檔案展評“填空題”班級

姓名_________

1．我對

等同學(xué)的學(xué)習(xí)檔案進(jìn)行了評價(jià)。其中，我認(rèn)為

的學(xué)習(xí)檔案特別好，理由是：2．除此以外，我認(rèn)為

的學(xué)習(xí)檔案比我的好，因?yàn)椋?．我認(rèn)