小學特殊群體學生關愛制度

××小學特殊群體學生關愛制度為加強我校部分“特殊學生”的安全管理和關愛工作，根據(jù)上級有關部門的文件通知精神，結合我校實際情況，特制定“特殊學生”關注、關愛制度。指導思想：建立我?！疤厥鈱W生”的關愛工作機制，發(fā)揮班主任在學生工作中的主導作用，關注和關愛每一位學生的健康成長，及時化解學?！疤厥鈱W生”可能引發(fā)的安全事故隱患，防止突發(fā)事故的發(fā)生，達到建設和諧、文明校園的目標。領導小組：組長：×××副組長：×××成員：×××三、“特殊學生”的界定：“特殊學生”一般指：有智力、肢體、聽視力、心理障礙的學生；離異家庭或單親家庭子女；監(jiān)護人中有精神病史的學生；留守兒童；孤兒；實施過不良行為或嚴重不良行為的在校學生；家庭經(jīng)濟特困的學生（包括建檔立卡貧困學生）；監(jiān)護人中有服刑、勞教或者刑釋解教人員的子女；（9）有先天性疾?。ㄈ缧呐K病、食物過敏等）的學生；（10）其他特殊學生等。四、工作要求：每學期初，各班班主任對自己班級摸底排查，了解班內(nèi)特殊學生的基本情況。班主任經(jīng)常要和學生個別談話，及時了解思想動態(tài)，有效地進行幫扶，同時做好每次的談話記錄。通過觀察、家訪、與學生談話等方法對學生跟蹤教育，并將教育策略、教育效果、經(jīng)驗與教訓及時記載起來。班主任要經(jīng)常向任課教師、學生了解特殊學生在課上、課后以及作業(yè)完成等各方面的情況，征求任課教師對特殊學生的教育方法，形成共同關注、教育特殊學生的氛圍。班主任要經(jīng)常與學生監(jiān)護人保持聯(lián)系，及時溝通學生在家、在校表現(xiàn)情況，爭取監(jiān)護人的支持。班主任要多關注學生的心理表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問題及時疏導。校長及時將有關情況向村委會、監(jiān)護人、反饋，建立學校、家庭、社會三級大網(wǎng)絡。實施“親子共成長”工程，加強特殊群體學生的家庭教育和心理健康教育工作。通過集體心理輔導，心理課，或者個別咨詢等方式，幫助他們形成健康心理，構建體現(xiàn)包容、平等、關愛等教育理念的校園文化，感染和塑造學生。每學期至少召開一次“特殊學生家長（監(jiān)護人）座談會”，對特殊學生進行教育方法交流，家校共同尋找有效策略。每學期結束時，班主任都要對本學期情況進行總結，記錄。每學年結束后，各班主任上交班主任工作總結，便于下學年進行跟蹤教育。五、完善保障機制：特殊群體摸底制度。學校要求各班級開學前兩周內(nèi)認真摸清班級內(nèi)留守兒童、單親學生、學困生、心理困境生等特殊學生的人數(shù)。思想優(yōu)先交流制度。強化思想交流活動，要求教師依據(jù)特殊群體學生思想特點，預先做好交流預案，優(yōu)先與這些學生進行溝通，隨時掌握其思想動態(tài)，做好引導教育工作。3、學習優(yōu)先輔導制度。在特殊群體分類的基礎上，將輔導責任落實到每位任課教師的身上，由教師根據(jù)學生的具體情況制定輔導計劃，為他們建立“學習成長”檔案，并根據(jù)情況的變化更新輔導措施。生活優(yōu)先照顧制度。針對特殊群體學生的家庭狀況，要求教師加大對他們的日常關注，幫助他們解決學習、生活上遇到的困難，使他們感到學校的人性化關懷，體會和諧校園的溫暖。加強對班主任和任課教師的培訓，提高教師指導特殊群體學生的能力。完善評價措施。對按照學校有關規(guī)定，在特殊群體學生關愛和教育工作中取得優(yōu)異成績的班主任和教師進行表彰，并優(yōu)先評優(yōu)評先。若出現(xiàn)對特殊學生的歧視、偏見或者因教育方