信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課的學(xué)習(xí)總結(jié)

信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課的學(xué)習(xí)總結(jié)信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課的學(xué)習(xí)總結(jié)

學(xué)習(xí)總結(jié)

信息技術(shù)作為一門相對(duì)新興課程，缺乏閱歷積存的厚度，而作為代信息技術(shù)課的青年教師的我，在平常的備課和上課中，疑點(diǎn)重重，難點(diǎn)重重，迫切需要學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)閱歷來充實(shí)自己的課堂，但又無可用和有用的閱歷借鑒，甚是苦惱。這次臨沂市組織了為期一天的信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課展現(xiàn)，雖然只有六節(jié)課，但學(xué)完歸來，感覺收獲甚多，對(duì)信息技術(shù)的教學(xué)豁然開朗，也對(duì)以后的教學(xué)工作布滿了信念。學(xué)習(xí)到的方法和閱歷作學(xué)習(xí)總結(jié)如下：

一、課堂上多媒體軟件和素材的充分運(yùn)用為課堂學(xué)習(xí)添彩

1、多媒體視頻的導(dǎo)入學(xué)習(xí)

共六位講課教師中有四位設(shè)計(jì)的教學(xué)導(dǎo)入采納了播放一段視頻的方法：趙金濤教師的希臘神話故事、劉教師的“熊出沒”片段、宋海濤教師的“中國航天員首次太空授課”、孫德芳教師的“nba球賽”，特別有效的激發(fā)學(xué)生的奇怪心，營造了劇烈的求知欲的學(xué)習(xí)氣氛。

2、電子計(jì)分器和電子導(dǎo)學(xué)案的使用

課堂上，來自蘭山區(qū)教研室的趙金濤教師利用了“計(jì)分器”和“電子導(dǎo)學(xué)案”;來自蒙陰縣蒙城中學(xué)的丁寧教師使用了“水果計(jì)分器”;來自平邑街道二中的宋海濤教師用的是“加花評(píng)分器”來分別進(jìn)展課堂學(xué)習(xí)的小組評(píng)分，比起平常教學(xué)中手工制作的給學(xué)生計(jì)分的“貼星星”、“送笑臉”，像是“高科技”的技術(shù)升級(jí)，同時(shí)也為課堂的評(píng)分活動(dòng)簡(jiǎn)化了程序，增加了視覺效果。而電子導(dǎo)學(xué)案的使用，讓學(xué)生從課本簡(jiǎn)單繁多而且難懂的操作步驟中解脫出來，簡(jiǎn)潔明白地幫忙學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，極大地提高了課堂教學(xué)效率。特殊是趙金濤教師制作的導(dǎo)學(xué)案中自評(píng)系統(tǒng)的創(chuàng)新植入，在幫忙學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)還能很便捷的記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)自評(píng)狀況。

二、完善的教學(xué)故事情節(jié)設(shè)計(jì)讓一節(jié)課渾然天成

六位教師的課堂進(jìn)展模式是特別相像的步驟：多媒體素材(視頻、圖片)播放導(dǎo)入→學(xué)習(xí)任務(wù)明確→自主任務(wù)探究→小組合作任務(wù)探究→小組代表展現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)(操作步驟)完成過程→組間評(píng)價(jià)與教師補(bǔ)充(強(qiáng)調(diào))→實(shí)踐與拓展任務(wù)探究→拓展作品展現(xiàn)與評(píng)價(jià)→本課學(xué)問總結(jié)與梳理：學(xué)生談收獲。

一樣的模式中，有很多不一樣的精彩。這六位教師的教學(xué)設(shè)計(jì)幾乎都表達(dá)了一個(gè)原則：立足于課本，但不拘泥于課本。六位教師依據(jù)本課要把握的學(xué)問點(diǎn)，自己搜集更為貼切學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣的資料，并利用這些資料綻開學(xué)習(xí)活動(dòng)，所以學(xué)生來上課的時(shí)候根本不需要帶課本。六位教師的教學(xué)設(shè)計(jì)各具特色，各具精彩，像經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)的劉彭教師設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容都是圍圍著“陽光體育”綻開;平邑街道二中宋海濤教師設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容都是與“中國夢(mèng)”有關(guān)的內(nèi)容;特殊是費(fèi)縣二中孫德芳教師和蘭山教研室趙金濤教師的設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，將一課中看似完全獨(dú)立的學(xué)問點(diǎn)奇妙地整合到同一個(gè)故事情節(jié)中來完成，把一節(jié)看似內(nèi)容多且任務(wù)重的信息技術(shù)課程讓學(xué)生在開心的故事體驗(yàn)中輕輕松松就完成了。

趙金濤教師講的是八年級(jí)信息技術(shù)上冊(cè)《引導(dǎo)層動(dòng)畫》，本課涉及到“變形工具的使用”和“引導(dǎo)層動(dòng)畫制作”兩個(gè)相對(duì)獨(dú)立的學(xué)問點(diǎn)，趙教師設(shè)計(jì)的“漂亮的希臘神話”將兩個(gè)學(xué)問點(diǎn)特別好玩地整合到一起。

除此之外，趙教師的教學(xué)過程中還有很多特別值得學(xué)習(xí)的地方，比方為幫忙學(xué)生快速精確把握操作而總結(jié)的引導(dǎo)層動(dòng)畫制作口訣：“建層畫線，兩端吸附”;學(xué)生可能會(huì)消失的問題預(yù)設(shè)與展現(xiàn)、更改;在學(xué)生進(jìn)展劇烈的競(jìng)賽任務(wù)時(shí)播放輕柔的背景音樂緩和學(xué)生的緊急心理;最終評(píng)比優(yōu)勝小組時(shí)，在