一年級(jí)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期工作總結(jié)范文（2篇）

第10頁共10頁一年級(jí)學(xué)?習(xí)準(zhǔn)備期?工作總結(jié)?范文小?學(xué)一年級(jí)?學(xué)生剛進(jìn)?入小學(xué)學(xué)?習(xí)，他們?的學(xué)習(xí)觀?念淡薄，?還不知道?知識(shí)和學(xué)?好知識(shí)對(duì)?自己意味?著什么，?尚未形成?良好的學(xué)?習(xí)習(xí)慣。?一方面，?他們已經(jīng)?習(xí)慣了三?年的幼兒?園生活，?玩玩樂樂?、跳跳蹦?蹦;另一?方面，剛?過了兩個(gè)?月的暑假?，嬌慣自?由。為了?使一年級(jí)?學(xué)生盡快?地適應(yīng)小?學(xué)學(xué)習(xí)生?活，一年?級(jí)入學(xué)初?期都設(shè)置?了1—_?___周?“學(xué)習(xí)準(zhǔn)?備期”，?放慢學(xué)習(xí)?進(jìn)度，著?重關(guān)注學(xué)?生學(xué)習(xí)興?趣、學(xué)習(xí)?習(xí)慣和行?為習(xí)慣的?養(yǎng)成，促?進(jìn)師生情?感交流。?這是“以?學(xué)生發(fā)展?為本”的?先進(jìn)教育?理念在小?學(xué)啟蒙階?段的具體?體現(xiàn)，也?是對(duì)適齡?入學(xué)的孩?子認(rèn)知規(guī)?律及教育?規(guī)律的有?益探索。?通過設(shè)?置為期_?___周?的學(xué)習(xí)準(zhǔn)?備期和設(shè)?計(jì)“分一?分”、“?數(shù)一數(shù)”?、“比一?比”等學(xué)?習(xí)準(zhǔn)備期?的教學(xué)活?動(dòng)，激發(fā)?學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?的興趣，?明確數(shù)學(xué)?課堂常規(guī)?，培養(yǎng)數(shù)?學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)?慣，初步?接觸一些?分類、對(duì)?應(yīng)等思想?，為后繼?學(xué)習(xí)做準(zhǔn)?備。（?一）培養(yǎng)?學(xué)生課堂?常規(guī)的習(xí)?慣剛上?一年級(jí)的?小朋友難?免改變不?了幼兒園?的習(xí)慣，?課堂上好?動(dòng)、注意?力不易集?中，尤其?是剛?cè)雽W(xué)?時(shí)，__?__分鐘?的課堂對(duì)?于他們來?說一時(shí)很?不習(xí)慣，?所以做好?小學(xué)生的?常規(guī)，就?顯得有些?困難，怎?樣才能較?好的解決?這個(gè)問題?呢?1?、作為教?師應(yīng)做到?：不要太?早著急學(xué)?習(xí)課程，?要把常規(guī)?放在首位?，因?yàn)槿?果你不把?常規(guī)搞好?，小學(xué)生?就會(huì)很不?守紀(jì)律，?在班上亂?跑、亂叫?，所以只?有把紀(jì)律?搞好了，?你才能正?常上課，?才能引導(dǎo)?學(xué)生認(rèn)真?的學(xué)習(xí)知?識(shí)。2?、如果有?一項(xiàng)常規(guī)?沒做好，?就要反復(fù)?的提，反?復(fù)的練習(xí)?，嚴(yán)格把?關(guān)，直到?做好為止?，例如坐?姿不端正?，就讓他?們安靜的?坐在椅子?上五分鐘?，看看誰?坐的最端?正，夸夸?他們，并?在每節(jié)課?上都反復(fù)?練習(xí)，時(shí)?間一久，?就會(huì)養(yǎng)成?習(xí)慣。也?可以采用?多提醒，?常抓不懈?，比如我?們班的印?佛許，個(gè)?頭小，體?態(tài)胖，上?課總是坐?不住，小?手老是不?停地動(dòng)，?還有一個(gè)?缺點(diǎn)就是?不舉手隨?口回答問?題，我每?天不知要?提醒他多?少遍，現(xiàn)?在稍微好?點(diǎn)。3?、讓他們?養(yǎng)成上課?看黑板、?投影的習(xí)?慣，努力?吸收上面?的知識(shí)，?以便集中?他們的注?意力。?（二）培?養(yǎng)學(xué)生專?心傾聽的?習(xí)慣一?年級(jí)學(xué)生?好動(dòng)、注?意力不易?集中，尤?其是剛?cè)?學(xué)時(shí)，_?___分?鐘的課對(duì)?于他們來?說一時(shí)很?不習(xí)慣。?在這種情?況下，我?們想方設(shè)?法運(yùn)用各?種手段來?激發(fā)學(xué)生?認(rèn)真傾聽?的好習(xí)慣?。首先?是認(rèn)真傾?聽老師的?講課。他?們的注意?力持久性?較差，要?他們象高?年級(jí)學(xué)生?那樣認(rèn)真?地聽講_?___分?鐘很是困?難，于是?我們就根?據(jù)學(xué)生的?情感變化?創(chuàng)設(shè)學(xué)生?喜愛的情?境，指導(dǎo)?學(xué)生認(rèn)真?傾聽老師?的講課、?提問，認(rèn)?真思考，?作出積極?的反應(yīng)。?對(duì)于參與?得特別認(rèn)?真、積極?的小朋友?我們及時(shí)?鼓勵(lì)。例?如，教學(xué)?“數(shù)一數(shù)?”時(shí)，我?引導(dǎo)學(xué)生?觀察書上?的主題圖?，歡快、?溫馨、富?有童趣的?畫面帶給?學(xué)生對(duì)幼?兒生活的?美好回憶?，更是對(duì)?多彩的小?學(xué)生活的?熱切向往?。通過一?次次的教?育、一次?次的激勵(lì)?，三個(gè)星?期來，學(xué)?生認(rèn)真聽?講的興趣?增強(qiáng)了。?其次是?認(rèn)真傾聽?同學(xué)的發(fā)?言。一年?級(jí)小朋友?剛?cè)雽W(xué)時(shí)?最大的一?個(gè)弱點(diǎn)就?是當(dāng)別人?發(fā)表意見?時(shí)，不懂?得如何認(rèn)?真傾聽。?有的一心?想表現(xiàn)自?己的見解?，會(huì)自顧?自地站起?來，邊舉?手邊不停?地喊“我?來，我來?”，有的?隨心所欲?地看書，?課堂的學(xué)?習(xí)效率大?打折扣，?而且會(huì)滋?長(zhǎng)某些不?良習(xí)慣的?蔓延。當(dāng)?這種情況?出現(xiàn)時(shí)，?我們的老?師就示意?發(fā)言的同?學(xué)停一下?，并說：?“還有幾?個(gè)小朋友?沒準(zhǔn)備好?呢!比比?誰聽得最?認(rèn)真!”?“比一比?，他的說?法跟你是?不是一樣?，歡迎發(fā)?表不同的?意見?！?這樣多次?及時(shí)的提?醒與交流?評(píng)價(jià)，學(xué)?生能逐漸?養(yǎng)成認(rèn)真?傾聽教師?和同學(xué)發(fā)?言的好習(xí)?慣了。?（三）培?養(yǎng)學(xué)生仔?細(xì)觀察的?習(xí)慣一?年級(jí)學(xué)生?的注意隨?意性強(qiáng)，?他們往往?對(duì)自己感?興趣的事?物能集中?注意，認(rèn)?真觀察，?而一些在?他們看來?乏味的知?識(shí)則不免?會(huì)心不在?焉。針對(duì)?學(xué)生的這?些特點(diǎn)，?在課堂上?我們細(xì)心?地指導(dǎo)他?們參與學(xué)?習(xí)，通過?創(chuàng)設(shè)有效?的學(xué)習(xí)情?境來吸引?學(xué)生的注?意，培養(yǎng)?學(xué)生良好?的觀察能?力。我們?各科教師?運(yùn)用媒體?，用色彩?豐富的畫?面引導(dǎo)學(xué)?生仔細(xì)觀?察。在課?中老師經(jīng)?常這樣對(duì)?學(xué)生說：?“比比誰?發(fā)現(xiàn)得多??！薄罢l?能有順序?地把你發(fā)?現(xiàn)的告訴?大家?”?并經(jīng)常開?展小組比?賽、個(gè)人?比賽，在?多次的競(jìng)?賽、對(duì)比?中進(jìn)一步?激發(fā)學(xué)生?參與觀察?、有序觀?察、細(xì)致?觀察的良?好習(xí)慣。?（四）?培養(yǎng)學(xué)生?說的習(xí)慣?在教學(xué)?中加強(qiáng)說?的訓(xùn)練，?培養(yǎng)說的?習(xí)慣，有?利于學(xué)生?學(xué)習(xí)信息?的反饋，?能使教師?及時(shí)掌握?學(xué)生對(duì)問?題的理解?，便于針?對(duì)性地采?取措施，?同時(shí)培養(yǎng)?了學(xué)生的?口頭表達(dá)?能力，促?進(jìn)了學(xué)生?思維發(fā)展?。1、?讓學(xué)生有?敢說的勇?氣。班級(jí)?里，總有?那么一些?膽大敢說?的孩子，?也不乏膽?小怕言的?學(xué)生，針?對(duì)實(shí)際，?我時(shí)時(shí)以?敢說者帶?動(dòng)、激勵(lì)?怕言者。?教學(xué)中，?對(duì)于那些?愛探索、?肯帶頭的?學(xué)生，我?都給予及?時(shí)的表揚(yáng)?：___?_同學(xué)膽?子真大，?回答問題?時(shí)聲音真?響亮;_?___同?學(xué)真愛動(dòng)?腦筋;你?說的棒極?了等等。?對(duì)于那些?不善于發(fā)?言，怕發(fā)?言的學(xué)生?給予期待?的眼神，?鼓勵(lì)的目?光，并加?以適當(dāng)?shù)?點(diǎn)拔、適?時(shí)的引導(dǎo)?，增強(qiáng)他?們說的勇?氣和信心?，只要他?們能開口?，哪怕聲?音再輕說?得再離譜?，我也會(huì)?以鼓勵(lì)的?口吻對(duì)待?，讓他感?到自己也?能說，即?使說錯(cuò)也?沒關(guān)系。?比如，當(dāng)?敢說者發(fā)?表了自己?的想法后?，我把復(fù)?述、模仿?的機(jī)會(huì)讓?給怕發(fā)言?者，并給?予鼓勵(lì)：?“你也說?的很好。?”以此調(diào)?動(dòng)他們的?積極性。?再如，課?中對(duì)于那?些較簡(jiǎn)單?的問題，?我把說話?的機(jī)會(huì)也?讓給怕發(fā)?言者，并?及時(shí)鼓勵(lì)?：“你答?得非常正?確，很有?進(jìn)步?！?當(dāng)有的學(xué)?生回答錯(cuò)?了，我就?隨機(jī)應(yīng)變?：“你能?大膽發(fā)言?了雖然回?答得不完?全正確，?但已有進(jìn)?步了，老?師相信你?下一次一?定能回答?正確。”?對(duì)于一年?級(jí)剛?cè)雽W(xué)?的孩子來?說，老師?能表揚(yáng)他?鼓勵(lì)他，?他會(huì)覺得?非常開心?非常光榮?，由此會(huì)?增加說的?勇氣和信?心。2?、讓學(xué)生?把話說清?楚，說完?整。一年?級(jí)學(xué)生，?知識(shí)面窄?，語言貧?乏，尤其?是數(shù)學(xué)語?言更難以?正確表達(dá)?，他們往?往能夠想?到、做到?，但不一?定能正確?表達(dá)出來?，根據(jù)這?一特點(diǎn)，?我總是把?枯燥的數(shù)?學(xué)知識(shí)寄?于一定的?數(shù)學(xué)情境?之中，讓?學(xué)生邊操?作邊表達(dá)?，循序漸?進(jìn)地把話?說清楚，?說完整。?例如，在?教擲雙色?片時(shí)，我?分幾個(gè)層?次訓(xùn)練學(xué)?生把話說?清楚，說?完整。?第一層次?：讓學(xué)生?借助桌上?的學(xué)具邊?操作邊表?達(dá)：紅色?的有幾個(gè)?，藍(lán)色的?有幾個(gè)。?第二層?次：一共?有幾個(gè)。?第三層?次：幾加?幾等于幾?。一定的?情境，直?觀的操作?，循序漸?進(jìn)的、有?層次地訓(xùn)?練，既為?學(xué)生把話?說完整說?清楚創(chuàng)造?了良好的?條件，又?為以后學(xué)?習(xí)10以?內(nèi)的加減?法做準(zhǔn)備?。（五?）培養(yǎng)學(xué)?生認(rèn)真作?業(yè)的習(xí)慣?認(rèn)真書?寫不僅能?提高作業(yè)?的準(zhǔn)確率?，而且對(duì)?端正學(xué)生?的學(xué)習(xí)態(tài)?度，養(yǎng)成?認(rèn)真負(fù)責(zé)?的習(xí)慣有?積極的意?義。書寫?美觀、工?整是學(xué)生?的基本功?。一年級(jí)?學(xué)生在做?課堂作業(yè)?的過程中?，經(jīng)常會(huì)?做做玩玩?，心神不?定，尚未?養(yǎng)成認(rèn)真?作業(yè)的習(xí)?慣，而這?一習(xí)慣對(duì)?于學(xué)生以?后的發(fā)展?是必不可?少的。首?先要培養(yǎng)?學(xué)生認(rèn)真?寫字的習(xí)?慣，我們?教室里有?一塊專用?的小黑板?，畫有四?線格和田?字格，教?學(xué)生把字?寫規(guī)范。?我經(jīng)常組?織學(xué)生展?開比賽，?展出寫得?漂亮的作?業(yè)。特別?是優(yōu)秀的?打上五顆?★或三顆?★。學(xué)生?對(duì)老師的?獎(jiǎng)勵(lì)敏感?度極高，?經(jīng)過這種?評(píng)分制度?的實(shí)施，?學(xué)生學(xué)習(xí)?的積極性?大大加強(qiáng)?了，努力?地想得到?教師多給?他們的紅?★。教師?也可以要?求小組同?學(xué)共同督?促，使學(xué)?生認(rèn)真地?完成作業(yè)?。每個(gè)?孩子是一?本書，是?一朵需要?悉心澆灌?的花，是?一支需要?點(diǎn)燃的火?把。良好?的學(xué)習(xí)習(xí)?慣是學(xué)生?成長(zhǎng)必不?可少的內(nèi)?在因素，?同時(shí)也將?伴隨他們?一生的學(xué)?習(xí)與生活?。因此在?一年級(jí)準(zhǔn)?備期中，?培養(yǎng)他們?良好的學(xué)?習(xí)習(xí)慣是?我們教師?義不容辭?的職責(zé)。?當(dāng)然學(xué)習(xí)?習(xí)慣的養(yǎng)?成不是一?蹴而就的?，所以我?們發(fā)現(xiàn)有?些孩子有?反復(fù)。有?一些家長(zhǎng)?在短期內(nèi)?不能看到?孩子的收?獲，就會(huì)?有一些怨?言，這就?需要教師?長(zhǎng)期的做?好這項(xiàng)工?作，并且?得到家長(zhǎng)?的支持和?幫助，取?得家校的?協(xié)同，相?信孩子一?定能養(yǎng)成?良好的學(xué)?習(xí)習(xí)慣。?一年級(jí)?學(xué)習(xí)準(zhǔn)備?期工作總?結(jié)范文（?二）小?學(xué)一年級(jí)?學(xué)生剛進(jìn)?入小學(xué)學(xué)?習(xí)，他們?的學(xué)習(xí)觀?念淡薄，?還不知道?知識(shí)和學(xué)?好知識(shí)對(duì)?自己意味?著什么，?尚未形成?良好的學(xué)?習(xí)習(xí)慣。?一方面，?他們已經(jīng)?習(xí)慣了三?年的幼兒?園生活，?玩玩樂樂?、跳跳蹦?蹦；另一?方面，剛?過了兩個(gè)?月的暑假?，嬌慣自?由。為了?使一年級(jí)?學(xué)生盡快?地適應(yīng)小?學(xué)學(xué)習(xí)生?活，一年?級(jí)入學(xué)初?期都設(shè)置?了___?_周學(xué)習(xí)?準(zhǔn)備期，?放慢學(xué)習(xí)?進(jìn)度，著?重關(guān)注學(xué)?生學(xué)習(xí)興?趣、學(xué)習(xí)?習(xí)慣和行?為習(xí)慣的?養(yǎng)成，促?進(jìn)師生情?感交流。?這是以學(xué)?生發(fā)展為?本的先進(jìn)?教育理念?在小學(xué)啟?蒙階段的?具體體現(xiàn)?，也是對(duì)?適齡入學(xué)?的孩子認(rèn)?知規(guī)律及?教育規(guī)律?的有益探?索。通過?設(shè)置為期?____?周的學(xué)習(xí)?準(zhǔn)備期和?設(shè)計(jì)分一?分、數(shù)一?數(shù)、比一?比等學(xué)習(xí)?準(zhǔn)備期的?教學(xué)活動(dòng)?，激發(fā)學(xué)?習(xí)數(shù)學(xué)的?興趣，明?確數(shù)學(xué)課?堂常規(guī)，?培養(yǎng)數(shù)學(xué)?學(xué)習(xí)習(xí)慣?，初步接?觸一些分?類、對(duì)應(yīng)?等思想，?為后繼學(xué)?習(xí)做準(zhǔn)備?。（一?）培養(yǎng)學(xué)?生課堂常?規(guī)的習(xí)慣?剛上一年?級(jí)的小朋?友難免改?變不了幼?兒園的習(xí)?慣，課堂?上好動(dòng)、?注意力不?易集中，?尤其是剛?入學(xué)時(shí)，?____?分鐘的課?堂對(duì)于他?們來說一?時(shí)很不習(xí)?慣，所以?做好小學(xué)?生的常規(guī)?，就顯得?有些困難?，怎樣才?能較好的?解決這個(gè)?問題呢？?、作為?教師應(yīng)做?到：不要?太早著急?學(xué)習(xí)課程?，要把常?規(guī)放在首?位，因?yàn)?如果你不?把常規(guī)搞?好，小學(xué)?生就會(huì)很?不守紀(jì)律?，在班上?亂跑、亂?叫，所以?只有把紀(jì)?律搞好了?，你才能?正常上課?，才能引?導(dǎo)學(xué)生認(rèn)?真的學(xué)習(xí)?知識(shí)。?、如果有?一項(xiàng)常規(guī)?沒做好，?就要反復(fù)?的提，反?復(fù)的練習(xí)?，嚴(yán)格把?關(guān)，直到?做好為止?，例如坐?姿不端正?，就讓他?們安靜的?坐在椅子?上五分鐘?，看看誰?坐的最端?正，夸夸?他們，并?在每節(jié)課?上都反復(fù)?練習(xí)，時(shí)?間一久，?就會(huì)養(yǎng)成?習(xí)慣。也?可以采用?多提醒，?常抓不懈?，比如我?們班的印?佛許，個(gè)?頭小，體?態(tài)胖，上?課總是坐?不住，小?手老是不?停地動(dòng)，?還有一個(gè)?缺點(diǎn)就是?不舉手隨?口回答問?題，我每?天不知要?提醒他多?少遍，現(xiàn)?在稍微好?點(diǎn)。3?、讓他們?養(yǎng)成上課?看黑板、?投影的習(xí)?慣，努力?吸收上面?的知識(shí)，?以便集中?他們的注?意力。?（二）培?養(yǎng)學(xué)生專?心傾聽的?習(xí)慣一年?級(jí)學(xué)生好?動(dòng)、注意?力不易集?中，尤其?是剛?cè)雽W(xué)?時(shí)，__?__分鐘?的課對(duì)于?他們來說?一時(shí)很不?習(xí)慣。在?這種情況?下，我們?想方設(shè)法?運(yùn)用各種?手段來激?發(fā)學(xué)生認(rèn)?真傾聽的?好習(xí)慣。?首先是認(rèn)?真傾聽老?師的講課?。他們的?注意力持?久性較差?，要他們?象高年級(jí)?學(xué)生那樣?認(rèn)真地聽?講___?_分鐘很?是困難，?于是我們?就根據(jù)學(xué)?生的情感?變化創(chuàng)設(shè)?學(xué)生喜愛?的情境，?指導(dǎo)學(xué)生?認(rèn)真傾聽?老師的講?課、提問?，認(rèn)真思?考，作出?積極的反?應(yīng)。對(duì)于?參與得特?別認(rèn)真、?積極的小?朋友我們?及時(shí)鼓勵(lì)?。例如，?教學(xué)數(shù)一?數(shù)時(shí)，我?引導(dǎo)學(xué)生?觀察書上?的主題圖?，歡快、?溫馨、富?有童趣的?畫面帶給?學(xué)生對(duì)幼?兒生活的?美好回憶?，更是對(duì)?多彩的小?學(xué)生活的?熱切向往?。通過一?次次的教?育、一次?次的激勵(lì)?，三個(gè)星?期來，學(xué)?生認(rèn)真聽?講的興趣?增強(qiáng)了。?其次是認(rèn)?真傾聽同?學(xué)的發(fā)言?。一年級(jí)?小朋友剛?入學(xué)時(shí)最?大的一個(gè)?弱點(diǎn)就是?當(dāng)別人發(fā)?表意見時(shí)?，不懂得?如何認(rèn)真?傾聽。有?的一心想?表現(xiàn)自己?的見解，?會(huì)自顧自?地站起來?，邊舉手?邊不停地?喊我來，?我來，有?的隨心所?欲地看書?，課堂的?學(xué)習(xí)效率?大打折扣?，而且會(huì)?滋長(zhǎng)某些?不良習(xí)慣?的蔓延。?當(dāng)這種情?況出現(xiàn)時(shí)?，我們的?老師就示?意發(fā)言的?同學(xué)停一?下，并說?：還有幾?個(gè)小朋友?沒準(zhǔn)備好?呢！比比?誰聽得最?認(rèn)真！比?一比，他?的說法跟?你是不是?一樣，歡?迎發(fā)表不?同的意見?。這樣多?次及時(shí)的?提醒與交?流評(píng)價(jià)，?學(xué)生能逐?漸養(yǎng)成認(rèn)?真傾聽教?師和同學(xué)?發(fā)言的好?習(xí)慣了。?（三）?培養(yǎng)學(xué)生?仔細(xì)觀察?的習(xí)慣一?年級(jí)學(xué)生?的注意隨?意性強(qiáng)，?他們往往?對(duì)自己感?興趣的事?物能集中?注意，認(rèn)?真觀察，?而一些在?他們看來?乏味的知?識(shí)則不免?會(huì)心不在?焉。針對(duì)?學(xué)生的這?些特點(diǎn)，?在課堂上?我們細(xì)心?地指導(dǎo)他?們參與學(xué)?習(xí)，通過?創(chuàng)設(shè)有效?的學(xué)習(xí)情?境來吸引?學(xué)生的注?意，培養(yǎng)?學(xué)生良好?的觀察能?力。我們?各科教師?運(yùn)用媒體?，用色彩?豐富的畫?面引導(dǎo)學(xué)?生仔細(xì)觀?察。在課?中老師經(jīng)?常這樣對(duì)?學(xué)生說：?比比誰?發(fā)現(xiàn)得多?。誰能有?順序地把?你發(fā)現(xiàn)的?告訴大家?？并經(jīng)常?開展小組?比賽、個(gè)?人比賽，?在多次的?競(jìng)賽、對(duì)?比中進(jìn)一?步激發(fā)學(xué)?生參與觀?察、有序?觀察、細(xì)?致觀察的?良好習(xí)慣?。（四?）培養(yǎng)學(xué)?生說的習(xí)?慣在教學(xué)?中加強(qiáng)說?的訓(xùn)練，?培養(yǎng)說的?習(xí)慣，有?利于學(xué)生?學(xué)習(xí)信息?的反饋，?能使教師?及時(shí)掌握?學(xué)生對(duì)問?題的理解?，便于針?對(duì)性地采?取措施，?同時(shí)培養(yǎng)?了學(xué)生的?口頭表達(dá)?能力，促?進(jìn)了學(xué)生?思維發(fā)展?。、讓?學(xué)生有敢?說的勇氣?。班級(jí)里?，總有那?么一些膽?大敢說的?孩子，也?不乏膽小?怕言的學(xué)?生，針對(duì)?實(shí)際，我?時(shí)時(shí)以敢?說者帶動(dòng)?、激勵(lì)怕?言者。教?學(xué)中，對(duì)?于那些愛?探索、肯?帶頭的學(xué)?生，我都?給予及時(shí)?的表揚(yáng)：?同學(xué)膽?子真大，?回答問題?時(shí)聲音真?響亮；同?學(xué)真愛動(dòng)?腦筋；你?說的棒極?了等等。?對(duì)于那些?不善于發(fā)?言，怕發(fā)?言的學(xué)生?給予期待?的眼神，?鼓勵(lì)的目?光，并加?以適當(dāng)?shù)?點(diǎn)拔、適?時(shí)的引導(dǎo)?，增強(qiáng)他?們說的勇?氣和信心?，只要他?們能開口?，哪怕聲?音再輕說?得再離譜?，我也會(huì)?以鼓勵(lì)的?口吻對(duì)待?，讓他感?到自己也?能說，即?使說錯(cuò)也?沒關(guān)系。?比如，當(dāng)?敢說者發(fā)?表了自己?的想法后?，我把復(fù)?述、模仿?的機(jī)會(huì)讓?給怕發(fā)言?者，并給?予鼓勵(lì)：?你也說?的很好。?以此調(diào)動(dòng)?他們的積?極性。再?如，課中?對(duì)于那些?較簡(jiǎn)單的?問題，我?把說話的?機(jī)會(huì)也讓?給怕發(fā)言?者，并及?時(shí)鼓勵(lì)：?你答得?非常正確?，很有進(jìn)?步。當(dāng)有?的學(xué)生回?答錯(cuò)了，?我就隨機(jī)?應(yīng)變：?你能大膽?發(fā)言了雖?然回答得?不完全正?確，但已?有進(jìn)步了?，老師相?信你下一?次一定能?回答正確?。對(duì)于一?年級(jí)剛?cè)?學(xué)的孩子?來說，老?師能表揚(yáng)?他鼓勵(lì)他?，他會(huì)覺?得非常開?心非常光?榮，由此?會(huì)增加說?的勇氣和?信心。?、讓學(xué)生?把話說清?楚，說完?整。一年?級(jí)學(xué)生，?知識(shí)面窄?，語言貧?乏，尤其?是數(shù)學(xué)語?言更難以?正確表達(dá)?，他們往?往能夠想?到、做到?，但不一?定能正確?表達(dá)出來?，根據(jù)這?一特點(diǎn)，?我總是把?枯燥的數(shù)?學(xué)知識(shí)寄?于一定的?數(shù)學(xué)情境?之中，讓?學(xué)生邊操?作邊表達(dá)?，循序漸?進(jìn)地把話?說清楚，?說完整。?例如，在?教擲雙色?片時(shí)，我?分幾個(gè)層?次訓(xùn)練學(xué)?生把話說?清楚，說?完整。?第一層次?：讓學(xué)?生借助桌?上的學(xué)具?邊操作邊?表達(dá)：?紅色的有?幾個(gè)，藍(lán)?色的有幾?個(gè)。第?二層次：?一共有?幾個(gè)。?第三層次?：