高中地理評課策略

高中地理評課策略第一頁，共99頁。

隨想：“戴著鐐銬跳舞”的選擇......第二頁，共99頁。評課策略三明市教科所王畢珍2012年10月30日第三頁，共99頁。目錄評課“要求”評課的前提評課的要素評課的方法評課的呈現(xiàn)第四頁，共99頁。什么是評課？

是指對課堂教學(xué)的成敗得失及其原因做切實(shí)中肯的分析和評價(jià)，并且能夠從教育理論的高度對一些現(xiàn)象做出正確的解釋。評課是教學(xué)研究常青不衰的永恒話題,是學(xué)校、教研組、教師自我?guī)熧Y培訓(xùn)的重要途徑。第五頁，共99頁。評課的目的一是對課堂教學(xué)的優(yōu)劣作出鑒定。二是對課堂教學(xué)成敗的原因作出評析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提高教學(xué)認(rèn)識。三是對課堂教學(xué)亮點(diǎn)進(jìn)行交流，相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)。

評價(jià)的最終目的不是為了證明，而是為了改進(jìn)，有利于促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。第六頁，共99頁。一、評課“要求”

——文件解讀評課（教育活動評價(jià)）（一）中小學(xué)組（評課）1.比賽方式：參賽選手觀看所提供的課堂教學(xué)錄像（1節(jié)課，40或45分鐘），以書面或現(xiàn)場口頭方式進(jìn)行綜合評價(jià)。2.比賽時(shí)間：60分鐘（含觀看錄像及書面評價(jià)或口頭評價(jià)）。3.比賽要求：根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念及教學(xué)規(guī)律特點(diǎn)進(jìn)行綜合評價(jià)。書面評價(jià)字?jǐn)?shù)不少于500字或口頭評價(jià)10分鐘。（二）幼兒園組（教育活動評價(jià)）1.比賽方式：參賽選手根據(jù)所提供的領(lǐng)域活動計(jì)劃和活動錄像，進(jìn)行教育活動評價(jià)。2.比賽時(shí)間：60分鐘（含觀看錄像及撰寫活動評價(jià)）。3.比賽要求：以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》為依據(jù)，圍繞幼兒的活動狀態(tài)與教師的指導(dǎo)策略，撰寫一份教育活動的評價(jià)。第七頁，共99頁。對要求的分析：教育活動

廣義的教育活動泛指影響人的身心發(fā)展的各種教育活動，狹義的教育活動主要指學(xué)校教育活動。學(xué)校教育活動有各種差別。從形式看，有教學(xué)活動、課外活動、實(shí)踐活動；從活動主體看，有管理者的活動、教師的活動、學(xué)生的活動，從內(nèi)容上看，有課內(nèi)外進(jìn)行的德育、智育、體育、美育、勞動技術(shù)教育，發(fā)展個(gè)性特長等各種活動。教育活動，不論廣義與狹義，其宗旨都是進(jìn)行人的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

第八頁，共99頁?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》的理念例：初中思想品德課程基本理念1．幫助學(xué)生過積極健康的生活，做負(fù)責(zé)任的公民是課程的核心；2．初中學(xué)生逐步擴(kuò)展的生活是課程的基礎(chǔ)；3．堅(jiān)持正確價(jià)值觀的引領(lǐng)與學(xué)生獨(dú)立思考、積極實(shí)踐相統(tǒng)一是課程的基本原則。第九頁，共99頁。例：高中語文課程的基本理念1．充分發(fā)揮語文課程的育人功能，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)及整體素質(zhì)。2．注重語文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性地發(fā)展。3．遵循共同基礎(chǔ)與多樣選擇相統(tǒng)一的原則，構(gòu)建開放、有序的語文課程。

第十頁，共99頁。教學(xué)規(guī)律特點(diǎn)

是教學(xué)現(xiàn)象中客觀存在的，具有必然性、穩(wěn)定性、普遍性的聯(lián)系。教學(xué)現(xiàn)象中的一系列聯(lián)系有不同層次。如教學(xué)與社會系統(tǒng)外部條件之間的聯(lián)系；教學(xué)內(nèi)部各因素、環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系；各教學(xué)因素、環(huán)節(jié)自身存在的聯(lián)系等。各層次間又有交叉關(guān)聯(lián)。對教學(xué)活動具有規(guī)約作用，是制訂教學(xué)原則的重要依據(jù)。各學(xué)段應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)規(guī)律特點(diǎn)規(guī)約教學(xué)行為。第十一頁，共99頁。

“課堂教學(xué)規(guī)律”觀點(diǎn)例舉

全國中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)培訓(xùn)論壇

1．簡捷律。教學(xué)必須以間接知識為主，使間接知識和直接知識有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生簡捷地獲得較完全的知識。使學(xué)生避免重復(fù)前人的錯(cuò)誤和曲折，最有效地掌握知識，在新的起點(diǎn)上繼續(xù)人類認(rèn)識世界、改造世界的活動，攀登新的科學(xué)高峰。

2．育人律。在教學(xué)過程中，客觀存在著對學(xué)生思想方面的教育和影響。教育過程實(shí)際上也是學(xué)生接受教育的過程。也就是說在教師傳授知識和學(xué)生掌握知識的同時(shí)，總是對學(xué)生的思想感情、立場觀點(diǎn)、意志性格、道德品質(zhì)等方面施加一定的影響，使學(xué)生受到一定的品德和思想教育。

第十二頁，共99頁。

3．發(fā)展律。在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生共同活動，使學(xué)生在智力、體力、審美能力、勞動能力以及情感、意志、個(gè)性心理品質(zhì)等方面都得到發(fā)展。

學(xué)生掌握知識與發(fā)展智力、培養(yǎng)能力是辯證統(tǒng)一的，單純抓知識的傳授或只重能力發(fā)展都是片面的。智力是在掌握知識的過程中形成、發(fā)展和表現(xiàn)出來的。智力又是掌握知識的不可缺少的條件。無必備的知識，智力、能力就成為無源之水、無本之木。但是，知識多，并不意味著能力強(qiáng)，其轉(zhuǎn)化為能力需要實(shí)踐的鍛煉等條件。

4．二主律。在教和學(xué)的統(tǒng)一活動中，教師在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識和發(fā)展，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位是辯證統(tǒng)一的。主導(dǎo)是對主體的導(dǎo)，而主體卻是主導(dǎo)下的主體。

第十三頁，共99頁。教學(xué)過程的基本規(guī)律

（百度文庫）1．間接知識與直接知識相結(jié)合的規(guī)律。2．傳授知識與發(fā)展能力相結(jié)合的規(guī)律。3．教與學(xué)相互影響辯證統(tǒng)一的規(guī)律。4．教學(xué)目的、任務(wù)和內(nèi)容受制于社會政治經(jīng)濟(jì)文化價(jià)值觀念的規(guī)律。

第十四頁，共99頁。綜合評價(jià)對課進(jìn)行全面的綜合性的評價(jià)。（區(qū)別于專題性評課）第十五頁，共99頁。

綜合評價(jià)策略

項(xiàng)目：點(diǎn)面結(jié)合（單一視角與綜合視角）方式：定性與定量結(jié)合第十六頁，共99頁。定性評價(jià)：是不采用數(shù)學(xué)的方法，而是根據(jù)評價(jià)者對評價(jià)對象的表現(xiàn)、現(xiàn)實(shí)和狀態(tài)或文獻(xiàn)資料的觀察和分析，直接對評價(jià)對象做出定性結(jié)論的價(jià)值判斷，比如：評出等級、寫出評語等。

第十七頁，共99頁。定量評價(jià)：

是采用數(shù)學(xué)的方法，收集和處理數(shù)據(jù)資料，對評價(jià)對象做出定量結(jié)果的價(jià)值判斷，如：運(yùn)用教育測量與統(tǒng)計(jì)的方法，模糊數(shù)學(xué)的方法等，對評價(jià)對象的特性用數(shù)值進(jìn)行描述和判斷。（提問的頻率和質(zhì)量、回答人數(shù)、舉手人數(shù)、時(shí)間安排、思考量）第十八頁，共99頁。書面評價(jià)（500字）以書面的形式完成對課的評價(jià)。（手寫）口頭評價(jià)（10分鐘）以口頭的形式完成對課的評價(jià)。第十九頁，共99頁。比賽時(shí)間60分鐘聽、評課相結(jié)合課前制定計(jì)劃，以自己擅長評論的方面作為重點(diǎn)，找到適合定量分析的視角。聽課中對自己感觸最深的內(nèi)容重點(diǎn)記錄和分析。聽課結(jié)束，評課稿基本形成，利用15—20分鐘，對評課稿進(jìn)行潤色。對比賽用紙進(jìn)行合理安排。根據(jù)自己的習(xí)慣，如填空式、最后歸納等。第二十頁，共99頁。二、評課的前提

——課堂觀察

課堂觀察是指研究者或觀察者帶著明確的目的，憑借自身感覺及有關(guān)輔助工具(觀察表、錄音錄像設(shè)備等)，在直接或間接課堂情景中收集資料，并根據(jù)資料作相應(yīng)研究的一種教育科學(xué)研究方法。

第二十一頁，共99頁。綜合性聽評課的觀察視角

綜合性聽評課是通過對一節(jié)課進(jìn)行全面觀察與評價(jià)，考核課堂活動中師生在目標(biāo)理念、教學(xué)組織、教學(xué)內(nèi)容和課堂文化（教學(xué)效果）等方面的行為表現(xiàn)和實(shí)際效果，由此對教師的整體教學(xué)水平、教學(xué)優(yōu)勢與不足做出判斷，并進(jìn)行策略分析與改進(jìn)指導(dǎo)?；咎卣鳎喝婵己?、整體評價(jià)。具體方式：整體觀察和分解觀察第二十二頁，共99頁。

課堂觀察圖示

學(xué)生學(xué)習(xí)課堂文化教學(xué)內(nèi)涵

教師教學(xué)教學(xué)收獲第二十三頁，共99頁。（一）教學(xué)內(nèi)涵目標(biāo)：目標(biāo)定位與課標(biāo)、教材吻合度；目標(biāo)與社會發(fā)展需要的關(guān)系；目標(biāo)與學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的關(guān)聯(lián)度、目標(biāo)的全面性與內(nèi)部的統(tǒng)一性；關(guān)鍵詞及其準(zhǔn)確性；核心價(jià)值的呈現(xiàn)程度（學(xué)科思維）……資源：情境運(yùn)用的適應(yīng)性；資源性質(zhì)的多樣性；課堂的延伸度；學(xué)生已有知識、生活經(jīng)驗(yàn)調(diào)動情況；社會熱點(diǎn)問題結(jié)合度……第二十四頁，共99頁。內(nèi)容：內(nèi)容準(zhǔn)確性與教育性；教學(xué)容量；知識內(nèi)在聯(lián)系與結(jié)構(gòu)合理性（知識整合、建構(gòu)）情況；重點(diǎn)難點(diǎn)定位恰當(dāng)性；知識形成的過程展示；知識、能力與方法訓(xùn)練情況……評價(jià)：老師對學(xué)生評價(jià)的即時(shí)性；評價(jià)對學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)度；訓(xùn)練的針對性和有用性；學(xué)生的自主評價(jià)；表揚(yáng)與批評的藝術(shù)性……第二十五頁，共99頁。（二）教師教學(xué)環(huán)節(jié)：教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置合理性；教學(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu)化程度；環(huán)節(jié)過渡自然度；課堂進(jìn)程順暢情況；教案實(shí)施過程中調(diào)整情況；時(shí)間分配的科學(xué)性……呈示：語言（有聲與無聲）效果；板書必要性與準(zhǔn)確性；內(nèi)容與形式的統(tǒng)一性；媒體運(yùn)用適合度和準(zhǔn)確性；著裝與教態(tài)……教法：否符合學(xué)生心理特點(diǎn)、是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力、是否調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、是否與教學(xué)內(nèi)容相匹配……第二十六頁，共99頁。對話：師生互動次數(shù)（時(shí)間）；學(xué)生思考、提出、解決問題的次數(shù)與效果；對學(xué)生自學(xué)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的指導(dǎo)；課堂問題的價(jià)值；課堂評價(jià)準(zhǔn)確性和藝術(shù)化……特質(zhì)：教師教學(xué)風(fēng)格的獨(dú)特性；教學(xué)行為與教學(xué)語言的幽默性和文化內(nèi)涵；教師教學(xué)機(jī)智（對學(xué)生問題的獨(dú)特處理方式、對即時(shí)生成的態(tài)度與方法）……第二十七頁，共99頁。權(quán)力行使民主？法制？=需要監(jiān)督思想素質(zhì)……外部監(jiān)督內(nèi)部監(jiān)督第二十八頁，共99頁。對教的觀察重點(diǎn)

（關(guān)注的是教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮是否到位）（1）教學(xué)目標(biāo)是否準(zhǔn)確理解課程標(biāo)準(zhǔn)和教材要求；是否體現(xiàn)“三維”目標(biāo)，目標(biāo)在何時(shí)采用何種方式呈現(xiàn)；教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的情況。第二十九頁，共99頁。是否關(guān)注全體，育人為本，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位；是否重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、合作精神、探究意識的培養(yǎng)和對學(xué)生學(xué)法的引導(dǎo)；是教教材，還是用教材教；是否整合和增添了新的教學(xué)資源。（2）教學(xué)理念第三十頁，共99頁。（3）教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)對教材概念、觀點(diǎn)的理解是否正確、準(zhǔn)確，講解到位；重難點(diǎn)是否確定準(zhǔn)確，并有效突破；知識遷移、整合的情況；教學(xué)是否體現(xiàn)學(xué)科特色（堅(jiān)持正確價(jià)值引導(dǎo)；理論聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注生活，關(guān)注價(jià)值取向）。第三十一頁，共99頁。（4）教師的教學(xué)能力教學(xué)方法是否科學(xué)合理，運(yùn)用靈活，如何突破重難點(diǎn)；組織自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)是否真實(shí)有效；新課如何導(dǎo)入，情境設(shè)置是否有效利用；教學(xué)結(jié)構(gòu)是否優(yōu)化，環(huán)節(jié)銜接是否順暢；時(shí)間分配是否合理，教學(xué)過程是否簡約；學(xué)生答錯(cuò)時(shí)是否能加以引導(dǎo)，答得不完整時(shí)是否能加以啟發(fā)；課堂生成是否有效，突發(fā)事件是否能機(jī)智處理；是否能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)手段。第三十二頁，共99頁。（5）教師的基本功教態(tài)是否自然；語言表達(dá)是否規(guī)范、邏輯是否清晰；板書是否規(guī)范、優(yōu)美、熟練；教學(xué)手段的運(yùn)用是否科學(xué)、有效。第三十三頁，共99頁。（三）學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：學(xué)生的預(yù)習(xí)情況；知識準(zhǔn)備情況；情緒準(zhǔn)備情況；學(xué)生文化背景與價(jià)值觀……傾聽：學(xué)生注意力保持時(shí)間及不同學(xué)生間差異；聽明白與聽不明白的人數(shù)與點(diǎn)數(shù)；學(xué)生課堂思維度……第三十四頁，共99頁。自主：學(xué)生個(gè)體可支配時(shí)間（課堂留白）；主體性發(fā)揮與參與度（思維）；活躍度和個(gè)性化表達(dá)……互動：生生互動時(shí)間（次數(shù)）；學(xué)生參與活動的比例和類別；生生合作意愿與合作狀態(tài)；互動討論的真實(shí)效果……第三十五頁，共99頁。對學(xué)的觀察重點(diǎn)

（關(guān)注的是學(xué)生是否是真正的主體）

（1）學(xué)生的精神狀態(tài)看學(xué)生是否精神狀態(tài)良好，情緒積極，課堂氣氛活躍，情感體驗(yàn)到位看學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中學(xué)生經(jīng)常做出怎樣的情緒反應(yīng)（反映理解、掌握狀況）第三十六頁，共99頁?？磳W(xué)生參與教學(xué)活動的情況。即看學(xué)生的活動時(shí)間、人數(shù)、參與方式、活動廣度、參與效果及在活動中的合作態(tài)度。（是否對教學(xué)積極呼應(yīng)；回答問題的主動性和水平；是否樂于參與思考、討論等；學(xué)生是否經(jīng)常積極主動地提出問題等）看學(xué)生對教材的感知，分析解決問題能力和創(chuàng)造性思維能力是否得到培養(yǎng)?？磳W(xué)生的學(xué)習(xí)效果?？磳W(xué)生的注意力是否集中，發(fā)言討論、練習(xí)板演、作業(yè)等學(xué)習(xí)成果展示與交流情況?？磳W(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、語言表達(dá)習(xí)慣以及其它課堂常規(guī)學(xué)習(xí)習(xí)慣是否養(yǎng)成。（2）學(xué)生參與教學(xué)活動的態(tài)度和行為第三十七頁，共99頁?？磳W(xué)生是被老師教會的，還是在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下學(xué)會的?？磳W(xué)生是怎樣從不懂到懂，從不會到會，從不熟練到比較熟練的過程。看學(xué)生是否能積極主動地探索新知。（3）學(xué)生的學(xué)習(xí)方式第三十八頁，共99頁。（四）課堂文化環(huán)境：學(xué)校所處區(qū)域特點(diǎn)和校園文化；教室環(huán)境的宜教度；教學(xué)設(shè)備與教學(xué)手段的準(zhǔn)備；課堂氛圍的營造結(jié)果……民主：師生之間的平等和諧關(guān)系；老師的同情心；對有爭議的問題的處理方式（是否進(jìn)行強(qiáng)制性灌輸）；教學(xué)過程、教學(xué)結(jié)論等的開放度……第三十九頁，共99頁。創(chuàng)新：課堂問題意識與生成意識；教材處理上的創(chuàng)新點(diǎn)；引用科技生產(chǎn)發(fā)展的新成果；激發(fā)學(xué)生從不同角度探究和思維的創(chuàng)新……人文：教師對學(xué)生的尊重與寬容；學(xué)生自主體驗(yàn)的程度；歷史文化、科學(xué)、生產(chǎn)狀況的融入度；教學(xué)對社會和他人的尊重與關(guān)愛；主流意識和正確價(jià)值的引導(dǎo)……第四十頁，共99頁。對課堂教學(xué)生態(tài)方面的觀察重點(diǎn)

（關(guān)注師生互動效果）師生是否關(guān)系和諧，師生情感是否融恰。師生與學(xué)習(xí)資源的關(guān)系方面。學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的時(shí)間是否保證、是否創(chuàng)設(shè)了安全整潔的外因條件、是否為學(xué)生提供了可推動其自主學(xué)習(xí)可利用的設(shè)備。第四十一頁，共99頁。視角

觀察點(diǎn)舉例思考學(xué)習(xí)目的是否關(guān)注高級認(rèn)知技能（解釋／解決／遷移／綜合／評價(jià)）？教學(xué)是否由問題驅(qū)動？問題鏈與學(xué)生認(rèn)知水平、知識結(jié)構(gòu)的關(guān)系如何？怎樣指導(dǎo)學(xué)生開展獨(dú)立思考？怎樣對待或處理學(xué)生思考中的錯(cuò)誤？學(xué)生思考的人數(shù)、時(shí)間、水平怎樣？課堂氣氛看樣？民主課堂話語（數(shù)量／時(shí)間／對象／措辭／插話）是怎么樣的？學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的人數(shù)、時(shí)間怎樣？課堂氣氛怎樣？師生行為（情境設(shè)置／叫答機(jī)會／座位安排）如何？學(xué)生間的關(guān)系如何？創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)、情境創(chuàng)設(shè)與資源利用有何新意？教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂氣氛是否有助于學(xué)生表達(dá)自己的奇思妙想？如何處理？課堂生成了哪些目標(biāo)／資源？教師是如何處理的？關(guān)愛學(xué)習(xí)目標(biāo)是否面各向全體學(xué)生？是否關(guān)注不同學(xué)生的需求？特殊（學(xué)習(xí)困難、殘障、疾病）學(xué)生的學(xué)習(xí)是否得到關(guān)注？座位安排是否得當(dāng)？課堂話語（數(shù)量／時(shí)間／對象／措辭／插話）、行為（叫答機(jī)會／座位安排）如何？特質(zhì)該課體現(xiàn)了教師哪些優(yōu)勢（語言風(fēng)格／行為特點(diǎn)／思維品質(zhì)）？整課堂設(shè)計(jì)是否有特色（環(huán)節(jié)安排／教材處理／導(dǎo)入／教學(xué)策略／學(xué)習(xí)指導(dǎo)／對話）？學(xué)生對該教師教學(xué)特色的評價(jià)如何？

課堂文化

第四十二頁，共99頁。（五）教學(xué)收獲記憶：學(xué)生對主要知識、原理、觀點(diǎn)的復(fù)述程度；復(fù)述過程中學(xué)生對書本和他人的依賴程度；教師的知識積累；師生知識體系的構(gòu)建情況……方法：學(xué)生方法獲得的途徑及其強(qiáng)化；掌握或深化分析解決同類問題的方法；使用所學(xué)方法解決不同問題的情況……第四十三頁，共99頁。激動：學(xué)生的心理興奮度及表現(xiàn)狀態(tài)；學(xué)生在課堂的體驗(yàn)與感悟；教師新的教學(xué)感悟……信念：學(xué)生在人文、科學(xué)上的精神成果；師生在教學(xué)中價(jià)值判斷與價(jià)值選擇改善……第四十四頁，共99頁。專題性聽評課的觀察視角專題性聽評課是通過對一節(jié)課的整體觀察與評價(jià)，在全面考核師生課堂活動各個(gè)環(huán)節(jié)和部分的行為表現(xiàn)和實(shí)際效果的同時(shí)，著重考核與預(yù)先設(shè)定的主題、課題或?qū)ｎ}相關(guān)的教學(xué)環(huán)節(jié)和活動情況，由此對課堂教學(xué)是否體現(xiàn)目標(biāo)要求和體現(xiàn)程度、以及課堂的優(yōu)勢與不足做出判斷，并進(jìn)行策略分析與改進(jìn)指導(dǎo)。基本特征：緊扣目標(biāo)、專項(xiàng)探究。第四十五頁，共99頁。從內(nèi)容上看它有主題探究課、單項(xiàng)課題研究課、專項(xiàng)改革試驗(yàn)課、專題調(diào)研課等。從課型上看它有活動課、探究課、討論課、實(shí)驗(yàn)課等。不同內(nèi)容及課型的課其價(jià)值取向是不同的，因此課堂觀察的主要視角也會有所不同?？梢詤⒖季C合性聽評課觀察視角、尤其是分解觀察法的相關(guān)視角來觀察與評價(jià)，側(cè)重觀察分析與目標(biāo)聯(lián)系的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)要素。第四十六頁，共99頁。課堂觀察技巧第四十七頁，共99頁。聽:師生的語言①教師是否體現(xiàn)新課程理念、方法和要求②教師是否重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)，語言表達(dá)是否清楚、流暢，是否有知識性錯(cuò)誤，是否有創(chuàng)新的地方③教師的思維是否寬泛，啟發(fā)是否得當(dāng)，思路是否清晰，學(xué)生是否明白④教師的教學(xué)激情是否有感染力⑤學(xué)生的發(fā)言是否準(zhǔn)確，能否提出有意義的問題，能否發(fā)表個(gè)人見解，暴露出來的問題等第四十八頁，共99頁。看:師生的活動看教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮①教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)與達(dá)成是否準(zhǔn)確、合理、全面②教材文本處理的重點(diǎn)、難點(diǎn)、特點(diǎn)是否抓?。豢撮_發(fā)課程資源，是否創(chuàng)造性使用教材文本；看教材文本呈現(xiàn)方式，是否化難為易③教學(xué)組織方式是否靈活多樣，是否在教師引導(dǎo)組織下學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究④教師課堂的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)是否得法⑤教師對課堂駕馭能力，處理偶發(fā)事件是否靈活巧妙⑥教師的課堂教學(xué)評價(jià)方法和策略，以及學(xué)生對評價(jià)的反映⑦教師教態(tài)是否親切自然，板書是否規(guī)范合理、科學(xué)，是否熟練運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段等教學(xué)基本功第四十九頁，共99頁。①課堂氣氛是否活躍，學(xué)生特別是后進(jìn)生的積極性是否調(diào)動，師生情感是否交融②學(xué)生參與教學(xué)活動的情況。包括參與的時(shí)間、人數(shù)、方式及在活動中的合作態(tài)度和參與程度③學(xué)生對教材的感知，分析解決問題能力和創(chuàng)造性思維能力是否得到培養(yǎng)④學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?？磳W(xué)生的注意力是否集中，發(fā)言討論、練習(xí)板演、作業(yè)等學(xué)習(xí)成果展示與交流情況⑤學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、語言表達(dá)習(xí)慣以及其它課堂常規(guī)學(xué)習(xí)習(xí)慣是否養(yǎng)成看學(xué)生主體作用的發(fā)揮第五十頁，共99頁。記:運(yùn)用規(guī)范的符號紀(jì)錄，便于分析、統(tǒng)計(jì)。一是課堂實(shí)錄，二是教學(xué)評點(diǎn)（評點(diǎn)精妙之處、不足之處、疑問之處、感悟之處）●課堂實(shí)錄：①聽課的日期、節(jié)次、班級、學(xué)科、學(xué)生人數(shù)、執(zhí)教者、課題、課型、課時(shí)等。②教學(xué)過程，包括教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、板書要點(diǎn)、師生活動情況、各教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排等。③教學(xué)效果。④值得思考的要點(diǎn)。⑤對這堂課（或片斷）的簡要分析。●教學(xué)評點(diǎn)：一是間評，把師生雙邊活動后所產(chǎn)生的反饋感應(yīng)，隨時(shí)記錄下來。二是總評，就是對間評綜合分析后所形成的意見或建議記在記錄本上。第五十一頁，共99頁。

想：教師的教學(xué)行為和學(xué)生活動

①教師為什么要這樣處理教材，換個(gè)角度行不行、好不好；②對教師成功的地方和不足或出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方，要思考原因，并預(yù)測對學(xué)生所產(chǎn)生的相關(guān)性影響；③如果是自己來上這節(jié)課，應(yīng)該怎樣上，進(jìn)行換位思考；④如果我是學(xué)生，我是否掌握和理解了教學(xué)內(nèi)容；⑤新課程的理念、方法、要求等如何體現(xiàn)在日常課堂教學(xué)中，并內(nèi)化為教師自覺的教學(xué)行為；⑥這節(jié)課是否反映教師正常的教學(xué)實(shí)際水平，如果沒有聽課者，教師是否也會這樣上，等等。第五十二頁，共99頁。三、評課的要素課堂教學(xué)整體觀察評價(jià)方案——評課重點(diǎn)評什么？第五十三頁，共99頁。

（1）評教學(xué)思想。即從教學(xué)思想這一角度出發(fā)，依據(jù)課堂教學(xué)活動的實(shí)例，評議教學(xué)思想在課堂教學(xué)中的體現(xiàn)。包括：教師面向全體的思想，培養(yǎng)學(xué)生能力和發(fā)展學(xué)生整體素質(zhì)的思想，運(yùn)用現(xiàn)代教育觀樹立學(xué)生主體地位的思想等。評課的重點(diǎn)第五十四頁，共99頁。（2）評教學(xué)效果。即教學(xué)內(nèi)容的完成程度、學(xué)生對知識的掌握程度、學(xué)生能力的形成程度、學(xué)生思維的發(fā)展程度、學(xué)生情感目標(biāo)的落實(shí)程度等。即“三維”目標(biāo)的達(dá)成情況。第五十五頁，共99頁。（3）評教材處理。即從教學(xué)內(nèi)容處理角度，評對教材體系及知識體系是否把握得準(zhǔn)確、教學(xué)重點(diǎn)是否突出、教學(xué)難點(diǎn)是否突破、內(nèi)容定量是否妥當(dāng)?shù)?。第五十六頁，?9頁。（4）評教法運(yùn)用。即從教師對教學(xué)方法處理的角度，評議教師在課堂教學(xué)中所用教法是否符合學(xué)生心理特點(diǎn)、是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力、是否調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性等。教師對學(xué)生反饋的評價(jià)是否到位，即評價(jià)是否即時(shí)、準(zhǔn)確、方法多樣、語言豐富等，關(guān)鍵在于是否起到激勵(lì)、保護(hù)、糾正的作用。第五十七頁，共99頁。（5）評學(xué)法指導(dǎo)。即對教師在課堂教學(xué)中對學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)的情況進(jìn)行評議。第五十八頁，共99頁。（6）評教學(xué)過程。即從教學(xué)結(jié)構(gòu)這一環(huán)節(jié)出發(fā)，評議教師在教學(xué)組織活動中，教學(xué)環(huán)節(jié)安排是否合理、教學(xué)的組織形式是否科學(xué)、教學(xué)的整體結(jié)構(gòu)是否嚴(yán)謹(jǐn)、教學(xué)節(jié)奏是否得當(dāng)?shù)?。第五十九頁，?9頁。（7）評教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)基本功。第六十頁，共99頁。1．在教學(xué)目標(biāo)上：突出認(rèn)知能力和思維方法；2．在觀察對象上：同時(shí)關(guān)注師生課堂行為；3．在教學(xué)方法上：重視學(xué)法培養(yǎng)和人文特色；4．在課堂組織上：強(qiáng)調(diào)生成與教師教學(xué)智慧；5．在教學(xué)效果上：同時(shí)關(guān)注學(xué)生和教師收獲；6．在教學(xué)特色上：關(guān)注教學(xué)的創(chuàng)造性與藝術(shù)化。

在評價(jià)內(nèi)容上反映課程要求和學(xué)科特點(diǎn)第六十一頁，共99頁。四、評課的方法評課的原則（強(qiáng)調(diào)兩個(gè)原則）實(shí)事求是：不帶偏見，恰如其分，辯證分析突出重點(diǎn)：成績說透、缺點(diǎn)找準(zhǔn)、方法給夠第六十二頁，共99頁。評課常用的幾種方法1．整體入手，綜合評析法

所謂綜合評析法就是評課者對一節(jié)課從整體上做出全面、系統(tǒng)、綜合性評價(jià)。通常是先分析后綜合或先綜合后分析。（可根據(jù)提供的課堂評價(jià)表進(jìn)行評價(jià)）

例：對一節(jié)英語課的綜合評價(jià)第六十三頁，共99頁。2．化整為零，單項(xiàng)評析法

化整為零，單項(xiàng)分析就是評課者從自己觀察中，體會最深，感觸最大，認(rèn)識最明顯里，選擇一個(gè)角度或側(cè)面來進(jìn)行評課。

評例：第六十四頁，共99頁。例：評教學(xué)理念：本課立足于學(xué)生的寫作實(shí)際，著眼于學(xué)生的發(fā)展需要，突出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生主體的參與，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和判斷能力。第六十五頁，共99頁。評教學(xué)目標(biāo)：

全面分析教學(xué)因素，是確定教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)方法、有效開展教學(xué)的前提。本課在充分分析教情、學(xué)情的基礎(chǔ)上，教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確，“三維目標(biāo)”要求明確具體，尤其強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練學(xué)生的篩選、整合信息的能力以及培養(yǎng)科學(xué)精神和理性思維能力，符合科技說明文教學(xué)特點(diǎn)，富有針對性。第六十六頁，共99頁。評教學(xué)過程：

教學(xué)過程體現(xiàn)教學(xué)的知、行統(tǒng)一。通過“整體感知——解讀探討——探究擴(kuò)展”主要環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)符合新課標(biāo)中“引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)踐活動，學(xué)習(xí)認(rèn)識自然、認(rèn)識社會、認(rèn)識自我、規(guī)劃人生”的要求。教學(xué)過程層層相扣，由感知到理性、到實(shí)踐，顯示了教學(xué)過程美和思維美。第六十七頁，共99頁。評教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式：教師從學(xué)生寫作的實(shí)際出發(fā)，以探究性活動為主導(dǎo)，通過創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入、典型案例分析等方式，恰當(dāng)運(yùn)用指導(dǎo)——自學(xué)、討論——交流、引導(dǎo)——探究等教學(xué)方法，充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)寫作的樂趣。指導(dǎo)學(xué)生如何從抽象的論點(diǎn)展開具體的論述，促進(jìn)學(xué)生知識、能力、情感、態(tài)度及價(jià)值觀的和諧發(fā)展。本課以學(xué)生活動為主，體現(xiàn)了生生互動、師生互動，使學(xué)生在課堂思考與探究中獲得了知識，提高了能力、內(nèi)化了情感。第六十八頁，共99頁。評課程資源開發(fā)：本課注意把生活與寫作、課外資源與教材資源整合起來，并充分開發(fā)和利用多媒體教學(xué)資源，通過播放謎面與謎底、有關(guān)時(shí)間的詩文名句、作文范例等，讓學(xué)生在情境中展開對“時(shí)間”的思考與討論，明確時(shí)間對人生的意義，從而樹立要珍惜時(shí)間、珍愛生命的觀念。第六十九頁，共99頁。評價(jià)要點(diǎn)的特征描述1．教學(xué)目標(biāo)（1）符合課標(biāo)的要求和學(xué)生實(shí)際的知識程度、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面情況，與學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平相適應(yīng)關(guān)注學(xué)生的差異（2）可操作的程度教學(xué)目標(biāo)明確、具體第七十頁，共99頁。

2．學(xué)習(xí)條件

（1）學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生身心健康有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)（2）學(xué)習(xí)資源的處理學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇和處理科學(xué)學(xué)習(xí)活動所需要的相關(guān)材料充足選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段第七十一頁，共99頁。3．學(xué)習(xí)指導(dǎo)與教學(xué)調(diào)控

（1）學(xué)習(xí)指導(dǎo)的范圍和有效程度為大多數(shù)學(xué)生提供平等參與的機(jī)會對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)根據(jù)學(xué)習(xí)方式創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情景及時(shí)采取積極、多樣的評價(jià)方式教師的語言準(zhǔn)確，有激勵(lì)性和啟發(fā)性（2）教學(xué)過程調(diào)控的有效程度能夠根據(jù)反饋信息對教學(xué)進(jìn)程、難度進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整合理處理臨時(shí)出現(xiàn)的各種情況第七十二頁，共99頁。

4．學(xué)生活動

（1）學(xué)生參與活動的態(tài)度對問題情景關(guān)注參與活動積極主動（2）學(xué)生參與活動的廣度學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的人數(shù)較多學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的方式多樣學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的時(shí)間適度（3）學(xué)生參與活動的深度能提出有意義的問題或能發(fā)表個(gè)人見解能按要求正確操作能夠傾聽、協(xié)作、分享第七十三頁，共99頁。

5．課堂氣氛（1）課堂氣氛的寬松度學(xué)生的人格受到尊重學(xué)生的討論和回答問題得到鼓勵(lì)學(xué)生的質(zhì)疑問難得到鼓勵(lì)學(xué)習(xí)進(jìn)程張弛有度（2）課堂氛圍的融洽度課堂氣氛活躍、有序師生、生生交流平等、積極第七十四頁，共99頁。6．教學(xué)效果（1）目標(biāo)的達(dá)成度基本實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)多數(shù)學(xué)生能完成學(xué)習(xí)任務(wù)每個(gè)學(xué)生都有不同程度的收獲（2）解決問題的靈活性有些學(xué)生能靈活解決教學(xué)任務(wù)中的問題（3）師生的精神狀態(tài)教師情緒飽滿熱情學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和成功的愉悅學(xué)生有進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望第七十五頁，共99頁。3．沙里淘金，尋找特點(diǎn)法

尋找特點(diǎn)法的目的在于尋找執(zhí)教者的教學(xué)特點(diǎn)或教學(xué)風(fēng)格，即亮點(diǎn)。（教材的處理、教學(xué)方法和手段、師生活動及交流、教師個(gè)性特色等）第七十六頁，共99頁。4．以果溯因，揭示規(guī)律法

所謂以果溯因，揭示規(guī)律法，就是評課者以一節(jié)課成與敗的效果，去探尋產(chǎn)生的原因，從中總結(jié)出規(guī)律性的東西。這種方法在使用上有一點(diǎn)難度。第七十七頁，共99頁。5．評研結(jié)合，教學(xué)診斷法這種方法側(cè)重于提出問題，研究問題與對問題的解決。通過對課的分析，找出優(yōu)、缺點(diǎn)，分析原因，提出改進(jìn)教學(xué)的意見。第七十八頁，共99頁。評課技巧

——優(yōu)點(diǎn)說足，缺點(diǎn)抓準(zhǔn)，評出特色，點(diǎn)出創(chuàng)新

（1）避免就事論事，要借助理論

就事論事，會使評課停留在低水平的初級階段。要提高評課的層次，評課者就必須提高理論修養(yǎng)，要善于運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法、教育哲學(xué)等理論來分析問題。第七十九頁，共99頁。（2）避免空談理論，要以事論理

評課要力戒空談，必須結(jié)合執(zhí)教者的教學(xué)實(shí)際，以事論理，有的放矢。如下面這段評析：“本課教學(xué)思路清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，環(huán)節(jié)緊湊，方法靈活多變，教學(xué)手段運(yùn)用恰當(dāng)。教學(xué)模式充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求，主體意識強(qiáng)，實(shí)踐意識強(qiáng)，具有可操作性?！憋@然這段評課空洞無物，沒有針對性，沒有抓住特點(diǎn)。第八十頁，共99頁。（3）避免肯定或否定一切，要一分為二

教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，為此，評課要堅(jiān)持實(shí)事求是，一分為二的原則，要從優(yōu)缺點(diǎn)兩個(gè)方面來提出評課意見。

第八十一頁，共99頁。（4）避免強(qiáng)求統(tǒng)一，允許保留意見

學(xué)術(shù)研究要發(fā)揚(yáng)民主，不能采用行政手段“統(tǒng)一認(rèn)識”。評課要講究語言技巧，指出不足時(shí)語氣要委婉，以建議式提意見，思路要清晰，述評結(jié)合，簡明扼要，要點(diǎn)主次分明，指出問題所在，提出解決辦法，讓授課者易于接受。第八十二頁，共99頁。五、評課的呈現(xiàn)個(gè)案分析第八十三頁，共99頁。

評課稿書寫要求觀念正確（素質(zhì)教育觀念）重點(diǎn)突出（在綜合評價(jià)的基礎(chǔ)上）理論聯(lián)系實(shí)際（避免空談理論或缺理論）體現(xiàn)特色（發(fā)揮自身的長處）簡潔概括（避免口語化）條理清楚字跡清晰注意：不要漏出套用的痕跡第八十四頁，共99頁。書面評價(jià)500字書面評課稿參考體例:標(biāo)題：《XXX》評課稿落款（序號）簡要概述（80字左右）優(yōu)點(diǎn)（特點(diǎn)、亮點(diǎn)）（280字左右）不足（商榷）（70字左右）建議（70字左右）（分點(diǎn)闡述；亮點(diǎn)和不足要注意基于實(shí)證，適當(dāng)量化）第八十五頁，共99頁。口頭評課10分鐘參考示例:時(shí)間應(yīng)用布局：綜合評價(jià)：約1/5時(shí)間評亮點(diǎn)與不足：約3/5時(shí)間提建議：約1/5時(shí)間第八十六頁，共99頁?？陬^評課參考示例問候語（評委們好）簡要開場簡要綜合評述優(yōu)點(diǎn)不足建議表示謝意第八十七頁，共99頁?？陬^評課應(yīng)注意：基于聽課記錄（記錄過程既是形成思路的過程）語言表達(dá)準(zhǔn)確（用語準(zhǔn)確、規(guī)范、激情、吸引力、語速適中）條理清晰（從幾個(gè)方面、第一方面、第一點(diǎn)…）要抓主要矛盾（應(yīng)根據(jù)上課教師探討的目的和課型，根據(jù)聽課的目的和要解決的主要問題，抓住課堂教學(xué)中的主要問題進(jìn)行評論。重點(diǎn)突出，不可面面俱到，沖淡自身特色。理論聯(lián)系實(shí)際）態(tài)度謙遜（學(xué)習(xí)、研討。除了極個(gè)別出現(xiàn)嚴(yán)重失誤的課，對于評語的使用最好選較為以人為本的，例如，提建議時(shí)多用：如果能、還可以、最好能、……就更好、可適當(dāng)……、……須加強(qiáng)等詞語。）第八十八頁，共99頁。評課評價(jià)評課評價(jià)表第八十九頁，共99頁。

評課的價(jià)值判斷正