英語朗讀器在線朗讀

本文格式為Word版，下載可任意編輯——英語朗讀器在線朗讀初中生朗讀教學(xué)應(yīng)提防培養(yǎng)學(xué)生的語感。培養(yǎng)語感的途徑好多，而朗讀就是其中重要的一條。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)充分重視朗讀的作用，切實(shí)有效地加強(qiáng)學(xué)生朗讀才能的培養(yǎng)，使學(xué)生受益終身。

一、提防情感朗讀，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的理解

大家理應(yīng)都有這樣的體會(huì)：同樣一句話、一篇課文，看一遍與讀一遍的感受是不一樣的，尤其是富有感情的朗讀，其理由就在于朗讀是一種有聲的語言藝術(shù)，它能對(duì)書面文字舉行彌補(bǔ)，能使靜止在紙上的人物和事情活躍起來，顯得豐富多彩。朗讀能啟迪學(xué)生思想、陶冶學(xué)生情操，提高學(xué)生駕馭語言文字的才能，從而加深學(xué)生對(duì)課文的感知和理解，提高學(xué)習(xí)效果。例如學(xué)習(xí)朱自清的《春》，假設(shè)輔以聲情并茂的朗讀，那份盼春的急忙，就能通過有聲的語言讓人深刻地體會(huì)到。舒緩地朗讀“渴望著，渴望著”，猶如看到人們伸長(zhǎng)了脖子，拼住呼吸在期盼春的到臨。美觀的春草圖，秀美的春花圖，和善的春風(fēng)圖，浪漫的春雨圖，活潑的迎春圖，都會(huì)隨著深情的或急或徐的朗讀，浮現(xiàn)在人們的眼前。朗讀，有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣；朗讀，有利于學(xué)生更快地進(jìn)入課文情境，更透徹地理解課文。

二、精選朗讀材料，誘發(fā)學(xué)生朗讀的激情

語言是一種有語音、詞匯、語法構(gòu)成的繁雜系統(tǒng)，學(xué)生要掌管語言，務(wù)必將這些因素“內(nèi)化”。古人云：讀書百遍，其義自見?？梢娬Z文學(xué)習(xí)離不開朗讀。重視朗讀，并不是說全體文章都要以朗讀教學(xué)為主。就算是運(yùn)用朗讀教學(xué)，方法也應(yīng)因篇而異。一般說來，詩(shī)歌最適合朗讀，不讀不能得其真味，散文、小說、劇本都適合朗讀。如《皇帝的新裝》一文，分角色讓學(xué)生朗讀，指導(dǎo)讀出一個(gè)愚蠢而又自負(fù)的皇帝，模仿兩個(gè)能說會(huì)道的狡猾騙子，表演一個(gè)忠厚巴交而又不敢講真話的老大臣，扮演那個(gè)天真無邪的小孩子。此外，朗讀的形式，除了分角色朗讀外，還可以是個(gè)人朗讀、分組朗讀、齊讀、交替朗讀等等。除了利用教材作朗讀材料外，還可從課外書籍、報(bào)刊中編選一些與課文有關(guān)的好詩(shī)文作為朗讀材料。這既能增加朗讀的材料，也能拓寬學(xué)生的視野，積累寫作的材料。

三、教師示范朗讀，教給學(xué)生朗讀的技巧

教師的范讀往往具有真實(shí)感、情景感，現(xiàn)場(chǎng)的范讀不僅讓學(xué)生聽到了美得聲音，還能通過手勢(shì)、表情、眼神，將美得形象、美得情感傳遞給學(xué)生，比錄音更直接、更有感染力。如《結(jié)果一課》結(jié)尾：“散學(xué)了，——你們走吧。”其中“散學(xué)了”這句話里有大量未盡之意，如祖國(guó)淪陷了，結(jié)果一課終止了等，有無限的感慨，有深刻的斟酌，讀完這句話要留神停頓。

四、利用多媒體渲染朗讀氣氛，讓學(xué)生享受藝術(shù)的熏陶

多媒體具有特殊的形象性和感染力，假設(shè)在閱讀教學(xué)中能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氣氛，就能喚起學(xué)生的想象，撥動(dòng)學(xué)生的情感。如在朗讀《鄉(xiāng)愁》時(shí)配上《思鄉(xiāng)曲》，在朗讀《蒹葭》時(shí)配上同名樂曲《在水一方》，都能使學(xué)生朗讀時(shí)興致更高，效果更好。

總之，朗讀可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生