如何說(shuō)課(經(jīng)典)

如何說(shuō)課(經(jīng)典)第一頁(yè)，共42頁(yè)。如何說(shuō)課長(zhǎng)安二中馮淑俠第二頁(yè)，共42頁(yè)。1、什么是說(shuō)課？2、教案與說(shuō)課稿的區(qū)別3、時(shí)間分配4、說(shuō)課的內(nèi)容第三頁(yè)，共42頁(yè)。說(shuō)課是（準(zhǔn)）教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)理念和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與發(fā)展?jié)撃?，面?duì)同行、專家或領(lǐng)導(dǎo)，口頭表述自己對(duì)某一課題的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)、教與學(xué)的策略、教學(xué)流程等進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)設(shè)計(jì)及其原因的一種教學(xué)研究活動(dòng)形式。1、什么是說(shuō)課？第四頁(yè)，共42頁(yè)。2、教案與說(shuō)課稿的區(qū)別教案——是課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，是教學(xué)內(nèi)容、過(guò)程、步驟、方法的具體安排，是課堂教學(xué)的依據(jù)。說(shuō)課稿——是說(shuō)課的依據(jù)，是闡述教學(xué)思想、教學(xué)設(shè)計(jì)意圖、教法、學(xué)法及其理論依據(jù)的總結(jié)報(bào)告。第五頁(yè)，共42頁(yè)。3、時(shí)間分配教學(xué)過(guò)程之前的部分稱之為A部分（3分鐘左右）教學(xué)過(guò)程以及板書(shū)設(shè)計(jì)稱為B部分（6分鐘左右）評(píng)委提問(wèn)，教師作答（2分鐘內(nèi)）第六頁(yè)，共42頁(yè)。

一、析教材析教材（1）說(shuō)教材內(nèi)容所處的地位和作用

(2)說(shuō)學(xué)情

（3）說(shuō)三維目標(biāo)的確立

（4）說(shuō)重難點(diǎn)的確立和突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)的策略。4、說(shuō)課的內(nèi)容第七頁(yè)，共42頁(yè)。

本節(jié)內(nèi)容在全書(shū)及章節(jié)的地位：《XXXX》是初中數(shù)學(xué)新教材第XX冊(cè)第XX章第XX節(jié)。在此之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了XXX,這為過(guò)渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是______部分，因此，在______中，占據(jù)______的地位。1、教材的內(nèi)容和地位第八頁(yè)，共42頁(yè)。2、說(shuō)學(xué)情學(xué)生年齡心理特點(diǎn)分析包括所在年齡階段的學(xué)生長(zhǎng)于形象思維還是抽象思維；樂(lè)于發(fā)言還是開(kāi)始羞澀保守；喜歡跟老師合作還是開(kāi)始抵觸老師；不同年齡學(xué)生注意的深度、廣度和持久性也不同。學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)分析

針對(duì)課時(shí)或本單元的教學(xué)內(nèi)容，確定學(xué)生需要掌握哪些知識(shí)、具備哪些生活經(jīng)驗(yàn)，然后分析學(xué)生是否具備這些知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)能力分析

對(duì)學(xué)生能力的分析是指對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)新內(nèi)容所具有的包括“最近發(fā)展區(qū)”的學(xué)習(xí)能力的分析。這些能力主要包括觀察判斷能力、思維能力、知識(shí)遷移能力、知識(shí)運(yùn)用能力、實(shí)踐操作能力等。第九頁(yè)，共42頁(yè)。根據(jù)教學(xué)大綱的要求,學(xué)生對(duì)XXXX的認(rèn)知特點(diǎn)確定三維目標(biāo)

(1)知識(shí)與技能目標(biāo):理解,掌握,領(lǐng)會(huì)。

(2)能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生XXX的能力及XXX表達(dá)能力,提高學(xué)生的空間想象能力以及空間問(wèn)題向平面轉(zhuǎn)化的能力。

(3)情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):通過(guò)教學(xué)進(jìn)行辯證唯物主義思想教育,XX審美教育,提高學(xué)生學(xué)習(xí)XXX的積極性,3、教學(xué)目標(biāo)------教學(xué)的靈魂第十頁(yè)，共42頁(yè)。通過(guò)我對(duì)教材的認(rèn)真分析,我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)及教學(xué)難點(diǎn)分別為:

教學(xué)重點(diǎn)：一個(gè)知識(shí)點(diǎn)在整個(gè)學(xué)科中的地位及給學(xué)生的發(fā)展帶來(lái)的貢獻(xiàn)決定了它是否是教學(xué)重點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的水平有較大的落差就形成了教學(xué)的難度。4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)第十一頁(yè)，共42頁(yè)。二、講教法析教材講教法第十二頁(yè)，共42頁(yè)。

在XX教學(xué)中，我們不但要讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，更為重要的是讓他們經(jīng)歷XXX化的過(guò)程，培養(yǎng)他們的XX探究能力以及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。本著這一原則,再結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)和心理特征，本節(jié)課我所采用的教學(xué)方法是：

1、講授法5、讀書(shū)指導(dǎo)法

2、討論法6、練習(xí)法

3、直觀演示法7、課堂討論法

4、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法8、實(shí)驗(yàn)法

第十三頁(yè)，共42頁(yè)。1、閱讀法(朗讀、默讀、背誦)

2、對(duì)話法(問(wèn)答、談話、討論、辯論)

3、實(shí)踐法

4、研究法（問(wèn)題—解決式；課題—探究式；實(shí)驗(yàn)—論證式）

5、自學(xué)法（自學(xué)—輔導(dǎo)式）（盧仲衡、魏書(shū)生）

6、情感教學(xué)法

（于漪）

7、目標(biāo)教學(xué)法（布盧姆）

8、問(wèn)題教學(xué)法（杜威、馬赫穆多夫）

9、活動(dòng)教學(xué)法

（杜威）

10、合作教學(xué)法

（美國(guó)的斯萊文、前蘇聯(lián)阿莫納什維利）

11、啟發(fā)式教學(xué)法

（《學(xué)記》、柏嘗試教學(xué)法拉圖）（邱學(xué)華）

12、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法

（布魯納）

13、掌握學(xué)習(xí)教學(xué)法（布盧姆）

14、創(chuàng)新教學(xué)法

（奧斯本、吉爾福特、陶行知）

15、差異教學(xué)法

（華國(guó)棟）

16、圖示教學(xué)法

（王松泉）

17、有意義學(xué)習(xí)教學(xué)法（奧蘇貝爾）18、遷移教學(xué)法

（馬芯蘭）

19、嘗試教學(xué)法

（邱學(xué)華）20、學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法

（胥長(zhǎng)辰）第十四頁(yè)，共42頁(yè)。教學(xué)必須從學(xué)習(xí)者已有的經(jīng)驗(yàn)開(kāi)始?！磐d趣是生長(zhǎng)中的能力的信號(hào)和象征?！磐敖逃瓷睢薄霸谧鲋袑W(xué)”

學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。——布魯納全面和諧發(fā)展理論的提倡者——蘇霍姆林斯基提倡教學(xué)中使用發(fā)現(xiàn)法第十五頁(yè)，共42頁(yè)。三、論學(xué)法析教材講教法論學(xué)法第十六頁(yè)，共42頁(yè)。

從年齡特點(diǎn)來(lái)看，本年段學(xué)生好動(dòng)、好奇、好表現(xiàn)，抓住學(xué)生特點(diǎn)，積極采用形象生動(dòng)、形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生廣泛的、積極主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)方式，定能激發(fā)學(xué)生興趣，有效地培養(yǎng)學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。因此本節(jié)課采取的學(xué)法如下：

1、觀察法2、歸納法

3、情境體驗(yàn)法

、4、讀書(shū)入境法5、合作探究法

6、發(fā)散聯(lián)想法：

7、比較學(xué)習(xí)法8、自主學(xué)習(xí)法9、遷移學(xué)習(xí)法第十七頁(yè)，共42頁(yè)。四、說(shuō)過(guò)程析教材講教法論學(xué)法說(shuō)過(guò)程教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)分析是說(shuō)課的重頭戲和關(guān)鍵之處。

(1)說(shuō)明整體構(gòu)想；

(2)說(shuō)明如何創(chuàng)設(shè)情境或引入新課；

(3)說(shuō)明例題的選取和習(xí)題的配備；

(4)說(shuō)明典型環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖；

(5)說(shuō)明師生雙邊活動(dòng)；

(6)說(shuō)明教學(xué)手段(教具，投影儀，多媒體等)。第十八頁(yè)，共42頁(yè)。

我的教學(xué)過(guò)程分為：創(chuàng)設(shè)情境引入新課，新課探究，鞏固練習(xí)，課堂小結(jié)，布置作業(yè)六個(gè)環(huán)節(jié)。第十九頁(yè)，共42頁(yè)。捷克教育家夸美紐斯說(shuō)：一切知識(shí)都是從感官開(kāi)始的。情：學(xué)生的情感參與境：學(xué)生進(jìn)行有意義學(xué)習(xí)的認(rèn)知背景1、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課設(shè)計(jì)意圖第二十頁(yè)，共42頁(yè)。點(diǎn)擊此處錄入標(biāo)題內(nèi)容點(diǎn)擊此處錄入標(biāo)題內(nèi)容點(diǎn)擊此處錄入標(biāo)題內(nèi)容點(diǎn)擊此處錄入標(biāo)題內(nèi)容點(diǎn)擊錄入內(nèi)容點(diǎn)擊錄入內(nèi)容點(diǎn)擊錄入內(nèi)容點(diǎn)擊錄入內(nèi)容2、新課探究設(shè)計(jì)意圖第二十一頁(yè)，共42頁(yè)。單擊此處添加標(biāo)題單擊此處添加標(biāo)題單擊添加文本……單擊此處添加標(biāo)題單擊添加文本……單擊此處添加標(biāo)題單擊添加文本……1232、新課探究第二十二頁(yè)，共42頁(yè)。輸入文本02單擊此處添加文字闡述，添加簡(jiǎn)短問(wèn)題說(shuō)明文字，具體說(shuō)明文字在此處添加此處。輸入文本01單擊此處添加文字闡述，添加簡(jiǎn)短問(wèn)題說(shuō)明文字，具體說(shuō)明文字在此處添加此處。3、鞏固練習(xí)設(shè)計(jì)意圖第二十三頁(yè)，共42頁(yè)。單擊填加標(biāo)題單擊此處添加文字闡述，添加簡(jiǎn)短問(wèn)題說(shuō)明文字，具體說(shuō)明文字在此處添加此處單擊填加標(biāo)題點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本單擊填加標(biāo)題點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本填加標(biāo)題填加標(biāo)題填加標(biāo)題填加標(biāo)題填加標(biāo)題4、課堂小結(jié)設(shè)計(jì)意圖第二十四頁(yè)，共42頁(yè)。5、布置作業(yè)添加標(biāo)題點(diǎn)擊此處添加簡(jiǎn)要說(shuō)明單擊此處添加文字闡述，添加簡(jiǎn)短問(wèn)題說(shuō)明文字，具體說(shuō)明文字在此處添加此處。添加標(biāo)題點(diǎn)擊此處添加簡(jiǎn)要說(shuō)明添加標(biāo)題點(diǎn)擊此處添加簡(jiǎn)要說(shuō)明單擊此處添加文字闡述，添加簡(jiǎn)短問(wèn)題說(shuō)明文字，具體說(shuō)明文字在此處添加此處。單擊此處添加文字闡述，添加簡(jiǎn)短問(wèn)題說(shuō)明文字，具體說(shuō)明文字在此處添加此處。設(shè)計(jì)意圖第二十五頁(yè)，共42頁(yè)。五、談反思析教材講教法論學(xué)法說(shuō)過(guò)程談反思第二十六頁(yè)，共42頁(yè)。對(duì)于本次說(shuō)課環(huán)節(jié)的反思1、總體情況總結(jié)2、不足和可能出現(xiàn)的情況第二十七頁(yè)，共42頁(yè)。添加文字內(nèi)容添加文字內(nèi)容添加文字內(nèi)容添加文字內(nèi)容添加文字內(nèi)容添加文字內(nèi)容添加段落文字對(duì)于本次說(shuō)課環(huán)節(jié)的反思2、不足和可能出現(xiàn)的情況第二十八頁(yè)，共42頁(yè)。舉例說(shuō)明：《氧化還原反應(yīng)》說(shuō)課稿尊敬的各位評(píng)委老師，大家好！我抽的是幾號(hào)，今天我說(shuō)課題目是《氧化還原反應(yīng)》。我將從教材分析，學(xué)情分析，教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)難點(diǎn)，教法學(xué)法，教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)反思七個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。第二十九頁(yè)，共42頁(yè)。首先我先對(duì)教材進(jìn)行分析教材的地位和作用

“氧化還原反應(yīng)”是人教版高中化學(xué)必修1第二章第三節(jié)的內(nèi)容。對(duì)于整個(gè)氧化還原反應(yīng)體系，本節(jié)課的教學(xué)處于承上啟下階段，既復(fù)習(xí)了初中的基本反應(yīng)類型及氧化反應(yīng)、還原反應(yīng)的重要知識(shí)并以此為鋪墊展開(kāi)對(duì)氧化還原反應(yīng)的較深層次的學(xué)習(xí)，還將是今后聯(lián)系元素化合物知識(shí)的重要紐帶。氧化還原反應(yīng)的知識(shí)是高中化學(xué)的重要理論知識(shí)，不僅是本章的教學(xué)重點(diǎn)，也是整個(gè)高中化學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)。第三十頁(yè)，共42頁(yè)。學(xué)情分析

從知識(shí)層面看，學(xué)生已經(jīng)有了一定的積累，主要包括四種基本反應(yīng)類型；能夠正確標(biāo)出化學(xué)式中任意元素的化合價(jià)；能夠正確表示出原子及離子核外電子排布；并且掌握了分類的思想。

從能力上看，完全具備自主預(yù)習(xí)、積極思考和在相互討論中自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

從心理分析，既然運(yùn)用已有知識(shí)做鋪墊，那么在一定程度上可以減少學(xué)生對(duì)新知識(shí)的畏懼，輕松地在教師引導(dǎo)下來(lái)層層遞進(jìn)的推進(jìn)的學(xué)習(xí)新知識(shí)。第三十一頁(yè)，共42頁(yè)。（過(guò)渡語(yǔ)）基于對(duì)教材的分析，在新課程標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)理念的指導(dǎo)下，確定了三維教學(xué)目標(biāo)（或：

根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求、教材的編排意圖及高一學(xué)生的特點(diǎn)我擬定如下教學(xué)目標(biāo)）知識(shí)與技能目標(biāo):（1）初步掌握根據(jù)化合價(jià)的變化的觀點(diǎn)分析氧化還原反應(yīng)的方法；（2）學(xué)會(huì)用化合價(jià)的變化這個(gè)判斷依據(jù)來(lái)判斷氧化還原反應(yīng)；（3）掌握用電子轉(zhuǎn)移的觀點(diǎn)分析氧化還原反應(yīng)。過(guò)程與方法目標(biāo)：體驗(yàn)氧化還原反應(yīng)從得氧失氧的原始特征到化合價(jià)升降的表面現(xiàn)象再到電子轉(zhuǎn)移的本質(zhì)原因?qū)訉油七M(jìn)，逐步深入的發(fā)展過(guò)程，通過(guò)對(duì)氧化還原反應(yīng)的特征和本質(zhì)的分析，學(xué)習(xí)由表及里以及邏輯推理的抽象思維方法。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)氧化和還原這一對(duì)典型矛盾，認(rèn)識(shí)它們既對(duì)立又相互依存的關(guān)系，深刻體會(huì)對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律在自然現(xiàn)象中的體現(xiàn)，樹(shù)立用正確的觀點(diǎn)和方法學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。第三十二頁(yè)，共42頁(yè)。氧化還原反應(yīng)從得氧失氧的原始特征到化合價(jià)升降的表面現(xiàn)象再到電子轉(zhuǎn)移的本質(zhì)原因?qū)訉油七M(jìn)、逐步深入的發(fā)展過(guò)程是對(duì)氧化還原反應(yīng)概念認(rèn)識(shí)的一次質(zhì)的飛躍，是一個(gè)由形象思維向抽象思維過(guò)渡的過(guò)程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維方法具有重要意義，為此確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)為對(duì)氧化還原反應(yīng)的認(rèn)識(shí)過(guò)程的理解和掌握。又因?yàn)閺男蜗笏季S向抽象思維過(guò)渡的過(guò)程，跨度比較大，尤其學(xué)生對(duì)物質(zhì)結(jié)構(gòu)的知識(shí)了解不多，有關(guān)共用電子對(duì)偏移的知識(shí)比較陌生，分析氧化還原反應(yīng)中的電子轉(zhuǎn)移（尤其是偏移）會(huì)有一定的困難。所以從電子轉(zhuǎn)移角度認(rèn)識(shí)氧化還原反應(yīng)確定為本節(jié)課的難點(diǎn)，即氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)。

第三十三頁(yè)，共42頁(yè)。本節(jié)課我采用“問(wèn)題解決法”教學(xué)，通過(guò)設(shè)計(jì)富有驅(qū)動(dòng)性的、環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題，讓學(xué)生思考、討論、歸納，通過(guò)概念的形成來(lái)探究科學(xué)本質(zhì)，并輔以多媒體教學(xué)手段展示微觀過(guò)程化抽象為形象化微觀為宏觀，在問(wèn)題解決的過(guò)程中逐步將學(xué)生的認(rèn)識(shí)引向深入。學(xué)法為自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)法。第三十四頁(yè)，共42頁(yè)。[問(wèn)題一]我們?cè)诔踔袑W(xué)過(guò)哪些基本反應(yīng)類型，你能否各舉一例來(lái)說(shuō)明？這一問(wèn)題設(shè)置的目的主要是喚起學(xué)生的已有知識(shí)，為下面的學(xué)習(xí)作好鋪墊。學(xué)生通過(guò)思考能夠回憶出化合反應(yīng)、分解反應(yīng)、置換反應(yīng)和復(fù)分解反應(yīng)。[問(wèn)題二]用四種基本反應(yīng)類型分類下面反應(yīng)屬于哪一種反應(yīng)？學(xué)生通過(guò)觀察很容易發(fā)現(xiàn)這一反應(yīng)不屬于四種基本反應(yīng)類型中的任何一種，很自然引起一種認(rèn)知矛盾，內(nèi)心的問(wèn)題油然而生：那它屬于哪一種化學(xué)反應(yīng)呢？第三十五頁(yè)，共42頁(yè)。教學(xué)反思教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容完成情況良好，但是課后練習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有些知識(shí)掌握的不到位，知識(shí)點(diǎn)會(huì)背但是不會(huì)用，可能是由于在課堂上給學(xué)生自己練習(xí)的時(shí)間較少，在以后