幼兒學習的個體差異性與適宜性教學

關于幼兒學習的個體差異性與適宜性教學第一頁，共十七頁，編輯于2023年，星期一1983年，哈佛大學教授霍華德加德納提出多元智力理論。（一）多元智力理論一、學習能力差異第二頁，共十七頁，編輯于2023年，星期一第三頁，共十七頁，編輯于2023年，星期一主要觀點A.智力是多維結構，每個人都有以上幾種智力。B.個體在不同智力領域的發(fā)展上存在差異。在有些智力上表現(xiàn)出高水平，而在有些智力上表現(xiàn)出低水平C.識別幼兒智力的優(yōu)勢領域有助于個體的發(fā)展。

第四頁，共十七頁，編輯于2023年，星期一--視覺型：對視覺刺激敏感，習慣從視覺接受學習材料，如書籍、圖片、相貌、景色等。喜歡通過自己看書、做筆記來學習，不適合老師的講授和灌輸。--聽覺型：偏重聽覺刺激，擅長聽。喜歡的方式是多聽多說。--動覺型：喜歡接觸、操作物體，對自己能動手參與的認知活動感興趣。老師用手拍他表示贊賞比口頭表揚要好。1.獲取信息的優(yōu)勢感覺器官偏愛第五頁，共十七頁，編輯于2023年，星期一二、學習風格差異第六頁，共十七頁，編輯于2023年，星期一2.場獨立與場依存為什么有的人在判斷一件事時（如報考自愿、穿什么衣服等），即使自己有打算也愿意先問問別人的意見，而有的人則自己考慮。第七頁，共十七頁，編輯于2023年，星期一能排除背景因素的干擾從復雜圖形中迅速地、容易地知覺到指定的簡單圖形者為場獨立型；而完成該項任務較為困難者為場依存型。鑲嵌圖形測驗：從復雜圖形中找出簡單圖形第八頁，共十七頁，編輯于2023年，星期一場依存型

：“外部定向者”，傾向于依賴外在的參照（身外客觀事物），不能將一個模式（或圖式）分解成許多部分，或只能專注于情景的某一方面。場獨立型

：“內部定向者”，傾向于依賴內在的參照（主體感覺），善于分析和組織。區(qū)別不是在學習能力上，而是在學習的過程上。第九頁，共十七頁，編輯于2023年，星期一教學方法的不同偏好：場獨立性學習比較易于適應結構不嚴密的教學方法；依存性學生喜歡有嚴密結構的教學。社會行為中的差異性：場依存性的人喜歡并善于社交，社會工作能力較強。但有項研究發(fā)現(xiàn)，場獨立性強的人更具有領導能力。第十頁，共十七頁，編輯于2023年，星期一三、幼兒性別差異1.身體發(fā)育：女孩較男孩快、早。2.認知發(fā)展（語言、思維）：女孩較男孩強。3.社會性（獨立性、社會交往、自我控制能力等）：女孩優(yōu)于男孩。第十一頁，共十七頁，編輯于2023年，星期一四、學習類型的代表理論1.庫伯學習圈whywhathowWhatif第十二頁，共十七頁，編輯于2023年，星期一1.完整的學習過程包含了具體經驗——反思性觀察——抽象概念化——積極實驗4個階段。2.不同的人對于各個階段的偏好不一樣，從而形成不同的學習類型。第十三頁，共十七頁，編輯于2023年，星期一2.鄧恩學習類型理論將學習類型分為五大要素：1.物理環(huán)境：溫度、聲音、光線、環(huán)境布置等2.社會環(huán)境：獨立或結伴、固定或變換的同伴3.生理：感知覺、時間節(jié)律、活動或靜止4.心理：分析與綜合、大腦左右半球、沉思與沖動5.情緒：動機、堅持性、責任第十四頁，共十七頁，編輯于2023年，星期一適宜性教學適宜性教學包括兩個方面：年齡適宜個別差異適宜個別差異的適宜教學主要包括四方面的差異：能力差異、文化差異、興趣差異、發(fā)展差異。第十五頁，共十七頁，編輯于2023年，星期一如何有效地實施適宜性教學？同質分組：重點班、實驗班資源利用：多區(qū)角活動、朋輩協(xié)助教學手段的多樣化個別化教育1.資源利用模式2.補償模式3.治療模