小學音樂-《DO RE MI》教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

《DOREMI》教學設(shè)計教材分析：《DOREMI》是小學六年級下冊第三單元《銀屏之聲》其中的一首學唱歌曲。這是一節(jié)以音樂電影《音樂之聲》中的經(jīng)典插曲《DOREMI》的學唱為主，包含欣賞《孤獨的牧羊人》、《雪絨花》的音樂綜合課。對同學們來說有很強的挑戰(zhàn)性和趣味性。學習中既有感受音樂經(jīng)典又有創(chuàng)編、合作。教學目標：1、通過玩著學、學著玩的創(chuàng)編、合作、表演，體驗多種形式的演唱、表演，通過合作學習表現(xiàn)和聲之美，感受音樂的魅力、享受學習過程中帶來的成就感。使同學們感受不一樣的音樂課。2、視聽《孤獨的牧羊人》、演唱《雪絨花》，提高學生音樂素養(yǎng)，體驗經(jīng)典音樂作品。教學內(nèi)容：歌曲《doremi》的學唱；歌曲《doremi》二聲部多種演唱體驗；《孤獨的牧羊人》、《雪絨花》的欣賞。教學重點：歌曲的學唱、合唱的體驗及創(chuàng)作。教學難點：創(chuàng)作中把握好不同聲部的音準、力度、節(jié)奏，使之和諧。教學方法：為了教學更具有趣味性，我在課上運用了游戲、表演等方法，通過運用多媒體課件和創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的的教學氛圍，讓學生潤物細無聲中掌握音樂知識及技能，在實踐中實現(xiàn)音樂的審美教育。教具準備：多媒體、鋼琴。教學過程：我將本節(jié)課分為四部分。一、導(dǎo)入部分：借助課件激發(fā)學生學習興趣，整體感受音樂。1、導(dǎo)入課件：很美的圖片（）【與學生課前交流，了解學生業(yè)余愛好】師：剛才與同學們聊天時，了解到很多同學喜歡看電影啊、動畫片啊，是不是？好，今天逯老師給同學們帶來了一個電影的片段，一起來看，看完后我很想知道，給你帶來什么感覺？課件：播放影片《doremi》的視頻片段?！驹O(shè)計意圖：1、和同學們拉近距離；2、引起學生學習興趣；3、提出問題，讓他們帶著思考觀看?！繋煟簞偛趴吹接械膶W生都笑了，這段影片帶給你什么感覺？生：--------（喜歡瑪利亞老師的教學方法，讓他們玩著就學會了唱歌。）師：你說的真好，你們喜歡這個老師的方法嗎？（生：喜歡）我也很喜歡。這位老師叫瑪利亞，瑪麗婭老師很聰明，她把七個音符編成了一個故事，你們看，那些孩子多喜歡、多高興、唱的多開心啊。逯老師也希望這七個音符今天也能帶給咱班同學快樂。咱們也來玩?zhèn)€音樂游戲。二、新課學習：運用表演、游戲，進一步激發(fā)學生學習興趣，完成歌曲學唱。【將同學們的座位排成7個小組】○○○○○○○1、師：好，咱們現(xiàn)在是7各小組，每個小組得先起個名字，名字就是1234567其中一個音符，聽好游戲規(guī)則第一條：誰先舉手，誰有權(quán)選擇自己喜歡的音符?！驹O(shè)計意圖：以起名字的游戲形式引入音階的概念，學生喜歡這種自主選擇?！繋煟汉?，現(xiàn)在已經(jīng)分好了，讓我們相互認識一下，報個名。（教師彈琴，每組學生分別唱出自己小組的名字。）師：大家連貫的唱出自己小組的名字，到你們時，起立唱出，老師來唱高音1，然后依次下行演唱再依次坐下。（隨著琴聲，依次起立唱出音符，并從高音依次下行時坐下。）2、師：同學們聲音真好聽，但這樣光唱音階太簡單了，咱們給游戲提高難度。請看大屏幕。課件：圖片中依次跳出︱133︱355︱244︱677︱師：跳出來一些音符，按一定的節(jié)奏排了起來。你們是自己直接唱啊還是想聽老師把它彈一遍？（體現(xiàn)了學生的自主學習和自由選擇權(quán)。）生：-------（彈奏一遍旋律。）師：一起來唱一遍旋律。（學生跟琴演唱。）3、師：看來還是沒有難倒你們，游戲呀要再次提高難度。你們有沒有辦法，將這樣一段音樂，唱成一個抒情版的、一個歡快版的？好，小組討論討論，快快想出辦法。【設(shè)計意圖：提高游戲難度，調(diào)動了學生學習積極性和挑戰(zhàn)性，小組討論集體動腦筋想辦法，給了學生創(chuàng)作的空間和培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作的能力?！繋煟和＃莻€小組有了好辦法將歌曲變成抒情版的？生：--------（放慢速度，加上抒情的表情。教師為他們伴奏抒情版的，學生演唱一遍。）師：太有才了，哪個小組能演唱歡快版的？生：-------（加快速度，加上歡快的表情。師彈琴伴奏歡快版，學生演唱。）師：你們發(fā)現(xiàn)了嗎？同一段音樂，我們變化它的速度、情感，出現(xiàn)的效果是截然不同的。你們覺得這段映月更適合歡快還是抒情？生：-------（歡快）（師彈琴和學生一起連唱三遍歡快版，為下面的學習做好鋪墊。）【設(shè)計意圖：以游戲的形式不知不覺進入到一聲部的學習。此處對同一段音樂變化速度的體驗，對音樂的知識潛移默化的學習，體現(xiàn)了雙基教學，提高了學生的音樂素養(yǎng)?！?、師：其實，你們平時喜歡唱的歌曲都是由這7個音符組成的，可以說：等你學會唱音符，你就什么都會唱。課件：與老師的語言同時依次出現(xiàn)：等你學會唱音符，你就什么都會唱。師：我們給這句話加上音符，讓它變成一首好聽的歌。師唱：課件：音符按照唱的速度依次出現(xiàn)。︱5—︱1—︱6—︱4—︱3—︱1—︱2—︱2—︱等你學會唱音符，︱5—︱1—︱6—︱7—︱i—︱2—︱i—︱i—‖你就什么都會唱。師：我想請一位會彈鋼琴的同學幫個忙。（請會彈鋼琴的同學彈旋律，老師坐到同學們身邊和同學們一起唱。）【設(shè)計意圖：將二聲部以談話的形式引入，很自然。鼓勵學生彈琴伴奏，表現(xiàn)了學生的參與教學、平等的概念，也讓學生提高了自信和成就感。老師坐入學生中間一起唱，更拉近了師生關(guān)系，自然融洽。強化了這段旋律，為下面的合唱做了扎實的鋪墊?！?、師：我看到瑪利亞老師在電影中和孩子們唱啊玩啊，很是羨慕，我也想當一回演員，我來演瑪麗婭老師，誰來演我的孩子們？（學生非常感興趣，都會上前面來參與表演。）（老師拉著孩子們的手，孩子們也相互拉起手。）老師模仿著瑪利亞的聲音：孩子們，1、2、3只是個用來唱歌的工具，只要你們學會音符，就能唱各種歌。像這樣：【設(shè)計意圖：此處模仿電影的語氣、動作表演唱，更進一步調(diào)動學生學習興趣，體驗輕松、愉快的學習。】師：︱5—︱1—︱6—︱4—︱3—︱1—︱2—︱2—︱︱5—︱1—︱6—︱7—︱1—︱2—︱1—︱1—‖生：同上。師：等你學會唱音符，你就什么都會唱。生：同上。師：大家一起來。等你學會唱音符，你就什么都會唱。師：太棒了。我們同學們從中間分開，這邊的同學假如我不讓你們停下來，你們能不受任何干擾，按這個節(jié)奏一直反復(fù)唱下去嗎？生：-------（能。）等你學會唱音符，你就什么都會唱。（老師走到另外一半同學身邊，帶動大家齊唱）︱133︱355︱244︱677︱【設(shè)計意圖：此時由一聲部非常自然的過度到二聲部，學生逐漸體會并實踐聲音的變化和發(fā)展，感受到和聲、合唱的動聽和魅力，達到潤物細無聲的教學效果?！?、師：（鼓掌）你們覺得怎么樣？和聲的效果真是美極了。我們剛才這種演唱形式叫?生：------（有人說合唱，有人說齊唱）師：如果大家一起唱同樣的弦律，那叫齊唱，而像剛才這樣，有二個聲部或兩個以上的聲部同時演唱不同的旋律，這就叫合唱?！驹O(shè)計意圖：對學生進行了音樂知識的滲透和體驗。】7、師：請同學們看大屏幕。(課件出示《doremi》歌譜，并配以中、英文歌詞，和原唱及伴奏。)師：這就是瑪麗亞老師帶孩子們唱的歌曲《doremi》，今天我們也來學唱這首歌。會唱的同學直接小聲唱，不會的同學認真聽。（放范唱。）師：歌曲唱了幾遍？生：2遍。師：這兩遍是完全一樣的嗎？生：不是。--------師：那我們分別唱一唱這兩個不同的結(jié)尾。（師彈琴，生隨琴唱兩個不同的結(jié)尾。）師：其實，瑪利亞老師還有另一種結(jié)尾，你們聽。（師彈：1–––︱0123︱4567︱i5︱i0‖）師：你們更喜歡那個結(jié)尾？生：-----（第二個）師：好，那我們就唱第二個結(jié)尾。【設(shè)計意圖：此處首先學唱兩個結(jié)尾，是因為這兩句相對全曲來說是個難點，尤其第二段的結(jié)尾，空拍不好掌握。通過重點用方法教授，難點輕松解決。】8、師：我們試著將整首歌曲小聲唱唱好嗎？（跟歌曲范唱學唱。老師根據(jù)出現(xiàn)的問題及時糾正。）師：咱們跟著范唱再唱一遍。（學生一起唱歌曲）師：會唱了嗎？咱們跟著范唱還檢驗不出你們到底真的會唱了沒有，咱們跟著伴奏唱一遍，你們是選擇跟老師的琴伴奏，還是選擇跟課件里的伴奏唱？生：-------（跟師琴。）師：好，聽你們的。（教師伴奏，學生演唱。體現(xiàn)了學生的自主選擇）9、師：毫無疑問，你們真的全會唱了，我也想唱，你們聽，我唱的與你們有什么不同？（師跟伴奏聲情并茂的演唱，尤其將力度漸強的變化唱出來。）師：有什么不同？生：------（力度的漸強、有表情、有表演動作等等）師：你們能象老師這樣唱一遍嗎？生：--------【設(shè)計意圖：跟伴奏，學生演唱。教師指揮，用手勢提醒學生力度的變化，部分地方加上表演動作?！?0、師：這是你們唱得最好的一次，音準、節(jié)奏、強弱都表現(xiàn)出來了。咱們讓歌曲更好玩一點。每個組不是都有自己的名字嗎？這樣，大家一起唱歌曲，唱到哪個音符時，哪個音符的小組同學就站起來，唱自己的音符，像這樣：|1---|1---|2---|2---|3---|3---|4---|4---||5---|5---|6---|6---|7---|7--77|-----然后-----|64|75|15|32|-----我們再唱-----（學生練習試唱。）師：準備好了嗎？正式開始。（放伴奏，生唱歌曲，一組組的同學依次唱音符，到第一段結(jié)尾處一起坐下，第二段再依次起立唱，教師第一段指揮，第二段帶同學表演動作，動起來。）【設(shè)計意圖：學生通過游戲體驗到多種合唱形式，課堂前后呼應(yīng)。音樂的審美、實踐性得到展現(xiàn)?！?1、師：你們看到歌譜中的第二段是英文版的，想不想試著唱一唱？生：--------（想）（跟伴奏，演唱英文版。）師：唱得不錯，感興趣的同學可以在網(wǎng)上找到英文版，自己課下學一學。三、拓展。了解電影故事，欣賞經(jīng)典唱段和木偶劇。1、師：這個電影的名字有知道的嗎？生：--------（《音樂之聲》）師：《音樂之聲》是一部經(jīng)典的好電影，獲得過5項奧斯卡大獎，電影里除了我們學的歌曲外還有好幾首好聽的歌曲還有好看的木偶劇，你們?nèi)昙壍臅r候有首欣賞曲《孤獨的牧羊人》還有印象嗎？這是瑪麗亞老師和孩子們?yōu)榱藲g迎公爵夫人而編排表演的木偶劇。你們今天表現(xiàn)的太好了，老師就獎勵你們看一段木偶劇，老師為木偶劇伴唱。2、（播放《孤獨的牧羊人》，將歌曲原版伴奏與電影同步。教師表演唱,但不喧賓奪主，讓孩子們能較專注的看木偶?。菊故窘處熢鷮嵉难莩竟?，通過聲音的變化更加引人入勝，學生跟隨《孤獨的牧羊人》音樂中反復(fù)出現(xiàn)的襯詞部分“來咿偶都來咿偶都來咿偶”一起合唱，并發(fā)出開心的笑聲。】師：希望同學們有時間多看一些經(jīng)典的電影，多學幾首好聽的歌曲。尾聲。師生一起演唱電影中經(jīng)典歌曲《雪絨花》。師：7個孩子的爸爸，是一位退役海軍上校，當時正是第二次世界大戰(zhàn)期間，上校熱愛自己的祖國，也為祖國的未來擔憂。他唱過一首動人的歌《雪絨花》。我們共同度過了一節(jié)愉快的音樂課，雖然舍不得離開大家，但也到了該說再見的時候了，最后，老師請同學們和我一起唱起這首《雪絨花》。（出示圖片，配有《雪絨花》伴奏音樂，在音樂結(jié)束時出現(xiàn)‘再見’二字。）【設(shè)計意圖：同學們圍在老師身邊，一起唱起這首經(jīng)典的《雪絨花》，在音樂聲中延續(xù)師生情，音樂聲中輕輕揮手再見?！繉W情分析《DOREMI》是人音版小學六年級下冊第三單元《銀屏之聲》中的學唱歌曲。歌詞生動有趣，旋律活潑明快。六年級的學生已經(jīng)具備了一定的演唱能力，音樂知識和技能也有了較好的基礎(chǔ)，具有好奇心強，能參與創(chuàng)編，有自己的獨立思考和見解的特點。此次授課的班級學生是外校學生，我了解到本班的學生喜愛音樂，學習基礎(chǔ)和能力也較好。在授課過程中就大膽的放手、適時地啟發(fā)引導(dǎo)，始終抓住學生的興趣，讓學生們更主動的去學習和參與。實現(xiàn)了雙基教學，突出了以學生為主體，顯現(xiàn)了教學的效果，展開了課程的深度和廣度，使學生在音樂課堂上很好的體現(xiàn)了音樂學科歌唱教學的九字方針“唱會歌、唱好歌、會唱歌”中高段學生應(yīng)實現(xiàn)的“會唱歌”目標。效果分析通過本節(jié)課的課堂效果和學生的掌握情況來看，課堂始終抓住學生的興趣，讓學生們更主動的去學習和參與。實現(xiàn)了雙基教學，突出了以學生為主體，顯現(xiàn)了教學的效果，展開了課程的深度和廣度，使學生在音樂課堂上很好的體現(xiàn)了音樂學科歌唱教學的九字方針“唱會歌、唱好歌、會唱歌”中高段學生應(yīng)實現(xiàn)的“會唱歌”目標。也達到了以下預(yù)期的教學目標：學生對歌曲《DOREMI》已經(jīng)完全掌握。漸強的力度變化體現(xiàn)的較好。演唱中師生進行了表演唱。電影片段中出現(xiàn)的二聲部演唱，在課程中用游戲+表演的方式輕松的完美體驗了二聲部的演唱，其中滲透了雙基教學。感受到了同一段音樂用不同的速度和情緒演唱的不同感覺。課堂的知識點前后呼應(yīng)，使歌曲表現(xiàn)形式更多樣，讓學生體驗到了多種演唱效果。前面小組起名音階的練習，與后面學會歌曲后，相互的配合，使之形成二聲部的合唱效果?！禗OREMI》教材分析《DOREMI》是小學六年級下冊第三單元《銀屏之聲》中的一首學唱歌曲。這是一首經(jīng)典歌曲，作者把自然音階的七個唱名以及英語中與這些唱名發(fā)音接近的詞，巧妙地編成故事，使歌曲生動有趣，學習輕松、愉快。1．作者介紹

理查德·羅杰斯(1902-1979)美國作曲家。他出生在一個醫(yī)生家庭，他的父母都喜歡音樂，使他從小就受到音樂的熏陶。羅杰斯4歲學鋼琴，14歲開始作曲，先后就讀于哥倫比亞大學和紐約音樂學院。他曾與文學語言學家、劇作家勞倫斯·哈特和劇作家奧斯卡·哈默斯坦第二合作，創(chuàng)作了許多作品，如電影音樂片《夜晚的愛情》、《我的朋友——喬》及輕歌劇《俄克拉荷馬》、音樂劇《音樂之聲》等著名作品。

2．音樂分析

音樂劇《音樂之聲》是羅杰斯代表作之一。該劇通過描寫一個生性活潑、不安心當修女的姑娘瑪麗亞，應(yīng)聘到一個海軍上校家里當一名家庭教師，教孩子們從學唱“Do、Re、Mi”開始，在游戲中學會了唱歌，懂得了七個音符能創(chuàng)造出美妙音樂的魔力。《DoReMi》是該劇中著名唱段之一。

歌曲為C大調(diào)，2/4拍，歌曲是以B段為核心的回旋變奏體結(jié)構(gòu)A+B+C++D+。作者巧妙的構(gòu)思在于將七個音的唱名，按孩子年齡的不同，來安排每個孩子代表一個唱名，并從“Do、Re、Mi……”構(gòu)成的音階出發(fā)，運用作曲技法用復(fù)調(diào)模仿、對位手法，寫成以B段為核心的幾個對比段落，使孩子們在不斷的反復(fù)變化中將“多、來、咪、發(fā)、梭、拉、梯”這個音階深深地印在腦中。由于將音名編成故事來學，使得學習音樂變得輕松、愉快。

歌曲前奏4小節(jié)后將音樂引入A段。音樂帶有宣敘性質(zhì)，意在說明教師教孩子們學習音樂應(yīng)掌握的要領(lǐng)，要從“Do、Re、Mi”開始。兩小節(jié)過門將音樂引入B段。

B段是該曲中的核心樂段，要教師把每個音的唱名編成不同的故事教給孩子們，使音樂學習變得活潑有趣。歌曲經(jīng)過演唱的變化重復(fù)后進入C段。

C段是由長時值音符構(gòu)成的悠長旋律，顯得輕松、舒展。接著是B段的變化再現(xiàn)。

段再現(xiàn)(即變奏一)，這是變?yōu)槎暡浚吹谝宦暡砍{(diào)，而第二聲部是以“Do、Re、Mi……”的長音作為陪襯，最后變?yōu)閱温暡恳?/4拍唱上、下行音階，然后引入D段。

D段開始為單聲部，由為核心，用移位(模進)和時值緊縮方法來發(fā)展音樂，之后變?yōu)榈谝宦暡坑肅段曲調(diào)，第二聲部唱新旋律，結(jié)尾又合為一個聲部。這樣顯得情緒活躍又舒暢。

是核心段的最后再現(xiàn)(即變奏二)，這是高潮段，力度加強，情緒更加興奮高漲，表現(xiàn)出孩子們學會“Do、Re、Mi”的喜悅心情。他們仿佛感受到那千變?nèi)f化的動聽旋律，就是由這七個音發(fā)展而成的。當唱到“梭”時變?yōu)槎暡?，用模仿手法，即教師唱學生模仿，最后的結(jié)束句是教師唱下行音階，師生合唱“Do”結(jié)束。

本課是一節(jié)以音樂電影《音樂之聲》中的經(jīng)典插曲《DOREMI》的學唱為主，包含欣賞《孤獨的牧羊人》、《雪絨花》的音樂綜合課。對同學們來說有很強的挑戰(zhàn)性和趣味性。學習中既有感受音樂經(jīng)典又有創(chuàng)編、合作。

評測練習通過本節(jié)課的課堂效果和學生的掌握情況來看，達到了預(yù)期的以下教學目標：學生對歌曲《DOREMI》已經(jīng)完全掌握。漸強的力度變化體現(xiàn)的較好。演唱中師生進行了表演唱。電影片段中出現(xiàn)的二聲部演唱，在課程中用游戲+表演的方式輕松的完美體驗了二聲部的演唱，其中滲透了雙基教學。感受到了同一段音樂用不同的速度和情緒演唱的不同感覺。課堂的知識點前后呼應(yīng)，使歌曲表現(xiàn)形式更多樣，讓學生體驗到了多種演唱效果。前面小組起名音階的練習，與后面學會歌曲后，相互的配合，使之形成二聲部的合唱效果?！禗OREMI》課后反思人音版小學音樂六年級下冊《DOREMI》一課，我充分調(diào)動了學生的學習興趣和創(chuàng)作欲望。學生學習興趣始終濃厚，輕松愉快的就將學習的內(nèi)容掌握的較好。尤其歌曲的多種演唱形式的教學設(shè)計，讓學生個人演唱水平、音樂知識、音樂素養(yǎng)都得到了拓展、延伸。我對學生啟發(fā)式的引導(dǎo)教學，讓學生的思維得到了鍛煉，展現(xiàn)了學生的主體地位。在音樂體驗和實踐中，學生感受到了音樂帶來的美的享受。課堂深度、廣度、豐富度都有了，較好的完成了教學目標，取得了很好的課堂效果。本課的教學還是有不足之處，一是開始時對簡譜的學習，還是沒有更大膽的放給學生，讓學生自己嘗試自主學會。盡管學生自己選擇了聽老師先彈一遍，但在以后的教學中我會更多的放給學生。二是學生學會歌曲后，我對學生的演唱水平也就是聲音的指導(dǎo)還不夠，還不夠細致，如果將聲音的音色和力度把握的再準確一些的話，效果會更好。課標分析結(jié)合2011版《小學音樂課程標準》對音樂教學提出的目標和要求，我對執(zhí)教的人音版小學音樂六年級下冊《DOREMI》的分析如下：一、總目標

學生通過音樂課程學習和參與豐富多樣的藝術(shù)實踐活動，探究、發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)略音樂的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)學生對音樂的持久興趣，涵養(yǎng)美感，和諧身心，陶冶情操，健全人格。學習并掌握必要的音樂基礎(chǔ)知識和基本技能，拓展文化視野，發(fā)展音樂聽覺與欣賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，形成基本的音樂素養(yǎng)。豐富情感體驗，培養(yǎng)良好的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度，促進身心的健康發(fā)展。二、課程基本理念

（一）以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力

音樂審美指的是對音樂藝術(shù)美感的體驗、感悟、溝通、交流以及對不同音樂文化語境和人文內(nèi)涵的認知。彰顯音樂課程在潛移默化中培育學生美好情操、健全人格和以美育人的功能。音樂的情感體驗，應(yīng)從多樣化的文化出發(fā)，根據(jù)音樂藝術(shù)的表現(xiàn)特征，引導(dǎo)學生對音樂表現(xiàn)形式的整體把握，領(lǐng)會音樂要素在音樂表現(xiàn)中的作用，增進音樂素養(yǎng)。音樂基礎(chǔ)知識和基本技能的學習，應(yīng)與音樂藝術(shù)的審美體驗及不同文化認知有機結(jié)合。興趣是音樂學習的根本動力和終身喜愛音樂的必要前提。在教學中，根據(jù)學生身心發(fā)展規(guī)律，以豐富多彩的教學內(nèi)容和生動活潑的教學形式，激發(fā)學生對音樂的興趣，不斷提高音樂素養(yǎng)，豐富精神生活。《DOREMI》的教學過程充分體現(xiàn)了這一基本理念。教學過程始終以審美為核心。通過游戲?qū)?、學唱表演、拓展欣賞使學生們在體驗、感受、實踐中發(fā)現(xiàn)音樂的美，表現(xiàn)音樂的美，提高了自己的音樂素養(yǎng)和演唱技能，將雙基教學潤物無聲的融入課堂，走入孩子的心中。課程教學中，教師是“導(dǎo)”的角色，學生是“主體”，在啟發(fā)式的教學過程中，充滿了對學生的尊重，對學生創(chuàng)作性學習的鼓勵。同學們在自信、探究的學習中始終充滿濃厚的學習興趣。例如：游戲部分，︱133︱355︱244︱677︱的學唱，同學們在自主學會這段旋律后，老師拋出了一個問題：有什么辦法可以讓這段旋律變成抒情版和歡快版的？這個問題發(fā)揮了學生們的能力，他們在小組討論中，調(diào)動了以往學習的音樂知識，將速度、情緒的變化融入其中，體驗到了速度、情緒的變化給音樂帶來的變化和不同的感受。提高了學生的音樂創(chuàng)編能力和音樂風格的把握能力。再如：模仿電影片段中瑪利亞老師帶著孩子們合唱表演的部分。老師扮演瑪利亞，所有的學生都積極的參與到拍電影的游戲表演中，他們輕松愉快的圍在老師周圍，跟隨著老師歌唱。又自然的在學生不覺的過程下，輕松完成了原本枯燥、較難的二聲部合唱。

（二）強調(diào)音樂實踐，鼓勵音樂創(chuàng)造

音樂教學是音樂藝術(shù)的實踐過程。因此，所有的音樂教學領(lǐng)域都應(yīng)強調(diào)學生的藝術(shù)實踐，積極引導(dǎo)學生參與演唱、演奏、聆聽、綜合性藝術(shù)表演和編創(chuàng)等各項音樂活動，將其作為學生走進音樂、獲得音樂審美體驗的基本途徑。通過音樂藝術(shù)實踐，有效提高音樂素養(yǎng)，增強學生音樂表現(xiàn)的自信心，培養(yǎng)學生良好的合作意識和團隊精神。音樂是一門極富創(chuàng)造性的藝術(shù)。小學音樂課程中的音樂創(chuàng)造，目的在于通過音樂豐富學生的形象思維，開發(fā)學生的創(chuàng)造性潛質(zhì)。在教學過程中，設(shè)定生動有趣的創(chuàng)造性活動內(nèi)容、形式和情境，發(fā)展學生的想象力，增強學生的創(chuàng)造意識?！禗OREMI》的教學過程充分讓學生進行了音樂活動實踐和音樂創(chuàng)造。例如：導(dǎo)入游戲中分小組進行了為小組選名、報名的過程。這個過程既是老師對學生音準、音色的了解，也是為教學后半程，學會歌曲后，對歌曲進行二次創(chuàng)作，為歌曲創(chuàng)造合唱做準備，體驗不同的演唱形式。這種前后相映的合作學習，讓孩子們充滿興趣，不停地感受到歌曲在變化，歌曲的多種演唱形式和體驗，使歌曲、音樂在學生心中更加豐富。展示了小學高段學生對歌唱教學九字方針“唱會歌、唱好歌、會唱歌”中的“會唱歌”能力。

（三）突出音樂特點

音樂是聽覺藝術(shù)，學生主要通過聽覺活動感受與體驗音樂。音樂音響隨時間的流動而展現(xiàn)，不具有語義的確定性和事物形態(tài)的具象性，然而它又與人類的社會生活、各種文化藝術(shù)有著緊密的聯(lián)系，為學生感受、表現(xiàn)音樂和想象力、創(chuàng)造力的發(fā)揮，提供了廣闊而自由的空間。同時，也要關(guān)注音樂藝術(shù)的時間性、表演性和情感性特征，并在教學過程中加以強調(diào)和體現(xiàn)。

《DOREMI》的教學過程充分體現(xiàn)了音樂課的音樂性。無論是導(dǎo)入、學唱還是拓展，音樂性貫穿始終，在音樂中體驗，在音樂中感知，在音樂中學習，在音樂中創(chuàng)作，在音樂中游戲，在音樂中表演，在音樂中感悟，在音樂中欣賞，在音樂中愛上音樂。如果音樂課不像音樂課，而像美術(shù)課、語文課，就偏離了音樂的育人目的。

（四）面向全體學生，注重個性發(fā)展

音樂課應(yīng)當面向全體學生，使每一個學生的音樂潛能得到開發(fā)并從中受益。音樂課的全部教學活動應(yīng)以學生為主體，師生互動，將學生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要的位置。

尊重學生的個性，鼓勵學生積極參與各種音樂活動，以自己的方式表達情智。教學中，應(yīng)把全體學生的普遍參與和發(fā)展不同個性有機結(jié)合起來，創(chuàng)造生動活潑、靈活多樣的教學形式，為學生發(fā)展音樂才能提供空間。《DOREMI》的教學過程中師生的互動、生生的互動；師生的對話、生生的對話；師生的生成、生生的生成；師生的評價、生生的評價；貫穿其中，相互發(fā)展成長，讓課堂充滿快樂和探索。例如：師生表演電影片段部分。全體學生自發(fā)的圍在老師身邊，共同經(jīng)歷自然的表演合作中，二聲部的合唱較好的完成。又如：欣賞木偶劇環(huán)節(jié)，老師為了更好的將木偶劇《孤獨的牧羊人》中不同人物的個性表現(xiàn)出來，讓歌唱更生動有趣、詼諧幽默，選擇了自己演唱，通過變換情緒、表情、聲音，達到了理想的效果。學生們被老師的歌聲吸引，共同演唱《孤獨的牧羊人》合唱部分，全場師生合作演唱，將課堂的氣氛推向了高潮。再如：課程的結(jié)尾部分，電影《音樂之聲》中經(jīng)典的歌曲《雪絨花》，作為本課的尾聲，老師和學生們一起在柔和、優(yōu)美的歌聲中戀戀不舍的再見。在音樂中自然結(jié)束，師生情自然流露，傳遞著愛和善。在教學過程中，許多學生有個性化的體現(xiàn)。通過回答問題，小組合作、