小學(xué)音樂-如今家鄉(xiāng)山連山教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《如今家鄉(xiāng)山連山》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)：1.通過學(xué)習(xí)能用歡快、熱烈的情緒準(zhǔn)確的演唱歌曲，從歌詞情景中感受農(nóng)民豐收后的喜悅心情，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的感情。2.創(chuàng)設(shè)情景，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生用多種形式參與體驗(yàn)音樂。3.借助力度等音樂要素的分析指導(dǎo)以及頓音演唱方法的學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對歌曲的情感體驗(yàn)和理解，提高歌曲的表現(xiàn)能力。二、教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用頓音唱法及強(qiáng)弱的變化表現(xiàn)歡慶豐收，贊美熱愛家鄉(xiāng)的情感。教學(xué)難點(diǎn)：頓音記號、切分音節(jié)奏型的準(zhǔn)確演唱三、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入課前請同學(xué)們表演節(jié)目，老師作為回禮也為大家表演個節(jié)目，演唱《誰不說俺家鄉(xiāng)好》引出課題。師：哪個聰明的孩子聽出了我唱的這首歌曲表達(dá)了什么情感?這首歌叫《誰不說俺家鄉(xiāng)好》，唱出了對家鄉(xiāng)的贊美，歌頌家鄉(xiāng)的歌美，田美，山更美。有一個小朋友，也像我一樣用歌聲贊美了他的家鄉(xiāng)，咱們一起聽聽他是怎么描繪的？（二）新課1.初聽問：大家來找一找哪個句子表現(xiàn)了對家鄉(xiāng)的贊美??？2.再聽問：媽媽說家鄉(xiāng)沒有山，我卻說家鄉(xiāng)山連山，那這個山到底是什么呢？我們從歌中找答案3.師范唱，學(xué)生隨老師輕聲唱。4.跟琴演唱。找出學(xué)生覺得困難的句子5.解決難點(diǎn)：頓音記號和切分節(jié)奏“笑彎腰”的演唱6.跟琴完整的演唱全曲。7.情感處理引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)mf,f,mp這三個力度記號，并結(jié)合歌詞內(nèi)容，用到這樣的力度記號，想要表現(xiàn)什么樣的情感？8.帶著力度記號，隨音樂演唱。引導(dǎo)學(xué)生把力度變化做的明顯些。9.加入動作表演唱引導(dǎo)學(xué)生自己創(chuàng)作動作，隨著音樂一起表演。10.師生分角色演唱。帶著動作表演（三）拓展1．為歌曲加樂器伴奏先由學(xué)生自由創(chuàng)編伴奏型，為歌曲伴奏，在根據(jù)老師給出的提示，分伴奏組和歌唱組，合作演繹歌曲。2.介紹桓臺誰能夸夸咱自己的家鄉(xiāng)桓臺？師簡單介紹桓臺。3.改編歌詞，唱唱自己的家鄉(xiāng)。教學(xué)反思本課教學(xué)成功之處：1．以情感體驗(yàn)為主線。引導(dǎo)學(xué)生有感情的歌唱，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和音樂表現(xiàn)力。教師在教學(xué)中始終以熱情飽滿的情緒，入情入境的范唱感染調(diào)動著學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性，并通過對歌曲節(jié)奏、旋律、內(nèi)容的分析幫助學(xué)生理解歌曲所表達(dá)的情感，準(zhǔn)確的把握音樂風(fēng)格。2．細(xì)膩的歌曲處理生動表現(xiàn)音樂形象。通過對歌詞內(nèi)容的分析，挖掘任務(wù)情感因素，學(xué)會用不同的聲音技巧、力度、速度的變化表現(xiàn)音樂形象。教學(xué)不足與調(diào)整：譜面音樂標(biāo)記處理不夠細(xì)膩，整體感覺不流暢，應(yīng)突出新知識或難點(diǎn)。例如：mfmp力度標(biāo)記及倚音等。教學(xué)過程中教師對學(xué)生評價(jià)較多，學(xué)生對教師、學(xué)生之間評價(jià)較少。今后多給學(xué)生自我展示的機(jī)會，會提高學(xué)生歌唱的自信心，積累演唱經(jīng)驗(yàn)。課標(biāo)分析《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：表現(xiàn)是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)性內(nèi)容；是培養(yǎng)學(xué)生音樂表現(xiàn)能力和審美能力的重要途徑之一。演唱作為表現(xiàn)的主要教學(xué)內(nèi)容之一，對于培養(yǎng)學(xué)生的審美感知，豐富審美情感，發(fā)展審美想像，深化審美理解，有效地提高學(xué)生的音樂審美能力起著重要作用。音樂是情感藝術(shù)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確理解歌詞內(nèi)容、音樂特征、歌曲意境，而后再用恰當(dāng)?shù)乃俣?、力度、音色、表情去表現(xiàn)歌曲的情感。在此基礎(chǔ)上本課教學(xué)設(shè)計(jì)重視和加強(qiáng)演唱教學(xué)，使學(xué)生感受音樂的豐富表現(xiàn)力，讓學(xué)生充分享受和表現(xiàn)歌唱的藝術(shù)美。基于這樣的指導(dǎo)思想，本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程中以情感體驗(yàn)為主線，培養(yǎng)學(xué)生審美能力和表現(xiàn)能力。教學(xué)中注重歌曲的情感處理，表現(xiàn)出歌曲的強(qiáng)弱對比，及運(yùn)用多種形式表現(xiàn)歌曲，加入打擊樂器的演奏，配合歌曲表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感以及群體意識和合作精神。教材分析《如今家鄉(xiāng)山連山》是一首一段體結(jié)構(gòu)的歌曲。歌詞采用比喻手法，將“谷垛”比作“山”，通過“我”

和“媽媽”的對話，生動地表現(xiàn)了農(nóng)民豐收后的喜悅心情。旋律建立在五聲羽調(diào)式上，情緒歡快，色彩柔和。歌曲1、2兩個樂句的歌詞各包含兩個五字句，但旋律一氣呵成，不可劃分。兩個樂句的節(jié)奏疏密相同，動靜交替，其旋律為同頭換尾關(guān)系。第3樂句的歌詞為兩個七字句，一字一音的詞曲結(jié)合、均勻分布的節(jié)奏點(diǎn)以及加花的間奏結(jié)合在一起，使人聯(lián)想到農(nóng)民敲鑼打鼓的喜慶場面。第4樂句的歌詞為襯詞，采用斷音的演唱方法，更好的表現(xiàn)了鄉(xiāng)村孩子看到豐收盛景的喜悅之情。最后兩個樂句的歌詞恢復(fù)為五字句。詞曲的同步結(jié)合、音區(qū)的逐步下移以及節(jié)奏點(diǎn)的遞減，給人以完滿的結(jié)束感。學(xué)情分析三年級（4）班，原有音樂基礎(chǔ)和音樂表現(xiàn)均一般，學(xué)都喜歡音樂課，并能積極主動的參與歌曲的情感體驗(yàn)，大多數(shù)學(xué)生能夠用正確的聲音演唱，具備了用和諧的音色表現(xiàn)歌曲的能力。40%—45%左右學(xué)生樂理知識掌握的較好，學(xué)生唱歌的狀態(tài)好，音色也很優(yōu)美，30%—35%左右學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)興趣很濃，但又由于自身?xiàng)l件或其他原因，歌唱技能有待進(jìn)一步提高。15%—20%左右學(xué)生音準(zhǔn)不佳，視譜不會等。作為借班上課，如果老師的教學(xué)環(huán)節(jié)安排合理、教學(xué)方法運(yùn)用生動，學(xué)習(xí)內(nèi)容又難易適中，他們會學(xué)得津津有味，反之則會興趣銳減。本設(shè)計(jì)在導(dǎo)入環(huán)節(jié)教師為學(xué)生表演節(jié)目，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為順利進(jìn)行課堂打下基礎(chǔ)。本課中出現(xiàn)的頓音記號，學(xué)生在以前歌曲教學(xué)中接觸過，基本掌握演唱技巧，并能在演唱中運(yùn)用表現(xiàn)歌曲情緒。評測練習(xí)請為歌曲加上動作，表演歌曲用碰鈴和搖鈴為歌曲創(chuàng)編伴奏型。根據(jù)老師的提示，為歌曲伴奏。效果分析本課教學(xué)設(shè)計(jì)我主要以情感體驗(yàn)為主線，教師用積極飽滿的精神狀態(tài)、入情入境的范唱、表演，將學(xué)生帶入歌曲情景中。激發(fā)了學(xué)生的情感和歌唱欲望，引導(dǎo)學(xué)生分析、理解歌曲，用甜美的聲音細(xì)膩的表現(xiàn)歌曲，使音樂形象更加生動。學(xué)生通過完整的聆聽歌曲范唱，教師范唱，整體感受到了音樂形象，能夠準(zhǔn)確、輕松的學(xué)會歌曲，并表現(xiàn)歌曲。本課中我還加入了樂器為歌曲伴奏，學(xué)生通過合作，學(xué)會了樂器的使用，并培養(yǎng)了他們豐富的情感以及群體意識和合作精神。在最后贊美自己家鄉(xiāng)的環(huán)節(jié)，通過介紹自己的家鄉(xiāng)，讓學(xué)生了解了更多自己家鄉(xiāng)的知識，創(chuàng)編歌詞，贊美自己的家鄉(xiāng)，不僅復(fù)習(xí)了本課的歌曲，還通過歌唱的形式，加深了學(xué)生對自己家鄉(xiāng)的熱愛之情?？傊?，這節(jié)課最終能按照預(yù)想的目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。也收到良好的效果。在音樂課堂的