《紫藤蘿瀑布》教學設計

八年級科目：語文主備人：張檬審核：王瑞貞課題名稱：《紫藤蘿瀑布》教學目標：①有感情地誦讀課文，理解內容。②揣摩詞語和句子，理解作者感情變化的線索。③學習并運用觀察、感受、聯(lián)想、思考的學習方法。④體會作者對人生的獨特感受，體味人生，感悟生命。教學重點難點：通過有感情的反復誦讀，理解內容。揣摩詞語和重點語句的表現(xiàn)力，深化對人生的思索。教學過程：教師準備多媒體課件，學生做好充分預習，并查相關資料教學內容這篇散文寫的是作者重見紫藤蘿盛開，而引發(fā)對生命的感慨，文章從紫藤蘿引人駐足、炫人眼目的美麗寫起。盛開的藤蘿花像輝煌的淡紫色的瀑布，錯落有致，陽光下的跳躍閃爍，給人一種“在流動，在歡笑，在不停地生長”的感覺。藤蘿不與群芳爭勝，它們靜靜開在春花已謝的時節(jié)，踏春的人無意流連，蜂蝶亦不來光顧。然而，它們仍然盛開著，顯示著它們的生命力。雖然是靜靜的，但緊靠團結的繁盛給人以生命頑強不息的思考。教學設計一、導入課文，創(chuàng)設情境北宋文學家周敦頤曾寫過這樣一段話：水陸草木之花，可愛者甚蕃。晉陶淵明獨愛菊。自李唐來，世人盛愛牡丹。予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。同學們，由此我們可以想到，自然界中有各種各樣的花草，同樣的花草面對不同的人，可能會喚起不同的審美感受。有人喜歡富貴的牡丹，有人關注出淤泥而不染的荷花，還有人贊美荷花的傲潔、臘梅的勇敢。然而女作家宗璞更多注意的卻是丁香、二月蘭、玉簪、木槿、紫藤蘿這樣的花，因為這些花中都能體現(xiàn)出生命的頑強，今天，就讓我們跟隨現(xiàn)代作家宗璞的腳步，一起走進《紫藤蘿瀑布》。二、走進課文，走進作者析題：課文題目為《紫藤蘿瀑布》，“紫藤蘿瀑布”真的是“瀑布”嗎？明確：不是，紫藤蘿又叫“紫藤”“朱藤”，春季開花，產于我國中部，供觀賞，很多很多的紫藤蘿花綴“加快了腳步”是被紫藤蘿的生命活力所感染，并轉化為前進的動力。照應開頭。首尾呼應，使結構完整嚴謹，深化主題。6、這篇文章主要采用什么寫法來表現(xiàn)中心主題？本文通過回憶紫藤蘿的敗落，隱喻家庭遭受的不幸以及小弟病癥帶來的焦慮、悲痛；借寫紫藤蘿開放時的美景，贊美生命的頑強和美好，借用花兒抒發(fā)我的人生感悟，寓情于物，情景交融。紫藤蘿敗落家庭不幸，小弟病癥紫藤蘿盛開生命的頑強和美好紫藤蘿的衰勝變化自己家庭的衰勝變化人生哲理寫景感悟美一旦與頑強結合，就能產生震撼心靈的力量。生命，如果跟頑強聯(lián)系在一起，你就會感到它永垂不朽。有生命，就有希望。生命的意義是在于活得充實，而不是在于活得長久。借景抒情（托物言志）借景抒情：借助客觀景物的描寫來抒發(fā)作者的思想感情四、自主探究問題組(一):a．紫藤蘿有過怎樣的變遷？作者為什么會對紫藤蘿產生這樣濃厚的感情？b．聯(lián)系背景材料，試說說紫藤蘿的命運有什么象征意義。c．作者是怎樣由紫藤蘿的形象感悟出人生的意義的？找出相關的句子讀一讀，議一議。d．怎樣理解“花和人都有各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”？e．“它是萬花中的一朵，也正是一朵一朵花，組成了萬花燦爛的流動的瀑布”包含了怎樣的哲理?全班討論、明確：a．“十多年前”家門外的一株大紫藤蘿，后來被拆掉毀壞了。過了這么多年，紫藤蘿花又盛開了。作者通過紫藤蘿的變遷，聯(lián)想到類似的家庭境狀和人生際遇，觸景生情，思想感情自然隨之起伏涌動。b．紫藤蘿的命運，從花兒稀落到毀掉，再到如今繁花似錦，正是十幾年來整個國家命運的寫照和象征。c．引導學生品味第7段和第10段的內容，并理解：面對眼前盛開的紫藤蘿瀑布，作者觸景生情：盡管家庭、人生以至國家、民族等都像紫藤蘿一樣，有著不幸的過去，但畢竟事過境遷。重要的是現(xiàn)在，一切都像紫藤蘿一樣，好起來了。作者的思想感情因之得以升華，對人生的意義有了全新的深刻的理性認識。d．遭遇不幸的時候，不能被厄運壓倒，要對生命的美好和長久保持堅定的信念。厄運過后，要面對新的生活，振奮精神，投身到偉大的事業(yè)中去。e．積小流以成江河。每個人都是社會主義現(xiàn)代化建設的一分子，只有每個人都奮發(fā)有為，四化大業(yè)才能燦爛輝煌學法指導:朗讀方法：重音、節(jié)奏及停頓，注重內化和感情。佳詞妙句細品味，內容中心都理清。a．簡單的內容歸結：看花—繁花似錦憶花—思緒萬千生命永恒思花—振奮精神b、學生可以有不同的選擇，不同的理由，允許思維發(fā)散，只要言之有理即可。教師小結：面對紫藤蘿瀑布，作者的感情為什么會有那樣的變化，對生命會有那樣的感悟呢？1982年是極左論調籠罩的年代，十多年前的一大株紫藤蘿被拆掉，理由是“花和生活腐化有什么必然關系”。理解這個背景，才能理解文章的感情。其實作者的感情就如紫藤蘿的命運，從花兒稀落到被拆掉，到如今繁花似錦，正是十幾年來國家命運的寫照。作者對人生有了感情上的變化和徹悟。C、學生可以各抒己見，結合自己的理解，展開思考。[教師小結](注意文章里提到的“生死謎、手足情”六個字，結合作者的簡歷稍做介紹。)作者在回顧了花和人的命運后悟到，“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”，也就是說，遭遇到不幸的時候，不能被厄運壓倒，要對生命的長久保持堅定的信念；厄運過后，不讓悲痛長壓心頭，要面對新生活，振奮精神，投身到事業(yè)中去。作者發(fā)出了“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步”的感慨，我們也由此感到作者，對生命的感悟。五、合作探究通過合作、探究，進一步品味文章的語言，引導學生探究學習，從中找出精美的語言片段，進行探究與賞析。例如：揣摩語句，體會寫景之妙。“每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的?！睂W生討論后教師指導總結：這是用帆和船艙作比喻，細致地描繪了紫藤蘿花盛開的狀態(tài)，給人以生機勃勃的感受；比作笑容，就有美好可愛的感覺，也抒發(fā)了喜悅之情。學生可以找出多處，從內容上、從寫作特點上去理解、品味、鑒賞、把握。[小組討論]a．作者是從哪幾個方面，按什么順序對盛開的紫藤蘿進行描寫的?b．舉例說明本文采用了哪些修辭方法，作用是什么?c．從哪些內容上，可以看出本文所表現(xiàn)的思想感情是含蓄而深沉的?d．哪些句子可以看出景中有情?請試作分析。e．本文對景物的描寫生動而細致，這源于作者的怎樣的功力?這對你有怎樣的啟示?[課堂討論]對上述問題，采用同學之間、師生之間互動的形式進行討論，最終明確結論。(有關提示)a．先寫花瀑，次寫花穗，再寫花朵。是按由整體到局部的順序描寫的。c．作者的感情宣泄是很有分寸的，沒有大悲大喜。例如，即使對過去家庭所受的苦難，也只是以紫藤蘿花朵的“稀落”和“索性連那稀零的花串也沒有了”作喻，來表達自己的感受；對“文革”期間思想的荒謬，也以“那時的說法是，花和生活腐化有什么必然關系”譏諷一下，沒有聲色俱厲的批判。對于小弟的病癥，僅用“一直壓在我心頭上的焦慮和悲痛”帶過而已……正是這種感情的節(jié)制，冷靜的思考，才使得作者能從個人情感的糾葛飛躍到對生命本質的理性認識。這充分表現(xiàn)了作者思想的深刻性。e．來源于作者敏銳的觀察力、豐富的想像力、卓越的文字表現(xiàn)力和對生活的真實體驗。啟發(fā)我們平時要關注人生，關注社會，熱愛生活；要善于觀察，勤于思考；經常練筆，不斷積累：同時要大膽想象，探索創(chuàng)新。賞析課文，品析語言你最喜歡文中哪一句或哪一段？請把他它劃出來，先有感情地讀一讀，然后說說你的理由。運用以下句式進行賞析：本文從形、色、味、神等多方面對紫藤蘿進行了生動的描寫，請在文中找出來，并用“我欣賞‘________’這一句，它運用_____修辭手法，生動形象的寫出了________”的句式進行賞析。1、從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。運用比喻和夸張手法，將一樹盛開的紫藤蘿花比作瀑布，從總體形象上贊美了花的繁盛，顯得氣勢非凡，燦爛輝煌。不僅形象地表現(xiàn)了花的繁茂，也隱含了生命的綿延長遠。2、紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。仔細看時，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗?！疤舳骸币辉~將花瀑擬人化，仿佛盛裝的少女在歡歌笑語，細膩地寫出了一朵花不同部位的深淺，顯得亮麗可愛，玲瓏剔透，既富有動感，又富有情趣。3、每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。用“帆”“艙”比喻花朵的外形，細致地描寫了紫藤蘿花盛開的狀態(tài)，顯得生機勃勃。比作“笑容”且用“忍俊不禁”擬花朵含苞欲放的情態(tài)，生動形象地傳達出花朵美麗妖媚的特征，更顯美好可愛，也抒發(fā)了作者喜悅的心情。4、香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我?；ㄏ闶切嵊X感受，作者把它說成“淺紫色的”，這是視覺感受，“夢幻一般輕輕地籠罩著我”是幻覺感受。作者運用通感手法使無形的香味化為有形的顏色，具體地表現(xiàn)了花香帶給作者的那種飄渺輕柔的感受通感，是一種修辭手法，即把人們的視覺、聽覺、嗅覺、味覺等感官溝通起來，借聯(lián)想引起感覺轉移，“以A感覺寫B(tài)感覺”，從而起到強烈的藝術感染作用。5、花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！這句話連用“挨、接、推、擠”幾個動詞，運用擬人的修辭手法，生動的表現(xiàn)出花的勃勃生機和爛漫情趣。6、“我在開花！”它們在笑?！拔以陂_花！”它們嚷嚷。用反復和擬人的修辭手法，強調了紫藤蘿花給人傳遞的喜悅之情?？偨Y：揣摩景物描寫，實質上，主要是揣摩比喻、擬人、對比（如文中紫藤蘿前后不同的遭遇）等修辭方法的效果，以達到增強語感、領悟寫景技巧的目的。同學們應在把握句意的基礎上，細心地感受比喻、擬人、對比等修辭手法的表達效果。七、體驗反思①質疑交流通過研讀，你有哪些思考和體驗?a．學生向教師提出疑問，教師可參與學生的學習討論。b．教師向學生提出質疑：你能用自己的經歷或見聞印證“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”這句話嗎?學生討論，可以有不同見解，教師巡視并指導。②拓展延伸a、課文中哪些句子能引起你的共鳴?談談體會。b、讀了這篇課文，你認為應當怎樣對待人生的挫折與不幸?C、請學生觀察大屏幕上的畫面(可出示一組花木的畫面，如：菊、梅、荷、松樹、牡丹等等)。指導：人們往往賦予一些花木以某種象征意義，回去后可以搜集一些有關花木的文章，與同學進行交流，并提出自己新的聯(lián)想和見解。人們往往賦予花木以象征意義，將下列花與其象征意義用直線連接起來荷花象征清白、純潔高尚牡丹象征富貴康乃馨象征母愛百合象征神圣純潔郁金香象征幸福勝利梅花象征堅韌自強菊花象征高潔d、用一株實物花或植物(并不一定是名貴的花，可以是生命力頑強但并不起眼的花)，讓學生現(xiàn)場觀察，進行聯(lián)想，做口頭作文：《我看（）花》。[教師總結]紫藤蘿