部編《搭石》教學反思范文（通用7篇）

第頁共頁部編《搭石》教學反思范文〔通用7篇〕部編《搭石》教學反思范文〔通用7篇〕部編《搭石》教學反思1《搭石》是一篇以愛為主體的文章，透過家鄉(xiāng)人們主動搭石的一幕幕情景，體會到家鄉(xiāng)人們默默無聞無私奉獻的精神。為了打破這個重難點，在教學設(shè)計我引導學生圍繞“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景?！边@一中心句，抓住“老人擺、行人走，應(yīng)對面讓，年輕人背”四個畫面，來逐步體會在教學第二自然段老人擺搭石時，我引導學生們體會“無論……只要……必須……”這幾個詞語，讓學生們想象老人可能急著去干什么？學生們七嘴八舌：“他可能急著趕火車”，“他可能急著替自己的親人去買藥”，甚至還有同學說“他急著去上廁所”，總之體會到老人當時著急的情緒，我又之后引導想象可不巧的是他踩在了一個不穩(wěn)的搭石上，他想“……”。學生立馬舉手“他想我還是擺穩(wěn)吧，要不有人不留意掉在水里可怎樣辦呢？”“他想假如我明白不穩(wěn)還不搭上，心里怎樣對得起鄉(xiāng)親們呢？”順著學生的話，我又往下引導“于是，他停下急匆匆的腳步，放下手中的東西，來擺石。”于是學生們在想象老人的狀況，心理動作過程中體會到老人的心靈美，然后又回到中心句“搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景”理解了風景美和情感美。在教學三段行人走搭石時，我引導學生抓住“協(xié)調(diào)有序”，想象人們走搭石的畫面。然后采用朗讀的方法去感悟。學習“兩人應(yīng)對面”“年輕人背老人”過搭石的情景時，我先讓學生想象，當兩個相對而行時，他們這么做，又說了些什么？然后有找人情景再現(xiàn)，模擬表演。最后又抓住“理所當然”一詞，引導學生體會人們把這看成是理所當然的事“這”指的是互相謙讓，尊敬老人的完美品質(zhì)。總之，在這節(jié)課上，我采用了補白、想象、朗讀感悟，模擬表演三種不同形式，有詳有略地帶著學生逐層深化領(lǐng)悟到家鄉(xiāng)人們純真、質(zhì)樸的完美心靈。正因為形式多樣，也給了學生更寬廣的自由發(fā)揮的空間，于是在課堂上學生才表現(xiàn)得生龍活虎。這也提醒了我在今后的備課中，必需要把備學生提在一個重要的位置上。只有明確了學生的心理。我們才能更準確地把握，俗語說的“知己知彼，百戰(zhàn)百勝”就是這個道理。部編《搭石》教學反思2《搭石》是人教版小學四年級上冊第六單元第二篇課文。課文語言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，字里行間洋溢著大山里人的濃郁的生活氣息。我設(shè)計本課的教學思路，一是讓學生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會到其中的人性美；二是學習作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。教學的重、難點是體會作者是怎樣通過平凡的小事讓人們感受到美的。為了讓鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為別人著想的傳統(tǒng)美德感染學生的心，我注重了以下幾個環(huán)節(jié)的處理，用以激發(fā)學生仁慈的人性美，使他們充滿為別人奉獻的愿望。這也正是“搭石”于默默無聞中凸現(xiàn)出的精神。一、設(shè)計好教學導語，由藝術(shù)家羅丹的名言導入，告訴學生生活中只要用心去看一定能發(fā)現(xiàn)生活中的美，并創(chuàng)設(shè)美把學生帶入教學情境中，把學生帶進教材。二、預習交流環(huán)節(jié)是按照平時對學生的訓練正常交流的。讓學生小聲快讀課文回憶預習內(nèi)容后，從生字詞、作者、主要內(nèi)容和什么是搭石這幾個方面進展匯報。三、引導學生緊緊抓住“搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風景?！边@句話從而引出“但凡稱得上風景的多是具有美感的景觀，那么搭石這道風景又美在哪里呢？讓學生默讀第2—5自然段，畫出能感受到美的句子，談?wù)勼w會”這一主線問題，讓學生讀書、批畫和談體會。文中有看得見的詳細的“美”，也有看不見的心靈的“美”，如謙讓美、敬老美、自然美……學生們主要是通過聯(lián)絡(luò)生活實際在尋找美，欣賞美的同時，感悟自然的美，感悟和諧的美，感悟平凡的美！四、通過準備這堂課，我知道老師在課堂上應(yīng)起主導作用，老師設(shè)計的提問和評價語不能過多過碎，應(yīng)點撥引導學生多交流，老師應(yīng)該和學生平等對話。在教學中，盡管我課前精心備課，努力挖掘教材。但是，整堂課上了下來后，也留下了很多的遺憾：1、課堂駕馭才能非常欠缺。課堂教學中總是被自己備好的課所牽制，按照自己已有的思路一步步開展教學，對于課上突發(fā)的意外情況不能很好地處理與引導。2、學生在匯報主要內(nèi)容時，其實應(yīng)把兩個學生的匯報結(jié)合在一起才是最完好的，而老師對這一問題很模糊，以后還應(yīng)認真研讀教材。3、主線問題應(yīng)是一個問題群，而不應(yīng)該忽略對文本表達形式、語言技巧的把握。4、沒有“點睛”。課文的最后一段是本課的點睛之筆，而因為時間問題我沒有出示，很可惜。5、學生在課堂上沒有暢所欲言，表達不夠流暢，我想可能與我的情感和平時對學生的訓練有關(guān)，以后教學中還得彌補這幾方面的缺乏。6、在詞句教學時，我只注意引導學生聯(lián)絡(luò)生活實際理解意思，還應(yīng)提示理解方法，如抓住重點詞語理解，聯(lián)絡(luò)上下文理解等。部編《搭石》教學反思3《搭石》是一篇鄉(xiāng)土氣息濃重的文章，它通過淳厚感性的筆觸把我們帶入了鄉(xiāng)下人們秋涼擺搭石、路人修搭石、人們和諧有序走搭石、互相忍讓過搭石的一幕幕畫面，表現(xiàn)了人們純樸、勤奮、老幼相敬的難得品格和同心專心為別人著想的優(yōu)美情感，表達了作者對故土人、故土事無窮而深化的緬懷之情。一、教學效果本節(jié)課圍繞訓練重點和難點設(shè)計教學流程，實在有效地提升了學生的`綜合素養(yǎng)，現(xiàn)總結(jié)如下：1、設(shè)疑：投石問路。上課伊始，我引導孩子們圍繞“路”展開交流：你見過哪些路，行走在上面會是什么感覺呢？此環(huán)節(jié)充分調(diào)動了學生的積累，有的談現(xiàn)代高速公路，有的談高鐵，有的談上山小路，有的談田間村路……看著激情澎湃的同學們，我隨即在黑板上版畫了一條羊腸小路，接著版畫村莊和田間，話鋒一轉(zhuǎn)：假如連下幾場大雨，雨水積存假設(shè)剛沒過腳踝，人們會怎樣做呢？讓學生敞開心扉，大膽想象，并說出能否實現(xiàn)的理由。這樣一做年代感一下子沒有了間隔，為孩子們感受當時的生活埋下了伏筆。2、引讀：感受鄉(xiāng)情。首先聚焦人們走搭石的句子，引導學生感受人們搖搖擺晃走在搭石上的快樂心情，并讀出噠噠噠的音律美！盡管有點險，但是人們卻奏響了一曲幸福的民間舞曲。其次，讓學生潛心讀書，考慮并標畫相關(guān)語句：搭石路上曾發(fā)生過怎樣的故事呢？學生邊讀邊標畫并寫下感受，老人修復搭石的場景，年輕人背老人過搭石的場景都深深地印在了孩子們的心中，互幫互助的淳樸民風熏陶與感染著他們幼小的心靈，相信將來的他們也一定會以此為典范，創(chuàng)造和諧美妙的幸福畫面！3、拓展：情感升華。學習語文是為了更好地交流和表達，讓我們拿起筆模擬作者的寫法寫一寫身邊讓你感動的瞬間。此環(huán)節(jié)，讓學生充分調(diào)動生活積累，學著去觀察，去感動，去享受生活的美妙。交流發(fā)現(xiàn)，孩子們生活中感動的人和場景真不少，有的短短十幾分鐘能寫下300字的短文，我由衷地為孩子們點贊！二、成功之處此文教完感覺挺幸福的，因為像是回到了童年，過了一把癮！雖然年代離孩子較遠，但是我的版畫一目了然，我設(shè)計的問題不拖泥帶水直接讓孩子們聚焦細節(jié)描寫，所以課上孩子們思維活潑，寫話時靈動的筆觸留下了許多感人的瞬間。三、缺乏之處學生的有聲朗讀處理匆忙，沒能指導抑揚頓挫的讀書，有失語文學科特點。四、改良措施假如再重新上這篇課文，我會再挑選幾個細節(jié)描寫的句子，在引導體會的根底上指導抓住【關(guān)鍵詞】：^p語讀出輕重緩急；或者呈現(xiàn)一些道具，模擬搭石的場景，讓孩子們現(xiàn)場走一走，感受一下搭石路。部編《搭石》教學反思4《搭石》是新課程標準實驗教材四年級上冊的第21課課文。全文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為別人著想的傳統(tǒng)美德如“搭石”一般于默默無聞中凸現(xiàn)。而課文的第三自然段是寫一行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意的和諧美。我在教學中以學生自讀自悟為根底，注重引導學生充分地讀，在讀中體驗、感悟，在讀中積累、內(nèi)化，在讀中欣賞、升華。倡導個性閱讀，珍視獨特體驗。以“美”作為學習這個自然段的主線，貫穿始終。一、以尋找美統(tǒng)領(lǐng)全段這篇課文文字雖然粗淺，但其間傳遞的情感卻是豐富的。這正為學生的個性化閱讀提供了想象的空間。在學習第3自然段開場，讓學生讀書，談?wù)勛约旱母惺?，有學生談到了這個自然段很美，像畫一樣，我立即抓住這個“美”字做文章，讓學生快速地閱讀課文，一邊讀一邊體會，文中的那些詞句讓你感受到美呢？這是一個難度很大的問題，同時又是一個透過文字直抵內(nèi)心的引子。學生潛心閱讀全段，完全可以得出各具個性的閱讀體驗。學生帶著任務(wù)讀課文，讀書目的性自然表達，又增加了語言的積累。以“美”為切入點，帶著學生走進了這一行走搭石的人，開場感受“搭石”，欣賞“搭石”，尋找美的畫面。二、抓住【關(guān)鍵詞】：^p句，感知美在教學第3自然段“行人走搭石”時，我引導學生抓住“協(xié)調(diào)有序”，師生合作讀，想象人們“走搭石”的畫面；讓學生敲擊桌子發(fā)出的“踏踏”聲，模擬一行人走搭石的聲音，從而形象地感受了課文中描寫的“踏踏的聲音，像輕快的音樂?！币龑W生抓住“清波漾漾、人影綽綽”，想象畫面，感受那藏于文字之中的美。通過學生的答復人們走搭石沒有人突然止步，感受心靈美。從而整段的音樂美、畫面美、心靈美渾然一體，學生對文章的理解得到升華。三、多種形式地讀感受美這是一篇美文，語言優(yōu)美，非常合適朗讀和語言的積累。我讓學生充分地讀。如自由讀，個別讀，師生合作讀，齊讀，想象畫面讀等，讓每個學生都有讀的時機。關(guān)注朗讀的層次性，通過評價性的語言，老師的引導，層層遞進。如開場通過朗讀找出表達美的句子，再抓住重點詞理解體會搭石的美，讀出美感，最后通過想象拓展提升學生的情感，朗讀更富有激情。讀出了畫面的美，音樂的美，詩歌的美。在教學本課后，我覺得自己在關(guān)注全體學生方面做得還不夠。關(guān)注全體學生不能只是掛在口頭的一句空口號，不管是在備課時，還是在課堂教學過程中，老師頭腦中時刻要有關(guān)注全體學生的意識。如在備課時就要想好這個問題我該請哪位學生答復，我為什么要請他答復這個問題，通過這個問題我想進步他什么才能。再如，在課堂上，不同層次的學生老師都要有所關(guān)注，不能讓成績好或表現(xiàn)積極的學生獨占課堂，而根底較差的學生卻一無所獲。部編《搭石》教學反思5我最近的講課在“讀”和“聽”的方面有了一些新的嘗試。《搭石》這片課文的語言樸素而秀美，內(nèi)容非常貼近實際生活，所以在上課時兩個班的課堂氣氛都比擬活潑。但兩個班的特點不一樣，一班的同學管不住自己，熱愛表現(xiàn)，朗讀方面要加強練習；二班的同學沉不住氣，不夠自覺，無論在讀和聽方面都的加強練習。讀的方式有多種的，先是默讀找出生字詞，解決生字詞的讀音后，自讀課文，為催促會偷懶得學生一定得親自巡視。然后自讀讀通順，再齊讀，分小組賽讀，抓錯字的字音。選擇喜歡的句子反復讀一讀，每次的要求都不同。而我在一旁調(diào)動氣氛，一節(jié)課下來，大家都頗有興致的。而且，我最大的收獲是學會捕捉即使生成的教學機遇，抓住生成的教育資，點燃學生的表現(xiàn)熱情，使課堂真正成為我和學生共同創(chuàng)作的舞臺。在課堂上，我即興讓學生把幾個走搭石的場景都演了一遍，加深了印象，感受也深化多了，有時想想：備課太詳細了，反而局限了自己，有時拋開教案的束縛，自由的發(fā)揮還會有一想不到的收部編《搭石》教學反思6《搭石》是一篇閱讀課文，文章語言樸實。我學習了網(wǎng)上一些老師的教學方法后考慮：班上沒有電腦，怎樣讓在城市的孩子能一目了然明白“什么是搭石呢？”：透過簡筆畫，于是我在板書上下功夫，既要表達家鄉(xiāng)風景美，又要讓學生直觀的懂得了搭石在家鄉(xiāng)起的作用和含著的美，于是我把家鄉(xiāng)人的品質(zhì)寫在每塊搭石上，打破了重、難點。教學要回歸本色，透過多種形式進展語言文字訓練：１、分層次地讀，在讀中領(lǐng)悟，在讀中解詞，每次讀的目的不同：如緊扣“脫鞋綰褲”、“人影綽綽”、“清波漾漾”、“協(xié)調(diào)有序”等詞，讓學生在讀中理解家鄉(xiāng)人每次過小溪脫鞋綰褲的不方便，透過讀明白什么是“緊走搭石慢過橋”，朗讀“前面的……后面的……”句子，從而進一步理解“協(xié)調(diào)有序”等詞語。２、拓展練習說話：運用“假設(shè)……總會……”關(guān)聯(lián)詞，讓學生想象畫面練習說話。既培養(yǎng)了想象力，有進展了語言文字的訓練。缺乏的地方在于，讀的時間還不夠充分，讀的形式還可以更靈敏。部編《搭石》教學反思7《搭石》一文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息，展示了一幅幅生動的畫面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時調(diào)整，滿意才肯離去；一行人走搭石