小學(xué)語文的教學(xué)方法（推薦6篇）

1/1小學(xué)語文的教學(xué)方法（推薦6篇）

小學(xué)語文的教學(xué)方法第1篇審美教育方法

人們欣賞建筑藝術(shù)時，常常為建筑家的精巧設(shè)計而嘆服，為建筑物的構(gòu)造美而贊嘆不已。我們在欣賞一篇精彩的文學(xué)作品時，也同樣為作者巧妙的藝術(shù)構(gòu)思所折服。在語文教學(xué)中，讓學(xué)生分析文章布局謀篇的意義就在于強(qiáng)調(diào)文章的內(nèi)容結(jié)構(gòu)美。對文章內(nèi)容結(jié)構(gòu)美的追求，是在內(nèi)容和形式統(tǒng)一的基礎(chǔ)上，追求文章更加完美的形式。這是人更高一級的需要，我們通常是從邏輯思維的程序、層次內(nèi)容結(jié)構(gòu)的布局來挖掘作品完美的結(jié)構(gòu)。

請看安徒生《賣火柴的小女孩》一文的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。文章按照小女孩賣火柴→擦火柴→捏著火柴梗死去，這樣一個內(nèi)容順序反映小女孩貧困的生活→對幸福生活的向往→悲慘的結(jié)局。

小學(xué)語文的教學(xué)方法第2篇一、巧借聯(lián)想想象――“想”中學(xué)

聯(lián)想和想象是人類思考活動的兩種重要形式。中國的很多漢字都具有“看字辨義、讀字辨形”的特點，因此在識字教學(xué)中，充分利用聯(lián)想和想象可以幫助學(xué)生有效地識字認(rèn)字，掌握漢字的基本含義和引申意義，從而提高識字的質(zhì)量。

如在認(rèn)識漢字“多”的時候，可將抽象的字面意思形象化，在講臺上分別放置兩組識字卡片，一堆20張，一堆5張，很明顯，一邊“多”，一邊“少”，然后對生字進(jìn)行講解，在認(rèn)識“多”的同時，讓學(xué)生聯(lián)想到“少”，進(jìn)而可繼續(xù)引申到生字教學(xué)中的反義詞，讓學(xué)生列舉類似的反義詞組如“大-小、長-短，胖-瘦，美-丑”等等，學(xué)生便很快掌握這個生字并初步掌握反義詞的含義。

又如在認(rèn)識“休”時，先講解這個生字的字形和組成部分，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，左邊一個站人旁即為“人”，右邊一個木字則為“樹”，這時學(xué)生便很快聯(lián)想到“一個人靠在大樹邊上”，則為“休”。

又如在認(rèn)識“困”的時候，教師可以幫助學(xué)生想象一下“在一座四四方方的圍墻中間，種著一棵樹”的樣子，這樣“樹”就被“困”在里面出不來了。這樣既培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和想象力，又能提高識字的效果。

二、巧借趣味游戲――“樂”中學(xué)

通常情況下，小學(xué)生集中注意力的時間較短，且好奇心強(qiáng)，愛玩愛鬧，若教師總是采取一種教學(xué)方法進(jìn)行生字教學(xué)，必然會使小學(xué)生感覺枯燥無味，大大降低了小學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣。因此小學(xué)教師可利用游戲來引發(fā)小學(xué)生對生字學(xué)習(xí)的興趣，在快樂中識字，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極主動性。

如可利用早讀前的時間做“鉆山洞”游戲，每個學(xué)生到班上的時間不一樣，第一個到班級的同學(xué)要教師指定的生字詞，完全正確的可獎勵一朵小紅花，并站在講臺上等后面來的同學(xué)，抽讀字詞，不會的可教讀，直到完全正確后前面的同學(xué)才可以回到座位上。

又如“拼字游戲”的具體過程是：教師給每個學(xué)生發(fā)放一張卡片，每張卡片或者是一個字的偏旁部首，或者是漢字的組成部分。教師可輪流請學(xué)生起來說出自己的卡片內(nèi)容，再找到與之相匹配的偏旁部首等，等所有卡片都組合完成后，教師可以請學(xué)生起來對生字的含義進(jìn)行解釋，或者進(jìn)行組詞造句，一組同學(xué)完成任務(wù)后可以推薦下一組同學(xué)。

這樣不僅豐富了生字教學(xué)的形式，又提高學(xué)生對生字的學(xué)習(xí)興趣，掌握了基本漢字的組詞造句，活躍了學(xué)生的思維。

三、巧借圖片卡片――“圖”中學(xué)

圖片和卡片是小學(xué)語文生字教學(xué)的基本工具，在很多情況下，教師都利用圖片和卡片進(jìn)行生字教學(xué)。中國漢字的結(jié)構(gòu)主要有象形字、會意字、形聲字、假借字等，其中象形字是漢字結(jié)構(gòu)中的基礎(chǔ)部分。我國早期漢字中的象形字，大多數(shù)就像一張圖畫，形象分明，現(xiàn)代漢字中也有相當(dāng)一部分的會意字是由幾個象形符號組成的。

因此在小學(xué)語文生字教學(xué)過程中，結(jié)合小學(xué)生的形象思維特點，可用圖片和卡片輔助漢字教學(xué)，加深學(xué)生對漢字結(jié)構(gòu)的印象，提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。如在學(xué)習(xí)“播”字的時候，可使用一幅圖片：一個農(nóng)民用一只手把稻谷插在田里?！安ァ弊肿筮厼樘崾峙?，右邊為上下結(jié)構(gòu)，整個生字的結(jié)構(gòu)十分符合圖片上表達(dá)的意思。

又如在學(xué)習(xí)“囚”字的時候，可使用一幅圖片：有一個人坐在一個四四方方的房子中間，房子既沒有窗戶也沒有門，那個人表現(xiàn)地十分痛苦。學(xué)生們一邊看字，一邊聽教師講解，便很快理解了“囚”的含義。

如以“足”為形旁的字大多表示與腳有關(guān)的動作，這時教師可出示代表各種動作的圖片，如“踢腿”、“跳繩”、“跺腳”、“跑步”等，這樣可以將形似的幾個字詞聯(lián)系起來，加強(qiáng)學(xué)生對生字的記憶，減少學(xué)生寫錯別字的幾率，提高學(xué)生識字認(rèn)字的效果。

小學(xué)語文的教學(xué)方法第3篇(一)根據(jù)教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在小學(xué)語文教材中，蘊含著豐富的素材和資源，擁有很多人類發(fā)明創(chuàng)新的食物。比如世界奇跡“萬里長城”、現(xiàn)代的信息設(shè)備等等，通過教材學(xué)生都可以了解世界創(chuàng)新的事物。教材中還有一些名人的創(chuàng)新事跡，比如司馬光砸缸的故事就能給予學(xué)生一定的創(chuàng)新啟發(fā)，學(xué)會運用多角度看問題。

另外，教材中還有很多擁有創(chuàng)新精神的人，愛迪生的發(fā)明、地動儀的發(fā)明等，這些人的堅持不懈才能夠給后人帶來巨大的福音。經(jīng)過教材內(nèi)容的多角度熏陶，能夠為學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展提供知識基礎(chǔ)，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

興趣是學(xué)生最好的老師，在語文教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是不可忽視的一部分，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以很大程度上促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行主動創(chuàng)新。一旦學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，就有了繼續(xù)鉆研下去的動力，從而激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，可以根據(jù)教材內(nèi)容在語文課堂教學(xué)中多設(shè)立一些新穎的情境，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，來達(dá)到激發(fā)創(chuàng)新思維的目的。

(二)采用多種方法結(jié)合，進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)

在語文課堂中，蘊含著大量的創(chuàng)新元素，教師應(yīng)該主動挖掘其中的有利因素，源于教材又不局限于教材。語文課堂教學(xué)一般都是教師傳授的形式，同學(xué)們在這種環(huán)境的影響下語言表達(dá)也是相對受限的。

那么我們該怎么應(yīng)對呢?當(dāng)然離不開教師和同學(xué)們課下的互動。只有教師和學(xué)生多進(jìn)行互動交流，教師才能了解學(xué)生的真實需求，才能采用學(xué)生容易接受的形式進(jìn)行教學(xué)。

比如鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外語文書籍閱讀、輪流辦語文板報等。學(xué)生們可以通過這些實際的語文活動，體會學(xué)習(xí)語文的樂趣，有利于把課本上的知識運用到實際生活中，同時也促進(jìn)了學(xué)生實踐能力的發(fā)展。

隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)已經(jīng)普遍應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中。在具體的教學(xué)實踐中，教師可以利用多媒體播放和教材有關(guān)的音頻，加深學(xué)生對課文的理解，有利于學(xué)生把握課文的主要思想感情。

比如在學(xué)習(xí)寓言故事的時候，教師大多對學(xué)生進(jìn)行口頭的講解，但是這種教學(xué)模式不利于學(xué)生對課文知識的理解。然而多媒體的運用能夠幫助教師創(chuàng)造合理的教學(xué)情境，能夠通過音頻導(dǎo)入教材內(nèi)容，讓同學(xué)們產(chǎn)生身臨其境的感覺，提高學(xué)生的理解能力。

另外，還可以根據(jù)課文里的人物進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解來演繹角色，進(jìn)行情感體驗，加深對課文思想的理解，感受作者的寫作目的。運用多媒體的教學(xué)方式，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)課本知識的同時，培養(yǎng)語言交際能力和表演能力，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

(三)激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維和想象力

學(xué)生的想象力發(fā)展直接影響到創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，所以老師要學(xué)會把握教材上的整體結(jié)構(gòu)和教學(xué)思想，采用創(chuàng)新的形式展示教材中的內(nèi)容。比如在學(xué)習(xí)古詩的時候，如果一味地讓學(xué)生進(jìn)行閱讀和背誦，學(xué)生就會感覺課堂缺少趣味。教師可以利用課前問題導(dǎo)入的方式向同學(xué)們提出問題，以問題的形式來刺激學(xué)生的求知欲。

另外，除了口頭背誦的方式，教師還可以采取黑板默寫的方式，讓同學(xué)們根據(jù)自己的印象來板書，這不僅可以刺激學(xué)生進(jìn)行積極思考，還可以鍛煉學(xué)生的思維發(fā)展。

語文教學(xué)方法創(chuàng)新

教師應(yīng)該尊重學(xué)生的個性，對于求異的觀點應(yīng)該加以引導(dǎo)，不能強(qiáng)迫學(xué)生都按自己的思路發(fā)展，學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識可以有自己思維的亮點。對于課堂中的問題，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極思考，促進(jìn)學(xué)生采用多種方法來解決問題。

比如在“稱象”一課中，同學(xué)們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗說出了自己獨特的方法，有的說稱石頭太麻煩了，可以讓官員下船一個個稱重，加起來就是大象的重量。這些都是學(xué)生在思考問題的過程中碰撞出的火花，是走向創(chuàng)新的一個契機(jī)。

小學(xué)語文的教學(xué)方法第4篇一、嚴(yán)厲與關(guān)心、尊重并舉，建立和諧、融洽的師生關(guān)系

建立和諧、融洽的師生關(guān)系，是搞好教學(xué)的前提，只有讓學(xué)生“親其師”，才能讓學(xué)生“信其道”。農(nóng)村學(xué)生的活動空間和自由度較大，經(jīng)常是漫山遍野的跑，形成了“野”的個性，這“野”是優(yōu)點，因為它更接近人的自然本性;也是缺點，它往往使學(xué)生漠視規(guī)則、自由散漫。

此外，由于有相當(dāng)一部分學(xué)生家長外出打工，使得不少學(xué)生缺乏親情，缺少管理和教育。對于這樣的學(xué)生如何做到讓他們“親其師，信其道”呢?

我在工作中主要采取了以下方式來融洽師生關(guān)系，取得學(xué)生的信任與尊敬。

1、尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生、嚴(yán)格要求學(xué)生

﹝1﹞尊重學(xué)生首先要對學(xué)生一視同仁。在我眼里，無論是六年級還是一年級的學(xué)生，無論是成績好的還是成績差的，我都一視同仁，平等對待，其次，做到與學(xué)生平等交流，課堂上不以長者、尊者、權(quán)威者的姿態(tài)自居，在平等、融洽、和諧的氣氛中進(jìn)行教學(xué)活動，課堂外經(jīng)常與學(xué)生交談，并且讓談話在自然、融洽的氣氛中進(jìn)行，這使得學(xué)生都愿意與我聊天，這不但了解了學(xué)生的情況，而且也改變了師生關(guān)系。

﹝2﹞關(guān)心愛護(hù)學(xué)生要根據(jù)學(xué)生的具體情況在生活學(xué)習(xí)上予以幫助，做到“雪中送炭”，而不是“錦上添花”。此外，做到不體罰學(xué)生，學(xué)生是不成熟的個體，他們難免會犯這樣那樣的錯誤，而當(dāng)學(xué)生犯了錯時，一味懲罰只會使學(xué)生產(chǎn)生對立情緒。

久而久之，他們甚至?xí)J(rèn)為犯錯沒什么大不了的，只要受一點懲罰就可了事，這顯然不能收到良好的教育效果，對于犯了錯的學(xué)生，我主要通過談話的方式，讓學(xué)生從心里認(rèn)識到自己的錯誤，然后主動改正。

比如，有一次學(xué)生摘了人家的桔柑，我沒有罵他們更沒打他們，也沒有冠以“偷”的字眼，而是把幾個學(xué)生叫到跟前來，曉之以禮，最后學(xué)生主動承認(rèn)了錯誤，并且在那以后再也沒有犯過類似的錯誤。我很欣慰。

﹝3﹞嚴(yán)格要求學(xué)生。制定規(guī)章制度，讓學(xué)生知道什么可做，什么不能做。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。嚴(yán)格要求學(xué)生一定要在尊重、關(guān)心和愛護(hù)的基礎(chǔ)上嚴(yán)格要求，不然學(xué)生會產(chǎn)生逆反心理，起不到預(yù)期的效果。有了對學(xué)生的尊重、關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生對你的嚴(yán)格要求也能心服口服，不必打罵，幾句話就說到心坎里，常常都能收到奇效。

總而言之。作為一名農(nóng)村小學(xué)的教師，既要做“慈母”也要做“嚴(yán)父”，要站在學(xué)生的立場上理解他們、尊重他們、學(xué)生才能信任你，才樂意接受你及你的教導(dǎo)，教育教學(xué)也才能順利有效的進(jìn)行。

2、開展豐富多彩的活動，讓學(xué)生自然本性得到正常、健康的疏泄和發(fā)展

針對學(xué)生“野”的特點，一方面要讓他們遵守各種規(guī)章制度，另一方面也讓其精力得到正常疏泄，使其自由性格得到規(guī)范而健康的發(fā)展。開展豐富多彩的活動發(fā)展學(xué)生的能力，使師生關(guān)系和諧，融洽，這是獲得學(xué)生信任與尊重的行之有效的手段，是提升教育教學(xué)質(zhì)量的一項有效的基礎(chǔ)工作。

二、因地制宜，采用靈活多樣的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

1、農(nóng)村小學(xué)雖然沒有先進(jìn)的設(shè)備，但卻有著得天獨厚的自然環(huán)境，有著更多的與動物、植物親近的機(jī)會。老師在教學(xué)中應(yīng)充分利用這些條件，開放教學(xué)空間，讓學(xué)生到大自然中去學(xué)習(xí)，把課堂搬到外面去，這往往能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的效率。

我通常在兩種情況下采取這一做法：一是教學(xué)內(nèi)容與自然環(huán)境有聯(lián)系的情況下，將課堂搬到相宜的環(huán)境中進(jìn)行教學(xué);二是教學(xué)內(nèi)容與自然沒有聯(lián)系，但學(xué)生處于一種疲倦、注意力不集中、管不住自己的狀態(tài)時。我也讓學(xué)生到外面去。

學(xué)生會很樂意，他們拾樹枝，采樹種立刻有了精神,這時我說,讓我們用自己采集的東西來擺、畫我們剛剛在課堂上學(xué)習(xí)的字，看誰擺得快、畫得好!結(jié)果學(xué)生興趣大增，在游戲中完成了對所學(xué)知識的復(fù)習(xí)鞏固。

2、將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實際相聯(lián)系，引起學(xué)生興趣，

將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來，能讓學(xué)生更容易理解所學(xué)的知識，也更能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，我在教學(xué)朗讀時要注意語氣、語調(diào)這一問題時，讓學(xué)生回憶體會在生活中經(jīng)常做的一件事情叫自己正在干活的父親回家吃飯每一次的語氣語調(diào)不一樣，都收入到什么樣的效果。

結(jié)果學(xué)生都來了興趣,積極討論、認(rèn)真思考、到最后,學(xué)生都能很好的理解這一問題，深刻地認(rèn)識到語氣語調(diào)在語言中表達(dá)的重要性，并能在朗讀中根據(jù)思想內(nèi)容恰當(dāng)?shù)匕盐蘸谜Z氣語調(diào)。

農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)方法

3、真正做到以學(xué)生為主體，讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)的興趣。

如果學(xué)生長期在學(xué)習(xí)中處于一種被動的地位，知識被強(qiáng)制性的往頭腦中灌輸，久而久之必定失去學(xué)習(xí)的興趣，要讓學(xué)生保持持久的學(xué)習(xí)興趣，必須在教學(xué)中始終做到以學(xué)生為主體，讓學(xué)生感覺到是我要學(xué)，而不是要我學(xué)，真正體會到學(xué)習(xí)的樂趣。

為了達(dá)到這一目標(biāo)，我在課堂中不是一個人唱獨角戲，而是盡可能地提供機(jī)會，讓學(xué)生主動去思考、討論、去活動。比如，在教學(xué)拼音和識字教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生編順口溜，加強(qiáng)理解記憶。又比如我在教學(xué)《司馬光砸缸》時，問學(xué)生假如你遇到這種情況時將怎么辦，結(jié)果學(xué)生設(shè)想出了很多情形，以及每種情形應(yīng)該采取什么樣的辦法。

這樣就調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)與思考的積極性，主動動到學(xué)習(xí)中來。總之，以學(xué)生為主體可以說是保證學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的動力之本，不管采用什么方法，始終要以學(xué)生為主本，才能使學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣持之以恒。

4、將學(xué)習(xí)由難變易，體驗成功、增強(qiáng)信心、保證持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)習(xí)如果讓學(xué)生感嘆到困難，也容易讓其產(chǎn)生厭學(xué)情緒，為了避免這種情況發(fā)生，我在教學(xué)中注意根據(jù)學(xué)生的實際情況，將教學(xué)內(nèi)容由難變易、由繁變簡，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的成功，以增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信心、保持學(xué)習(xí)的興趣。

三、聽、說、讀、寫從低年級抓起，全面打好學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)

聽、說、讀、寫是語文教學(xué)的根本目標(biāo)，但聽、說、讀、寫并不是高年級的事情，只有從小學(xué)低年級開始重視對學(xué)生的聽、說、讀、寫的訓(xùn)練才能讓學(xué)生在聽說讀寫的能力得到循序漸進(jìn)的發(fā)展。，也才能讓學(xué)生真正體會到學(xué)習(xí)語文的樂趣與成功的體驗，保持學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣與動力。

1、聽與說

兒童在進(jìn)入小學(xué)之前，已經(jīng)能將名詞、動詞、形容詞、代詞、副詞等合成一句話，也就是說，他們已經(jīng)具備了基本的聽說能力，但是這種聽說能力畢竟只是簡單的、最基本的、是不甚規(guī)范或者是地方化的———對于農(nóng)村小學(xué)生來說。

這種情況可能是更為突出，——這就要求小學(xué)語文老師在學(xué)生一進(jìn)入小學(xué)一年級就要重視對學(xué)生的聽說訓(xùn)練，一方面要及時地提高、發(fā)展學(xué)生的聽說能力，以免學(xué)生的聽說訓(xùn)練出現(xiàn)斷層;另一方面，要讓學(xué)生的語言表達(dá)逐步規(guī)范，符合普通話和現(xiàn)代漢語的標(biāo)準(zhǔn)，為了達(dá)到這一目的的我在教學(xué)中采取了以下措施：

(1)、堅持用普通話進(jìn)行教學(xué)。

(2)、在課堂上給學(xué)生以大量的聽與說的機(jī)會。課堂是學(xué)生聽說訓(xùn)練的主陣地，說故事片、講笑話、以及結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行聽說訓(xùn)練，讓其聽與說的能力得以正常的發(fā)展和規(guī)范，(3)、在課余盡可能地利用一切機(jī)會與學(xué)生交流，低年級的學(xué)生年紀(jì)雖小，但已有自己的思想和主見，多和他們交流，一方面了解他們的情況，利于教學(xué);另一方面對于他們的聽說能力與說話的自信心無疑也有一些提高。

2、讀與寫

讀寫訓(xùn)練是貫穿語文教學(xué)始終的一項任務(wù)。從小學(xué)到大學(xué)，可以說都在進(jìn)行讀寫練習(xí)，讀是寫的基礎(chǔ)，只有多讀才知道怎么寫，因為讀既是語言的積累，也是思想的積累，還是怎樣用語言去表達(dá)思想的積累，當(dāng)然對小學(xué)低年級的學(xué)生的讀寫訓(xùn)練要求不可能太高，最初可根據(jù)學(xué)生的字詞掌握情況從簡單的閱讀開始。

從讀懂一句話，到能讀懂書上的課文再到閱讀一些簡單的課外讀物,每一個階段老師都要提供盡可能豐富的材料讓學(xué)生去讀,讓學(xué)生的閱讀能力得到循序漸進(jìn)的提高,在進(jìn)行讀的訓(xùn)練的同時也可以進(jìn)行寫的訓(xùn)練,把句子補充完整可以說是最初的寫的訓(xùn)練,補充句子要注意開放性。

不要太關(guān)注答案的正確性、性、要讓學(xué)生富于想象、富于創(chuàng)造、開放性地補充句子，發(fā)展學(xué)生的想象、聯(lián)想等發(fā)散思維能力，此后，是寫一句話的練習(xí)以及寫幾句話的練習(xí)，讓學(xué)生逐步地能通過一兩句話表達(dá)清楚一件簡單的事情，具備較為初步的文字表達(dá)能力，有了小學(xué)低年級這樣的讀寫訓(xùn)練，學(xué)生就能輕松地過渡到中高年級對語文的學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出較高的閱讀與作文水平。

小學(xué)語文的教學(xué)方法第5篇一、按字的構(gòu)造進(jìn)行教學(xué)

字，從構(gòu)造上可分為六種。

(一)、象形字。象形造字法是摹擬事物的外部形狀造字的方法。比如：“山”就像一座大山的樣子，在一群山的中間有一座高高的山峰。木頭的“木”本來是一棵大樹，上面是許許多多的樹枝和樹葉，下面是大樹的根?！靶荨北硎救丝吭跇渖闲菹⒌鹊?。用這種方法向?qū)W生講述，學(xué)生不但易于記字形，還能掌握字義。

(二)、指事字。指事造字法是通過在象形字或象形圖繪上增添指向性、標(biāo)示性符號來創(chuàng)設(shè)新字的方法。指事字分兩種：一種是純象征性符號構(gòu)成的，例如：一、二、三、四、上、下等，這類指事字很少;另一類是在象形字的基礎(chǔ)上增加提示性符號構(gòu)成的，如“刃”在“刀”加一點，表示刀口;“甘”在口內(nèi)加一點，表示口中含有甘美的食物。在教這一類字時，對學(xué)生進(jìn)行提示性講解，學(xué)生很容易掌握。

(三)、形聲字。形聲造字法是利用相對獨立的偏旁，來創(chuàng)設(shè)新字的一種方法。從結(jié)構(gòu)上看，形旁和聲旁的組合部位主要有下面六種方式：

左形右聲河、晴、財、購、優(yōu)、征

右形左聲都、切、致、胡、戰(zhàn)、剃

上形下聲空、芳、宇、爸、翠、箱

下形上聲勇、盛、基、袋、盒、照

外形內(nèi)聲閣、固、匣、囤、赴、廷

內(nèi)形外聲聞、問、辯、辨、贏、嬴

由于學(xué)生接觸這一類的字較多，對學(xué)生進(jìn)行講解、說明，學(xué)生就能掌握字形，理解字義。

(四)、轉(zhuǎn)注字。轉(zhuǎn)注造字法是在會意字上增添字形中原本已有的字根;或在象形字、指事字、會意字上增添與其原本意義相通的字根，以其作為“類旁”，從而創(chuàng)設(shè)新字的方法。它不是直接造字的方法。如：我在教學(xué)生學(xué)習(xí)“抓”和“姥”時告訴學(xué)生：爪——抓，“爪”的構(gòu)形為一手。增添“手”(扌)旁，轉(zhuǎn)注為“抓”，表示“爪”的本義之一(動詞義)，即抓取。老——姥，“老”的本義為更年期以后的老女人，引申后則表示一般的年老、老人?！袄稀弊衷鎏怼芭弊郑?jīng)轉(zhuǎn)注后寫作“姥”，專一表示“老女人”。

(五)、假借字。假借造字法是一種利用已有的文字(即本字)來創(chuàng)設(shè)新字的方法，即借用原本已有文字的形、音、義，以類旁或聲義旁的置換來創(chuàng)設(shè)新字的方法。如：“貪”借“含”的形、音、義，以“貝”置換本字下部之“口”，表示侵吞財貸。沙——砂、紗?！吧场弊謴乃畯乃狞c小，乃是一個會意字。“砂”從“沙”假借而出，表示砂粒?！凹啞睆摹吧场奔俳瓒?，表示稀疏而粗糙的絲麻織物。

(六)、會意字。用會意法造出的字是會意字。如“莫”字。甲骨文“莫”字的寫法是：上下都是草，中間是個太陽，意思是太陽已落入草叢之中，天色已暮?！澳钡谋玖x是日落的時候，后又引申出“不”、“不要”、“沒有誰”、“沒有哪一種東西”，以及表示揣測或反問等。如“盥”字。

盥洗、洗手的意思。甲骨文的寫法下部是只盆的形狀(皿)，上部是只手的象形伸入盆內(nèi)，盆中還有水，表示在洗手。于是我在教“眾”這個字時，啟發(fā)學(xué)生：“一個人用‘人’表示，兩個人是‘從’。三表示數(shù)目很多，那么，有很多人應(yīng)該這樣表示呢?”由于前面已經(jīng)講過象形字的構(gòu)造特點，學(xué)生很容易掌握“眾”這個字的字形和字意。

二、按字的讀音進(jìn)行教學(xué)

漢字從讀音方面分為多音字和同音字。多音字可以音義結(jié)合。多音字的讀音往往與表達(dá)的意義是一致的，所以，記憶多音字時，可以與它的意義一起記憶。關(guān)注詞義的區(qū)別、詞性的不同、口語書面語的區(qū)別等。

在教學(xué)中,發(fā)現(xiàn)學(xué)生對多音字不能正確地發(fā)音,甚至只發(fā)一個音。每遇這種情況,就讓學(xué)生查字典,以確認(rèn)某字是多音字,然后區(qū)別讀音,弄清不同讀音的字義。

如“看”有兩種讀音:“看”與別的字組成詞有“監(jiān)視”、“守護(hù)”之意的讀“kān”(看門、看家、看守、看護(hù),看押、看守所、看家狗等);有觀察、瞧、訪問等意的讀“kàn”(看見、看書、看齊、看待、看望、看病、看重、看電影等)。讓學(xué)生通過對多音字不同的讀音進(jìn)行組詞以加深對字的理解。而同音字在字形上總是有差異的，我們可以利用這個差異，聯(lián)想出它的形近字，從而進(jìn)行區(qū)分。

如：同音字“報”和“抱”。我們除了可以通過他們都是與手有關(guān)的動作，記住是提手旁之外，我們還可以通過形近字的聯(lián)想來記住他們的右邊部分。中國的漢字中有很多會意字，我們可以抓住漢字形上的會意展開想象來區(qū)分同音字。例如：同音字“明”和“鳴”?！懊鳌庇伞叭铡焙汀霸隆苯M成，“日”“月”同在，則“明”。“鳴”意為小鳥張著嘴巴在叫。

有些同音字有相同的部件，我們可以先記住相同的