《小學英語課堂小結有效策略的研究》課題實施方案

11、探索教師在小學英語課堂小結有效策略有效教學的合適方法。11、教師能繼續(xù)研究適合小學英語課堂教學和小學生年齡特點的《小學英語課堂小結有效策略的研究》課題實施方案一、指導思想上課猶如寫文章，“起句當如爆竹，驟響易徹；結句應如撞鐘，清音有余?！闭n堂小結，就是清音有余的鐘，在教師完成某項教學任務的終了環(huán)節(jié)中，能對課內(nèi)進行的教學知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀進行歸納總結進而轉(zhuǎn)化升華。巧妙的課堂小結，可以使知識得以概括、深化，使整個課堂教學結構嚴謹；可以助推學生思維的高潮，啟迪學生的智慧；可以陶冶學生的情操，升華其情感，讓學生體驗到“課已止而意未了趣未?！薄Ｔ谶@種教學思想的引領下，教師如何采用靈活多樣、行之有效的課堂小結方法，如何讓學生也參與到課堂小結中，如何讓課堂小結擴展到階段性的知識小結，這是本階段課題研究的重點。二、總體思路做好課題的研究工作，抓好課題組的課題研究實施計劃的制定與落實，抓好課題研究的過程管理與指導，嚴格按計劃開展實驗研究工作，提倡教師之間的合作、探究，提倡將課題研究與教研活動有機地結合，確立“問題即課題，教師即研究者，教學即研究，課堂即實驗”的意識，每位教師在教育教學實踐中，按照本課題及各段的子課題計劃進行研究，多一種意識，多一種實踐，多一份總結，注意研究成果的應用與推廣。三、本階段研究目標有效的課堂小結策略，如游戲法、頭腦風暴法、表演法、競賽法、摘抄法等，或?qū)⒍喾N小結形式融合運用于同一課中，從而提高課堂教學效率，使學生能明確課堂收獲。2、學生能夠在教師的幫助下獨立進行小結，且小結形式多樣靈活，有實效性，學生參與小結面廣。3、嘗試將思維導圖逐步運用于英語課堂小結中，使學生不僅對本節(jié)課知識點有收獲，而且能聯(lián)系出舊知識，對新舊知識進行系統(tǒng)小結。同時，將思維導圖逐步推廣到學生中，讓學生在課下對所學知識進行階段性小結。4、能將情感教育融合于小結之中，使學生能在某些課堂小結中得到情感方面的教育。5、在教師的指導下，部分學生在課堂小結方面，能在小結所學基本語言知識的基礎上，進一步對本節(jié)課所學語言知識的語用功能進行小結，從而在語言知識的運用上對其他學生有所啟發(fā)。四、工作重點1、定期組織課題組成員學習有關理論文獻資料。2、制定本階段實驗方案，課題組成員根據(jù)各自分工開展工作。3、組織開展課題研討活動，在研討活動中教師不斷總結研究在小學英語課堂小結有效教學中遇到的問題及其解決問題所采取的合適方法和有效策略。五、本階段主要研究內(nèi)容2、探索教師如何指導學生進行獨立自主的英語課堂小結，形成有效的課堂小結策略。六、本階段具體工作安排第一階段：（2016.8 2016.12）實驗階段1、加強課題組人員的理論學習，學習相關理論及前人研究資料（各成員寫一篇經(jīng)驗性論文）。（郝玉瑞主抓）2、根據(jù)本階段實驗情況適時調(diào)整課題方案和操作措施。（郝玉瑞主抓）3、開展課題研究活動，在研究活動中教師不斷總結在小學英語課堂小結有效策略教學中遇到的問題及其解決問題所采取的合適方法和有效策略。（郝玉瑞主抓，參與者：紀鳳梅、馬瑛、張雪霞、馬建楠、楊艷玲、紀小薇、馬金芳）4、組織成員及時收集本實驗階段的相關研究資料。5、召開小階段總結會，及時調(diào)整并完善教師在實踐教學中的可操作性。（郝玉瑞主抓）第二階段：（2017.1-2017.2）階段總結完成前期課題研究階段小結，匯總研究資料。（責任人：郝玉瑞、楊艷玲）七、課題研究的組織與管理1、學習研討組織：郝玉瑞：組織協(xié)調(diào)，確立研究活動與目標以及負責研究過程中存在問題及現(xiàn)象的分析總結。紀鳳梅、馬瑛、張雪霞、馬建楠、梁麗紅、紀小薇、馬金芳負責整理研究過程中的活動記錄及相關資料。2、過程管理①課題主持人負責開展每一次活動，每次活動定時間、定主講人、定討論題，進行課題研究的論文交流、聽講座、課題研討課的觀摩、理論學習心得的交流、外出學習的匯報、教學反思的切磋等，并督促成員做好研究的原始記錄，注意做好課題成果的搜集工作。②課題組成員積極參加課題組的學習和研討活動。每位課題組成員在一個階段內(nèi)聽課題組組織的課堂公開課兩次以上。每次聽過課后課題組成員參與評課，但重點研討對于課堂小結中遇到的問題授課教師是如何采取合適的方法和有效策略的。另外授課老師要寫出詳實的教學反思。③課題組成員要堅持理論學習，每階段閱讀一萬字以上的有關本課題方面的專著或教育雜志，參加讀書交流活動。④課題組成員在本階段課題研究結束后必須按時上交與課題有關的論文和教師課堂小結案例或設計等。3、制度與獎懲①課題組成員必須按時參加學習、研討活動