一年級語文上冊期末試卷分析

來源網(wǎng)絡(luò)，僅供個人學(xué)習(xí)參考來源網(wǎng)絡(luò)，僅供個人學(xué)習(xí)參考——來源網(wǎng)絡(luò)，僅供個人學(xué)習(xí)參考——來源網(wǎng)絡(luò)，僅供個人學(xué)習(xí)參考2/3一年級語文上冊期末試卷分析一年級語文上冊期末試卷分析一、考試總體情況分析實考人數(shù)為29人，總分為246分5，平均分為85分。優(yōu)秀成績總?cè)藬?shù)為9人，占32.，1良%好成績總?cè)藬?shù)為17人，占56.，8及%格成績總?cè)藬?shù)為27人，占93.，1不%合格成績總?cè)藬?shù)為2人，占3.4。%二、對試卷的總體分析總體而言，該試卷知識覆蓋面較廣，信息量大，貼近學(xué)生生活，既考查了學(xué)生的語言積累，又檢測了運用的能力。體量適中，難易適度。依據(jù)課標，尊重教材。同時，有一道題目沒有單一的答案，有助于學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)揮，比較注重課改評價理念的踐行。本次考試有七大題型，有基礎(chǔ)知識的考核和閱讀能力的考核。基礎(chǔ)知識的考核內(nèi)容較為全面，包括字、詞、句，題目有一定的靈活性。閱讀能力的考核是根據(jù)二期課改精神設(shè)計的,主要考查學(xué)生獨立閱讀的能力，如,“我會讀一讀，再填一填”，要考查學(xué)生能否讀懂文章，能否從文中找到答案。我對全班29名學(xué)生的試卷進行了認真的分析統(tǒng)計，下面就試卷呈現(xiàn)的方式分兩部分對該卷及學(xué)生的答題情況進行具體的分析。（一）基礎(chǔ)知識部分絕大部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握得比較好。尤其是第一、二、四、六題正確率較高。但是，有一小部分學(xué)生還存在著一些問題：第一題，讓學(xué)生抄寫詞語，有個別學(xué)生對個別字的結(jié)果或筆畫沒弄清楚，比如“果”字，有一個學(xué)生先寫“田”再也“木”“書”字有一個學(xué)生把第二筆“”寫成了“口”也有個別學(xué)生書寫不工整，個別字都東倒西歪了。第二題“連一連，我知道花兒該種哪里，”個別學(xué)生對生字“南、藍、熱、路”這四個字的讀音掌握得不扎實。第三題“我會變漢字小魔術(shù)”分為兩部分，一部分是“加一加，變了樣，”另一部分是“減一減，我能行，”一部分學(xué)生對題目的意思不理解，不加筆畫，直接變漢字，導(dǎo)致十分率比較高。第四題“手拉手，我給詞語找朋友，”由于出現(xiàn)的詞語都是很常見的，所以正確率很高，只有個別同學(xué)將“頭發(fā)”與“又唱又跳”，“小朋友”與“又黑又亮”搭配不妥。第五題“我會連詞造句，”有相當(dāng)一部分同學(xué)感到困難，連句的錯誤率比較高。首先，試卷試題呈現(xiàn)排句的方式和平時的練習(xí)題不太一樣，它不是以詞語前帶序號的形式出現(xiàn)，而是讓考生直接連詞抄句，而一年級上冊要求學(xué)生會寫的字都是筆畫較少容易抄寫的，因此學(xué)生抄寫這些復(fù)雜的字時顯得比較雜亂。甚至有個別學(xué)生一點都不懂題目意思，不知道這么寫，干脆就空著了。第六題“我會按課文內(nèi)容填空，”總體情況一般，兩三個學(xué)生對要求背誦的課文掌握不好，因此填空時空了一大半。在這一部分，出現(xiàn)一個現(xiàn)象，大概有半數(shù)的學(xué)生把“過了幾天”的“幾”寫成了“己”。（二）閱讀能力部分閱讀能力這一部分，只有小部分的學(xué)生能完全讀懂兒歌的意思并且順利填寫完課后的習(xí)題，大部分的學(xué)生把“兒歌里寫了___愛_媽媽的孩子，它們是 。_”只_寫_出_了_4_個_：_“白_云_、_綠樹、小草、魚兒”，而把“小朋友”落了。學(xué)生答錯，主要原因是獨立閱讀能力不夠，在以后還要對閱讀方法上多加指導(dǎo)。總之，本次對學(xué)生完成的情況來看，總體上比較好，學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握得比較扎實，雖然學(xué)生的閱讀題完成得不是很理想，但跟試卷的難度也有一定的關(guān)聯(lián)。三、今后改進教學(xué)策略1、更加重視書寫端正、規(guī)范，卷面整潔。2、重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)：仔細審題、仔細答題、仔細