北師大五年級(jí)上冊(cè)語文課件

第頁(yè)共頁(yè)北師大五年級(jí)上冊(cè)語文課件北師大五年級(jí)上冊(cè)語文課件北師大五年級(jí)上冊(cè)語文課件一、指導(dǎo)思想與理論根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師文本之間對(duì)話的過程，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和考慮，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、理解和體驗(yàn)。二、教學(xué)背景分析1、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析：《刻舟求劍》是第八冊(cè)第六單元的第三篇講讀課文。它出自《呂氏春秋.察今》。《呂氏春秋》又名《呂覽》，是戰(zhàn)國(guó)末期秦國(guó)的相國(guó)呂不韋的門客編寫的。課文講了一個(gè)楚國(guó)人坐船過江時(shí)，不小心把寶劍掉進(jìn)江中，他在船舷上刻記號(hào)，準(zhǔn)備等船靠岸后，從刻著記號(hào)的地方跳下去撈寶劍，結(jié)果卻沒有嘮叨。這個(gè)成語故事挖苦了那些不注意情況變化，不會(huì)靈敏處理問題的人。也用來喻諷不知變化的愚蠢可笑行為。本課與講讀課文《古詩(shī)三首》、《西門豹》，閱讀課文《三過家門而不入》構(gòu)成一個(gè)單元，包括了古詩(shī)、古代人物故事、古文寓言、古代神話傳說，使學(xué)生從小就接觸祖國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，產(chǎn)生熱愛祖國(guó)語文的思想感情。2、學(xué)生情況分析：上學(xué)期已學(xué)過《濫竽充數(shù)》《狐假虎威》兩那么文言體寓言故事，已經(jīng)具備了一定的自學(xué)才能，能結(jié)合注解理解句子的意思，理解文章的主要內(nèi)容。但是古文對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說，還是不那么好讀的。讀通、讀順、讀出韻味，很不容易。三、教學(xué)目的1.學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字。2.理解課文內(nèi)容，懂得刻舟求不到劍的道理，明白必須根據(jù)情況的變化去處理事情。3.正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦全文。教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用多種方法準(zhǔn)確理解詞句，從而理解課文內(nèi)容，并進(jìn)展朗讀訓(xùn)練。教學(xué)難點(diǎn)：理解古文的最后一段話，明白別人“惑乎”的原因。四、教學(xué)過程一、導(dǎo)入《成語接龍》游戲師：同學(xué)們搜集的成語真多，學(xué)習(xí)成語時(shí)，不僅要知道這個(gè)成語,還要理解它的故事，理解它的含義，今天我們一起學(xué)習(xí)《刻舟求劍》，看看它給我們講述了怎樣一個(gè)故事?給我們什么啟示?(設(shè)計(jì)意圖:在最快時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，即復(fù)習(xí)了舊知，又找到了與新知的結(jié)合點(diǎn)，引出今天的課題，同時(shí)也是積累詞語的過程。)二、學(xué)習(xí)字詞師：通讀課文，結(jié)合課后生字表，用○畫出自己認(rèn)為學(xué)習(xí)較困難的字，并說說你是怎樣記的?估計(jì)：遽涉契亦(設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生在自學(xué)生字、詞語的'過程中，不僅學(xué)習(xí)了根底知識(shí)，還明確了記憶字形的幾種方法。)三、理解內(nèi)容，明確寓意1、師：下面誰愿意把課文讀給大家聽.2、師：請(qǐng)你像他這樣通順、流利朗讀，然后<出示要求：》(1)邊讀邊看注釋或理解字、詞、句，并在小組中交流。(2)交流時(shí)，先讀原文，然后再說說它的含義。(3)提出不能理解的句子。(4)交流匯報(bào)A、估計(jì)：求劍假設(shè)此，不亦惑乎!對(duì)策：師：這是什么句子?<反問》你能試著讀一讀嗎?能在說說它的含義嗎?B、估計(jì)：<像這樣去找劍，不是很糊涂嗎?》對(duì)策：師：瞧，他用了一個(gè)“很”字加重了反問的語氣。想一想我們還能用什么詞加重反問的語氣?C、估計(jì)：真、太、非常、非常、難道對(duì)策：師：介紹：豈：表示反問，怎么、難道。D、小結(jié)：這么多的詞都能加重反問的語氣，你能將它改為陳述句嗎?估計(jì)：像這樣找劍，確實(shí)很糊涂呀!對(duì)策：為什么別人都這樣議論呢?估計(jì)：船在動(dòng)，而劍一直沒動(dòng)對(duì)策：你能用書上的一句話表示他糊涂的原因嗎?<舟已行矣，而劍不行》過渡：我們都是這樣認(rèn)為的，那事情是如何發(fā)生的?求劍的人在事件剛剛發(fā)生時(shí)又是怎樣做的呢?(設(shè)計(jì)意圖:抓住反問句的語氣詞，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會(huì)反問語氣，引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，引入對(duì)古文內(nèi)容的深化理解。)四、展開想象，深化理解1、師：輕聲讀課文，用﹏畫出相關(guān)的句子?2、交流：先說說事情是怎樣發(fā)生的?估計(jì)：⑴、楚人有涉江者，其劍自舟中墜于水，A、<生自由談》隨生板貼圖片B、假設(shè)你是這位過江的乘船人，當(dāng)時(shí)你的心情怎樣?估計(jì)：著急師：能用其他的詞來表示你的心情嗎?(迫不及待、急忙、趕快、迅速、飛快、立即、馬上、)C、師：請(qǐng)你選擇一個(gè)詞說說你會(huì)怎樣做?估計(jì)：立即跳入水中撈劍叫船夫馬上停船，下水撈劍……過渡：我們是這樣的著急，可是渡江的人有時(shí)怎樣做的呢?⑵、遽契其舟，曰：“是吾劍之所從墜。”A、對(duì)策：他又是怎樣想到呢?你能用這樣的句式表達(dá)他的想法嗎?他想()，所以()。B、小結(jié)：正是因?yàn)橛辛诉@么多的想法，他遽契其舟，誰能表演一下他遽契其舟的動(dòng)作。C、他不慌不忙地遽契其舟，會(huì)以怎樣的語氣說：“是吾劍之所從墜?！惫烙?jì)：胸有成竹、自信、有把握、堅(jiān)決、肯定、鎮(zhèn)定自假設(shè)師：你能試著讀出這種語氣嗎?D、渡江的人是這樣的胸有成竹，假設(shè)你是劃船的船夫會(huì)怎樣說呢?過渡：渡江的人沒有聽任何勸告，船終于停了，涉江人是怎樣做的呢?請(qǐng)你用文中的一句話說說!他馬上從刻記號(hào)的地方跳入水里，發(fā)生了什么事?請(qǐng)結(jié)合這幾方面先說說。①船靠岸后，那個(gè)人怎樣跳下江去撈劍的?怎樣撈?②他沒撈到劍神情怎樣?會(huì)做些什么?說些什么?③岸上看他撈劍的人會(huì)有什么神情、舉動(dòng)、議論?師：課下我們可以為這篇課文進(jìn)展續(xù)寫。3、師：于是眾人紛紛議論，求劍假設(shè)此，不亦惑乎!你對(duì)渡江的人這種作法有什么評(píng)論嗎?估計(jì)：他太傻了，師小結(jié)：比喻不能用變化目光對(duì)待問題，不會(huì)靈敏處理問題。(設(shè)計(jì)意圖:運(yùn)用圖畫再現(xiàn)、生活展現(xiàn)、表演體會(huì)、語言描繪等方法創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生“理解品味——想象說話——朗讀體會(huì)”，進(jìn)展語言文字訓(xùn)練。)五、列舉事例,總結(jié)課文.師：我們的生活中就有很多這樣的事例，我們一起看一看。事例1：李娜在一家民營(yíng)企業(yè)做文秘工作，打印部提出的要求是：節(jié)約用紙，一張紙要正反兩面用，非正式文件，一般不得用空白紙。有一次，廢紙用完了，李娜只好用空白紙打印，經(jīng)理一看用的不是廢紙，臉色陡變，說：“為什么不用廢紙打呀，打印室不是有明文規(guī)定?”李娜解釋說：“廢紙用完了?！比肆Y部經(jīng)理似信非信：“每天打印那么多文件，我就不相信打印室沒有一張廢紙!”經(jīng)理不相信，親自到打印室檢查，翻箱倒柜，還真找出幾張廢紙。在月末例行的會(huì)議上，經(jīng)理扣了李娜當(dāng)月的獎(jiǎng)金。從此以后，每到實(shí)在沒有廢紙可用的時(shí)候，李娜就非常著急。后來，有人指點(diǎn)：沒廢紙的時(shí)候，就把空白紙先打印一份其他文件，然后翻過來再打印。這樣就永遠(yuǎn)有了用不完的廢紙。從此，李娜再也沒有挨過經(jīng)理的批評(píng)。又到了月末例會(huì)，經(jīng)理對(duì)打印部的工作非常滿意，提出表?yè)P(yáng)，還發(fā)了100元的節(jié)約獎(jiǎng)。呵呵，是不是有點(diǎn)令人感到奇怪呢?為了節(jié)約一張紙，我們不得不浪費(fèi)了更多的紙張和油墨，這其中的原因到底在哪里呢?不在于別的地方，就在于那個(gè)經(jīng)理太過于自負(fù)，只知道以自己的經(jīng)歷辦事，不能靈敏處理問題，這跟那個(gè)楚國(guó)人刻舟求劍的行為又有什么兩樣呢?事例2：我好幾個(gè)月沒有上小王家去了,今天想去找他玩.我記得他家門口有一個(gè)破舊的小雜貨鋪,很好找.誰知走到那里,雜貨鋪不見了,蓋起了一座新的大樓.你能因?yàn)橛辛诉@個(gè)變化,就不成認(rèn)那里是小王的家嗎?事例3：有個(gè)同學(xué)說,我媽媽沒有文化,照樣領(lǐng)先進(jìn)消費(fèi)者.他疑心學(xué)文化是不是真有必要.他不知道,媽媽有媽媽生活的時(shí)代,而我們卻要一直工作到二十一世紀(jì)去.我們面臨的任務(wù)是要實(shí)現(xiàn)四個(gè)現(xiàn)代化,需要的文化自然要多些.誰假如不能認(rèn)識(shí)到這個(gè)變化,不及早做好準(zhǔn)備,適應(yīng)時(shí)代的要求,總歸要被時(shí)代淘汰的.小結(jié)：生活中像這樣的事例還很多，作為學(xué)生我們更要用一種長(zhǎng)遠(yuǎn)、變化的目光對(duì)待我們的學(xué)習(xí)，只有我們學(xué)習(xí)好了，才能強(qiáng)了，才能適應(yīng)我們飛速開展的知識(shí)時(shí)代，信息時(shí)代。(設(shè)計(jì)意圖:促使學(xué)生知識(shí)和認(rèn)識(shí)才能的遷移，浸透辯證唯物的啟蒙教育。)六、理解寓意，積累詞語1、師：誰能再說說刻舟求劍的含義?2、師：請(qǐng)你結(jié)合成語的含義，選擇填空守株待兔見機(jī)行事墨守成規(guī)看風(fēng)使舵與刻舟求劍相反的成語：()()與刻舟求劍相近的成語：()()比喻試圖不經(jīng)過努力而得到成功的幸運(yùn)心理?，F(xiàn)也比喻死守狹隘經(jīng)歷，不知變通。指思想保守，守著老規(guī)矩不肯改變。看詳細(xì)情況靈敏辦事?？达L(fēng)向轉(zhuǎn)發(fā)動(dòng)舵柄。比喻看勢(shì)頭或看別人的眼色行事。(設(shè)計(jì)意圖:加深對(duì)成語寓意的理解，又幫助學(xué)生積累更多的成語。)七、講述故事請(qǐng)同學(xué)們先看一那么動(dòng)畫，然后展開想象，用白話把這那么故事講給同學(xué)聽。<指一名展示》(設(shè)計(jì)意圖:采用動(dòng)畫的形式，既調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，又有效的引導(dǎo)學(xué)生想象，更好的理解文本。)五、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)計(jì)1、說說刻舟求劍的含義?2、結(jié)合成語的含義，選擇填空守株待兔見機(jī)行事墨守成規(guī)看風(fēng)使舵與刻舟求劍相反的成語：()()與刻舟求劍相近的成語：()()3、展開想象，用白話把這那么故事講給同學(xué)聽。六、與以往教學(xué)設(shè)計(jì)相比的特點(diǎn)1、根據(jù)本課擬定的“詞句訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練”的教學(xué)重點(diǎn)，采用小組合作的形式，讓學(xué)生在交流、